Пути совершенствования нвп. Новые подходы к преподаванию начальной военной подготовки Преподавание нвп на уроках обж

Коучинг-сессия

ТЕМА: Пути внедрения Основ Безопасности Жизнедеятельности человека в

уроки военной подготовки учащихся в 10 классе

«Преданность Родине, интересам общего дела - главная задача

программы военного воспитания». М.И. Драгомиров (генерал)

«Предварительное знание того, что хочешь сделать, дает

смелость и легкость. (Дидро, Дени)

Коучинг провели: Магзумова Г.М., Кулага О.С.

Название занятия

Пути внедрения Основ Безопасности Жизнедеятельности человека на уроках НВП в 10 классе.

Общие цели

Получить правильное понимание необходимости соблюдения техники безопасности на уроках НВП. Освоить новые методические подходы и практические приемы по внедрею вопросов ОБЖ в уроки НВП. Обсудить актуальные практические проблемы, возникающие при раскрытии вопросов ОБЖ на уроках НВП.

Результат обучения

В конце коучинг-сессии учителя могут:

В соответствии с календарно-тематическим планированием распреде

лить вопросы ОБЖ в разделы плана;

Приобретут навыки применения методов и приемов изучения вопросов ОБЖ на уроках НВП;

Умеют составить краткосрочный план с вопросами ОБЖ (в соответствии с темой урока НВП)

Ключевые идеи

1. Внедрить в календарно-тематический план вопросов ОБЖ, в соответствии с темами урока;

2. Рассмотреть стратегии, методы и приемы, которые на практике помогут учителю внедрить в урок НВП вопросы

3. На практике составить краткосрочный план урока, раскрывающий вопросы ОБЖ на уроке НВП.

Источники

«Руководство учителя» (для 1-го (продвинутого) уровня)

А.К. Мынбаева, З.М. Садвакасова «Инновационные методы обучения. или Как интересно преподавать» 2013 г.

« Искусство преподавания: концепции и инновационные методы обучения» - Алматы, 2013 год А.Мынбаева, З.Садвакасова

Интернет ресурсы- видеоролик « Трагедия в Алматы»

Материалы и оборудование

раздаточный материал, видеоролик «Трагедия в Алматы»

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Время –60 минут

Действия преподавателя и действия участников

Приветствие

5 мин

Психологическая минутка

Деления на группы (группы по месту расположения школ в районе)

Цели и задачи коучинга

5 мин

1.Просмотр видеоролика « Трагедия в Алматы»

(выход на тему коучинг-сессиии – значение знаний

и соблюдение техники безопасности на уроках НВП)

Работа над темой коучинга

20 мин

1. Задание №1 (стратегия «Найди соответствие»). Необходимо группе учителей в КТП по НВП в 10 классе внести вопросы ОБЖ в соответствии с тематикой занятий.

(раздаточный материал- КТП по НВП 10 класс, темы ОБЖ, на каждую группу по 5 тем)

1 урок . Правила поведения в условияхвынужденнойавтономии в природе. Ориентирование.

1 сабақ. Табиғат бағдарлауда мәжбур автономия жағдайында мінез-құлық ережелері. Бағдарлау.

2 урок. Правилаповедения в ситуацияхкриминогенногохарактера.

2 сабақ. Криминогендік жағдайда мінез-құлық ережелері.

3 урок. Уголовнаяответственностьнесовершеннолетних.

3 сабақ.. Кәмелетке толмағандардың қылмыстық жауапкершілігі.

Урок 5. Единаягосударственная система предупреждения и ликвидациичрезвычайныхситуаций(РСЧС). Структура и задачи.

5 сабақ. Төтенше жағдайлардың алдын алу және оларды жою бірыңғай мемлекеттік жүйесі. Құрылымы мен міндеттері.

9 урок. Организация инженернойзащитынаселения от поражающихфакторов ЧС мирного и военноговремени.

9 сабақ. Жергілікті тұрғындарды зиянды факторлардан және соғыс уақытында инженерлік қорғау жүйесін ұйымдастыру.

Урок 10. Средстваиндивидуальнойзащиты.

10 сабақ. Жеке қорғау құралдары.

Урок 11. Организация и проведениеаварийно-спасательныхработ в зоне ЧС

11 сабақ. Апат аймағында құтқару жұмыстарын ұйымдастыру және өткізу.

12 урок. Организация гражданскойобороны в общеобразовательныхучреждениях.

12 сабақ. Білім беру ұйымдарында азаматтық қорғанысты ұйымдастыру.

Урок 13. Сохранение и укреплениездоровья – важнаязаботакаждогочеловека и всегочеловечества.

13 сабақ. Денсаулықты сақтау мен нығайту – әр адам мен адамзаттың міндеті.

Урок 14-15 . Инфекционныезаболевания, их классификация. Передачаинфекции и профилактика инфекционныхзаболеваний.

14-15 сабақ. Жуқпалы аурулар олардың жіктелуі. Жұқпалы аурулардың жұқтыру мен алдын алу жолдары.

Урок 16. Здоровыйобразжизни, понятия и определения, составляющие ЗОЖ.

16 сабақ. Салауатты өмір салты. Түсініктер мен анықтамалар.

Урок 17. Биологическиеритмы. Общиепонятия.Влияниебиоритмовнаработоспособностьчеловека.

17 сабақ. Биологиялық ырғақтар. Жалпы ұғымдар. Адам қызметіне биоритмнің әсері.

Урок 18. Значениедвигательнойответственности и физическойкультурыдляздоровьячеловека.

18 сабақ. Адамның денсаулығына дене белсенділігі мен дене шынықтырудың мәні.

Урок 19-20. Вредныепривычки, ихвлияниеназдоровье. Профилактика вредныхпривычек.

19-20 сабақ. Зиянды әдеттердің адам денсаулығына тигізетін әсері. Зиянды әдеттердің алдын-алу жолдары.

Урок 21. Алкоголизм и курение, их профилактика.

21 сабақ. Маскүнемдік және шылым шегу, олардың алдын алу.

Урок 22. Наркомания – прямаяугрозажизни и здоровьючеловека.

22 сабақ. Нашақорлық - адамның өміріне мен денсаулығына тікелей қауіп.

2. Защита работы

3. Просмотр презентации, из опыта работы учителя НВП Жумашова А.Т.

Практическая часть

25 мин

1. Разработать план урока с внедрением вопросов ОБЖ в урок по НВП 10 класс

(цели, задачи урока, стратегии и методы на данном этапе урока)

2. Защита краткосрочного плана

Рефлексия

5 минут

1. «Раздаем звезды» (салют + от каждого учителя звезда с отзывом о значимости данной коучинг- сессии)

60 минут

Выступая на пресс-конференции по поводу административной реформы своего ведомства, глава МЧС по просьбе «УГ» прокомментировал нашумевший законопроект, принятый Госдумой в первом чтении. В свое время НВП в школьной программе была заменена Основами безопасности жизнедеятельности. И самое непосредственное участие в разработке и становлении этого курса принимали специалисты МЧС. Теперь, с «легкой» руки депутатов, старшеклассникам, возможно, снова придется собирать и разбирать на уроках автомат Калашникова. Как к такой перспективе относится министерство?

Для преподавания ОБЖ мы за последние несколько лет создали серьезную базу. Выпущены учебники для школ и вузов. Я абсолютно убежден, что этот предмет нужен и важен, - говорит Сергей Кужугетович. - Каждый человек должен знать, как вести себя в чрезвычайных ситуациях, чтобы спасти если не других, то хотя бы собственную жизнь.

Я никогда не вмешиваюсь в дела своих коллег, но если они считают, что НВП действительно необходимо вводить в школьную программу, то это нужно делать очень взвешенно и осторожно. И это должна быть такая начальная военная подготовка, которая нужна сейчас, в современных условиях, а не та, что была 10-15 лет назад.

Говоря об административной реформе, Сергей Шойгу отметил, что еще пять лет назад из-за недостаточного финансирования министерство начало укрупнять свои подразделения. Сокращение затронуло и войска гражданской обороны, и центральный аппарат МЧС. Сэкономленные средства были направлены на закупку техники и повышение зарплат сотрудникам, что позволило привлечь на работу в министерство специалистов высокого уровня. Сегодня в его штате трудится 371 тысяча человек. Но это еще не все силы гражданской обороны. К ним нужно прибавить 68 тысяч преподавателей школ и вузов, а также 7,5 тысячи спасателей-добровольцев из студенческих отрядов.

Причем специалисты МЧС не сидят сложа руки в ожидании стихийных бедствий, а делают все, чтобы свести возможный ущерб к минимуму. Например, перед паводком 2003 года тысячи людей занимались укреплением дамб, проверкой мостов и переноской захоронений сибирской язвы.

Не было неожиданностью для спасателей и нынешнее землетрясение в Республике Алтай. Однако оно удивило их своими масштабами. По прогнозам МЧС, сила толчков не должна была превысить 4 баллов по шкале Рихтера. Исходя из теории вероятности, считает Сергей Шойгу, то, что случилось на Алтае, может произойти только один раз в две тысячи лет.

Как выяснилось, школы и больницы, разрушенные в результате землетрясения, были построены из таких материалов, которые в принципе нельзя использовать в сейсмоактивных зонах. Теперь на их месте будут возводиться новые. Этот процесс возьмут под свой контроль МЧС, Госстрой, Минобразование и Минздрав.

Заполнить заявку у нас на сайте

Для оформления заявки на изготовление документа Вам необходимо будет заполнить форму заказа у нас на сайте или скачать анкету (находится в шапке сайта), заполнить ее и заполненную отправить нам на электронную почту: [email protected] Просим очень внимательно отнестись к заполнению формы заказа. Если появляются какие-то вопросы при оформлении, просим эти строчки в форме не заполнять. Наши менеджеры Вам перезвонят и в телефонном режиме помогут это сделать.

Связь с менеджером для уточнения всех деталей

Получив от Вас заявку на изготовление документа, наш менеджер связывается С Вами, проверяет правильность заполнения всех указанных данных в анкете и уточняет все детали по Вашему заказу. Он так же даёт полную квалифицированную консультацию по всем возникшим вопросам при оформлении заказа.

Изготовление "макета" документа для утверждения

В течение нескольких дней (обычно около 1-2 дня, в зависимости от выбранного Вами качества бланка), нами изготавливается так называемый «макет» Вашего диплома, аттестата или любого другого документа. Это будет полностью заполненный документ в электронном виде, со всеми Вашими данными, оценками по предметам, темой дипломной или выпускной работы в тд. На этом этапе Вы должны проверить все заполненные данные и утвердить «макет» для изготовления оригинала документа. Если захотите внести какие-либо коррективы (улучшить или ухудшить оценки по предметам, изменить название дипломной или выпускной работы н т д.). Вы это проговариваете по телефону ведущему Вас менеджеру или в письменном виде пишите на электронную почту все свои пожелания или изменения.

Полная готовность документа

После утверждения «макета», полная готовность документа обычно занимает 2-4 дня для настоящих бланков фабрики Гознак и 1-2 дня для бланков на Типографской копии. Когда Ваш документ будет полностью готов, мы его снимем на фото, видео, можем под ультрафиолетовой лампой (актуально для настоящих бланков фабрики Гознак), чтобы Вы наглядно смогли увидеть полную готовность и подлинность Вашего документа дистанционно. Далее, начинаем договариваться о подходящем для Вас способе доставки.

Доставка документа

В ряде больших городов России, у нас есть представители нашей компании, которые сами подвезут готовый документ в удобное для Вас место и Вы в спокойной обстановке сможете его еще раз проверить и убедиться в его качестве. После этого сделать оплату. Этот вариант хорош ещё и тем, что курьер нашей компании, для встречи с клиентом, может взять с собой лампу с ультрафиолетовым излучением, чтобы Вы еще раз смогли полностью убедиться в оригинальности и качестве своего документа (при заказе настоящего бланка ГОЭНАК). Хорошую типографию за настоящий Гознак никогда не выдавали. В города и населенные пункты, в которых нет наших представительств, документ отправляем с помощью курьерских служб наложенным платежом (DHL, Пони Экспресс, EMS). Оплата происходит при получении документа на руки.

Мельницкий Владимир Сергеевич
Учебное заведение: КГКП "Электротехнический колледж"
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2019-12-09 Методика проведения нетрадиционных уроков по НВП и ОБЖ Мельницкий Владимир Сергеевич КГКП "Электротехнический колледж" Одной из важнейших задач в работе преподавателя, который строит свою деятельность в соответствии с требованиями развивающего обучения является повышение эффективности методов преподавания и интенсификации процесса обучения. Решению этой задачи способствует широкое использование в обучении нетрадиционных уроков, а также совершенствование методики их применения в учебно-воспитательном процессе. Нетрадиционных форм проведения уроков создано уже много, но на мой взгляд наиболее подходящими для предметов НВП и ОБЖ являются следующие нетрадиционные уроки: видео-урок, урок-суд, урок-соревнование, урок-игра.

Методика проведения нетрадиционных уроков по НВП и ОБЖ

Основная часть

Больше всего на занятиях по НВП и ОБЖ я использую видео-уроки, или частичное использование видеофрагментов почти на каждом уроке.

Важнейшими педагогическими особенностями использования видео в обучении, являются следующие:

1 Демонстрация изучаемых объектов и явлений в динамике – наиболее ценная особенность.

2 Показ быстро развивающихся процессов, не доступных для непосредственного наблюдения (полет пуль, снарядов) и медленно протекающих явлений, требующих продолжительного времени для наблюдения.

3 Показ микропроцессов и микрообъектов, не доступных с помощью микроскопов и телескопов (процесс синтеза ядер Дейтерия и Трития в водородной бомбе, микроорганизмы в биологическом оружии.)

4 Изучение невидимых явлений: Оно ярко и увлекательно показывает скрытые, глубинные процессы, протекающие как в неживой природе, так и в живых организмах.

5.Выделение при показе основного, типичного для данного объекта и явления, а также мгновенное изменение объекта рассмотрения, позволяющее сравнивать, сопоставлять различные явления и процессы, происходящие в разных местах и при различных условиях.

6.Показ модельного изображения процессов (с помощью мультипликации).

7.Демонстрация конструктивных особенностей сложных машин и механизмов (боевой техники и вооружения), а также процессов происходящих внутри их.

8.Наиболее яркое, правдивое, эмоциональное отражение жизни, показ взаимодействия теории с практикой на конкретных документальных примерах.

Практическое применение видео на уроках НВП и ОБЖ.

На примере одного из видео- уроков по курсу огневой подготовки рассмотрим, как используется видео в процессе обучения. Этот урок являлся вводным уроком по курсу огневой подготовки и должен был дать учащимся общие представления об основах и правилах стрельбы. Тема урока: Явление выстрела. Траектория полета пули и ее элементы. Цели урока. Дать учащимся представление о процессах, происходящих при выстреле, помочь им освоить приемы и правила стрельбы, понять траекторию полета пули ее элементы, способствовать воспитанию у обучающихся чувства патриотизма, любви к Родине.

Как правило, при объявлении темы курса и темы урока учащиеся всех групп задают один и тот же вопрос: когда и из чего они будут стрелять? На что я им отвечаю, что прежде чем стрелять из оружия, нужно хорошо изучить теорию огневой подготовки и обращаю внимание на важность темы

нашего урока. Затем я задаю учащимся вопрос: « Кто из вас считает, что он уже умеет хорошо стрелять?» Как правило, большинство юношей считают, что они стреляют очень хорошо и если им дадут боевое оружие, то они

поразят все мишени. В ходе опроса выясняется, что стреляли они в основном в тире из пневматической винтовки и с дистанции не более 5 метров. Тогда я объясняю им разницу стрельбы из боевого и спортивного оружия. Привожу пример, что в спорте максимальная дистанция стрельбы составляет 100 метров, а в армии ближней дистанцией стрельбы считается до 200 метров, средней до 600 метров – дальней до 1000 метров, на этих дистанциях пуля под воздействием различных причин сильно отклоняется в различные стороны и вероятность попадания резко уменьшается. В качестве примера я привожу такие данные : расход патронов на 1 пораженную цель в 1МВ (Первой Мировой Войне) составлял 50 тыс. патронов, во 2МВ (Второй Мировой Войне) –200 тыс. патронов, во вьетнамской войне –400 тыс. патронов. Эти цифры как правило вызывают у учащихся недоверие, но показ наглядных пособий с этими данными заставляет их задуматься, почему такой большой расход боеприпасов, они просят меня объяснить, чем это вызвало и я используя этот интерес, перехожу к рассмотрению таких понятий, как явление выстрела (даю под запись траекторию пули и ее элементы). Затем рассказываю, как вносить поправки в стрельбу учитывая атмосферное давление пользуясь таблицей, привожу примеры из военной истории, как влажность воздуха влияла на стрельбу снайперов, особенно при ведении огня через водные преграды (реки, озера, болота). Даю учащимся решить несколько практических задач по определению траектории полета пули при стрельбе через реку Иртыш в различное время года и суток, на различные дистанции. Учащиеся решают задачи, пользуясь таблицами в наглядных пособиях и плакатами по огневой подготовке. Убедившись, что они уже достаточно уверенно пользуются

таблицами и решают практические задачи по баллистике выстрела, с целью лучшего усвоения и запоминания учебного материала показываю учебно-методический фильм: «Искусство снайпера», видео сюжет из телепередачи:

«Служу Отчизне» о соревнованиях снайперов антитеррора, видео сюжет из телепередачи: «Дела армейские» об одном из снайперов Капчагайской десантно-штурмовой бригады. В этих видеоматериалах изучаемые на уроке вопросы по огневой подготовке показаны очень наглядно и методически правильно, что с одной стороны ведет к повышению интереса учащихся к изучению теории огневой подготовки, а с другой стороны к лучшему усвоению этого непростого учебного материала.

Используя возникший у учащихся после просмотра видео материалов интерес, я организую обсуждение просмотренных видеофильмов, обращая внимание на наиболее важные на мой взгляд моменты, стремлюсь лучше закрепить в памяти учащихся просмотренный ими материал, а также распространить их интерес на последующие занятия, вовлечь их в занятия по стрелковому спорту.

В конце занятия я делаю небольшой показ литературы и видеокассет, которые использовал при подготовке к данному занятию. Это учебник А.Потапова «Искусство снайпера», Энциклопедия военного искусства «Снайперы», Пособие по СВД, журналы: «Спецназ», «Солдат удачи», «Мастер ружье», «Оружие». Тем, кто заинтересовался этой литературой, я даю возможность поработать с ней дома.

Таким образом на примере данного занятия видно, что преподавателем НВП был составлен и применен целый комплекс наглядных пособий, включающий в себя учебники, плакаты, таблицы, аппликации, фотоальбом, журналы, и особенно видеофильмы, что резко повысило интерес обучающихся к занятию, способствовало более глубокому усвоению ими учебного материала.

На видео-уроках по НВП с группами 1 курса по теме «Современная армия Казахстана», обучающиеся ознакомились с видео обзором по видам и родам Вооруженных Сил Республики Казахстан, посмотрели как живут и чем занимаются современные воины Казахстана.

Видео-уроки я применяю в основном по темам курса: Тактическая подготовка и Огневая подготовка, при изучении курса Гражданская оборона часто использую урок-суд, при изучении курса ВС РК на страже Родины урок-игру.

Вот как проводится урок-игра по теме: «Воинские звания и знаки различия». Взвод заранее делится на команды. На это занятие все приходят в армейских рубашках с погонами различных родов войск и в званиях от рядового до генерал-майора. Затем между командами проводятся конкурсы. Например, они должны построиться в одну шеренгу или в колонну по одному по воинским званиям, побеждает команда, быстрее всех построившаяся и не допустившая ошибок. Одна из команд сидит в аудитории, в которую заходят по одному обучающиеся другой команды. Сидящие младшие по званию должны встать и отдать воинское приветствие, старшие по званию остаются сидеть. Команды выстаиваются напротив друг друга и по очереди задают вопросы о воинских званиях и знаках различия, получая баллы за правильные ответы. Побеждает команда, набравшая в результате всей игры наибольшее количество баллов. Такой урок в отличие от стандартного позволяет в несколько раз быстрее запомнить воинские звания и знаки различия ВС РК.

По теме «Ядерное оружие и его поражающие факторы» урок проводится в виде игры: «Что? Где? Когда?»

Вопросы команд в игре «Что? Где? Когда?»

Вопросы 1 команды (1 отделение)

1.Как назывался проект создания 1-ой ядерной бомбы?

2.Какова мощность ядерной бомбы, сброшенной на Хиросиму?

3.Сколько жителей Хиросимы погибло при ядерном взрыве и от вызванных им последствий?

4.Какие поражающие факторы ядерного взрыва вы знаете? Назовите их.

5.Почему целью ядерного удара выбрали Хиросиму?

Вопросы 2 команды(2 отделение)

1. Как называлась бомба, сброшенная на Нагасаки?

2. Сколько жителей Нагасаки погибло при ядерном взрыве?

3. Когда и где было взорван первый ядерный заряд?

4. Почему целью ядерного удара выбрали Нагасаки?

5.Назовите дату ядерной бомбардировки Хиросимы. Вопросы 3 команды (3 отделение)

1.Как назвали бомбу, сброшенную на Хиросиму?

2.Какие страны перед Второй мировой войной стояли на пороге создания ядерного оружия?

3.Назовите имя ученого, создавшего первую ядерную бомбу?

4.Кто и зачем отдал приказ о применении ядерного оружия против мирного населения?

5.Какова мощность взрыва бомбы, сброшенной на Нагасаки?

Несколько раз урок по этой теме проходил в виде суда над теми, кто отдал приказ на применение первой ядерной бомбы в Хирасиме. Обучающиеся распределяли роли: одни играли экипаж самолета, сбросившего ядерную бомбу, другие пострадавших от ядерного взрыва, адвокатов, судей, полицейских. В ходе суда необходимо было установить виновников разжигания ядерной войны и осудить их. Урок всегда проходил эмоционально, в конце урока читались стихи, сочиненные самими обучающимися про Хиросиму и запускались бумажные журавлики в память о погибших в Хиросиме, Нагасаки и на Семипалатинском ядерном полигоне.

По предмету ОБЖ видео-уроки проводились с обучающимися по теме «Оценка обстановки при чрезвычайных ситуациях» на которых они просмотрели специальные фильмы по выживанию в экстремальных условиях и обсудили, как нужно правильно действовать при возникновении чрезвычайных ситуаций. Кроме того обучающиеся посмотрели 12-ти серийный фильм «Тайга. Курс выживания», который им очень понравился и многому их научил. Школа выживания мастера рукопашного боя И.Кормушина, его советы, как противостоять бандитам, не раз обсуждались на уроках ОБЖ, и обучающие высказывали сожаление, что у нас в колледже нет секции самообороны.

Заключение

Из всего этого можно сделать вывод: нетрадиционные уроки по НВП и ОБЖ вызывают у обучающихся наибольший интерес к этим предметам, методика их проведения должна совершенствоваться год от года с накоплением опыта проведения таких уроков. Все это, в конечном счете, способствует увеличению эффективности занятий по НВП и ОБЖ.

Преподаватель НВП Пинигин Л.А.

Список литературы:

1.Безопасность жизнедеятельности. Курс лекций. Приходько Н.Г. Алматы, 2006г. 366 с.

2.Большая энциклопедия выживания. Ильичев А.А. Москва, 2001г.1112 с.

3.Руководство по оказанию первой помощи. Крис Макнаб. Москва, 2002г.327 с.

4.С природой один на один: О выживании человека в экстремальных условиях. Москва, 1989г.348 с.

5.Спецназ: Курс индивидуальной подготовки. Уайзмэн Д. Москва, 2001г.304 с.

6.Самооборона в городе. Уайзмэн Дж. Москва, 2002г.224 с.

7.Техника выживания в экстремальных условиях. Стилвелл А.Москва, 2001г.352 с.

8.Учебник НВП. Аманжолов К.Р. Алматы, 2006г. -384 с.

Просмотреть свитедельство о публикации

, , . .