Анкета за учители „Как се чувствате за вашата професия. Въпросници за учители Въпросник за учители по планиране

1. Какви форми и методи на взаимодействие използвате, когато работите с родители в предучилищна образователна организация?

2. Какви трудности изпитвате при взаимодействието с родителите в предучилищна образователна организация?

3. Имали ли сте положителен опит във взаимодействието с родители в предучилищна образователна организация? Ако да, кой точно?

4. Имали ли сте негативен опит от общуване с родители в предучилищна образователна организация? Ако да, кой точно?

5. Пети въпрос от интервюто: Какъв тип взаимодействие с родителите в предучилищна образователна организация смятате за най-продуктивен?

6. Какви иновации и нетрадиционни форми на взаимодействие използвате, когато общувате с родители на деца в предучилищна образователна организация?

7. За да взаимодействате с родители на деца в предучилищна образователна организация, използвате ли инструменти като WhatsApp, Viber, електронна поща, социални мрежи Въпросник за родители „Удовлетвореност от работата на детската градина.“

Скъпи родители!

Учебната година, която вие, вашето бебе и учителите от детската градина прекарахме заедно, е към своя край. Тази година се направиха много нови и интересни неща. Имаше и трудности.

Молим ви да участвате в анкета. Искрените и изчерпателни отговори ще позволят на администрацията и учителите на детската градина да структурират работата си, като вземат предвид вашите желания и да осигурят точно тази помощ, от която най-много се нуждаете.

Когато отговаряте на въпросите на анкетата, изберете опцията, която отговаря на вашето мнение, подчертайте тази опция за отговор или нейния пореден номер. Ако смятате за необходимо, добавете своя отговор.

Не е необходимо да посочвате името си.

1. Достъпни ли са за преглед на родителите нормативни документи, регулиращи дейността на детската градина: харта, лиценз за извършване на образователни и медицински дейности, сертификат за държавна акредитация?

2. Доволни ли сте от качеството на образователните услуги: когнитивно и речево развитие (класове по математика, запознаване с околната среда, развитие на речта, ограмотяване, дизайн); социално и личностно развитие (обучение на правила за поведение, комуникационни умения, разрешаване на конфликти); художествено-естетическо развитие (класове по музика, рисуване, моделиране, апликации)?

Напълно задоволен.

Частично доволен.

3) В определени райони няма

3. Доволни ли сте от качеството на условията, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците (здравни дейности, закаляване, разходки, физическо възпитание)?

1) Напълно доволен.

2) Частично удовлетворен.

3) За определени форми на работа не

доволен (моля, посочете защо).

4) Не съм напълно доволен.

1) Висока.

2) Над средното.

3) Средно.

4) Ниска.

5. Създадени ли са в детската градина условия, които насърчават развитието на способностите и наклонностите на вашето дете (кръжоци, секции и др.)?

1) Да, изцяло.

2) Да, но само отчасти.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) Висока.

2) Задоволително.

1) „5“ (отличен).

2) „4“ (добър).

3) „3“ (задоволително).

4) “2”, “1” (незадоволително).

Вашите коментари и предложения от администрацията на детската градина относно организацията на дейностите на предучилищната образователна институция:

Благодаря Ви за съдействието.

Въпросник за работата на учителя. Въпросник за оценка на работата на учител

(пълно име, собствено име), ръководител

(Пълно име) работи като учител на вашето дете от години и месеци.

1. Смятате ли, че учителят се ползва с авторитет:

да, ? Не, не знам

Родители на ученици

да, ? Не, ? не знам

От колеги учители

да, ? Не, ? не знам

2. Сигурни ли сте, че детето ви обича да посещава групата, в която работи този учител?

да, ? Не, ? не знам

3. Вашето дете говори ли у дома за живота на групата: игри, дейности, празници, организирани от учителя?

да, ? Не, ? не знам

4. Забелязвате промени в развитието на детето в детската градина

да, ? Не, ? не знам

5. Доволни ли сте от стила на общуване на учителя с детето ви?

да, ? Не, ? не знам

6. Получавате информация за целите и задачите на нашата предучилищна институция (маркирайте един от вариантите за отговор със знак „+“).“

от учителката на групата.

от други родители.

от визуална информация.

7. Учителят обсъжда ли с вас различни въпроси, свързани с престоя на детето в предучилищна институция (образование, хранене, закаляване, хигиенни процедури и др.)?

да, ? Не, ? не знам

8. Имате ли възможност да присъствате в групата, да участвате в провеждането на занятия (като компетентни разказвачи), в театрални представления, матинета, екскурзии, в издаването на вестник „Вестник на приказките“ и др.?

да, ? Не, ? не знам

9. Доволни ли сте от формите на провеждане на родителски срещи?

да, ? Не, ? не знам

Вашите предложения относно провеждането на родителските срещи от учителя

10. Получавате ли информация за ежедневните събития в групата, напредъка на детето в обучението и развитието и др. от учителя?

да, ? Не, аз не знам

11. Учителят се интересува колко удовлетворяваща е работата му.

родители (разговори, анкети)?

да, ? Не, ? не знам

12. Вие лично доволни ли сте от грижите, възпитанието и обучението (усъвършенстване на здравето, развитие на способностите и др.), които вашето дете получава в групата?

да, ? Не, ? не знам

13. Вие лично чувствате ли, че учителят се отнася любезно към вас и вашето дете?

да, ? Не, ? не знам

Проект „Родителите са наши приятели“

Очаквани резултати от проекта:

Създаване на благоприятни условия за повишаване на педагогическата и психологическата грамотност на родителите при отглеждане и възпитание на деца;

Повишаване степента на включване на родителите в дейностите на детската градина;

Създаване на благоприятни условия за включване на родителите в планирането и организирането на дейността на предучилищните образователни институции.

Разработване на нови подходи за взаимодействие между предучилищните образователни институции и родителите като фактор за положителното всестранно развитие на детето;

Организиране на приемственост в работата на предучилищните образователни институции и семейства по въпросите на свободното време, образованието и възпитанието на децата.

Критерии за ефективност на проекта:

Режим на развитие

Координация на действията между учители и родители.

Съответствие на действията на участниците в проекта с целите и задачите на проекта.

Родителски интерес.

Трансформиращ характер на проекта.

Нормативна подкрепа: Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ на Руската федерация, Конвенция на ООН за правата на детето (1989 г.);

Детски учители с първа и най-висока квалификационна категория;

Материално-техническо оборудване на предучилищни образователни институции;

Родителският комитет на предучилищната образователна институция е готов за социално партньорство при изпълнението на проекта.

Изпълнението на проекта е представено от три етапа: подготвителен, конструктивен и заключителен.

Целта на първия (подготвителен) етап е създаване на нормативна, научна, методическа и информационна подкрепа за работата на проекта „Родителите са наши приятели”. По време на подготвителния етап се очаква да се информират участниците за целта и етапите на проекта, да се извърши одит и анализ на наличните ресурси в предучилищната образователна институция за изпълнение на възложените задачи, както и да се организира работа по методическата подкрепа на проекта.

Вторият (конструктивен) етап е насочен към развиване на способността на учителите да възприемат адекватно, неосъждащо родителите от позицията на партньор, включвайки семействата на учениците в единното образователно пространство на предучилищната образователна институция с помощта на съвременни и нетрадиционни форми на работа, както и подобряване на средата за развитие в рамките на проекта.

Майсторски класове, диалогови клубове, педагогически работилници и семинарни клубове са основните форми на работа за подобряване на професионалните комуникативни компетенции на учителите и развиване на способността за моделиране на комуникационна стратегия с родителите от гледна точка на диалога.

Нетрадиционните форми на работа ще спомогнат за организирането на работа с родителите, за установяване на партньорства със семейството на всеки ученик, за обединяване на усилията за развитие и възпитание на децата, за създаване на атмосфера на общи интереси и емоционална взаимна подкрепа, както и за активиране и обогатяване на образователни умения на родителите. Темите на формите на работа със семейства на ученици се определят от основните области на работа и годишните задачи на предучилищната институция.

Като част от конструктивния етап се планира подобряване на средата за развитие - модернизиране на информационния кът за родители, организиране на изложби на съвместни творчески творби „родители-деца“, фоторепортажи за съвместни дейности за свободното време, тематични фотоколажи, както и „ Ден на добрите дела”.

Третият (последен) етап е насочен към анализиране, обобщаване и разпространение на опита от създаването на модел на среда за развитие, която насърчава активното взаимодействие между субектите на образователния процес „учители-родители-деца“. В резултат на това са планирани продуктите на проекта: видео филм за използването на съвременни нетрадиционни форми на работа с родители, колекция от публикации по проблема, снимкови материали, методически разработки, сценарии за нетрадиционни форми на работа с родители. семейства, организиране на семейни клубове и родителски асоциации, анкетни карти, папка с проекти.

Практическото значение на този проект се състои в това, че въвеждането на неговите резултати в практиката на предучилищното образование ще създаде условия за развитие на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигурявайки цялостно развитие на личността на предучилищното дете.

План за изпълнение на проект „Родителите са наши приятели”:

Николаева Олга Владиславовна

Анкета за учители.

Група №__________Учител___________________________________________________________

1. Запознати ли сте с историята на развитието на вашите ученици при постъпване в предучилищна образователна институция?

__________________________________________________________________

2. Дайте научната формулировка на понятието здраве според Световната здравна организация?

3. Какво е „технология“?

____________________________________________________________________

4. Как определяте понятието здравеопазващи технологии?

_______________________________________________________________________

5. Каква е целта на здравословните технологии в предучилищното образование?

6. Какви видове здравословни технологии използвате в предучилищните образователни институции?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какви елементи на медицинска и превантивна технология използвате?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какви компоненти са включени в технологиите за физическо възпитание и здраве?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Каква работа вършат учителите, за да осигурят благоприятна среда в групите на образователна институция?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Избройте технологиите на валеологията за информационно обучение на родителите?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какви видове здравословни технологии използвате в предучилищните образователни институции?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета за учители.

1. Какво определя вашия стил на връзка с детето ви:

Концепцията за образование и обучение

Пример за отглеждане на деца от друг учител?

2. Какви необходими изрази използвате, за да регулирате поведението на децата?_________________________________________________
________________________________________________________________

3. Какви мили думи използвате, когато работите с деца?___________

________________________________________________________________

4. Какви словесни епитети използвате, когато детето не ви се подчинява?_________________________________________________

5. Какви формули на учтивост използвате, когато общувате с деца:

Поздравления

Сбогом

Благодарност?

6. Колко често, докато си вършите работата, се преструвате, че слушате детето си, но не го чувате (често, понякога, винаги)

7. С какъв тон най-често говорите на децата?____________________

8. Колко често общувате с детето си с гръб към него? (често, понякога, никога)

9. Колко често прекъсвате детето си, без да го изслушате до края? (често, понякога, никога)

10. Какъв темп на реч използвате, когато общувате с детето си?___________

11. Използвате ли жестове, когато общувате с детето си? (да, понякога, никога)

12. Как най-често се обръщате към децата? (по фамилия, по име)

13. Винаги ли сте в състояние да признаете грешката си в общуването с детето си? (често, понякога, никога)

14. Как най-често въздействате на децата? (използване на инструкции, убеждаване, молби, предложения, обяснения)

15. Колко често разбирате изражението на очите и изражението на лицето на детето? (винаги, понякога)

16. Какви техники и методи използвате, за да развиете комуникативните умения на децата?_________________________________________________

Анкета за млад учител в предучилищна възраст.

1. Пълно име ________________________________________________________________

2. Дата на раждане ____________________________________________________

3. Информация за образованието (име на институцията, година на завършване, специалност, квалификация) _______________________________________

__________________________________________________________________

4. Семейно положение____________________________________________________

5. Каква е продължителността на вашия преподавателски опит?

• Току що започнах професионалната си кариера;
• От 1 до 2 години;
• От 2 до 3 години;
• От 3 до 5 години;

6. Защо избрахте професията учител? Защо тя е привлекателна за вас? ______________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Какво смятате за най-важно в учителската професия?______________

__________________________________________________________________

8. Какви личностни качества, според вас, трябва да притежава учителят?_________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какви чувства изпитахте по време на периода на адаптация (по време на първата си работа в учебно заведение)? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как оценявате различните аспекти на вашето професионално обучение? __________________________________________________________

11. Промени ли се отношението Ви към избраната от Вас професия, откакто започнахте професионалната си дейност?

• Да, промени се към по-добро;
• Да, промени се към по-лошо;
• Не, остава същото;
• Трудно ми е да отговоря;
• други

12. Какви трудности срещнахте в работата си? __________________________________________________________________

13. От каква помощ най-много се нуждаете?

• Безпокойство, липса на самочувствие;
• Раздразнителност, избухливост, липса на сдържаност;
• Песимизъм, чувство за малоценност;
• Повишена умора, намалена работоспособност;
• Несигурност относно нивото на професионална подготовка;
• Страх при общуване с администрацията на предучилищна институция, родители на деца в предучилищна възраст;
• други

14. Как оценявате отношенията си с учителския колектив? __________________________________________________________________

15. Какви задачи си поставяте в близко бъдеще? __________________________________________________________________

16. Какъв е източникът на подобряване на професионалното ви ниво?

• Проучване на методическа литература, учебни помагала;
• Проучване на научни и педагогически списания;
• Проучване на научни статии в Интернет;
• Изучаване на електронни учебници и книги;
• други

17. Какво бихте искали да постигнете в областта на преподаването?_____________________________________________________________

18. Какви фактори влияят върху отношението ви към работата?

• Признание за вашия труд;
• Уважение от екипа;
• Добра заплата;
• Добри условия на труд;
• Възможност да усъвършенствате себе си;
• Стабилност, надеждност на организацията;
• Творческа дейност;
• Голямо разнообразие от дейности;
• Възможност за работа с деца;
• други

19. Какво ви привлича в работата в екип:

• новост на дейността;
• условията на труд;
• възможност за експериментиране;
• пример и влияние на колеги и ръководител;
• Организация на труда;
• увереност;
• възможност за професионално израстване.

20. Какво бихте искали да промените?_______________________________________

21. Имате ли идеи или предложения, които бихте искали да приложите в детската градина?_______________________________________

__________________________________________________________________

22. Имате ли любима педагогическа тема, върху която бихте искали да работите и евентуално да я представите като опит?___________________________

__________________________________________________________________

23. Какво обичате най-много: да мислите, да композирате, да свирите, да пеете, да рисувате, да спортувате, музика, да четете художествена литература, да драматизирате или нещо друго?

24. Какво бихте искали да правите с децата?

__________________________________________________________________

25. С какво мислите, че бихте могли да бъдете полезни на децата?

__________________________________________________________________

26. Ако имахте възможност отново да избирате професия, бихте ли станали учител?_________________________________

Анкета за учители.

1. Смятате ли, че е необходимо в детската градина да запознаете децата с правилата за безопасно поведение у дома? Ако да, моля, посочете на каква възраст.________________________________________________
2. Кой трябва да подготви децата за евентуални срещи с опасност? (посочете с цифри по важност):

• родители;
• Педагози;
• Училищни учители;
• Медицински работници;
• Преподаватели по безопасност на живота;
• други.

1. Посочете какви опасни предмети за дете в предучилищна възраст се намират в къщата.____________________________________________________________
2. Какви правила за безопасност у дома трябва да знаят децата в предучилищна възраст:

а) не можете да играете с кибрит или запалка;

б) не докосвайте електрически уреди;

в) не можете да приемате лекарства без разрешение;

г) при пожар - не се крийте, обадете се на тел. 01;

г) други.

1. Знаете ли някакви програми и методически разработки по проблема за развитието на безопасно поведение при деца в предучилищна възраст у дома?
2. Запознавате ли децата във вашата група с правилата за безопасност и предпазни мерки у дома? Ако не, моля, посочете причината.

________________________________________________________________________________________________________________________________

1. С какви битови опасности запознавате децата (оградете отговора):

Порязвания - отравяне

Изгаряния - електрически наранявания

Фрактури – проникване на чуждо тяло

Синини - други

1. Какви форми използвате в работата си, за да гарантирате, че децата научават правилата за безопасност в домакинството:

класове:

Четене на книги;

Напомняне;

Индивидуални разговори;

Разговори след гледане на филм, анимационен филм...

1. Какви класове провеждате, за да запознаете децата в предучилищна възраст с източници на опасност и предпазни мерки в ежедневието? (посочете приблизителна тема)._____________________________________________
   _____________________________________________________________
2. Смятате ли организацията за необходима? Съвместни дейности на детската градина и семейството в тази посока?

_____________________________________________________________

1. Какви форми на взаимодействие с родителите, за да помогнете на децата да научат правилата за безопасност у дома, използвате? Моля уточнете. _____________

________________________________________________________________

1. Ако родителите се свържат с вас, какво бихте им предложили да прочетат за самообучение по този въпрос?__________________________

13. Вашите действия при порязвания и ожулвания:

• изплакнете раната с течаща вода;
• нанесете студен предмет;
• натискайте раната с памучна вата, напоена с йод или алкохол;
• лекувайте краищата на раната с йод;
• нанесете превръзка.

14. Първа помощ при термични изгаряния:

• поставете под течаща студена вода;
• смажете с масло или вазелин;
• лечение с йод или алкохол;
• нанесете суха превръзка; отворете мехурчетата.

15. Какво ще направите, ако в стаята започне пожар?

16.Какъв вид помощ бихте искали да получите по отношение на запознаването на децата в предучилищна възраст с правилата за безопасност в домакинството?

Въпросник за самооценка на учителския професионализъм

в раздел „Развитие на речта“

ПЪЛНО ИМЕ. учител _______________________________________________________ Дата _______________

Един от начините за наблюдение на качеството на образованието е чрез анкетни карти. Тя ви позволява не само да събирате необходимата информация и да определяте квалификацията на специалист, но и да проследявате ефективността от използването на различни педагогически техники. Въпросникът за учители в детски градини е списък от тематично свързани и подредени въпроси, които дават възможност за изучаване на образователни стратегии в предучилищни организации, съставяне на план за учебната година или преглед.

Всяка институция може да използва своя въпросници за предучилищни учители. Благодарение на тях е възможно да се анализира информация за работата на детската градина, както и да се коригира посоката на дейност.

Въпросници за предучилищни учители: видове и структура

Въпросник за учители в детска градина обикновено има класическа структура, която позволява на респондентите да разберат целта на проучването и да отговорят на въпросите възможно най-честно.

Въвеждането включва информация за това коя институция провежда проучването, обръщение към преподавателите и обсъждане на проблемите, които се планира да бъдат решени с помощта на конкретно проучване. При необходимост се изяснява дали въпросникът на учителя е анонимен или анкетата се провежда по открит начин. Този раздел може да включва паспорт, т.е. блок с информация за възраст, пол, семейно положение и др.

Основният блок са самите въпроси, с помощта на които ще се изучава проблемът. Въпросникът за учителите в детските градини е структуриран по такъв начин, че проучването преминава от просто към сложно. Първите въпроси са прости и неутрални по природа. Те помагат за започване на разговор, успокояват събеседника и го насърчават да се отвори. В средата са обекти, които изискват мисъл и концентрация.

Финалната част е официална и съдържа благодарност за участието в анкетата.

Въпросник за учители в детска градина може да има различни цели. Може да е:

• въпросник за учители съгласно Федералния държавен образователен стандарт;
• анкетна карта за учители преди началото на учебната година;
• въпросник за отношението на преподавателите към формирането на професионален имидж;
• проучване, насочено към изучаване на икономическите отношения в образователните организации;
• проучване на предучилищните учители в края на годината;
• въпросник, разкриващ социалното и личностно развитие на детето;
• анкета за подпомагане съставянето на оптимален годишен план за работа на предучилищна образователна институция и други.

Броят на проведените анкети и темите на въпросниците могат да бъдат произволни и определени от ръководството на предучилищната образователна институция. Стандартните анкети включват анкета сред учителите в детските градини, насочена към идентифициране на деца в риск. Може да съдържа въпроси като:

1. Какви трудности изпитва учителят по време на занятията в дните за адаптация?
2. Как се промени ситуацията след определен период?
3. Кое от децата в групата е най-развито?
4. Кои ученици са със забавено развитие и как се проявява това?
5. Има ли в групата деца, чието поведение може да се нарече агресивно?
6. Кое дете е най-емоционално или тревожно?
7. Доколко детският екип изпълнява изискванията на учителя и кое от децата отказва да следва общите правила?
8. Кой е включен в списъка на бавните деца и кой, напротив, е активен?
9. Назовете лидерите на групата и тези, които могат да бъдат наречени непопулярни?

Нови възможности за кариера

Опитайте го безплатно!Административни и стопански дейности. За преминаване - диплома за професионална преквалификация. Учебните материали са представени под формата на визуални бележки с видео лекции от експерти, придружени с необходимите шаблони и примери.

Такъв въпросник за учители в детските градини няма опции за отговор и изисква личен анализ от учителя. Други версии на въпросници могат да съдържат списък с отговори, от които можете да изберете най-оптималния. Всеки от въпросниците помага при решаването на различни проблеми, които заедно формират образователната политика на предучилищна институция.

Въпросник за учители в детските градини в началото и края на годината

Най-важна е анкетната карта за учителите в детските градини, която се попълва в края на годината. Той показва колко пълно е изпълнен настоящият план, с какви трудности са се сблъскали учителите през този период и как е протичало взаимодействието с деца, родители и ръководство.

Проучване на учители в предучилищна възраст в края на годината помага да се разбере какъв нов опит е придобил учителят, докато работи с ученици. Може да включва професионални педагогически, комуникационни и други умения. Отговаряйки на въпросника, служителите в предучилищна възраст могат да посочат какви перспективи си поставят за следващата година въз основа на натрупания опит и какво смятат да повторят или променят в своя подход. Такъв въпросник за учители в детска градина ви позволява да подобрите нивото на образование и да коригирате грешките.

Примерен въпросник за учител в края на годината може да бъде насочен към оценка на собствените дейности и да изглежда така:

Анкета за учителя за анализ на изпълнението на годишните задачи (образец)

Уважаеми ____________ (пълно име), моля, попълнете таблицата за степента на изпълнение на възложените задачи, като оцените Вашите преподавателски умения и активност по скала от 1 до 5, където:

1 – няма активност

2 – появява се изключително рядко

3 – средно ниво

4 – активността е много честа

5 – майсторството се демонстрира във всеки случай

Такъв въпросник за учители в детска градина може да бъде допълнен с въпроси, които изискват по-подробни отговори:

• Какви събития организирахте за ученици, родители или учители тази година?
• Коя дейност намирате за най-интересна/продуктивна и защо?
• Кой учител според вас се е проявил най-професионално през годината и в каква област?
• Как бихте искали да изразите себе си през следващата година? Какви открити събития бихте могли да организирате за вашите колеги?
• Какво бихте предложили за подобряване на учебния процес през следващата година?

Съставяйки въпросници за учители в предучилищна възраст, ръководството може да си постави за цел да идентифицира ефективността на организирането на методическа работа в предучилищна институция, както и да идентифицира перспективи за следващата година. Чрез изброяване на дейностите, в които болногледачите са участвали през годината, те могат да посочат кои са намерили за най-ефективни. Въз основа на това ръководството може да увеличи броя на курсовете, семинарите или обучителните майсторски класове в бъдеще, като елиминира най-малко популярните.

Въпросник за учители в детски градини, който има за цел да включи учителите в планирането при планиране на събитията на институцията през следващия учебен период, може да изглежда така:

Проучване на предучилищни учители в края на годината: оценка на резултатите

Чрез анализиране на различни проучвания е възможно да се определи степента, в която учениците са усвоили предложената програма и да се оцени нивото на развитие на различни умения. Също така, въпросникът за учители в детските градини ви позволява да посочите професионалното ниво на учителите и да анализирате тяхното участие в методическата работа.

Въз основа на резултатите от проучването ръководството на предучилищните институции планира дейности, които ще помогнат:

1. Създаване на предпоставки за подобряване на самообразованието на учителите. Въпросници за предучилищни учителище ви помогне да разберете каква методическа литература трябва да бъде закупена и върху какви абонаментни издания да се съсредоточите, за да отговорите на нуждите на преподавателите от саморазвитие.
2. Насърчавайте учителите да събират и анализират информация, насочена към решаване на учебни проблеми. Всеки въпросник за учители в детска градина изисква от вас да оцените детския екип като цяло, индивидуалните характеристики на учениците поотделно, както и да анализирате подхода си към процеса на обучение.
3. Учителите ще бъдат насочени към съставяне на кариерен план, чиято цел ще бъде постигане на професионални постижения.

По този начин въпросникът за учители в детските градини е важен методически инструмент, който помага да се формира образът на учителя, да се научи обективно да оценява нивото на професионализма и да се стреми да подобри квалификацията си. Участието на учителите в анкетите дава и възможност за оптимално планиране за бъдещето.

Анкета за млад учител в предучилищна възраст

1. Пълно име

2. Дата на раждане

3. Информация за образование (име на учебно заведение, година на завършване, специалност, квалификация)

4. Семейно положение

5. Каква е продължителността на вашия преподавателски опит?

• Току що започнах професионалната си кариера;
• От 1 до 2 години;
• От 2 до 3 години;
• От 3 до 5 години;

6. Защо избрахте професията учител? Защо тя е привлекателна за вас?

7. Какво смятате за най-важно в учителската професия?

8. Какви личностни качества, според вас, трябва да притежава един учител?

9. Какви чувства изпитахте по време на периода на адаптация (по време на първата си работа в учебно заведение)?

10. Как оценявате различните аспекти на вашето професионално обучение?

11. Промени ли се отношението Ви към избраната от Вас професия, откакто започнахте професионалната си дейност?

• Да, промени се към по-добро;
• Да, промени се към по-лошо;
• Не, остава същото;
• Трудно ми е да отговоря;
• други

12. Какви трудности срещнахте в работата си?

13. От каква помощ най-много се нуждаете?

• Безпокойство, липса на самочувствие;
• Раздразнителност, избухливост, липса на сдържаност;
• Песимизъм, чувство за малоценност;
• Повишена умора, намалена работоспособност;
• Несигурност относно нивото на професионална подготовка;
• Страх при общуване с администрацията на предучилищна институция, родители на деца в предучилищна възраст;
• други

14. Как оценявате отношенията си с учителския колектив?

15. Какви задачи си поставяте в близко бъдеще?

16. Какъв е източникът на подобряване на професионалното ви ниво?

• Проучване на методическа литература, учебни помагала;
• Проучване на научни и педагогически списания;
• Проучване на научни статии в Интернет;
• Изучаване на електронни учебници и книги;
• други

17. Какво бихте искали да постигнете в своята учителска кариера?

18. Какви фактори влияят върху отношението ви към работата?

• Признание за вашия труд;
• Уважение от екипа;
• Добра заплата;
• Добри условия на труд;
• Възможност да усъвършенствате себе си;
• Стабилност, надеждност на организацията;
• Творческа дейност;
• Голямо разнообразие от дейности;
• Възможност за работа с деца;
• други

19. Какво ви привлича в работата в екип:

• новост на дейността;
• условията на труд;
• възможност за експериментиране;
• пример и влияние на колеги и ръководител;
• Организация на труда;
• увереност;
• възможност за професионално израстване.

20. Какво бихте искали да промените?

21. Имате ли идеи или предложения, които бихте искали да приложите в детската градина?

22. Имате ли любима педагогическа тема, върху която бихте искали да работите и евентуално да я представите като опит?

23. Какво обичате най-много: да мислите, да композирате, да свирите, да пеете, да рисувате, да спортувате, музика, да четете художествена литература, да драматизирате или нещо друго?

24. Какво бихте искали да правите с децата?

25. С какво мислите, че бихте могли да бъдете полезни на децата?

26. Ако имахте възможност отново да избирате професия, бихте ли станали учител?

ВЪПРОСНИК ЗА УЧИТЕЛИ

Въпросник

за идентифициране на способността на учителите да се развиват

Когато отговаряте на въпросите на анкетата, моля, поставете точка до всяко число:

5 - ако това твърдение напълно отговаря на вашето мнение

4 - по-вероятно да съответства, отколкото не

3 - да и не

2 - по-скоро не отговаря

1 - не отговаря

1. Стремя се да изучавам себе си

2. Оставям време за развитие, независимо колко съм зает.

3. Възникващите препятствия стимулират активността ми.

4. Търся обратна връзка, защото тя ми помага да се уча и да се оценявам.

5. Обмислям дейностите си, като отделям специално време за това.

6. Анализирам чувствата и преживяванията си.

7. Чета много

8. Обсъждам широко въпроси, които ме интересуват

9. Вярвам в способностите си

10. Стремя се да бъда по-отворен човек.

11. Осъзнавам влиянието, което хората около мен имат върху мен.

12. Управлявам професионалното си развитие и постигам положителни резултати.

13. Обичам да научавам нови неща.

15. Бих бил положителен за повишение в работата.

Въпросник, определящ нивото на развитие

творчески потенциал на предучилищните учители

1. Смятате ли, че светът около вас може да бъде подобрен:

А) да

Б) не, той вече е достатъчно добър

Б) да, но само в някои отношения

2. Смятате ли, че вие ​​самите можете да участвате в значителни промени в света около вас:

А) да, в повечето случаи

Б) не

Б) да, в някои случаи

3. Смятате ли, че някои от вашите идеи биха донесли значителен напредък в областта, в която работите:

А) да

Б) да, при благоприятни обстоятелства

Б) само до известна степен

4. Смятате ли, че в бъдеще ще играете толкова важна роля, че ще можете да промените нещо фундаментално:

А) да, със сигурност

Б) малко вероятно е

Б) може би

5. Когато решите да предприемете някакво действие, смятате ли, че ще изпълните начинанието си:

А) да

Б) често си мислите, че няма да можете

Б) да, често

6. Изпитвате ли желание да направите нещо, което абсолютно не знаете:

А) да, непознатото те привлича

Б) непознатото не ви интересува

В) всичко зависи от естеството на въпроса

7. Трябва да направите нещо непознато. Имате ли желание да постигнете съвършенство в него:

А) да

Б) бъди доволен само от това, което си постигнал

Б) да, но само ако ви харесва

8. Ако харесвате бизнес, който не познавате, искате ли да знаете всичко за него:

А) да

Б) не, искате да научите само най-основното

Б) не, вие само искате да задоволите любопитството си

9. Когато се провалите, тогава:

А) продължават известно време, противно на здравия разум

Б) откажете се от тази идея, защото разбирате, че е нереалистична

В) продължавайте да вършите работата си, дори когато стане очевидно, че пречките са непреодолими

10. Според вас професията трябва да се избира въз основа на:

А) Вашите възможности, бъдещи перспективи за себе си

Б) стабилност, значимост, необходимост от професията, потребност от нея

В) ползите, които ще осигури

11. Докато пътувате, бихте ли могли лесно да навигирате по вече изминалия маршрут:

А) да

Б) да, но само където сте харесали района и сте го запомнили

В) не, страхуваш се да не се заблудиш

12. Веднага след някакъв разговор можете ли да си спомните всичко, което беше казано:

А) да, няма проблем

Б) не можете да запомните всичко

В) запомнете само това, което ви интересува

13. Когато чуете дума на непознат език, можете да я повторите сричка по сричка, без грешка, дори без да знаете нейното значение:

А) да, няма проблем

Б) да, ако думата е лесна за запомняне.

В) повторете, но не съвсем правилно

14. В свободното си време предпочитате ли:

А) останете сами, помислете

Б) бъдете в компания

В) не ви пука дали сте сами или в компания

15.Вие правите нещо. Решавате да спрете тази дейност само когато:

А) работата е завършена и ви изглежда добре свършена

Б) повече или по-малко сте доволни

В) все още не сте успели да направите всичко

16. Когато си сам, тогава:

А) обичат да мечтаят за някои дори, може би, абстрактни неща

Б) опитвайки се да намеря конкретна дейност на всяка цена

В) понякога обичате да мечтаете, но за неща, които не са свързани с работата ви

17. Когато една идея ви плени, ще започнете да мислите за нея:

А) независимо къде и с кого си

Б) можете да направите това само насаме

В) само където няма да е много шумно

18. Когато защитавате идея:

А) можете да го откажете, ако слушате убедителни аргументи от опонентите си

Б) ще останете неубедени каквито и аргументи да слушате

В) променете решението си, ако съпротивата е твърде силна

Високо ниво - повече от 49 точки

Средно ниво - 23 - 49 точки

Ниско ниво - под 23 точки

Въпросник

„Отношение към иновациите“

Отбележете дефинициите, които отговарят на вашето отношение към иновациите и са причина за това отношение.

1. Недоволство от резултатите от учебния процес.

2. Потребност от творчество и осъзнаване на настъпващите промени в обществото.

3. Положителна оценка на творческите възможности на колегите.

4. Съвпадението на собствените възгледи с целите на иновациите, наличието на собствени идеи, приложими в иновационния процес.

5. Висока степен на информираност за постиженията на педагогическата наука.

6. Демократичен стил на отношения в екипа.

7. Практически опит от иновативни дейности.

8. Липса на значими мотиви за иновации.

9. Липса на интерес към иновациите.

10. Отрицателна оценка на творческите възможности на колегите.

12. Несъгласие на възгледите със същността на планираните трансформации.

13. Липса на други мотиви за иновативна дейност, освен съображения за престиж, материален интерес и др.

Позитивното отношение се характеризира с въпроси от 1 до 7;

Отношение с предпазливост – въпроси от 8 до 11;

Негативното отношение се характеризира с въпроси от 11 до 14.

Определянето на отношението на учителите към иновативните технологии и основните мотиви за въвеждане на иновации беше организирано под формата на анкета сред учителите.

Условия, влияещи върху отношението на учителите към иновациите:

Позитивното отношение е възможно, когато:

· Неудовлетвореност от резултатите от учебния процес;

· Потребност от творчество, осъзнаване на протичащите промени в обществото;

· Положителна оценка на творческите възможности на колегите;

· Съвпадението на собствените възгледи с целите на иновациите, наличието на собствени идеи, приложими в иновационния процес;

· Висока степен на информираност за постиженията на педагогическата наука;

· Демократичен стил на взаимоотношения в екипа;

· Практически опит в иновативни дейности.

Учителите, които се характеризират с желание за творческо израстване и активност в иновативни дейности, обикновено имат положително отношение към иновациите. Най-често това са учители с трудов стаж от 2 до 10 години, а също и след 15 години. По принцип положителното отношение характеризира учителите, които се характеризират както с желание за успех в професионалните си дейности, така и с ориентация към саморазвитие.

Безразличното отношение към иновациите се определя от:

Липса на значими мотиви за иновации;

Липса на интерес към иновациите;

Отрицателна оценка на творческите възможности на колегите;

Напрегнати отношения в екипа.

Отношението на предпазливост характеризира учителите, които са фокусирани върху външните оценки на дейността си. Но в същото време нуждите от сигурност са по-важни за тях; те се стремят да избягват дисциплинарни действия и критика. Това са учители, които са много чувствителни към материалните стимули, което позволява на мениджърите, дори и с ограничено количество организирани, включително финансови, ресурси да влияят ефективно върху работата им. Обикновено това са учители с по-малко от 5 години трудов стаж и 10 до 20 години опит.

Негативното отношение към иновациите се обяснява с:

· Несъгласие на възгледите на учителя със същността на планираните трансформации;

· Липсата на други мотиви за иновативна дейност, освен съображения за престиж, материален интерес и др.;

Отрицателни нагласи обикновено изпитват учители, които имат негативно отношение към организационните промени и иновациите в учебната дейност и обръщат повишено внимание на

Въпросник

да идентифицира фактори, които стимулират и възпрепятстват развитието на учителите

5 - да (предотвратява или стимулира)

4 - по-вероятно да, отколкото не

3 - да и не

2 - вероятно не

1 - не

Препятствия:

1. Собствена инерция

2. Разочарование поради предишни неуспехи

3. Липса на подкрепа и помощ по този въпрос от мениджърите

4. Враждебност на другите (завист, ревност и др.), които не възприемат промените във вас и желанието за по-добро.

5. Здравен статус

6. Липса на време

7. Ограничени ресурси, тесни житейски обстоятелства

Стимулиращи фактори:

1. Методическа работа в детската градина

2. Курсово обучение

3. Пример и влияние на колеги

4. Пример и влияние на лидерите

5. Организация на работа в детската ясла

6. Внимание на мениджърите към този проблем

7. Доверие

8. Новост на дейността, условията на работа и възможността за експериментиране

9. Часове по самообразование

10. Интерес към работата

11. Повишаване на отговорността

12. Възможност за признание в екип

Въпросник,

разкриване нивото на мотивация сред учителите

да участва в методическата работа в ДУ

1. Стремя се да изследвам своите възможности и способности

2. Опитвам се да се образовам, независимо колко работа и домакински задължения има.

3. Възникващите препятствия стимулират активността ми.

4. Търся начини за предоставяне на обратна връзка в клас, тъй като това ми помага да уча и да се оценявам като учител.

5. Анализирам дейностите си, като отделям специално време за това.

6. Анализирам чувствата и действията си по време на часовете.

7. Чета много специализирана литература по проблеми, които ме интересуват

8. Вярвам в способностите си

9. Стремя се към откритост и общуване в отношенията.

10. Осъзнавам влиянието, което хората около мен оказват върху мен.

11. Обсъждам широко с колегите си въпроси, които ме интересуват

12. Стремя се да управлявам професионалното си развитие и да постигам положителни резултати.

13. Получавам удовлетворение от усвояването на нови неща.

14. Увеличаването на отговорността не ме плаши

15. Чувствам се положително относно моето повишение в работата.