Teme pentru seminarul privind educația suplimentară. Seminar pentru cadrele didactice de învățământ suplimentar Tematică: Abordări moderne, principii și planificarea și organizarea procesului educațional în educație suplimentară. Există întotdeauna nou - acesta este un cor

Dezvoltarea metodică a seminarului

pentru profesori educatie suplimentara pe subiect

Kudryashova n.l., metodist

Klyavlino, 2016.

Seminar abstract pe subiect: "Crearea unui mediu educațional în curs de dezvoltare

pentru studenții din clasă "

Această evoluție metodologică a seminarului este dedicată subiectului creării mediilor educaționale educaționale pentru studenții pentru studenții din instituții de învățământ suplimentar.

Materialele metodologice ale seminarului vizează îmbunătățirea competenței psihologice și pedagogice a cadrelor didactice de educație suplimentară a copiilor

domenii de organizare a spațiului educațional în curs de dezvoltare în clase,

În materie de sprijin psihologic și pedagogic fiecărui copil.

Relevanța seminarului se datorează faptului că datele psihologice și pedagogice

cunoașterea mărturisește importanța vastă a mediului educațional și a sprijinului psihologic și pedagogic de la profesor pentru a dezvolta identitatea copilului, păstrând sănătatea psihologică.

Obținerea experienței teoretice și practice la seminar se va concentra

pedagogi pentru succes în alte activități pedagogice.

Materialele seminarului pot fi utilizate în domeniul suplimentar

educația copiilor în activitatea de a organiza seminarii, consultări individuale, în activitatea cadrelor didactice directe de educație suplimentară pentru auto-educație și pentru a-și spori competența psihologică și pedagogică.

Notă explicativă dezvoltarea metodică Seminar pe tema "Crearea unui mediu educațional în curs de dezvoltare pentru studenții din clasă"

Scopul seminarului Este de a oferi o pedagog suplimentară

conștientizarea educației, fezabilitatea și eficiența creării unui mediu educațional în clase cu studenții.

Sarcinile seminarului:

1. Motivați profesorii să lucreze la crearea și îmbunătățirea

dezvoltarea mediului educațional pentru studenții din clase.

2. Să familiarizeze profesorii cu conceptele de mediu în curs de dezvoltare și cu condițiile pentru crearea sa.

3. Pentru a forma capacitatea de a sprijini studenții în clase prin

interiorizare moduri profesionale Efectuarea de exerciții practice.

Grup țintă: Profesori de educație suplimentară.

Parametrii seminarilor organizaționali. Seminarul constă dintr-o întâlnire,

care pot avea loc pe tot parcursul anului. Durata întâlnirii este1.

Numărul de participanți ai seminarului este de la 8 la 15 persoane.

Durata seminarului: 1 oră.

Vizualizarea seminarului: orientat practic.

Scurta descriere rezultat asteptat. Activitatea participanților la seminar va contribui:

Sistematizarea cunoștințelor pentru a crea un mediu educațional în curs de dezvoltare

studiind în clase;

Obținerea unei experiențe practice în sprijinul copiilor în procesul lor

instruire și educare;

Stăpânirea experienței de analiză a propriilor activități pedagogice și găsirea unor modalități de îmbunătățire a acestuia.

Suport metodic și logistic al seminarului:

Un set de materiale;

A4 foi și mânere;

Cameră mare: Ar trebui să existe o posibilitate de liberă mișcare

participanți, locația lor într-un cerc, asociere într-un microgroup.

Workshop pe acest subiect

"Crearea unui mediu educațional în curs de dezvoltare pentru studenții din clase"

Data punerii în aplicare: 03/11/2016

Începutul seminarului - 09.00.

Locul de desfășurare: Prometheus JV GBou Sosh No. 2. V. Maskin.

1. Salut. Creând o atitudine emoțională pozitivă pentru a lucra la

lecție de seminar.

2. Parte teoretică a seminarului - Familiarizarea PDO-urilor cu tehnicienii care oferă un mediu educațional în curs de dezvoltare și confortabil al studenților, teze în combinație cu activitatea participanților la seturile de materiale

3. Partea practică a seminarului este dezvoltarea elementelor de material teoretic atunci când efectuează exerciții și jocuri practice.

4. Sumarea seminarului - reflectarea participanților cu privire la posibilitatea utilizării materialelor de atelier pentru lucrări ulterioare, dorințele la sfârșitul seminarului

Cursul seminarului:

1. Salut. Creând o atitudine emoțională pozitivă față de muncă

În lecția seminarului.

Participanții sunt situați pe scaune, pre-plasate într-un cerc.

Exercitarea "salut". Principala numire a acestui exercițiu

- Crearea unei atitudini emoționale, inclusiv participanți la procesul general.

Prezentatorul intră în centrul cercului și oferă fiecărui participant la rândul său, la apel

numele lui și într-un singur cuvânt se caracterizează. De exemplu: "Sunt rănit. Sunt destul de".

2. Parte teoretică a seminarului

Conceptul și esența mediului în curs de dezvoltare

În pedagogia și psihologia internă, termenul "mediu" a apărut în anii 20, când conceptele de "pedagogie a mediului" (S. T. Shatsky), "Publicul Miercuri" (P. P. Blonsky), "Mediu" (A. S.

Makarenko). În general, o serie de studii în mod consecvent și, deși sa demonstrat că obiectul expunerii la profesor nu ar trebui să fie un copil, nu el

caracteristici (calități) și nici comportamentul său, dar condițiile în care există:

condiții externe - școală, mediu, relații interpersonale, activități. DAR

de asemenea, condițiile interne ale stării etimonale a copilului, atitudinea sa față de

pentru mine, experiența vieții, instalarea. În contextul cel mai larg, mediul educațional în curs de dezvoltare este un spațiu sociocultural, în care procesul de dezvoltare a personalității se efectuează spontan sau cu diferite grade de organizare. Din punctul de vedere al unui context psihologic, potrivit lui L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydova, L. V. Zankova, A. N. Leontiev, D. B. Elkonina etc., Estimarea mediului în curs de dezvoltare

Acesta este un anumit mod ordonat spațiul educațional,

oM se desfășoară prin formare educațională. Pentru ca spațiul educațional să vorbească ca un mediu educațional în curs de dezvoltare, în timpul interacțiunii componentelor care sunt incluse în acesta, acesta trebuie să dobândească anumite proprietăți.

Proprietățile mediului de dezvoltare educațională:

Flexibilitate care denotă capacitatea structurilor educaționale la Rapid

reconstruirea în funcție de nevoile de identitate în schimbare,

înconjurător, Societate;

Continuitatea exprimată prin interacțiune și continuitate în

activitățile elementelor incluse în acesta;

Variabilitate care implică o schimbare în mediul de dezvoltare în conformitate cu nevoile de servicii educaționale populație;

Integrare, asigurând soluționarea sarcinilor educaționale

prin creșterea interacțiunii structurilor incluse în acesta.

Mediul educațional-sistem de influențe și condiții de formare a personalității pentru un anumit model, precum și oportunități de dezvoltare a acesteia conținute în mediul social și spațial și subiect (V. Yasvin). Mediul educațional în curs de dezvoltare se manifestă în comunicarea creativă productivă, în autoevaluarea adecvată a copilului, în evaluarea realizărilor altor participanți la procesul creativ, în orientarea spre valori universale, în dorința de a-și proteja interesele și Respectarea drepturilor altor persoane. Elementele tehnologiilor pedagogice vizează crearea unui mediu educațional în curs de dezvoltare, dezvoltare abilități creative Copii. Baza tehnologiilor pedagogice este ideea "abordării de activitate". Condiții de formare a unui mediu educațional în curs de dezvoltare:

Crearea unui climat psihologic în clasă: binevoitor

relațiile cu elevul, relațiile emoționale cu cunoașterea;

Crearea unui copil cu stima de sine ridicată, "gustul succesului", încrederea în ei

Respectarea principiului "drepturilor la o eroare";

Forma dialogică a claselor, relația "subiect -subject"

între profesor și elev;

Contabilitatea rezultatelor activității creative individuale (fiecare copil are propriul "portofoliu" de realizări). Copii în jurnalul propriilor realizări creative;

Compararea noilor succese de studiu cu succesele din trecut și nu

comparație între ele;

Combinație optimă de forme frontale, de grup, individuale

lucrează în clase;

Formarea elevilor viziunii holistice asupra lumii și înțelegerii locului și

rolul unui om în această lume, transformarea informațiilor primite de studenți în procesul de învățare a informațiilor în perspectivă semnificativă pentru fiecare studiu;

Crearea unui sistem de probleme de căutare problematică-cognitivă.

Dacă se produce contradicția, sunt posibile două modalități de permisiune: un compromis, reconcilierea cerințelor opuse sau crearea unei idei calitative noi. Al doilea mod este calea dezvoltării!

Astfel, mediul educațional în curs de dezvoltare, o astfel de educație

miercuri, care este capabil să ofere un set de oportunități de auto-dezvoltare a tuturor subiecților procesului educațional.

Sprijin psihologic al copilului

Suport psihologic - unul dintre cei mai importanți factori ai succesului

funcționarea mediului educațional.

Suportul psihologic este procesul:

În care adultul se concentrează asupra părților și beneficiilor pozitive

copil pentru a-și consolida stima de sine;

Care îi ajută pe copil să creadă în sine și abilitățile lor;

Care îi ajută pe copil să evite greșelile;

Care sprijină copilul cu defecțiuni.

Pentru a afla cum să sprijiniți copilul, trebuie să schimbați stilul de comunicare și

interacțiune cu el. În loc să acorde atenție în primul rând pentru greșeli și comportamente slabe ale copiilor, adultul va trebui să se concentreze asupra părții pozitive a acțiunilor sale și va încuraja ceea ce face.

Mențineți un copil - înseamnă să credeți în ea!

Deci, pentru a sprijini copilul de care aveți nevoie:

Se bazează pe punctele forte ale copilului;

Evitați lipsurile submarine ale copilului;

Arată că sunteți mulțumiți de copil;

Pentru a putea demonstra respectul pentru copil.

Face umor în relație cu copilul;

Să poată ajuta copilul să spargă mare sarcină Pentru sarcini mai mici, cum ar putea face față;

Să fie capabil să interacționeze cu copilul;

Permiteți copilului să rezolve problemele în care este posibil;

Evitați recompensele și pedepsele disciplinate;

Demonstrează optimismul

Arătați credința într-un copil, să vă puteți empatiza;

Mentine:

Cuvinte și fraze individuale ("frumos", "cu atenție", "mare",

"Păstrați", "Îmi place cum lucrați ...").

Atinge (turnați pe umăr, atingeți, îmbrățișați,

adu-ți fața în fața lui).

Acțiuni comune (stați, stați lângă copil, ascultați-l).

Expresii faciale (zâmbet, wink, nod, râs).

O întrebare foarte importantă în metoda de sprijin psihologic și pedagogic privind modul de creare a condițiilor necesare pentru punerea sa în aplicare în stabilirea educației. Aici va fi adecvat să reamintim faimoasa înțelepciune, care are o legătură directă cu această problemă:

Dacă copilul crește în toleranță, el învață să ia pe alții.

Dacă copilul este încurajat, el învață să fie recunoscător.

Dacă copilul crește în onestitate, el învață să fie corect.

Dacă copilul crește în siguranță, el învață să creadă în oameni.

Dacă copilul este criticat constant, el învață să urăască.

Dacă copilul crește în ostilitate, el învață agresivitatea.

Dacă copilul este ridiculizat, se închide.

Dacă copilul crește în reproșee. El învață să trăiască cu un sentiment de vinovăție.

Exercitarea sprijinului psihologic și pedagogic este foarte important pentru a observa

măsuri de sentiment, ghidate de considerente de tact pedagogic.

În educația pe care o numim sprijin pedagogic, atmosfera relațiilor interpersonale, stilul și tonul comunicării, paleta de orientare a valorii, climatul psihologic este foarte important, dar principala admitere trebuie să trăiască și să se dezvolte în spațiu de iubire.

3. Partea practică a seminarului:

Exercitarea "Sprijin"

Obiectiv: Să ofere participanților să simtă efectul relației de susținere cu

partea partenerului.

Participanții la grup sunt împărțiți în perechi. În perechi, cineva spune orice situație (problemă sau de succes), partenerul său ascultă cu atenție, spune

ceva ce consideră necesar să susțină difuzorul, apoi rolurile în

pare să se schimbe. După ce toți participanții vizitează rolul

sprijinirea și primirea acesteia, o discuție se desfășoară de către exercițiu în conformitate cu schema:

În acest caz a fost mai ușor să răspunzi, în ce este?

Ce cuvinte ați oferit sprijin, ce sentimente au experimentat?

Exercițiu "Tu, bine făcut"!

Obiectiv: Acordați participanților să-și exercite oportunitatea de a obține sprijin și de a spori

4. Rezumarea seminarului

Reflecția participanților la seminar - Răspundeți la trei întrebări și scrieți-vă opinia

pe foi A4.

1. Întrebarea a fost cea mai interesantă și mai utilă pentru dvs. în timpul

clasele de astăzi?

2. Întrebarea este modul în care intenționați să utilizați materialele seminar obținute pentru

lucrări suplimentare?

Dorește la sfârșit - la sfârșitul seminarului, aș dori să mulțumesc tuturor participanților pentru muncă. Doresc succesul și creativitatea în muncă. Dacă există dificultăți, voi fi bucuroși să oferim asistență și sprijin metodologic.

Cărți folosite:

Krivtsova S.v., Muhamatulina E.a. Abilități constructive

interacțiuni adolescente. Instruire pentru profesori. -4-e ed., Acționați. Si adauga. - (psiholog la școală). -M.: Genesis, 2004.

Psihologie practică Educație / ed. I.V. Doverning: Tutorial pentru studenții mai înalți și secundari institutii de invatamant. -M.: TC "SPHERE", 2000.

Resurse pe Internet: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.

"Tehnologii de jocuri" În pedagogie, se înțelege ca un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a unui proces pedagogic sub formă de diferite jocuri pedagogice. "Jocul pedagogic" are un scop clar și rezultatul pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, este izolat într-o formă evidentă sau indirectă și se caracterizează prin orientare educațională.

Descarca:

Previzualizare:

Seminar pentru profesori de educație suplimentară

"Centrul pentru Dezvoltarea copiilor și creativității tinerilor"

pe subiect:

"Folosind tehnologii de jocuri

Într-un proces educațional

Într-o instituție de învățământ suplimentar "

Pregătit: metodist "tsgdiy"

Sibileva yu.p.

Kamensk-shakhinsky.

2017

Scop:

Determinarea tehnologiilor de joc într-un proces educațional.
Dezvăluirea metodologiei organizației activități de jocuri În clasă în centrul dezvoltării creativității.
Familiarizarea profesorilor S. tipuri variate Clasele deținute într-un formular de joc.

Seminarul se mișcă

Partea 1. " Utilizarea tehnologiilor de joc într-un proces educațional în stabilirea educației suplimentare a copiilor ".

Într-un ritm modern, în care trebuie să faceți copii curenți, vă face să vă gândiți la găsirea unor metode optime pentru a lucra cu copiii. Orice profesor dorește să lucreze în mod activ și cu entuziasm. Aici, un rol important este oferit tehnologiilor de jocuri.

"Tehnologii de jocuri" În pedagogie, se înțelege ca un grup destul de extins de metode și tehnici de organizare a unui proces pedagogic sub formă de diferite jocuri pedagogice. "Jocul pedagogic" are un scop clar și rezultatul pedagogic corespunzător, care poate fi justificat, este izolat într-o formă evidentă sau indirectă și se caracterizează prin orientare educațională.

În orice stabilire a educației suplimentaremetoda de joc. Puteți utiliza în următoarele cazuri:

ca o tehnologie independentă pentru dezvoltarea conceptelor, a temelor și chiar a secțiunii subiectului educațional;
ca element al unei tehnologii mai mari;
ca tehnologie a evenimentului educațional.

Implementați tehnicile de joc Puteți introduce în următoarele direcții:

puteți pune o țintă pedagogică înaintea elevilor sub forma unei sarcini de joc;
activitățile educaționale și educaționale ale studenților sunt supuse unor reguli ale jocului;
materialul de instruire poate fi folosit ca mijloc al jocului;
puteți folosi ca o motivație atunci când este introdus elementul concursului, care traduce sarcina pedagogică la joc;
Scopul pedagogic este realizat cu succes și se leagă de rezultatul jocului.

La efectuarea de cercetări, psihologii au descoperit că atunci când se utilizează metode de joc rezultatul ridicat. La stăpânirea materialului, ca o convergență semnificativă a materialului educațional și o anumită activitate practică se realizează. În același timp, motivația și activitatea învățării la copii sunt semnificativ îmbunătățite.

Jocul incredibil ca participanții la orice vârstă. Elevii sunt gata să petreacă o mulțime de putere, timp, activitate creativă pentru a participa la jocuri. Și de aceea jocul, devenind un mijloc de pedagogie, folosește toate aceste oportunități pentru a-și atinge scopurile clare. Aceasta înseamnă că, dacă profesorul investește conținutul educațional în sfera jocului, cu siguranță va putea să rezolve una dintre problemele cheie ale pedagogiei - problema activităților de instruire motivantă.

Mulți profesori, rezolvând unicitatea jocului și a văzând un potențial puternic în el pentru a depăși fenomenele de criză în educație, de mulți ani au fost utilizați cu succes în activitățile lor.

Puteți clasifica jocurile pedagogice pentru mai multe principii:

1. La tipul de activitate:

fizic (motor)
inteligent (mental)
muncă
social
psihologic.

2. Prin natura procesului pedagogic:

Educational
Instruire
Controlul
generalizarea
cognitive.
educational
în curs de dezvoltare;
reproductiv
productiv
creativ;
comunicativ
diagnostic
îndrumare vocațională
psihotehnice și altele.

Toate jocurile de dezvoltare din procesul pedagogic pot fi împărțite în mai multe etape asociate perioadelor legate de vârstă de învățare și educație a copilului. Aceasta:

tehnologii jocului pentru copii preșcolari;
tehnologii de jocuri pentru copiii de vârstă școlară primară;
tehnologii de jocuri pentru vârsta școlară medie și cea mai veche.

Aș dori să prezint unele tipuri de jocuri care pot fi folosite de educatori de educație suplimentară în clasele lor. Deci este:

Jocuri de imitație. În clasă, există o imitație a oricărui eveniment, o activitate specifică specifică a oamenilor și a situației, condițiile în care se desfășoară un eveniment sau activități.

Pentru a efectua imitația jocului, în plus față de complot, profesorul trebuie dezvoltat și descris structura evenimentului.

Jocuri - Operațiuni - ajuta la elaborarea implementării anumitor operațiuni specifice. În timpul unui astfel de joc, profesorul simulează fluxul de lucru corespunzător. Jocurile de acest tip sunt efectuate în condiții care imită reale.

Jocuri de joc. Aici se face prin tactici de comportament, acțiuni, performanță specifică a funcțiilor și responsabilităților unei anumite persoane. Pentru jocul de joc, profesorul dezvoltă un model al situației și distribuie roluri cu "conținut obligatoriu".

Plenter și socodrama.Ele sunt foarte aproape de " joc de rol" Acesta este un practic "teatru", dar socio-psihologic, în care participanții lucrează abilitatea de a experimenta situația din echipă, evaluează și schimbă starea unei alte persoane, capacitatea de a intra în contact productiv.

Ei bine, ce jocuri pot fi folosite într-o educație suplimentară ne va spune profesorul de educație suplimentară Fateeva O.Yu.

Partea 2. Tipuri de jocuri pedagogice utilizate în educație suplimentară.

(Din experiența Fateeva o.yu)

În munca mea, eu, profesorul străinului acuarelă, folosesc astfel de tipuri de jocuri pedagogice:

Jocuri de jocuri.

Astfel de jocuri sunt de obicei 10-15 minute. Ele sunt mai des ca scop îmbunătățirea abilităților cognitive ale studenților în unificare, precum și bun la un instrument Pentru dezvoltarea interesului cognitiv, înțelegerea și consolidarea materialului. Acestea sunt tot felul de puzzle-uri, chestionare, cruce, respingeri, lanțuri, crahuri, ghicitori și multe altele.

Jocuri de călătorie.

Aceste jocuri pot fi efectuate atât direct în clasă, cât și în procesul de diverse evenimente educaționale și de masă. Ei servesc inteligența și consolidarea materialului. Activarea studenților în jocurile de călătorie este exprimată în povestiri orale, întrebări și răspunsuri. Jocurile de călătorie sunt caracterul "expedițiilor" istorice istorice, istorice, locale, care pot fi efectuate pe cărți, cărți, documente împreună cu profesorul. Toate acestea sunt făcute de copii în condiții imaginare, unde toate acțiunile sunt determinate de rolurile jocului: un om de știință, arheolog, zoolog, etc. O caracteristică distinctă a acestor jocuri este flexibilitatea și activitatea imaginației. Ca rezultat al unui astfel de joc, copiii se nasc o anumită activitate de imaginație creativă. Jocuri de călătorie pe care le folosesc la începutul proiectelor, unde se presupune anumite activități creative de căutare.

Joc de rol.

În acest joc, condițiile situației imaginare și studenții joacă anumite roluri. Este în jocul de rol în care copilul învață să facă față incertitudinii și situațiilor de viață.

Joc de concurs.

Acest tip de joc poate include toate speciile de mai sus. jocuri didactice Sau elementele lor individuale. Pentru acest joc, elevii sunt împărțiți în echipe, iar competiția vine între ele. O caracteristică a acestui joc este prezența luptei și cooperării competitive. Elemente de concurență ocupă locurile de lider aici, dar cooperarea este determinată de sarcini specifice. Concurența permite profesorului în funcție de conținutul material de a intra în joc nu numai de divertisment, ci mai degrabă probleme complexe ale programului educațional. Aceasta este principala valoare pedagogică și avantajul acestui joc în fața altora.

Pentru cea mai bună înțelegere a modului de a face utilizarea jocurilor mai eficiente pentru învățarea și educarea elevilor, cum să utilizați jocurile și în ce etape sunt preferabile, am efectuat un studiu mic despre asociația dvs. și studiind alte asociații creative ale Centrului. Am avut, de asemenea, un sondaj. (Atasamentul 1).

Analiza răspunsurilor a dat următoarele rezultate:

1. În utilizarea utilizării jocurilor în clase au fost obținute rezultate pozitive. Volum de 100%.

2.89% dintre studenții din centrul nostru ar dori ca jocurile să fie utilizate pe fiecare lecție, dar numai dacă acest joc este interesant.

4.100% dintre copii cum ar fi câștigarea jocului. Această dorință de victorie asigură dezvoltarea studenților în activitățile de jocuri.

Ei bine, la sfârșitul discursului său, vreau să spun că jocul este o formă activă a activității umane. Acest model de învățare care utilizează jocuri pedagogice, dacă îl comparați cu tradițional, este mai promițător. Clasele realizate de metodologia de jocuri îmbunătățesc destul de puternic interesul studenților la subiect și permit copiilor să-și amintească mai bine formularea și definițiile.

Partea 3 (practică).

Clasa Master "" Jocul ocupației este una dintre formele de utilizare a tehnologiilor de joc într-un proces educațional în educație suplimentară ".

Pentru tine de la seminarul de astăzi, dragi profesori, ar putea purta cu tine nu numai teoria, ci și un mic bagaj practic, am pregătit câteva opțiuni pentru a juca jocuri.

Lecția este jocul "Domino".

Pentru a efectua cursuri, trebuie să pregătiți cărți, fiecare dintre acestea fiind împărțite în două părți. În aceste părți, punem sarcini și răspunsuri. Cardurile distribuie participanții la joc. Toți participanții la rândul său, aranjează cartele, astfel încât fiecare carte următoare să fie conectată logic cu cea anterioară. Dar aici este necesar să fundamenteze teoretic faptul că este scrisă în cartea jucătorului. În cazul în care participantul a stabilit incorect cardul sau nu a putut explica motivul plasamentului său, atunci mișcarea sa este omisă. Jucătorul poate folosi asistența arbitrului, dar 100 de puncte sunt pierdute.

Câștigând acel partener care a pus mai întâi toate cărțile.

Instrucțiuni metodice privind organizarea claselor:

Jocul este ținut la lecție ca unul dintre grupurile de lucrări de grup pentru a repeta și consolida cunoștințele de-a lungul întregului subiect acoperit sau pe mai multe subiecte. Fiecare grup trebuie să fie neapărat un judecător care va evalua corectitudinea răspunsului. Judecătorul poate fi cel mai de succes copil al acestui grup al grupului sau un copil care a avut cea mai mare încredere în cea mai mare parte a grupului.

Exemple de carduri pentru joc:

Lecția - Jocul "Lotto"

Termeni de joc: Cinci echipe participă la joc. Fiecare echipă primește un card în care sunt indicate numai numerele celor zece întrebări. Profesorul scoate un bar lac cu numere. O echipă care are acest număr în card primește dreptul de răspuns. Dacă răspunsul este corect, echipa primește cilindrul și o pune pe numărul corespunzător din card. Dacă echipa nu dă răspunsul corect la întrebare, atunci cilindrul rămâne la conducere, iar dreptul de răspuns este obținut de o altă echipă, care, în cazul unui răspuns corect, devine un simbol. Pentru acest jeton, puteți răscumpăra acel butoi care a fost scos din sac, dar a rămas la conducere. Această echipă câștigă, care a pus primul butoaie pe toate numerele de carduri. Acest joc poate fi realizat într-o repetare generalizată sau pe parcursul cursului.

(Butoaiele din Lotto real sunt folosite), cărțile cu numerele sunt pregătite independent)

Clase - Jocul "Licitații".

Sarcinile sunt luate pentru licitație pentru orice subiect, care este negociat în prealabil cu toți participanții. Jocul implică 3 - 5 echipe. Folosind proiectorul, lotul nr. 1 este proiectat pe ecran - cinci sarcini pe această temă (puteți scrie la bord în avans pe tablă, pe poster sau sunt utilizate pentru texte tipărite). Prima echipă alege sarcina și o atribuie un preț de la 1 la 5 puncte. Dacă prețul acestei echipe este mai mare decât cei care dau altora, primește sarcina și o îndeplinește. Sarcinile rămase trebuie să răscumpere alte comenzi dacă sarcina este rezolvată corect, comanda este calculată de scoruri, dar dacă sarcina scade, punctele (sau o parte din ele) sunt eliminate. Avantajele acestui joc simplu este că atunci când alegeți o sarcină, elevii compară toate cele cinci sarcini și derulează mental prin decizia lor. Acest joc este prototipul jocului "Smart".

Ce jocuri prezentate, dragi profesori, vrei să joci acum?

(Un joc este selectat selectat de un număr mare de profesori prezenți)

Reflecţie. Însumând seminarul.

Dragi profesori! Rezumând seminarul, aș dori să spun că jocul este cel mai accesibil tip de activitate și o modalitate excelentă de a recicla impresiile din lumea înconjurătoare. Jocul manifestă luminos caracteristicile gândirii și imaginației unui copil, sentimentele, emoționalitatea, activitatea, nevoia de comunicare.

Un joc interesant și bine planificat crește activitatea mentală a copilului. Este capabil să rezolve o sarcină mai dificilă decât în \u200b\u200blecția tradițională. Dar, totuși, acest lucru nu înseamnă că clasele ar trebui efectuate numai în forma de joc. Jocul este doar una dintre metode și oferă rezultate bune numai în combinație cu alte metode: observații, conversații, citire.

Jocurile au un puternic impact emoțional asupra tuturor copiilor fără excepție, formează multe abilități și abilități. Acest lucru și abilitatea de a lucra în grup, și abilitatea de a lua decizii, să-și asume responsabilitatea pentru dvs. Ele sunt bine dezvoltate abilități organizaționale, aduc un sentiment de empatie, stimulează execuția reciprocă în rezolvarea problemelor dificile. Astfel, utilizarea metodelor de jocuri în procesul educațional vă permite să rezolvați un întreg complex de probleme pedagogice.

Participanții la seminarul se transmit reciproc Sunshine, iar acea persoană, în a căror mâini este soarele, își spune opinia asupra seminarului.

Dragi colegi, întâlnirea noastră de astăzi sa încheiat. Sperăm că cunoașterea pe care ați primit-o sau a fost asigurată astăzi vă va folosi în munca voastră. Pa. Mulțumesc foarte mult pentru slujba ta.

Atasamentul 1.

Chestionar pentru studenți.

Îți place când profesorul folosește jocul în clasă?
Cât de des doriți ca jocul să fie folosit în sala de clasă?
Ce formă a jocului vă place mai mult: cameră individuală, grup sau aburi?
Ce clase vă place să jucați (listă)?
Există cazuri atunci când nu vă place jocul și de ce?
Dorința ta de la profesorul care folosește jocul depinde?
Ce îți place cel mai mult jocul?

Seminarul districtului "Dezvoltarea unui program de educație suplimentară a copiilor"

Programul este un document oficial de reglementare care stabilește procesul de gestionare a activităților comune, care este: un indicator al nivelului profesional al profesorului; Caracteristică conținutului activității comune a profesorului și a elevului; Prin justificarea nevoii de logistică, lucrarea profesorului. Procesul pedagogic este fixat de conținutul programului.

Scopul educației suplimentare a copiilor este de a crea condiții pentru auto-educație, de auto-realizare într-o activitate interesantă pentru personalitate, adică. Cunoștințele de aici sunt un mijloc de rezolvare a problemelor semnificative pentru un copil. Procesul educațional se desfășoară într-o atmosferă relaxată, ceea ce permite copiilor să-și arate independența, fantezia, nominalizează noi idei neașteptate.

Clauza 5 din articolul 14 din lege Federația Rusă "În educație" a constatat că conținutul educației într-o instituție de învățământ specific este determinat de programul educațional (programe educaționale) dezvoltate de adoptat și implementat de această instituție de învățământ independent.

Orice program trebuie să aibă următoarele calități: - relevanță; - variabilitate; - optimitate; - realistă; - controlabilitate; - sensibilitate la eșecuri.

Structura unui program educațional suplimentar este suplimentar program educaționalInclude în mod obișnuit următoarele elemente structurale: Listă de titluri Notă explicativă Conținutul planului educațional și tematic Cursul cursului în cadrul studiului Referințe de sprijin metodic

Numele de titlu complet al instituției de învățământ; Unde, când și de cine este aprobat suplimentar; Nume suplimentar; Vârsta copiilor pe care se calculează suplimentar; Termen limită pentru suplimentar; Numele complet, poziția compilatorului (autor); Numele orasului , decontareîn care este implementat suplimentar; Anul de dezvoltare Adăugați.

Federația Rusă Ministerul Educației Buget Municipal instituție educațională Educația suplimentară a copiilor "Centrul de Dezvoltare a creativității copiilor și creativității tinerilor" este recomandată de Consiliul Pedagogic "Aprobă" Protocolul nr. _____ Director al CRTD și Yu "__" __________ 201_ ________ / SAPRONOVA EE / "__" ___________ 201_ Ordinul nr. __________ "chitară" Perioada de implementare 3 ani Copiii cu 10-16 ani Componenta: Pedagog de educație suplimentară Fedotova Nina Aleksandrovna Krasnogorsk2011

Orientarea notă explicativă, tipul (modificat, autor) suplimentar; Noutate, relevanță, fezabilitate pedagogică; Scopul suplimentar; Sarcini suplimentare; Caracteristicile distinctive ale acestui program de la adițional deja existente; Vârsta copiilor implicați în implementarea acestor caracteristici suplimentare, de vârstă; Termene limită pentru punerea în aplicare a extra (durata procesului educațional, etapele); Forme și mod de clase; Rezultatele așteptate și modalitățile de a le verifica; Forme de rezumatizare a implementării implementării suplimentar (expoziții, festivaluri, concursuri, conferințe educaționale etc.).

Scopul programului este rezultatul estimat al procesului educațional la care este necesar să se străduiască. Scopul ar trebui să fie asociat cu numele programului, să reflecte orientarea sa principală și să fie concretă, astfel încât implementarea sa să poată fi urmărită. În descrierea obiectivului este important să se evite formularea comună abstractă, cum ar fi "Dezvoltarea identității cuprinzătoare "," Crearea de oportunități pentru copiii de dezvoltare creativă ", etc.

Sarcinile programului arată ce trebuie făcut pentru a atinge scopul. Sarcinile trebuie corelate cu rezultatele prezise. Tipuri de sarcini: educaționale (achiziționarea unor cunoștințe, abilități, abilități); Educațional (formarea activității sociale, cultura comunicării, comportamentul); Dezvoltarea (dezvoltarea independenței, activității, responsabilității).

Planul educațional și tematic este elaborat de anul de studiu. Conține: lista de secțiuni, subiecte; Numărul de ore pentru fiecare subiect defalcat pe tipuri teoretice și practice de clase. 1 oră pe săptămână - un an 36 ore 2 ore pe săptămână - un an 72 de ore 3 ore pe săptămână - un an 108 ore

Forme de program metodologice de clase planificate pentru fiecare subiect sau secțiune suplimentară (joc, conversație, excursie, excursie, concurență, conferință etc.); Tehnici și metode de organizare a procesului educațional, material didactic, echipamente tehnice de clase; Forme de rezumat pentru fiecare subiect sau secțiune suplimentară; Criterii de estimare a nivelului de dezvoltare Adăugați.

Lista de referințe Lista literaturii utilizate și recomandată pentru profesori Lista literaturii recomandate pentru copii și părinți.

Calendar de aplicații și planuri tematice de ani de zile; Notificare; Instructiuni de siguranta; Eșantioane de chestionare, teste; Realizați studenții; Dezvoltarea evenimentelor, clase deschise etc.