Principalele grupe de propoziții complexe după semnificația lor (abordarea metasubiectului). Lecție video „Principalele grupe de propoziții complexe. Propoziții compuse cu calificative subordonate Propoziții compuse principalele grupe ale SPP

Propozițiile complexe sunt numite propoziții complexe în care o propoziție simplă este subordonată în mod semnificativ alteia și asociată cu aceasta printr-o uniune sau un cuvânt subordonat.

O astfel de propoziție poate consta din două sau mai multe propoziții simple, dintre care una este cea principală, iar restul sunt propoziții subordonate.

Clauza poate veni înaintea clauzei principale, după aceasta sau chiar la mijloc.

Propozițiile subordonate servesc pentru a explica fie un membru al propoziției principale, fie întreaga propoziție principală ca un întreg.

Propozițiile subordonate se atașează celei principale cu ajutorul sindicatelor subordonate care se exprimă sensuri diferite, sau folosind cuvinte de uniune.

Spre deosebire de uniuni, cuvintele de unire nu numai că leagă propozițiile subordonate cu cea principală, dar sunt și membri ai propozițiilor subordonate.

Sindicatele din subordine:

Simplu: ce, în ordine, cum, când, în timp ce, parcă, parcă, dacă, exact, abia, numai, totuși, pentru și altele.

Compozit: pentru că, pentru că, pentru că, pentru că, pentru că etc.

Cuvinte aliate:

Pronume relative: ce, cine, ce, cine, ce, cui, cât etc.

Adverbe pronume: unde, cum, când, de unde, de unde, de ce etc.

Cuvinte care, cum, când în SPP pot fi atât uniuni, cât și cuvinte de unire.

În partea principală a SPP, uneori pot fi folosite cuvinte index: unul, așa, toți, toată lumea, nimeni, acolo, atunci etc.

Principalele grupuri de propoziții complexe

După semnificația și structura lor, SPP-urile sunt împărțite în trei grupuri principale. Propozițiile din aceste propoziții complexe corespund trei grupuri de membri secundari ai propoziției: definiții, completări și circumstanțe.

1. Definitive (inclusiv pronume-definitive)

2. Explicativ

3. Circumstanțial:

* mod de acțiune, măsură și grad (cum?, cum?),

* oră (când?, la ce oră?),

* locuri (de unde?, de unde?, de unde?),

* scop (de ce?, cu ce scop?),

* motive (de ce?, de ce?),

* condiții (în ce condiție?, în ce caz?),

* concesii

* comparații

* investigație

SPP poate avea nu una, ci mai multe propoziții subordonate.

Tipuri de propoziții complexe

Pe baza la ce se referă propozițiile subordonate și la modul în care se leagă între ele, există trei tipuri de SPP cu mai multe propoziții subordonate.

1. SPP cu subordonare secvenţială a propoziţiilor. Cu o astfel de subordonare, prima propoziție subordonată se referă la propoziția principală, a doua la prima propoziție subordonată, a treia la a doua propoziție subordonată etc.

2. SPP cu subordonarea omogenă a propozițiilor subordonate. Cu această subordonare, toate propozițiile subordonate se referă la un cuvânt din propoziția principală sau la întreaga propoziție principală, răspund la aceeași întrebare și aparțin aceluiași tip de propoziții subordonate.

3. SPP cu subordonare eterogenă a propozițiilor subordonate (sau cu subordonare paralelă). Cu această subordonare, clauzele includ:

a) la diferite cuvinte ale propoziției principale sau unei părți la întregul principal, iar cealaltă la unul dintre cuvintele sale;

b) la un cuvânt sau la întreaga propoziție principală, dar răspund la întrebări diferite și sunt tipuri diferite de propoziții subordonate.

Propozițiile complexe sunt folosite în principal în vorbirea scrisă, dar mai ales pe scară largă în limbajul ficțiunii.

Lecția 37. Tema: Principalele grupe de propoziții complexe după semnificația lor. Propoziții compuse cu propoziții.

(Anyқtauysh baғynyңқyly sabaқtas құrmalas seilem)

Obiectivele lecției: să ofere o idee generală a grupurilor de propoziții complexe în funcție de sensul lor; pentru a forma conceptul de propoziții relative, trăsăturile structurii lor; îmbunătăți abilitățile de punctuație.

În timpul orelor

1. Încălzirea lingvistică.

Vocabular comentat dictat: elevii „în lanț” explică ortografia în cuvinte.

Nuanță, dramatic, antifascist, reproș, idealiza, genial, contrabandist, premieră, scepticism, problemă, neapărat, rămâi, suprarafinat, prea invizibil, medita, tenis, cantitativ, somptuos, galerie.

Sarcini:

1) Selectați cuvinte cu morfeme alternante, selectați cuvinte cu morfeme pereche ( strălucitor - strălucire, rămâne - sosire, suprarafinat - joacă - încărcă (excl.) peste - extrem, medita - întrerupe ).

Sarcină suplimentară: explicați sens lexical cuvinte nuanță, scepticism, lux. Dacă este necesar, utilizați dicționarul explicativ.

2. Conceptul principalelor grupuri de NGN .

1. Să notăm propozițiile și să definim membrii secundari din ele, punând întrebările potrivite:

1) Inima a prevăzut (ce?) Necuvântător. ( Plus.)

2) (al cui?) Casa mea este într-o zonă nouă. (Definiție)

3) Am ajuns la destinația călătoriei noastre (cand?)seara. (Circumstanţă.)

2. Să selectăm sinonime sintactice pentru aceste propoziții - vom rearanja propozițiile astfel încât să devină subordonate complexe:

1) Inima mea a avut un presentiment că ceva rău era pe cale să se întâmple.

2) Casa în care locuiesc este într-o zonă nouă.

3) Am ajuns la destinația călătoriei noastre când a venit seara.

3. Să punem întrebări propozițiilor subordonate:

1) a avut un presentiment (ce?)

2) casă (ce?)

3) am ajuns acolo (când?)

4. Să comparăm propoziții simple și complexe și să tragem concluzii:

1) Propozițiile subordonate sunt similare ca înțeles cu propozițiile minore ale unei propoziții.

2) Trei grupuri principale de propoziții subordonate corespund a trei grupuri de membri minori: completări, definiții, circumstanțe.

3. Cuvântul profesorului.

Principalele grupe de propoziții complexe poartă nume asemănătoare cu numele membrilor secundari: SPP cu propoziții relative, explicative (asemănătoare adăugărilor) și adverbiale, care la rândul lor sunt împărțite în subgrupe.

Cum stabilim care membru minor in fata noastra? (Pe aceasta problema.)

În același mod, vom determina din care grup îi aparține propoziția subordonată. Principalul lucru este să pui întrebarea corectă. Să începem cu clauzele.

Să scriem propoziții, punând întrebări propozițiilor subordonate:

1) Nu merită un bărbat (ce?) Care nu poate rupe un obicei prost.

2) Camera (care?) în care am fost dus arăta mai mult ca un hambar.

3) Și durerea (ce?) care a bătut ca o pasăre în tâmplă, se potolește, se potolește...

4) Și călărețul cerșetor pândește în defileu (care?), Unde Terek joacă în distracție aprigă.

Care sunt propozițiile subordonate, din care cuvinte din propoziția principală se ridică întrebarea propoziției subordonate? (Propozițiile subordonate se referă la substantivele din propoziția principală, din care se pune întrebarea.)

În ce mod sunt atașate propozițiilor subordonate celei principale? (Cu ajutorul cuvintelor de uniune care, unde, ce, unde. )

Luați în considerare separat, în afara contextului cuvântului care, unde, ce, unde.

Cu ce ​​membri ai propoziției pot fi asociate aceste cuvinte? (Care - cu definiția, că - cu subiectul sau obiectul, unde, unde - cu împrejurarea.)

Rețineți că pentru a determina tipul propoziției subordonate este nevoie de un context, este necesar să puneți o întrebare care va determina răspunsul corect. Nu este atât de important, ci cuvintele uniune la care este atașată propoziția subordonată. Principalul lucru este la ce întrebare răspunde.

SPP cu propoziții relative sunt absente în limba kazahă. Dificultățile studierii lor constă în faptul că propoziții asemănătoare lor în semantică în limba kazahă în structura lor reprezintă propoziții simple cu așa-numitele definiții extinse care nu se disting prin intonație și sunt de obicei situate în fața cuvântului care este definit. . De exemplu: Avionul sosit din Astana a aterizat. - Astanadan ұship kelgen ұshaқ zherge қonda.

4. Lucrul cu manualul .

1. Să citim materialul teoretic de la paginile 142-143.

Ce nou ați învățat din articolul tutorial?

Cuvintele demonstrative din propozițiile subordonate servesc la evidențierea substantivului care este definit.

2. Propozițiile subordonate apar întotdeauna după substantivul care este definit.)

5. Reflecție 6. Propoziţia subordonată poate veni înaintea propoziţiei principale, după aceasta sau poate rupe propoziţia principală. Separați propozițiile cu virgule.

De exemplu:

[Soarele încă încălzea vârfurile pinilor] (când am ajuns acolo).(Iu. Kazakov.) […], (cand…).

(A aștepta o asemenea seară) [a trebuit să trăiască o sută de ani].(K. Paustovsky.) (La…), […].

[Satul (unde a fost adus Bim) l-a surprins cu adevărat].(G. Troepolsky.) […, (Unde…), …].

Propoziţia este subordonată sintactic propoziţiei principale. Îi poți adresa o întrebare:

Și este distractiv pentru mine să mă gândesc(despre ce?) că poetul mă va înțelege.(I. A. Bunin.) […], (ce…).

Își amintește o căsuță, un dormitor(care?) în care a dormit împotriva tatălui său.(V.M. Garshin.) […], (în care…).

Dacă există mai multe propoziții subordonate într-o propoziție complexă, atunci ele se pot supune nu numai propoziției principale, ci și reciproc.

De exemplu:

Au venit zilele de lumină puternică, când este imposibil să ieși fără ochelari întunecați, pentru că lumina soarelui reflectată în zăpadă doare ochii intolerabil.(I. Sokolov-Mikitov.)

Sau: Când erau singuri, Rostov s-a convins pentru prima dată că îi era jenă să-l privească pe Boris în ochi.(L. N. Tolstoi.)

7. Tema pentru acasă.

Efectuați exercițiile numărul 283, 284.

§ 1 Grupuri de bază de propoziții complexe

Scopul acestei lecții este de a extinde cunoștințele despre o propoziție complexă, despre structura și structura ei; pentru a da o idee generală a grupurilor de propoziții complexe, în timp ce Atentie speciala a da propoziții relative.

Știm că o propoziție complexă, în care o propoziție simplă ca sens și structură depinde de alta (o respectă) și este legată de aceasta pe baza unei legături subordonate, se numește propoziție complexă. Părțile unei propoziții complexe sunt inegale ca semnificație: propoziția principală subordonează propoziția subordonată, o întrebare semantică poate fi pusă de la propoziția principală la propoziția subordonată. În plus, legătura dintre propoziția principală și cea subordonată se realizează folosind uniuni subordonate și cuvinte de uniune, precum și folosind intonația.

De exemplu:

În această propoziție, propoziția subordonată se referă la baza gramaticală a părții principale „s-a auzit”, și de la baza se ridică întrebarea la propoziția subordonată, uniunea subordonată „ce” este folosită ca mijloc de a comunicarea între părți.

Propozițiile complexe, formate din două simple, sunt împărțite în trei grupe principale în funcție de sensul semantic al propoziției. Aceste grupuri poartă nume similare cu numele membrilor secundari (în funcție de care membru al propoziției a fost înlocuit cu această propoziție subordonată):

Propoziții compuse cu propoziții relative,

Explicativ (asemănător cu anexele)

Și adverbial.

Grupurile de propoziții subordonate pot fi reprezentate sub forma unui tabel

Astfel, grupurile de propoziții complexe sunt determinate de următoarele criterii:

1.de către problema semantică, la care răspunde propoziţia subordonată;

2. prin intermediul comunicării propoziției subordonate cu cea principală (uniuni subordonate, cuvinte uniune, cuvinte index).

De exemplu:

În această propoziție, propoziția subordonată se referă la substantivul „casă” în partea principală și tocmai din acest cuvânt se pune întrebarea la propoziția subordonată, cuvântul de unire „în care” este folosit ca mijloc de comunicare între părțile. În fața noastră este o propoziție complexă cu un calificativ de clauză.

În această propoziție, propoziția subordonată se referă la predicatul părții principale „a avut un presentiment”, iar de la el se pune întrebarea propoziției subordonate, uniunea subordonată „ce” este folosită ca mijloc de comunicare între părțile. În fața noastră este o propoziție complexă cu o propoziție explicativă.

În această propoziție, propoziția subordonată se referă la întreaga parte principală „am ajuns la scopul călătoriei noastre”, iar din întreaga parte principală se pune întrebarea la propoziția subordonată, se folosește uniunea subordonată „când” ca mijloc de comunicare între părți. În fața noastră este o propoziție complexă cu o clauză clauză.

Se deosebește un alt tip de propoziții subordonate - acestea sunt propoziții subordonate, care conțin un mesaj suplimentar, o explicație despre ceea ce se spune în propoziția principală; sunt atașate cu ajutorul cuvintelor aliate: ce, unde, unde, când, cum, de ce, de ce, de ce, ca urmare.

O caracteristică a unor astfel de propoziții este că de la partea principală la propoziția subordonată, este imposibil să se pună o întrebare, deoarece nu există niciun cuvânt sau frază în propoziția principală care ar necesita prezența unei propoziții subordonate.

De exemplu:

Scopul propoziției subordonate din această propoziție complexă este de a oferi clarificări suplimentare despre mesajul din partea principală.

§ 2 Propoziţii compuse cu determinanţi relativi

Să ne oprim mai detaliat asupra grupului de propoziții complexe cu propoziții relative. Astfel de propoziții subordonate conțin o caracteristică a unui obiect sau fenomen numit în propoziția principală și răspund la întrebarea „care?”

Propoziția adverbială este atașată cuvântului definit în propoziția principală cu ajutorul cuvintelor de unire - pronume și adverbe: care, care, cui, ce, unde, unde, de unde, când.

De exemplu:

Pentru a evidenția corect cuvântul care este definit în propoziția principală, puteți utiliza cuvântul index.

În astfel de propoziții, propoziția subordonată este atașată combinației unui substantiv cu un cuvânt index, care este opțional și poate fi omis.

Determinantul subordonat se găsește întotdeauna după principal sau în interiorul propoziției principale și urmează strict după cuvântul care se definește, caracterizându-l.

Datorită acestei caracteristici, astfel de propoziții subordonate nu pot fi găsite înaintea propoziției principale.

De exemplu:

În acest sens, trebuie remarcat faptul că cuvintele de uniune care, care, ale căror cuvinte sunt în mod necesar în concordanță cu cuvântul definit în gen și număr, precum și formele lor de caz depind de ce membru al propoziției se află aceste cuvinte în propoziția subordonată.

De exemplu:

În această propoziție, cuvântul de unire care, ca și cuvântul definit „fontanel”, se află la genul masculin și la singular, iar în partea subordonată, cuvântul de unire este subiect, deoarece este la cazul nominativ.

Adesea, ordinea cuvintelor din propozițiile cu propoziții este încălcată. De regulă, cuvintele de uniune (care, care, ale căror) înlocuiesc substantivul cel mai apropiat anterior.

Această prevedere nu este respectată în exemplul următor Succes continuu bucurați-vă de cărțile scriitorilor noștri care reflectă modernitatea. Pentru a elimina o eroare de vorbire, puteți introduce în propoziția principală un pronume demonstrativ unul sau așa, corelativ cu cuvântul de unire care:

Adesea, propozițiile complexe cu propoziții relative pot fi înlocuite cu propoziții simple sinonime cu definiții separate exprimate prin fraze participiale.

Comparaţie:

Propozițiile relative sunt apropiate de propozițiile relative care se referă la pronumele care, toți, toți, tot, orice, așa, așa (pronume-definitiv).

Ei răspund la întrebările „Cine anume?”, „Ce anume?”

De exemplu:

(Cel care lucrează în folosul patriei) [nu se va despărți ușor de el].

Pronumele-propoziții subordonate definitive pot sta înaintea cuvântului definit, înaintea întregii părți principale.

Schema (Cine ...), [locuri. Acea…].

În astfel de propoziții, subordonata concretizează, umple de conținut sensul pronumelui din propoziția principală la care se referă. Termenul „definitiv” în raport cu propoziţia subordonată este folosit în acest caz condiţionat, în sensul „dezvăluirii conţinutului”.

Rezumând, se poate observa că abilitatea de a folosi corect și corect diferite grupuri de propoziții complexe este necesară pentru toți cei care vorbesc rusă, ceea ce face posibilă îmbunătățirea cunoștințelor gramaticale și a abilităților de punctuație.

Lista literaturii folosite:

1. Egorova N.V. Studii de lecție în limba rusă: un ghid universal. Clasa a 9-a. - M .: VAKO, 2007 .-- 224p.
2. Bogdanova G.A. Lecții de rusă în clasa a IX-a: o carte pentru profesor. - M .: Educaţie, 2007 .-- 171s.
3. Baranov M.T. Limba rusă: Materiale de referință: un manual pentru studenți. - M .: Educație, 2007 .-- 285s.
4. D.E. Rosenthal Stilistica practică a limbii ruse: manual pentru universități. - M.: facultate, 1977. - 316s.

Secțiuni: Limba rusă

Scop educativ general:

• Dați o idee generală a grupurilor de propoziții complexe în funcție de sensul lor;
• Să consolideze capacitatea de a determina locul propoziției subordonate într-o propoziție complexă, modalitățile de conectare a acesteia cu cea principală;
• Îmbunătățiți capacitatea de a plasa corect semnele de punctuație, elaborați scheme SPI.

Scop educativ:

• Educarea motivelor de învățare, o atitudine pozitivă față de cunoaștere.

Scopul de dezvoltare:

• Pentru a forma capacitatea de a evidenția caracteristici și proprietăți esențiale;
• Pentru a dezvolta abilitățile de activitate cognitivă de căutare parțială.

Echipament: Manual de limba rusă, foi cu text pentru fiecare elev, tabel.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

2. Minut liric ( stabilirea unui scop educativ):

De când lumea a răsărit în întuneric,
nimeni altcineva pe tot pământul
nu s-a dedat cu regret
că și-a dat viața învățării.
Din moment ce universul există -
Nu există o astfel de persoană care să nu aibă nevoie de cunoștințe.
Indiferent de limbă și vârstă am lua,
Omul se străduiește întotdeauna pentru cunoaștere.

3. Enunțarea temei și a scopului lecției.

• Vom continua să urmăm cunoștințe.
• Despre ce ai vorbit în ultima lecție?
• Astăzi ne vom continua cunoștințele cu propoziții complexe și vom vorbi despre principalele grupuri de NGN după valoare.
• Scopul lecției noastre este să învățăm cum să identificăm principalele grupuri de propoziții, să stabilim limitele principale și ale propoziției, să plasăm corect semnele de punctuație.

4. Repetarea materialului acoperit.

Acum ne vom aminti ce știm despre SPP. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți un „plus” în marginea caietului, dacă nu sunteți de acord, atunci puneți un „minus”. Asa de,

1. O propoziție complexă este o propoziție complexă, dintre care părți sunt conectate folosind uniuni subordonate și cuvinte de uniune.
2. NGN are două părți, niciuna dintre părți nu depinde de cealaltă.
3. Partea subordonată a SPP poate apărea numai după cea principală.
4. Uniunile subordonate și cuvintele uniune sunt în propoziția subordonată.
5. Sindicatele subordonate din NGN sunt membre ale propunerii.
6. Cuvintele de uniune sunt membre ale propoziției.

• Verificați răspunsul: 1. +; 2-; 3-; 4 +; 5-; 6+.
• Cine a greșit în primul, al doilea etc. aprobare. Vom exprima răspunsurile corecte.

5. Subiect nou.

- Bine făcut. Să revenim la subiectul lecției. Propozițiile fac multă muncă semantică, așa că sunt împărțite în mai multe grupuri în conformitate cu semnificațiile pe care le exprimă. Aceste semnificații sunt ușor de înțeles dacă înveți să pui întrebarea.

- Să analizăm trei propoziții și să punem o întrebare de la partea principală la propoziția subordonată.

- Evidențiați baza gramaticală, explicați setarea virgulei.

- Ce unește aceste propuneri? ( Acesta este SPP, există o parte principală și una subordonată.)

- Care este diferența? ( Intrebarea.)

- Să scriem întrebările. ( Care? Pentru ce? Ce?)

- Care membri ai propunerii răspund la aceleași întrebări? ( Membrii minori ai propunerii.)

- Prin numele membrilor secundari, au dat denumirea grupelor de propoziții: atributive, explicative și adverbiale.

(Pe măsură ce lucrați la tablă, o masă este creată treptat.)

Grupuri de clauze

- Deci ce ai aflat?

- Cum se determină tipul de clauză? ( Trebuie să puneți o întrebare de la propoziția principală la propoziția subordonată.)

6. Ancorarea.

Să facem exercițiul numărul 8. Marcați limitele propozițiilor care alcătuiesc complexul. Indicați 1) baze gramaticale; 2) conjuncții sau cuvinte uniune care leagă propozițiile subordonate cu cea principală; 3) ce membri ai propoziției sunt cuvinte de uniune; 4) puneți o întrebare și determinați tipul de clauză.

1. În dreapta lui zări o poiană mare în care stătea un stejar zguduit.
2. Anul trecut Opekushin și-a petrecut viața în satul natal de pe malul Volgăi, unde s-a născut și și-a petrecut copilăria.
3. Picioarele lor erau înmuiate până la genunchi, de parcă băieții tocmai ar fi trecut printr-un pârâu.
4. S-au apropiat de râu când soarele din spatele lor s-a înclinat spre pădurea îndepărtată.
5. Un om rezonabil vede ce se întâmplă după ce.
6. Nu înțeleg de ce acest noroc extraordinar a început să mă însoțească.

7. Munca independentă.

Nr. 11. Introduceți literele lipsă, semnele de punctuație lipsă. Selectați limitele propoziției principale și subordonate. Indicați dacă părțile unei propoziții complexe sunt legate printr-o uniune sau un cuvânt de uniune. Faceți o schiță a propunerii. Pune o întrebare și definește un grup de clauze.

1. Era deja complet întuneric când am pornit la drum.
2. Am coborât în ​​satul Lina unde am mâncat flori luxoase și copaci bizare și ne-am oprit.
3. Eel .. roua a lăsat pe petale câteva lacrimi, în care s-a jucat soarele.
4. De câte ori au spus lumii că linguşirea este ticăloasă... dăunătoare.
5. Nu știam ce să fac într-o astfel de situație și eram puțin confuză.

8. Rezumând.

Principiul principal al activităților în clasă este problematic, care asigură dezvoltarea intelectuală a elevilor, ajută la organizarea procesului creativ de cunoaștere independentă.

Tehnologia învățării bazate pe probleme și tehnologia design-cercetare fac posibilă activarea activității cognitive a elevilor, îmbunătățirea abilităților acestora în lucrul cu informațiile prezentate în tipuri diferite, să dezvolte orizonturile, cultura, conștiința de sine a elevilor, să dezvolte abilitățile creative și comunicative ale școlarilor.

Descarca:

Previzualizare:

MOU „Școala secundară Pogrom numită după A.D. Bondarenko, districtul Volokonovski, regiunea Belgorod”

Rezumatul unei lecții de rusă în clasa a 9-a

« Principalele grupuri de propoziții complexe»

pregătit

profesor de limba și literatura rusă

Morozova Alla Stanislavovna

cu. Pogrom

2011

LECȚIA DE LIMBA RUSĂ ÎN CLASA A 9-A

Principiul principal al activităților în clasă este problematic, care asigură dezvoltarea intelectuală a elevilor, ajută la organizarea procesului creativ de cunoaștere independentă.

Tehnologia de învățare bazată pe probleme și tehnologia de proiectare-cercetare permit activarea activității cognitive a elevilor, îmbunătățirea abilităților acestora în lucrul cu informațiile prezentate sub diferite forme, dezvoltarea orizontului, cultura, conștiința de sine a elevilor și dezvoltarea capacității creative și creative. abilitățile de comunicare ale școlarilor.

Încălzirea folosind tehnologia Yu.A. Potashkina - o parte integrantă a fiecărei lecții, care vă permite să actualizați și să sistematizați cunoștințele studenților în etapa de pregătire pentru certificarea în limba rusă într-o formă nouă.

Secvența etapelor lecției, pași generalizați pentru organizarea unui motor de căutare proces educațional corespunde logicii învăţării problemei: enunţarea problemei → căutarea modalităţilor de rezolvare a problemei → formularea concluziei.

Utilizarea unei prezentări pe calculator asigură perceperea, asimilarea, înțelegerea materialului, reflectă rezultatele activităților de cercetare educațională.

Ritmul ridicat al lecției, schimbarea tipurilor de activități mențin interesul elevilor pentru lecție pe toată durata acesteia.

Alegerea temelor de către elevi este un element al învățării pe mai multe niveluri care reflectă situații:

1. „Aleg → înțeleg” („Diagnosticarea succesului”);
2. „Aleg → vreau să înțeleg” („Diagnosticarea dificultăților”).

Această lecție, cu o bună organizare a abordărilor problematice și de cercetare în predare, presupune o situație de succes pentru fiecare elev, care este cerința de bază a oricărei lecții moderne.

TEMA LECȚIEI: „Principalele grupe de propoziții complexe”.

SCOPUL LECȚIEI:

1. să asigure percepția, asimilarea și înțelegerea materialului nou prin crearea unei situații problema → cercetarea → soluția → analiza → generalizarea acesteia;
2. să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților de a formula un scop educațional, să identifice în mod independent legăturile și relațiile dintre conceptele studiate, să tragă concluzii independente;
3. trezesc interesul elevilor pentru rezolvarea problemelor, cercetării, sarcinilor educaționale cognitive

TIP DE LECȚIE: Învățare material nou

TEHNOLOGIA UTILIZĂ: tehnologia de învățare a problemelor, proiectare și cercetare.

ECHIPAMENT: calculator personal, proiector multimedia, placa de proiectie, inregistrare pe caseta.

VIZIBILITATE: Prezentare Microsoft PowerPoint „Principalele grupe de propoziții complexe”.

EPIGRAPA LECȚIEI: „Cercetarea este drumul către munca creativă”

În timpul orelor

I. Încălzire (conform sistemului YA Potashkina).

1. Cântând cuvinte:etimologie, clasici, teritoriu, ficțiune, cercetare.
2. Selectarea cuvintelor - rude cu cuvântul„Cercetare” (urmărire, cercetare, investigare).
3. Diagnosticare: despre problemă și anchetă, ars.
4. Partea fonetică a încălzirii:

în care cuvânt există mai puține litere decât sunete:izolare, zbor, turnare.

1. Diluați după semnificație și ortografie:

strălucește ca un izvor, într-o pădure de primăvară.

6. Determinarea formei inițiale:

se desparte, cu noi, atarnat.

1. Complicați o propoziție simplă:Fii mereu atent.
2. Determinarea numărului de propoziții simple într-una complexă: [Un vânt cald trece leneș peste câmp, ridicând urechi grele] , și [ în secară se deschid, se uită la mine și din nou se estompează florile de colț, albastre, albastre, văruite.] ; [ mult înainte, (unde aleile se pierd în pâine), nori albi și denși de iulie stau deasupra solului] .

Întocmirea unei scheme de propunere:, și; [..., (Unde), ... ].

1. Întoarceți o propoziție cu semne:

Iarba, îndoită de bătăile vântului și ploii, a căzut la pământ.

[substantiv, | ~~~~~~~ |, ...].

II. Introducere în situația lecției

Includerea sincronă a diapozitivului numărul 1 „Ce se va discuta astăzi?” (vezi Anexa 1, slide # 1) și înregistrarea pe bandă.

Înregistrare pe bandă:

„Băieți, aceste trei propuneri sunt încă străine pentru noi. Sunt deghizați cu grijă față de noi. Până acum nu am reușit să aflăm adevărata lor esență în secțiunea „Propoziție complexă”.

Sunt necesari experți pentru o anchetă amănunțită pentru a stabili identitatea străinilor!”

III. Obținerea de noi cunoștințe. Studiu

Formularea problemei

Lansarea diapozitivului numărul 2 „Principalele grupe de propoziții complexe”. (vezi Anexa 1, diapozitivul nr. 2).

Profesor:

Să lucrăm la titlul subiectului pentru tutorial. Să înțelegem sunetul subiectului. Ținând cont de situația problematică apărută la ascultarea unei casete de înregistrare, vom formula un scop educațional, o problemă educațională.

/ elevii formulează o întrebare-sarcină:

„Care sunt principalele grupuri de propoziții complexe care există în limba rusă?” /

Profesor:

Trebuie să elaborăm pașii principali pentru a identifica principalele grupuri de propuneri complexe.”

Găsirea modalităților de a rezolva problema

Profesor:

Căutarea este necesară pentru a rezolva problema. Această muncă nu este ușoară, necesitând perseverență, atenție, independență, acumularea de cunoștințe bit cu bit. Dar acesta este drumul către munca creativă.

/ referindu-se la epigraf /

Să începem un studiu de caz:

1) (vezi Anexa 1, diapozitivul nr. 3)

Să notăm propozițiile și să definim membrii secundari din ele, punând întrebările adecvate:

Inima a prevăzut (ce?) Necuvântător.

- (a cui?) Casa mea este într-o zonă nouă.

Am ajuns la destinația călătoriei noastre (când?) Seara.

(începeți diapozitivul numărul 4)

2) (vezi Anexa 1, diapozitivul nr. 5)

Să selectăm sinonime sintactice pentru aceste propoziții - vom rearanja propozițiile astfel încât să devină subordonate complexe:

Inima mea a avut un presentiment că ceva rău era pe cale să se întâmple.

Casa în care locuiesc este într-o zonă nouă.

Am ajuns la destinația călătoriei noastre când a venit seara.

3) (vezi Anexa 1, diapozitivul nr. 6)

Să punem întrebări propozițiilor subordonate:

Am avut un presentiment (ce?)

Casa (ce?)

Am înțeles (când?)

IV. Comparație, juxtapunere, concluzii.

Să comparăm propoziții simple și complexe și să tragem concluzii (vezi Anexa 1, diapozitivul numărul 7):

1. Propozițiile subordonate sunt similare ca înțeles cu propozițiile secundare ale unei propoziții.
2. Trei grupuri principale de propoziții subordonate corespund celor trei grupuri de membri minori: completări, definiții, circumstanțe.

Profesor:

Să rezumam materialul de cercetare. Să formulăm primul versiunea soluției la sarcina de căutare a problemei.

Elevi formula independent rezultatele munca educațională peste problema„Care sunt principalele grupuri de propoziții complexe care există în limba rusă?”

1. Principalele grupe de propoziții complexe poartă nume asemănătoare cu numele membrilor secundari: SPP cu propoziții relative, explicative (asemănătoare adăugărilor) și adverbiale, care la rândul lor sunt împărțite în subgrupe.
2. Pentru a determina tipul de WBS, trebuie să puneți întrebarea corectă.

Profesor:

Să facem o observație-analiza.

Ţintă:

1. aflați la ce se referă propozițiile subordonate, din ce cuvinte din propoziția principală se pune întrebarea propoziției subordonate?
2. în ce fel sunt atașate propozițiilor subordonate celei principale?

Lansarea diapozitivului nr. 8 „Sugestii de observare și analiză” (vezi Anexa 1, diapozitivul nr. 8).

1) Camera (ce?) în care am fost dus arăta ca un hambar.

2) Tata a cerut (ce?) Să merg cu el.

3) Am venit acasă (când?) Când deja se întuneca.

Profesor:

1. La ce se referă propozițiile subordonate? (1- la substantiv în principal, 2- la verb în principal, 3 - la întreaga propoziție principală).
2. În ce mod sunt atașate propozițiilor subordonate celei principale? (folosind sindicateunde, astfel încât când).

Formularea concluziei

Profesor:

Să rezumam materialul de observație-cercetare. Să formulăm versiunea nr. 2 a rezolvării problemei de căutare a problemei.

Elevi Formulează în mod independent rezultatele muncii educaționale asupra problemei, definind pașii principali pentru a determina principalele grupuri de propoziții complexe.”

Pasul 1: găsiți oferta principală;

Pasul 2: stabiliți din ce vom pune întrebarea;

Pasul 3: amintiți-vă care membru minor răspunde la această întrebare:

Pasul 4: comparați și trageți o concluzie (aceasta este o propoziție relativă, explicativă sau adverbială);

Pasul 5: identificați mijloacele de comunicare.

Includerea sincronă a diapozitivului numărul 9 „Pași de bază pentru identificarea principalelor grupuri de propoziții complexe”.

(vezi Anexa 1, diapozitivul nr. 9) și înregistrarea pe bandă:

„Versiunea ta este corectă. În limba rusă, există trei grupuri principale de propoziții complexe: SPP cu propoziții relative, explicative și adverbiale).

Slide numărul 10:

V. Etapa finală lecţie

1. Reflecție: compunerea syncwine.
2. Tema pentru acasă: manual, §22, exercițiile 109, 110, 111, 112 - alegerea elevului.

Anexa 1

1 slide:

2 slide:

3 slide:

4 slide:

5 slide:

Slide 6:

7 slide:

8 slide:

9 slide: