Despre repartizarea sarcinii didactice în școlile de învățământ general. Norme de sarcină de studiu în școlile de învățământ general Comparație a sarcinii de studiu pentru școlari din diferite țări

Săptămâna școlară poate fi de 5 zile și 6 zile. O săptămână de cinci zile este mai obositoare, deoarece programa este planificată să fie finalizată într-un interval de timp mai scurt decât o săptămână de 6 zile. În plus, pentru a preveni creșterea numărului de lecții, de regulă, sunt reduse orele de educație fizică și obiecte de educație estetică, ceea ce, neasigurând odihnă adecvată între lecțiile cu subiecte dificile, crește brusc sarcina asupra copiilor. O pauză de două zile între săptămânile școlare duce și la o încălcare a stereotipului dinamic la copii și la o prelungire semnificativă a perioadei de pregătire la începutul săptămânii următoare. În acest sens, în organizațiile de învățământ general cu studiu aprofundat al subiectelor individuale, nu este permisă introducerea unei săptămâni de 5 zile. Utilizarea lui în școala primară este, de asemenea, nedorită.

Clasele în școli ar trebui să înceapă nu mai devreme de ora 8 a.m., iar când se predau copiii de 6 ani - nu mai devreme de ora 9 a.m. Un debut mai devreme, care nu corespunde optimului bioritmologic al organismului, interferează cu un proces eficient de învățare și duce rapid la dezvoltarea oboselii. În organizațiile de învățământ general care lucrează în mai multe schimburi, elevii din clasele primare, a cincea, absolvente și avansate ar trebui să studieze în primul schimb.

Durata optimă a unei lecții în școli pentru elevii de gimnaziu și liceu este de 45 de minute. Pentru elevii de clasa întâi, această perioadă de timp este obositoare din cauza încărcării statice excesive pe scaun. În plus, capacitatea de atenție activă se menține doar timp de 30-35 de minute, după care performanța scade brusc. În acest sens, în clasele I, trebuie utilizat un mod de pregătire „în trepte” cu o creștere treptată a sarcinii didactice. Trei lecții de 35 de minute sunt planificate în septembrie; din trimestrul II - 4 lecții a câte 35 de minute; din a doua jumătate a anului lecții - 45 de minute fiecare. Lecțiile în pereche nu sunt permise, cu excepția lecțiilor profesionale. Pentru elevii claselor I se stabilesc concedii suplimentare săptămânale pe parcursul anului.

Numărul de lecții pentru săptămânile de 5 și 6 zile nu trebuie să depășească cinci lecţii pe zi în şcoala primară şi şase- în școala de bază. La întocmirea orarului școlar trebuie să se țină cont de dinamica performanței elevilor în timpul ziua si saptamana de scoala... Zilele cu cea mai mică capacitate de muncă sunt luni și vineri: luni are loc doar antrenament, iar vineri oboseala apărută în zilele precedente ale săptămânii devine cea mai accentuată. Sâmbătă, de obicei, există o anumită creștere a performanței („impulsul final”), din cauza emoțiilor pozitive datorate anticipării odihnei viitoare. Cele mai eficiente sunt marți și miercuri, joi apar primele semne de oboseală. Zilele extrem de productive ar trebui să fie încărcate cu subiecte mai dificile și plictisitoare decât altele, în timp ce luni și vineri este indicat să studiezi subiecte mai puțin dificile. Nu este recomandat să efectuați lucrări de control în aceste zile, precum și să dați o cantitate excesiv de complexă și mare de material. Dificultatea obiectelor este determinată de scale speciale (scalele lui V.I. Agarkov, 1986 și I.G. Sivkov, 1975, tabelul 9.9., 9.10.), În puncte. De obicei, cele mai dificile discipline pentru clasele superioare includ matematica, limbi străine, fizica, chimia, pentru clasele inferioare - matematică, limbi străine, istorie naturală, literatură. S-a demonstrat însă că obiectele pe care studenții abia încep să le studieze au un efect obositor nu mai puțin pronunțat. De exemplu, în școala primară este citit, istorie, istorie naturală, la gimnaziu - informatică, geografie și istorie, la liceu - literatură, geografie, discipline de specialitate.

Dacă afișați grafic suma punctelor pentru subiecte în fiecare zi a săptămânii, atunci cu un program corect construit, în curbă se disting două creșteri - miercuri și vineri, sau o creștere - miercuri sau joi (Figura 9.2).

Se consideră irațional un program în care sarcina este distribuită uniform în zilele săptămânii sau predomină luni și sâmbătă.

Prevenirea oboselii trebuie realizată nu numai prin distribuirea rațională a volumului de muncă și a obiectelor dificile în timpul săptămânii, dar și în fiecare zi a săptămânii. Cele mai dificile materii ar trebui predate într-o perioadă de capacitate de lucru constant ridicată - în a doua sau a treia lecție, subiecte de dificultate medie sau subiecte, în timpul studierii cărora este încărcat al doilea sistem de semnal (limba rusă, literatură, geografie etc. .) - la începutul zilei de şcoală. Educatia fizica, travaliul, cantatul, desenul sunt recomandate timp de 3-4 ore, cand apar primele semne de oboseala. Realizarea nevoii de activitate fizică, precum și trecerea de la activitatea mentală la activitatea fizică, contribuie la odihna activă a școlarilor din aceste clase. Lecțiile duble și o combinație de două sau trei materii dificile la rând au un efect negativ asupra performanței elevilor.

Lecțiile duble sunt interzise în școala primară. Pentru elevii din clasele 5-9 sunt permise lecții duble în timpul lucrărilor de laborator, control, lecții de muncă, educație fizică în scopuri vizate (schi, înot). Sunt permise lecții duble la disciplinele de bază și de specialitate pentru elevii din clasele 5-9, cu condiția ca acestea să fie susținute în urma unei lecții de educație fizică sau a unei pauze dinamice de minim 30 de minute. În clasele 10-11 este permisă desfășurarea de lecții duble la disciplinele de bază și de specialitate.

Lecția, precum și săptămâna școlară și ziua săptămânii, ar trebui să fie construite în conformitate cu curba de performanță: sarcina maximă este dată la jumătatea lecției, reducând-o până la sfârșitul lecției.

Pentru a crește eficiența, interesul pentru materie, o mai bună asimilare a noilor informații, pentru a reduce monotonia lecției în procesul de învățământ, se folosesc destul de activ mijloacele tehnice de predare (TCO): video și filme, înregistrări sonore, tehnologii informatice. Cu toate acestea, lecția nu ar trebui să fie încărcată cu TCO, deoarece utilizarea lor crește sarcina asupra sistemului nervos central, analizoarelor vizuale și auditive. În acest sens, numărul de lecții cu utilizarea TCO în timpul săptămânii nu trebuie să depășească 3-4 pentru elevii din clasele inferioare, 4-6 pentru clasele superioare. În lecțiile de lectură, utilizarea mijloacelor tehnice sonore este permisă numai ca ajutoare vizuale.

Tehnologiile informatice au voie să fie utilizate în predare din clasa a II-a. Durata de lucru pe calculator la lecțiile de scris în clasa a II-a nu trebuie să fie mai mare de 20 de minute, în clasa a treia - nu mai mult de 26 de minute; la lecțiile de matematică în clasa a II-a - nu mai mult de 15 minute, în clasa a treia - nu mai mult de 20 de minute.

O componentă obligatorie în structura zilei de școală este Schimbare, permițându-vă să eliberați stresul și să preveniți oboseala cu odihnă activă. Ar trebui să existe o schimbare după fiecare lecție. Durata lor ar trebui să fie de cel puțin 10 minute, iar o pauză mare, aranjată de obicei după 2 lecții, să fie de 30 de minute. De asemenea, este posibil să aveți două pauze mari de 20 de minute în loc de o pauză de 30 de minute. Efectul cel mai eficient asupra corpului elevului este oferit de schimbările efectuate în aerul curat în jocurile în aer liber.

În rutina zilnică a școlarilor, spre deosebire de preșcolarii, apare o nouă componentă - teme pentru acasă, a căror durată crește de la 1-2 ore la clasele inferioare la 4 ore sau mai mult la cele mai mari. Volumul mare și complexitatea materialului atribuit studiului independent, incapacitatea de a organiza rațional munca, dificultățile de înțelegere a temei duc la o creștere semnificativă a timpului petrecut pentru a face temele datorită unei reduceri semnificative a timpului petrecut de copii în proaspăt. aer și, ca urmare, la o scădere a activității motorii active și a rezistenței corpului. Pentru a preveni manifestările negative ale sarcinii excesive cu temele pentru acasă, este necesar să se respecte durata lor admisă (Tabelul 9.7), precum și să se dezvolte un anumit stereotip de performanță. Nu începe imediat după școală și după masă. Cu 1,5-2 ore înainte de cursuri trebuie folosit mai întâi pentru jocuri în aer liber, iar apoi, la sfârșitul restului, pentru plimbări liniștite în aer curat. Este indicat să începeți pregătirea lecțiilor în același timp și să faceți scurte pauze la fiecare 40-45 de minute. Dacă efectuarea cursurilor necesită 2-3 sau mai multe ore, o pauză mai lungă cu a fi în aer curat este optimă.

Starea în aer curat este una dintre componentele necesare ale regimului de zi al școlarilor, al cărui rol se datorează efectului său puternic de îmbunătățire, dezvoltare și întărire a sănătății. Durata sa ar trebui să fie de cel puțin 3-3,5 ore pentru studenții mai mici și 2-2,5 ore pentru cei mai mari.

Restul la alegere în timpul liber are un efect benefic asupra organismului. Activitățile extracurriculare sunt variate: participarea la cercuri, muzică, modeling, coregrafie, sport, citirea cărților, vizionarea televizorului, jocul la computer, participarea la concerte, munca utilă social, ajutor la domiciliu etc. Această formă de odihnă, în care nu există niciun element de constrângere, se formează emoții pozitive, un sentiment de satisfacție din munca prestată, apare încrederea în sine, se dezvoltă abilitățile copiilor etc., de regulă, duce la dezvoltarea de oboseală severă și patologie adesea gravă. Acest lucru este valabil mai ales pentru multe ore de stat în fața televizorului și hobby-ul global pentru computer, dobândind caracteristicile informaticii.

Clasele la alegerea proprie nu trebuie realizate în detrimentul scurtării timpului de odihnă activă și de somn. Durata somnului nocturn pentru elevii mai mici ar trebui să fie de cel puțin 10 ore, pentru elevii de gimnaziu - cel puțin 9 ore, iar pentru elevii seniori - 8-8,5 ore. Totodată, școlarii de 6 ani trebuie să facă un pui de somn de 1 oră. Somnul în timpul zilei este recomandat și copiilor de 7 ani, precum și studenților de diferite vârste în perioadele de volum academic crescut.

Una dintre problemele timpului nostru: ce este mai important pentru un copil - sarcina de studiu sau este copilăria? Și cum să le combini pe toate.

Sarcina academică asupra școlarilor din școlile de învățământ general se realizează pe baza Reguli și norme sanitare și epidemiologice SANPIN 2.4.2.1178-02(cu modificări și completări)

În conformitate cu standardele de mai sus, sarcina săptămânală permisă în ore pentru școlari este:

Gradul 1 - 20 ore cu o săptămână de 5 zile;

Clasele 2 - 4 - 25 de ore pentru o săptămână de 6 zile și 22 de ore pentru o săptămână de 5 zile;

Gradul 5 - 31 de ore pentru o săptămână de 6 zile și 28 de ore pentru o săptămână de 5 zile;

Gradul 6 - 32 de ore pentru o săptămână de 5 zile și 29 de ore pentru o săptămână de 5 zile;

Gradul 7 - 34 de ore pentru o săptămână de 6 zile și 31 de ore pentru o săptămână de 5 zile;

Clasele 8-9 - 35 de ore pentru o săptămână de 6 zile și 32 de ore pentru o săptămână de 5 zile;

Clasele 10-11 36 de ore pentru o săptămână de 6 zile și 33 de ore pentru o săptămână de 5 zile.

Cu o durată de 35 de minute a lecțiilor în clasele 2-4, sarcina săptămânală maximă admisă cu o săptămână școlară de 6 zile este de 27 de ore, cu o săptămână școlară de 5 zile - 25 de ore.

Durata unei lecții pentru un student nu trebuie să depășească 45 de minute.

Predarea școlarilor din clasa I trebuie să se desfășoare cu respectarea următoarelor cerințe:

- sesiunile de pregătire se țin doar în primul schimb;

- saptamana de studiu de 5 zile;

- organizarea unei zile școlare facilitate la mijlocul săptămânii școlare;

- Efectuarea a cel mult 4 lecții pe zi;

- durata lecțiilor nu este mai mare de 35 de minute;

- organizarea la mijlocul zilei de școală a unei pauze dinamice de minim 40 de minute;

- utilizarea unui mod de antrenament „stepwise” în prima jumătate a anului;

- organizarea somnului în timpul zilei, 3 mese pe zi și plimbări pentru copiii care frecventează o grupă de zi extinsă;

- antrenament fara teme si evaluare punctuala a cunostintelor elevilor;

- concedii suplimentare saptamanale la jumatatea trimestrului III.

În scopuri recreative și pentru a facilita procesul de adaptare a copiilor la cerințele unei instituții de învățământ general din clasa 1, se utilizează o metodă „în trepte” de creștere treptată a sarcinii didactice pentru un elev:

- în septembrie, octombrie - 3 lecții a câte 35 de minute;

- din trimestrul II - 4 lecții a câte 35 de minute.

Sesiunile de antrenament ar trebui să înceapă nu mai devreme de 8 ore, fără a efectua zero lecții.

În instituțiile de învățământ cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, licee și gimnazii, pregătirea se desfășoară numai în primul schimb.

În instituțiile de învățământ care lucrează în mai multe schimburi, pregătirea claselor I, V, de absolvire și de învățământ compensator ar trebui organizată în primul schimb.

La utilizarea tehnologiei informatice în sala de clasă, durata continuă a cursurilor direct cu terminalul de afișare video (VDT) și implementarea măsurilor preventive trebuie să respecte cerințele de igienă pentru terminalele de afișare video și calculatoarele electronice personale. După antrenamentul cu VDT, este necesar să se efectueze gimnastică pentru ochi, care se efectuează la locul de muncă

În clasă, munca ar trebui să alterneze sarcini de natură diferită. Nu ar trebui să desfășurați un tip de activitate în cadrul lecției pe toată durata muncii independente.

Durata totală a lucrărilor practice pentru elevii din clasele 1 - 2 este de 20 - 25 de minute, pentru elevii din clasele 3 - 4 - 30 - 35 de minute.

Durata lucrului continuu cu hârtie, carton, pânză pentru elevii de clasa I nu este mai mare de 5 minute, pentru elevi în 2 - 3 - 5 - 7 minute, pentru elevi în 4 - 10 minute, iar când se lucrează cu lemn și sârmă - nu mai mult de 45 de minute.

Durata lucrărilor practice la lecțiile de muncă pentru școlari din clasele 5-7 nu trebuie să depășească 65% din timpul de clasă. Durata muncii continue la operațiunile de muncă de bază pentru elevii din clasa a V-a este de cel mult 10 minute, în clasa a VI-a - 12 minute, în clasa a VII-a - 16 minute.

Orele de lecții opționale, de grup și individuale trebuie să se încadreze în volumul maxim de lucru permis.

Programul de lecții este alcătuit separat pentru lecțiile obligatorii și opționale. Activitățile extrașcolare ar trebui să fie programate în zilele cu cele mai puține lecții necesare.

Există o pauză de 45 de minute între începutul lecțiilor opționale și ultima lecție a lecțiilor obligatorii.

Nu există lecții duble în clasele primare. Pentru școlari din clasele 5 - 9 sunt permise lecții duble pentru laborator, muncă de control, lecții de muncă, educație fizică în scopuri vizate (schi, înot). Sunt permise lecții duble la disciplinele de bază și de specialitate pentru elevii din clasele 5 - 9, cu condiția să se desfășoare în urma unei lecții de educație fizică sau a unei pauze dinamice de minim 30 de minute. În clasele 10 - 11 este permisă desfășurarea de lecții duble la disciplinele de bază și de specialitate.

Durata pauzelor dintre lecții trebuie să fie de cel puțin 10 minute, pauza mare (după 2 sau 3 lecții) - 30 de minute: în loc de o pauză mare, este permisă aranjarea a două pauze de câte 20 de minute fiecare după 2 și 3 lecții. . Schimbările trebuie efectuate cu utilizarea maximă a aerului proaspăt, în jocurile în aer liber. La efectuarea unei pauze dinamice zilnice, este permisă prelungirea unei pauze mari de până la 45 de minute, din care cel puțin 30 de minute sunt alocate pentru organizarea de activități motorii active ale elevilor pe terenul de sport al instituției, în sala de sport sau în recreeri echipate cu simulatoare.

Temele se acordă școlarilor, ținând cont de posibilitatea realizării acestora în următoarele limite: în clasa 1 (din a doua jumătate a anului) - până la 1 oră, în a 2-a - până la 1,5 ore, în a 3-a. - a 4-a - până la 2 ore, în 5 - a 6-a - până la 2,5 ore, la 7 - 8 - până la 3 ore, la 9 - 11 - până la 4 ore.

Înmatriculare N 19993

În conformitate cu Legea federală din 30.03.1999 N 52-FZ „Cu privire la bunăstarea sanitară și epidemiologică a populației” (Legislația colectată a Federației Ruse, 1999, N 14, Art. 1650; 2002, N 1 (Partea 1) , Art. 2; 2003, N 2, Art. 167; 2003, N 27 (partea 1), Art. 2700; 2004, N 35, Art. 3607; 2005, N 19, Art. 1752; 2006, N 1, Art. 10; 2006, Nr. 52 (partea 1), art. 5498; 2007, Nr. 1 (partea 1), art. 21; 2007, Nr. 1 (partea 1), art. 29; 2007, Nr. 27, art. 3213; 2007, N 46, Art. 5554; 2007, N 49, Art. 6070; 2008, N 24, Art. 2801; 2008, N 29 (partea 1), Art. 3418; 2008; (partea 2), Art.3616; 2008, N 44, Art.4984; 2008, N 52 (partea 1), Art.6223; 2009, N 1, Art.17; 2010, N 40, Art.4969) și prin Decretul guvernamental al Federației Ruse din 24 iulie 2000 N 554 „Cu privire la aprobarea regulamentelor privind Serviciul sanitar și epidemiologic de stat al Federației Ruse și a regulamentelor privind standardele sanitare și epidemiologice de stat” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2000, N 31, Art. 3295; 2004, N 8, Art. 663; 2004, Nr. 47, Art. 4666; 2005, N 39, Art. 3953) decret:

1. Să aprobe normele și standardele sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea pregătirii în instituțiile de învățământ” (anexă).

2. Introduceți regulile și reglementările sanitare și epidemiologice specificate de la 1 septembrie 2011.

3. De la introducerea SanPiN 2.4.2.2821-10, regulile și standardele sanitare și epidemiologice ale SanPiN 2.4.2.1178-02 „Cerințe igienice pentru condițiile de pregătire în instituțiile de învățământ”, aprobate prin decretul medicului șef sanitar de stat al Federația Rusă, Prim-viceministru al Sănătății al Federației Ruse din 28.11.2002 N 44 (înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 05.12.2002, numărul de înregistrare 3997), SanPiN 2.4.2.2434-08 „Amendamentul N 1 la SanPiN 2. .2.1178-02”, aprobat prin decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 26 decembrie 2008 N 72 (înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 28 ianuarie 2009, numărul de înregistrare 13189).

G. Onishcenko

Apendice

Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea învățământului în instituțiile de învățământ general

Reguli și norme sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.2.2821-10

I. Dispoziții generale și domeniul de aplicare

1.1. Aceste norme și reglementări sanitare și epidemiologice (denumite în continuare - reguli sanitare) au ca scop protejarea sănătății elevilor în desfășurarea activităților de educație și creștere a acestora în instituțiile de învățământ.

1.2. Aceste reguli sanitare stabilesc cerințe sanitare și epidemiologice pentru:

Plasamentul unei instituții de învățământ general;

Teritoriul unei instituții de învățământ general;

Clădire de învățământ general;

Dotarea spațiilor unei instituții de învățământ general;

Regimul aer-termic al unei instituții de învățământ general;

Iluminat natural și artificial;

Alimentare cu apă și canalizare;

Spații și echipamente ale instituțiilor de învățământ situate în clădiri adaptate;

Modul de desfăşurare a procesului de învăţământ;

Organizații de servicii medicale pentru studenți;

Starea sanitară și întreținerea unei instituții de învățământ general;

Respectarea regulilor sanitare.

1.3. Regulile sanitare se aplică instituțiilor de învățământ proiectate, în exploatare, în construcție și reconstruite, indiferent de tipul acestora, formele organizatorice și juridice și formele de proprietate.

Aceste reguli sanitare se aplică tuturor instituțiilor de învățământ care implementează programe de învățământ primar general, de bază general și gimnazial (complet) general și desfășoară procesul de învățământ în conformitate cu nivelurile programelor de învățământ general a trei niveluri de învățământ general:

treapta I - învăţământul primar general (în continuare - etapa I de învăţământ);

a doua etapă - învățământ general de bază (în continuare - etapa II de învățământ);

treapta a treia - învățământ secundar (complet) general (în continuare - treapta a III-a de învățământ).

1.4. Aceste reguli sanitare sunt obligatorii pentru toți cetățenii, persoanele juridice și întreprinzătorii individuali ale căror activități sunt legate de proiectarea, construcția, reconstrucția, funcționarea instituțiilor de învățământ, educația și formarea studenților.

1.5. Activitățile educaționale sunt supuse licenței în conformitate cu legislația Federației Ruse. O condiție pentru luarea deciziei de eliberare a licenței este depunerea de către solicitantul licenței a unei concluzii sanitare și epidemiologice privind respectarea normelor sanitare ale clădirilor, teritoriilor, spațiilor, echipamentelor și altor bunuri, a regimului procesului de învățământ, care solicitantul de licență intenționează să o utilizeze pentru activități educaționale *.

1.6. Dacă în instituție există grupuri preșcolare care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar, activitățile acestora sunt reglementate de cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a organizațiilor preșcolare.

1.7. Nu este permisă utilizarea spațiilor instituțiilor de învățământ în alte scopuri.

1.8. Controlul asupra punerii în aplicare a acestor reguli sanitare este efectuat în conformitate cu legislația Federației Ruse de către organul executiv federal autorizat care exercită funcții de control și supraveghere în domeniul asigurării bunăstării sanitare și epidemiologice a populației, protejării drepturilor. a consumatorilor și a pieței de consum și a organelor sale teritoriale.

II. Cerințe pentru plasarea instituțiilor de învățământ

2.1. Furnizarea de terenuri pentru construcția instituțiilor de învățământ este permisă dacă există o concluzie sanitară și epidemiologică privind respectarea normelor sanitare a terenului.

2.2. Clădirile instituțiilor de învățământ ar trebui să fie situate în zona rezidențială, în afara zonelor de protecție sanitară a întreprinderilor, structurilor și altor dotări, pauze sanitare, garaje, parcări, autostrăzi, mijloace de transport feroviar, metrouri, rute de decolare și aterizare ale aerului. transport.

Pentru asigurarea nivelurilor normative de izolație și iluminare naturală a spațiilor și locurilor de joacă, la amplasarea clădirilor instituțiilor de învățământ, trebuie respectate golurile sanitare din clădirile rezidențiale și publice.

Principalele comunicații de inginerie în scopuri urbane (rurale) - alimentare cu apă, canalizare, alimentare cu căldură, alimentare cu energie - nu trebuie să treacă prin teritoriul instituțiilor de învățământ.

2.3. Clădirile nou construite ale instituțiilor de învățământ sunt amplasate pe teritoriile intra-sferice ale cartierelor rezidențiale, îndepărtate de străzile orașului, căi de acces inter-sferice la o distanță care asigură nivelurile de zgomot și poluare a aerului la cerințele normelor și reglementărilor sanitare.

2.4. La proiectarea și construirea instituțiilor de învățământ din oraș, se recomandă să se asigure accesibilitatea pietonală a instituțiilor situate:

În zonele climatice II și III - nu mai mult de 0,5 km;

În regiunea climatică I (subzona I) pentru elevii treptelor I și II de învățământ - cel mult 0,3 km, pentru elevii treptei a III-a de învățământ - cel mult 0,4 km;

În regiunea climatică I (subzona II) pentru elevii etapelor I și II de învățământ - nu mai mult de 0,4 km, pentru elevii etapei a III-a de învățământ - nu mai mult de 0,5 km.

2.5. În mediul rural, accesibilitatea pietonală pentru studenții instituțiilor de învățământ:

În zonele climatice II și III pentru elevii etapei I de învățământ nu este mai mare de 2,0 km;

Pentru elevii etapelor II și III de învățământ - nu mai mult de 4,0 km, în zona climatică I - 1,5 și, respectiv, 3 km.

La distante ce depasesc cele indicate pentru studentii institutiilor de invatamant situate in mediul rural este necesara organizarea serviciilor de transport catre institutia de invatamant si retur. Durata călătoriei nu trebuie să depășească 30 de minute pe sens.

Elevii sunt transportați cu un vehicul special destinat transportului copiilor.

Apropierea pietonală optimă a elevilor de locul de adunare de la oprire nu trebuie să fie mai mare de 500 m. Pentru zonele rurale, este permisă o creștere a razei de accesibilitate pietonală la oprire până la 1 km.

2.6. Se recomandă elevilor care locuiesc la o distanţă ce depăşeşte serviciul de transport maxim admis, precum şi în cazul indisponibilităţii transportului în condiţii meteorologice nefavorabile, să asigure un internat la o instituţie de învăţământ generală.

III. Cerințe pentru teritoriul instituțiilor de învățământ

3.1. Teritoriul unei instituții de învățământ general ar trebui să fie împrejmuit și amenajat. Amenajarea teritoriului este asigurată pentru cel puțin 50% din suprafața teritoriului său. La amplasarea teritoriului unei instituții de învățământ general la granița cu zonele de pădure și grădină, este permisă reducerea suprafeței de amenajare cu 10%.

Se plantează arbori la o distanță de minim 15,0 m, iar arbuștii la cel puțin 5,0 m de clădirea instituției. La amenajarea teritoriului, copacii și arbuștii cu fructe otrăvitoare nu sunt folosiți pentru a preveni apariția otrăvirii la elevi.

Este permisă reducerea amenajării arborilor și tufișurilor pe teritoriile instituțiilor de învățământ din Nordul Îndepărtat, ținând cont de condițiile climatice deosebite din aceste zone.

3.2. Pe teritoriul unei instituții de învățământ general se disting următoarele zone: o zonă de recreere, cultură fizică și sportivă și economică. Este permisă alocarea unei zone de antrenament și experimentare.

La organizarea unei zone de antrenament și experimentare nu este permisă reducerea zonei de cultură fizică și sport și a zonei de recreere.

3.3. Se recomandă amplasarea zonei de cultură fizică și sport din lateralul sălii de sport. Când amplasați o zonă de cultură fizică și sport din partea ferestrelor sălilor de clasă, nivelurile de zgomot din sălile de clasă nu trebuie să depășească standardele de igienă pentru clădirile rezidențiale, publice și zonele rezidențiale.

La amenajarea benzilor de alergare si a terenurilor de sport (volei, baschet, pentru jocul de handbal), trebuie asigurat drenaj pentru a preveni inundarea acestora cu apa de ploaie.

Echipamentul zonei de cultură fizică și sport trebuie să asigure implementarea programelor disciplinei „Cultură fizică”, precum și desfășurarea lecțiilor sportive secționale și activități recreative.

Locurile de sport și de joacă trebuie să aibă o suprafață dură, un teren de fotbal - iarbă. Straturile sintetice si polimerice trebuie sa fie rezistente la inghet, dotate cu jgheaburi si trebuie sa fie realizate din materiale inofensive pentru sanatatea copiilor.

Nu se desfășoară cursuri pe locuri umede cu nereguli și gropi.

Cultura fizică și echipamentul sportiv trebuie să corespundă înălțimii și vârstei elevilor.

3.4. Pentru implementarea programelor de la disciplina „Cultură fizică”, este permisă folosirea amenajărilor sportive (locuri de joacă, stadioane) situate în apropierea instituției și dotate în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice pentru amenajarea și întreținerea culturii fizice și sportului. locuri.

3.5. La proiectarea și construirea instituțiilor de învățământ pe teritoriu, este necesar să se prevadă o zonă de recreere pentru organizarea de jocuri în aer liber și recreere pentru elevii care participă la grupuri de zi extinse, precum și pentru implementarea programelor educaționale care prevăd activități în aer liber.

3.6. Zona economica este situata pe laterala intrarii in spatiul industrial al cantinei si are intrare independenta din strada. În absența încălzirii centralizate și a alimentării cu apă centralizată, pe teritoriul zonei economice sunt amplasate o cameră de cazane și o cameră de pompare cu rezervor de apă.

3.7. Pentru colectarea deșeurilor pe teritoriul zonei economice, este dotat un șantier pe care sunt instalate colectoare de gunoi (containere). Site-ul este situat la o distanță de cel puțin 25,0 m de la intrarea în unitatea de catering și ferestrele sălilor de clasă și sălilor de clasă și este dotat cu un strat dur impermeabil, ale cărui dimensiuni depășesc cu 1,0 suprafața de bază a containerelor. m în toate direcţiile. Recipientele pentru deșeuri trebuie să aibă capace etanș.

3.8. Intrările și intrările în teritoriu, căile de acces, căile către anexe, către zonele pentru coșurile de gunoi sunt acoperite cu asfalt, beton și alte suprafețe dure.

3.9. Teritoriul instituției ar trebui să aibă iluminat artificial exterior. Nivelul de iluminare artificială a solului trebuie să fie de cel puțin 10 lux.

3.10. Nu este permisă amplasarea pe teritoriul clădirilor și structurilor care nu au legătură funcțional cu o instituție de învățământ generală.

3.11. Dacă într-o instituție de învățământ generală există grupuri preșcolare care implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar, pe teritoriu este alocată o zonă de joacă, dotată în conformitate cu cerințele privind structura, conținutul și organizarea modului de funcționare a preșcolarului. organizatii.

3.12. Nivelurile de zgomot de pe teritoriul unei instituții de învățământ general nu trebuie să depășească standardele de igienă pentru spațiile rezidențiale, clădirilor publice și zonelor rezidențiale.

IV. Cerințe de construcție

4.1. Soluțiile de arhitectură și planificare ale clădirii ar trebui să ofere:

Alocarea sălilor de clasă primară cu ieșiri în șantier într-un bloc separat;

Amplasarea facilităţilor de agrement în imediata apropiere a sălilor de clasă;

Cazare la etajele superioare (peste etajul trei) a sălilor de clasă și a sălilor de clasă frecventate de elevii din clasele 8-11, săli administrative și utilitare;

Eliminarea efectelor nocive ale factorilor de mediu într-o instituție de învățământ general asupra vieții și sănătății elevilor;

Amplasarea atelierelor educaționale, a sălilor de adunare și de sport ale instituțiilor de învățământ, suprafața lor totală, precum și un set de premise pentru munca în cerc, în funcție de condițiile locale și de capacitățile unei instituții de învățământ general, în conformitate cu cerințele codurilor de construcție și reglementarile si aceste reguli sanitare.

Clădirile construite anterior ale instituțiilor de învățământ sunt operate în conformitate cu proiectul.

4.2. Nu este permisă utilizarea subsolurilor și subsolurilor pentru săli de antrenament, birouri, laboratoare, ateliere de pregătire, spații medicale, săli de sport, de dans și adunări.

4.3. Capacitatea instituțiilor de învățământ nou construite sau reconstruite ar trebui calculată pentru formare într-un singur schimb.

4.4. Intrările în clădire pot fi echipate cu vestibule sau perdele de aer și aer-termice, în funcție de zona climatică și de temperatura de proiectare a aerului exterior, în conformitate cu cerințele codurilor și reglementărilor construcțiilor.

4.5. La proiectarea, construirea și reconstrucția unei clădiri a unei instituții de învățământ general, trebuie să fie amplasate dulapuri la etajul 1 cu dotarea obligatorie a locurilor pentru fiecare clasă. Dulapurile sunt dotate cu umerase și compartimente pentru încălțăminte.

În clădirile existente pentru elevii de școală primară, este posibilă amplasarea unui dulap în recreere, cu condiția ca acestea să fie echipate cu dulapuri individuale.

În instituțiile situate în mediul rural, cu numărul de elevi într-o clasă de cel mult 10 persoane, este permisă amenajarea dulapurilor (cuiere sau dulapuri) în săli de clasă, cu condiția ca norma pentru suprafața sălii de clasă pentru 1 elev. este observat.

4.6. Elevii școlii de învățământ primar general trebuie să învețe în sălile de clasă alocate fiecărei clase.

4.7. În clădirile nou construite ale instituțiilor de învățământ general, se recomandă alocarea spațiilor de învățământ pentru clasele primare într-un bloc (cladire) separat, gruparea acestora în secțiuni de învățământ.

În secțiile de învățământ (blocurile) pentru elevii claselor 1-4 există: săli de clasă cu recreere, săli de joc pentru grupe de zi prelungită (la cota de minim 2,5 m 2 per elev), grupuri sanitare.

Pentru elevii din clasele I care participă la grupe de zi extinse, trebuie prevăzute camere de dormit cu o suprafață de cel puțin 4,0 m 2 per copil.

4.8. Pentru elevii treptei II - III de învățământ este permisă organizarea procesului de învățământ după sistemul de clasă.

Dacă este imposibil să se asigure în sălile de clasă și laboratoare corespondența mobilierului educațional cu caracteristicile de creștere și vârstă ale elevilor, nu se recomandă utilizarea unui sistem de pregătire de birou.

În instituțiile de învățământ situate în mediul rural, cu un număr redus de clase, este permisă folosirea sălilor de clasă la două sau mai multe discipline.

4.9. Suprafața sălilor de clasă se ia fără a se ține cont de suprafața necesară pentru amenajarea mobilierului suplimentar (dulapuri, dulapuri și altele) pentru depozitarea mijloacelor didactice și a echipamentelor utilizate în procesul educațional, pe baza:

Nu mai puțin de 2,5 m 2 per 1 elev în forme frontale de ore;

Nu mai puțin de 3,5 m 2 per student la organizarea formelor de lucru în grup și a lecțiilor individuale.

În clădirile nou construite și reconstruite ale instituțiilor de învățământ, înălțimea sălilor de clasă trebuie să fie de cel puțin 3,6 m 2.

Numărul estimativ de elevi la clase se determină pe baza calculului suprafeței per elev și a amenajării mobilierului în conformitate cu secțiunea V din prezentele reguli sanitare.

4.10. În chimie, fizică, cabinete de biologie, asistenți de laborator ar trebui să fie echipați.

4.11. Zona sălilor de informatică și alte încăperi în care sunt utilizate calculatoarele personale trebuie să respecte cerințele de igienă pentru calculatoarele personale și organizarea muncii.

4.12. Ansamblul și suprafața spațiilor pentru activități extracurriculare, clase de cerc și secții trebuie să respecte cerințele sanitare și epidemiologice pentru instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii.

La amplasarea unei săli de sport la etajul 2 și mai sus, trebuie luate măsuri de izolare fonică și vibrații.

Numărul și tipurile de săli de sport sunt oferite în funcție de tipul instituției de învățământ și capacitatea acesteia.

4.14. La sălile de sport din instituțiile de învățământ existente trebuie prevăzute limacși; dressinguri pentru baieti si fete. Se recomandă dotarea sălilor de sport cu dușuri și toalete separate pentru băieți și fete.

4.15. În clădirile nou construite ale instituțiilor de învățământ de la sălile de sport, trebuie prevăzute următoarele: spații pentru depozitarea echipamentelor de curățare și prepararea soluțiilor de dezinfectare și spălare cu o suprafață de cel puțin 4,0 m 2; dressinguri separate pentru băieți și fete cu o suprafață de cel puțin 14,0 m 2 fiecare; cabine de duș separate pentru băieți și fete cu o suprafață de cel puțin 12 m 2 fiecare; toalete separate pentru băieți și fete cu o suprafață de cel puțin 8,0 m 2 fiecare. Toaletele sau vestiarele sunt dotate cu chiuvete pentru spălarea mâinilor.

4.16. La amenajarea piscinelor în instituțiile de învățământ, soluțiile de planificare și funcționarea acesteia trebuie să îndeplinească cerințele de igienă pentru proiectarea, funcționarea piscinelor și calitatea apei.

4.17. În instituțiile de învățământ este necesar să se prevadă un set de premise pentru organizarea meselor pentru elevi în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice pentru organizarea meselor pentru elevii din instituțiile de învățământ, instituțiile de învățământ profesional primar și secundar.

4.18. În timpul construcției și reconstrucției clădirilor instituțiilor de învățământ, se recomandă asigurarea unei săli de adunări, a cărei dimensiune este determinată de numărul de locuri la o rată de 0,65 m 2 pe loc.

4.19. Tipul de bibliotecă depinde de tipul instituției de învățământ și de capacitatea acesteia. În instituțiile cu studii aprofundate ale disciplinelor individuale, gimnaziile și liceele, biblioteca ar trebui să fie folosită ca centru de referință și informare pentru o instituție de învățământ general.

Suprafața bibliotecii (centrul de informare) trebuie să fie ocupată cu o rată de cel puțin 0,6 m 2 per student.

La dotarea centrelor de informare cu echipamente informatice, trebuie respectate cerințele de igienă pentru calculatoarele electronice personale și organizarea muncii.

4.20. Recreerea instituțiilor de învățământ ar trebui să fie asigurată pentru cel puțin 0,6 m 2 per student.

Lățimea recreărilor cu un aranjament unilateral al claselor ar trebui să fie de cel puțin 4,0 m, cu un aranjament cu două fețe a claselor - cel puțin 6,0 m.

La proiectarea unei zone de recreere sub formă de săli, suprafața este stabilită la o rată de 2 m 2 per student.

4.21. În clădirile existente ale instituțiilor de învățământ de îngrijire medicală a studenților, la primul etaj al clădirii ar trebui să existe un local medical, situat într-un singur bloc: un cabinet medical cu o suprafață de cel puțin 14,0 m 2 și o lungime de cel puțin 7,0 m (pentru a determina acuitatea auzului și vederii elevilor) și o sală de procedură (vaccinare) cu o suprafață de cel puțin 14,0 m 2.

În instituțiile de învățământ situate în mediul rural este permisă organizarea de servicii medicale la punctele felșer-obstetricale și ambulatoriile.

4.22. Pentru clădirile nou construite și reconstruite ale instituțiilor de învățământ, trebuie echipate următoarele spații pentru îngrijirea medicală: un cabinet medical cu o lungime de cel puțin 7,0 m (pentru a determina acuitatea auzului și vederii studenților) cu o suprafață de la minim 21,0 m 2; săli de tratament și vaccinare cu o suprafață de minim 14,0 m 2 fiecare; o cameră pentru prepararea soluțiilor dezinfectante și depozitarea echipamentelor de curățare destinate spațiilor medicale, cu o suprafață de cel puțin 4,0 m 2; toaletă.

La echiparea unui cabinet stomatologic, suprafața acestuia trebuie să fie de cel puțin 12,0 m 2.

Toate unitățile medicale trebuie grupate într-un singur bloc și situate la etajul 1 al clădirii.

4.23. Cabinetul medical, cabinetele de procedură, vaccinare și cabinetele stomatologice sunt dotate în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice pentru organizațiile care desfășoară activități medicale. Sala de vaccinare este echipată în conformitate cu cerințele pentru organizarea imunizării bolilor infecțioase.

4.24. Pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică și pedagogică, în instituțiile de învățământ general, sunt prevăzute săli separate pentru un profesor-psiholog și un profesor-logoped cu o suprafață de cel puțin 10 m 2 fiecare.

4.25. Toaletele pentru băieți și fete, dotate cu cabine cu uși, ar trebui să fie amplasate la fiecare etaj. Numărul de aparate sanitare se determină din calcul: 1 toaletă pentru 20 de fete, 1 chiuvetă pentru 30 de fete: 1 toaletă, 1 pisoar și 1 chiuvetă pentru 30 de băieți. Suprafața instalațiilor sanitare pentru băieți și fete ar trebui să fie luată în proporție de cel puțin 0,1 m2 per elev.

O baie separată este alocată personalului la tariful de 1 toaletă pentru 20 de persoane.

În clădirile construite anterior ale instituțiilor de învățământ, numărul de instalații sanitare și aparate sanitare este permis în conformitate cu decizia de proiectare.

În instalațiile sanitare se instalează găleți cu pedale, suporturi pentru hârtie igienică; lângă chiuvete se pune un prosop electric sau un suport pentru prosoape de hârtie. Echipamentul sanitar trebuie să fie în stare bună de funcționare, fără așchii, fisuri sau alte defecte. Intrările în băi nu au voie să fie amplasate vizavi de intrarea în sălile de clasă.

Vasele de toaleta sunt dotate cu scaune din materiale care pot fi tratate cu detergenti si dezinfectanti.

Pentru studenții nivelurilor II și III de învățământ din clădirile nou construite și reconstruite ale instituțiilor de învățământ sunt prevăzute săli de igienă personală la tariful de 1 cabină pentru 70 de persoane cu o suprafață de cel puțin 3,0 m2. Sunt dotate cu bideu sau tava cu furtun flexibil, toaleta si chiuveta cu alimentare cu apa rece si calda.

Pentru clădirile construite anterior ale instituțiilor de învățământ, se recomandă dotarea cabinelor de igienă personală în toalete.

4.26. În clădirile nou construite ale instituțiilor de învățământ, la fiecare etaj, va exista o cameră pentru depozitarea și prelucrarea echipamentelor de curățare, pregătirea soluțiilor de dezinfecție, dotată cu un palet și alimentare cu apă rece și caldă a acestuia. În clădirile construite anterior ale instituțiilor de învățământ, este alocat un loc separat pentru depozitarea tuturor echipamentelor de curățare (cu excepția echipamentelor destinate curățării spațiilor unității de catering și în scopuri medicale), care este echipat cu un dulap.

4.27. În incinta claselor primare, laborator, săli de clasă (chimie, fizică, desen, biologie), ateliere, cabinete de economie casnică, în toate încăperile medicale se instalează lavoare.

Instalarea chiuvetelor în sălile de clasă trebuie asigurată, ținând cont de caracteristicile specifice vârstei elevilor: la o înălțime de 0,5 m de la podea până la marginea chiuvetei pentru elevii din clasele 1 - 4 și la o înălțime de 0,7 - 0,8 m de la podea până la marginea chiuvetei pentru elevii din clasele 5-11. Lângă chiuvete sunt instalate găleți cu pedale și suporturi pentru hârtie igienică. Lângă chiuvete se pun prosoape electrice sau de hârtie și săpun. Săpunul, hârtia igienică și prosoapele trebuie să fie disponibile în orice moment.

4.28. Tavanele și pereții tuturor încăperilor trebuie să fie netede, fără fisuri, fisuri, deformații, semne de leziuni fungice și să permită curățarea lor cu o metodă umedă folosind dezinfectanți. Este permisă în sălile de clasă, sălile de clasă, spațiile de recreere și alte încăperi dotarea tavanelor suspendate din materiale permise pentru utilizare în instituțiile de învățământ, cu condiția ca înălțimea încăperii să fie menținută de cel puțin 2,75 m, iar în spațiile nou construite, de cel puțin 3,6 m.

4.29. Podelele din sălile de clasă și sălile de clasă și zonele de agrement ar trebui să fie din scândură, parchet, gresie sau linoleum. In cazul folosirii unei suprafete placate, suprafata placii trebuie sa fie mata si rugoasa, antiderapante. Se recomandă acoperirea podelelor toaletei și toaletelor cu plăci ceramice.

Podelele din toate încăperile trebuie să fie lipsite de fisuri, defecte și deteriorări mecanice.

4.30. În spațiile medicale, suprafețele tavanului, pereților și podelei trebuie să fie netede, permițându-le să fie curățate cu o metodă umedă și rezistente la acțiunea detergenților și dezinfectanților aprobați pentru utilizare în spațiile medicale.

4.31. Toate materialele de construcție și finisare trebuie să fie inofensive pentru sănătatea copiilor.

4.32. Într-o instituție de învățământ general și un internat școlar, nu este permisă efectuarea tuturor tipurilor de lucrări de reparații în prezența elevilor.

4.33. Structura unei instituții de învățământ general ca unitate structurală poate include un internat la o instituție de învățământ general, dacă instituția de învățământ general este situată peste serviciul de transport maxim admis.

Clădirea internatului de la o instituție de învățământ general poate fi detașată, precum și să facă parte din clădirea principală a unei instituții de învățământ general cu alocarea acesteia într-un bloc independent cu intrare separată.

Sediul școlii-internat dintr-o instituție de învățământ generală ar trebui să includă:

Dormitori separate pentru băieți și fete cu o suprafață de cel puțin 4,0 m 2 de persoană;

săli de auto-studiu cu o suprafață de cel puțin 2,5 m 2 de persoană;

Camere de odihnă și ajutor psihologic;

Toalete (1 chiuveta pentru 10 persoane), toalete (1 toaleta pentru 10 fete, 1 toaleta si 1 pisoar pentru 20 de baieti, fiecare toaleta are 1 chiuveta pentru spalatul mainilor), dusuri (1 plasa de dus pentru 20 de persoane), o camera de igiena. Toaletele sunt dotate cu găleți cu pedale, suporturi pentru hârtie igienică; langa chiuvete se pun prosoape electrice sau de hartie si sapun. Săpunul, hârtia igienică și prosoapele trebuie să fie disponibile în orice moment;

Camere de uscare pentru haine si incaltaminte;

Camere pentru spalat si calcat obiecte personale;

Camera de depozitare a lucrurilor personale;

Zona de servicii medicale: cabinet medical si

Izolator;

Sediul administrativ.

Echipamentul, decorarea spațiilor și întreținerea acestora trebuie să respecte cerințele de igienă pentru amenajarea, întreținerea, organizarea modului de funcționare în orfelinate și școli-internat pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească.

Pentru un internat nou construit la o instituție de învățământ general, clădirea principală a instituției de învățământ general și clădirea internatului sunt conectate printr-o tranziție caldă.

4.34. Nivelurile de zgomot din incinta unei instituții de învățământ general nu trebuie să depășească standardele de igienă pentru spațiile rezidențiale, clădirilor publice și zonelor rezidențiale

V. Cerințe pentru spații și echipamente

institutii de invatamant

5.1. Numărul locurilor de muncă pentru studenți nu trebuie să depășească capacitatea instituției de învățământ general, prevăzută de proiect, conform căreia imobilul a fost construit (reconstruit).

Fiecărui elev i se oferă un loc de muncă (la un birou sau masă, module de joc și altele) în conformitate cu creșterea sa.

5.2. În funcție de scopul sălilor de clasă, se pot folosi diverse tipuri de mobilier pentru elevi: un birou de școală, mese pentru elevi (single și duble), mese pentru clasă, mese de desen sau de laborator complet cu scaune, birouri și altele. Nu se folosesc scaune sau bănci în locul scaunelor.

Mobilierul pentru elevi trebuie să fie realizat din materiale inofensive pentru sănătatea copiilor și să îndeplinească caracteristicile de creștere și vârstă ale copiilor și cerințele de ergonomie.

5.3. Principalul tip de mobilier studențesc pentru elevii etapei I de învățământ ar trebui să fie un birou de școală, prevăzut cu un regulator al înclinării suprafeței planului de lucru. Când predați scrisul și cititul, panta suprafeței de lucru a planului biroului școlii ar trebui să fie 7 - 15. Marginea din față a suprafeței scaunului trebuie să depășească marginea frontală a planului de lucru al biroului cu 4 cm la birourile de la primul număr, cu 5 - 6 cm - cu al 2-lea și al 3-lea număr și cu 7 - 8 cm la birourile celui de-al 4-lea număr.

Dimensiunile mobilierului educațional, în funcție de înălțimea elevilor, trebuie să corespundă valorilor date în tabelul 1.

Este permisă o versiune combinată a utilizării diferitelor tipuri de mobilier pentru studenți (birou, birouri).

În funcție de grupa de înălțime, înălțimea deasupra podelei marginii frontale a biroului cu fața către student ar trebui să aibă următoarele valori: cu o lungime a corpului de 1150 - 1300 mm - 750 mm, 1300 - 1450 mm - 850 mm și 1450 - 1600 mm - 950 mm. Unghiul de înclinare al blatului mesei este de 15 - 17.

Durata muncii continue la birou pentru elevii treptei I de învățământ nu trebuie să depășească 7-10 minute, iar pentru studenții treptei II-III - 15 minute.

5.4. Pentru a selecta mobilierul educațional în conformitate cu creșterea elevilor, se face marcajul său de culoare, care este aplicat pe suprafața exterioară laterală vizibilă a mesei și scaunului sub formă de cerc sau dungi.

5.5. Birourile (mesele) sunt aranjate în sălile de clasă după numere: cele mai mici sunt mai aproape de tablă, cele mai mari sunt mai departe. Pentru copiii cu deficiențe de auz, birourile trebuie amplasate pe primul rând.

Copiii care suferă adesea de infecții respiratorii acute, amigdalite, răceli ar trebui să fie așezați mai departe de peretele exterior.

De cel puțin două ori în cursul anului universitar, studenții așezați pe rândurile exterioare, 1 și 3 rânduri (cu aranjament pe trei rânduri de birouri), sunt interschimbați, fără a încălca corespondența mobilierului cu înălțimea lor.

Pentru prevenirea tulburărilor de postură este necesară educarea posturii corecte de lucru la elevi încă din primele zile de frecventare a cursurilor în conformitate cu recomandările din Anexa 1 la prezentele reguli sanitare.

5.6. La echiparea sălilor de clasă, se respectă următoarele dimensiuni ale culoarelor și distanțe în centimetri:

Între rândurile de mese duble - cel puțin 60;

Între rândul de mese și peretele longitudinal exterior - nu mai puțin de 50 - 70;

Între un rând de mese și un perete longitudinal interior (despărțitor) sau dulapuri de-a lungul acestui perete - cel puțin 50;

De la ultimele mese până la peretele (despărțitor) opus tablei - cel puțin 70, de la peretele din spate, care este cel exterior, - 100;

De la o masă demonstrativă la o tablă - cel puțin 100;

De la primul birou de școală până la tablă - nu mai puțin de 240;

Cea mai mare depărtare a ultimului loc al studentului de la tablă - 860;

Înălțimea marginii inferioare a plăcii de antrenament deasupra podelei - 70 - 90;

Distanța de la tablă până la primul rând de mese în birouri cu configurație pătrată sau transversală cu un aranjament pe patru rânduri de mobilier este de cel puțin 300.

Unghiul de vizibilitate al tablei de la marginea tablei cu o lungime de 3,0 m până la mijlocul locului cel mai îndepărtat al elevului de la masa din față trebuie să fie de cel puțin 35 de grade pentru elevii treptei II-III de învățământ și cel puţin 45 de grade pentru studenţii treptei I de învăţământ.

Locul de studiu cel mai îndepărtat de ferestre nu trebuie să fie mai departe de 6,0 m.

În instituțiile de învățământ din prima regiune climatică, distanța meselor (birourilor) față de peretele exterior trebuie să fie de cel puțin 1,0 m.

La montarea birourilor, pe lângă mobilierul principal al elevului, acestea se așează în spatele ultimului rând de mese sau al primului rând de la peretele opus celui purtător de lumină, cu respectarea cerințelor privind dimensiunile culoarului și distanțelor. între echipamente.

Acest aranjament de mobilier nu se aplică sălilor de clasă echipate cu table interactive.

În clădirile nou construite și reconstruite ale instituțiilor de învățământ, este necesar să se prevadă o configurație dreptunghiulară a sălilor de clasă și a sălilor de clasă cu aranjarea meselor pentru elevi de-a lungul ferestrelor și iluminare naturală din stânga.

5.7. Tablourile (folosind cretă) trebuie să fie realizate din materiale care să adere bine la materialele folosite pentru scris, să curețe bine cu un burete umed, să fie rezistente, să aibă o culoare verde închis și să fie antireflex.

Tablourile trebuie să aibă tăvi pentru prinderea prafului de cretă, depozitarea cretei, cârpelor și un suport pentru accesorii de desen.

Când utilizați o tablă albă, culoarea markerului trebuie să fie contrastantă (negru, roșu, maro, albastru închis și verde).

Este permisă dotarea sălilor de clasă și sălilor de clasă cu table interactive care îndeplinesc cerințele de igienă. Când utilizați tabla interactivă și ecranul de proiecție, asigurați-vă că sunt iluminate uniform și că nu există puncte luminoase.

5.8. Sălile de fizică și chimie ar trebui să fie echipate cu mese speciale de demonstrație. Pentru a asigura o mai bună vizibilitate a mijloacelor didactice, masa demonstrativă este instalată pe podium. Mesele pentru studenți și pentru demonstrații trebuie să aibă un strat rezistent la substanțe chimice și bare de protecție în jurul marginii exterioare a mesei.

Sala de chimie și sala de laborator sunt dotate cu hote.

5.9. Dotarea sălilor de informatică trebuie să respecte cerințele de igienă pentru calculatoarele personale și organizarea muncii.

5.10. Atelierele de pregătire a muncii trebuie să aibă o suprafață de 6,0 m 2 per 1 loc de muncă. Amplasarea echipamentelor în ateliere se realizează ținând cont de crearea condițiilor favorabile pentru lucrul vizual și menținerea unei poziții corecte de lucru.

Atelierele de tâmplărie sunt dotate cu bancuri de lucru, așezate fie la un unghi de 45 față de fereastră, fie pe 3 rânduri perpendicular pe peretele purtător de lumină astfel încât lumina să cadă din stânga. Distanța dintre bancurile de lucru trebuie să fie de cel puțin 0,8 m în direcția față-spate.

La lăcătuși este permisă iluminarea atât pe partea stângă, cât și pe cea dreaptă, cu o aranjare perpendiculară a bancurilor de lucru pe peretele purtător de lumină. Distanța dintre rândurile de bancuri simple trebuie să fie de cel puțin 1,0 m, pentru bancurile duble - 1,5 m. Menghina este atașată de bancurile de lucru la o distanță de 0,9 m între axele acestora. Bancurile de lucru de lăcătuș trebuie să fie echipate cu plasă de siguranță cu o înălțime de 0,65 - 0,7 m.

Mașinile de găurit, șlefuit și alte mașini trebuie instalate pe o fundație specială și echipate cu plase de siguranță, sticlă și iluminat local.

Bancurile de lucru pentru tâmplar și lăcătuș trebuie să fie adecvate înălțimii elevilor și echipate cu suport pentru picioare.

Dimensiunile uneltelor folosite la lucrările de tâmplărie și lăcătuș trebuie să corespundă vârstei și înălțimii elevilor (Anexa 2 la prezentele reguli sanitare).

Atelierele de lăcătuș și tâmplărie și birourile lucrătorilor de service sunt dotate cu chiuvete cu alimentare cu apă caldă și rece, prosoape electrice sau prosoape de hârtie.

5.11. În clădirile nou construite și reconstruite ale instituțiilor de învățământ din birourile de economie domestică, este necesar să se prevadă prezența a cel puțin două săli: pentru predarea abilităților de gătit și pentru tăiat și cusut.

5.12. În biroul de economie casnică, folosit pentru predarea abilităților de gătit, este planificată instalarea chiuvetelor cu două cavități cu alimentare cu apă rece și caldă cu baterie, cel puțin 2 mese cu un strat igienic, un frigider, un aragaz electric și un dulap pt. depozitarea vaselor. Detergenții de spălat vase aprobați trebuie să fie furnizați lângă chiuvete.

5.13. Biroul de economie domestică, folosit pentru tăiat și cusut, este dotat cu mese pentru desenarea modelelor și mașini de tăiat, cusut.

Mașinile de cusut sunt instalate de-a lungul ferestrelor pentru a oferi lumină naturală din partea stângă pe suprafața de lucru a mașinii de cusut sau vizavi de fereastră pentru iluminarea naturală directă (față) a suprafeței de lucru.

5.14. În clădirile existente ale instituțiilor de învățământ, dacă există un birou de economie casnică, este prevăzut un loc separat pentru amplasarea unui aragaz electric, mese de tăiat, mașină de spălat vase și chiuvetă.

5.15. Atelierele de pregătire a muncii și birourile de economie casnică, sălile de sport ar trebui să fie echipate cu truse de prim ajutor pentru primul ajutor.

5.16. Dotarea sălilor de clasă destinate orelor de artă, coregrafie și muzică trebuie să respecte cerințele sanitare și epidemiologice pentru instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii.

5.17. În sălile de joacă, mobilierul, echipamentele de joacă și sport trebuie să corespundă datelor de creștere ale elevilor. Mobilierul trebuie amplasat în jurul perimetrului sălii de joacă, eliberând astfel cea mai mare parte a zonei pentru jocuri în aer liber.

La folosirea mobilierului tapițat este necesar să existe huse detașabile (cel puțin două), cu înlocuirea lor obligatorie de cel puțin 1 dată pe lună și pe măsură ce se murdăresc. Sunt instalate dulapuri speciale pentru a depozita jucării și ajutoare.

Televizoarele sunt instalate pe socluri speciale la o înălțime de 1,0 - 1,3 m de podea. La vizionarea programelor TV, pozitia de scaun trebuie sa asigure o distanta de cel putin 2 m de la ecran pana la ochii elevilor.

5.18. Camerele de dormit pentru elevii de clasa I care frecventează cursurile după școală ar trebui să fie separate pentru băieți și fete. Sunt dotate cu paturi pentru adolescenți (1600 x 700 mm) sau încorporate cu un singur nivel. Paturile din dormitoare sunt amenajate cu respectarea golurilor minime: din pereții exteriori - cel puțin 0,6 m, de la dispozitivele de încălzire - 0,2 m, lățimea trecerii dintre paturi - cel puțin 1,1 m, între tăbliile a două paturi - 0,3 - 0,4 m.

Vi. Cerințe pentru condițiile aer-termice

6.1. Clădirile instituțiilor de învățământ sunt dotate cu sisteme centralizate de încălzire și ventilație, care trebuie să respecte standardele de proiectare și construcție ale clădirilor rezidențiale și publice și să ofere parametri optimi ai microclimatului și mediului aerian.

Încălzirea cu abur nu este utilizată în instituții. La instalarea gardurilor pentru dispozitivele de încălzire, materialele utilizate trebuie să fie inofensive pentru sănătatea copiilor.

Nu sunt permise gardurile din PAL și alte materiale polimerice.

Nu este permisă utilizarea dispozitivelor portabile de încălzire, precum și a încălzitoarelor cu radiații infraroșii.

6.2. Temperatura aerului, în funcție de condițiile climatice din sălile de clasă și cabinete, cabinete de psiholog și logoped, laboratoare, sală de adunări, sala de mese, recreere, bibliotecă, hol, vestiar trebuie să fie de 18 - 24 C; in sala de sport si sali pentru cursuri de sectie, ateliere - 17 - 20 C; dormitor, săli de joacă, spații de învățământ preșcolar și internate - 20 - 24 C; cabinete medicale, vestiare ale salii de sport - 20 - 22 C, cabine de dus - 25 C.

Pentru controlul regimului de temperatură, sălile de clasă și sălile de clasă trebuie să fie dotate cu termometre de uz casnic.

6.3. În timpul orelor extrașcolare, în absența copiilor în incinta unei instituții de învățământ general, temperatura de cel puțin 15 C.

6.4. În incinta instituțiilor de învățământ, umiditatea relativă a aerului ar trebui să fie de 40 - 60%, viteza de mișcare a aerului nu este mai mare de 0,1 m / s.

6.5. Dacă în clădirile existente ale instituțiilor de învățământ există încălzire la sobă, focarul este amenajat pe coridor. Pentru a evita poluarea aerului din interior cu monoxid de carbon, conductele sobei sunt închise nu mai devreme de arderea completă a combustibilului și nu mai târziu de două ore înainte de sosirea studenților.

Pentru clădirile nou construite și reconstruite ale instituțiilor de învățământ, încălzirea sobei nu este permisă.

6.6. Sălile de clasă sunt ventilate în timpul pauzelor și zonele de agrement în timpul orelor. Înainte de începerea cursurilor și după terminarea acestora, este necesar să se efectueze ventilația cap la cap a sălilor de clasă. Durata ventilației prin ventilație este determinată de condițiile meteorologice, direcția și viteza mișcării vântului și eficiența sistemului de încălzire. Durata recomandată a ventilației prin ventilație este dată în tabelul 2.

6.7. Lecțiile de educație fizică și orele de sport ar trebui să se desfășoare în săli de sport bine aerisite.

În timpul orelor în sală este necesar să deschideți una sau două ferestre pe partea sub vânt atunci când temperatura aerului exterior este peste plus 5 C și viteza vântului nu este mai mare de 2 m/s. La o temperatură mai scăzută și o viteză mai mare a aerului, cursurile în sală se desfășoară cu unul până la trei traverse deschise. La o temperatură a aerului exterior sub minus 10 C și o viteză a aerului mai mare de 7 m / s, prin ventilarea sălii se efectuează în absența studenților timp de 1 - 1,5 minute; în pauze mari și între ture - 5 - 10 minute.

Când temperatura aerului atinge + 14 C, ventilația în sala de sport ar trebui oprită.

6.8. Ferestrele ar trebui să fie echipate cu traverse cu balamale cu dispozitive de pârghie sau orificii de aerisire. Suprafața traverselor și orificiilor de ventilație utilizate pentru ventilația în sălile de clasă trebuie să fie de cel puțin 1/50 din suprafața podelei. Ochelarii și orificiile de ventilație trebuie să funcționeze în orice moment al anului.

6.9. La înlocuirea blocurilor de ferestre, suprafața de vitrare trebuie menținută sau mărită.

Planul de deschidere al ferestrelor ar trebui să ofere un mod de ventilație.

6.10. Geamurile ferestrelor trebuie să fie din foi de sticlă solidă. Sticla spartă trebuie înlocuită imediat.

6.11. Ar trebui prevăzute sisteme separate de ventilație prin evacuare pentru următoarele spații: săli de clasă și birouri, săli de adunare, piscine, galerii de tragere, o sală de mese, un centru medical, o sală de cinema, unități sanitare, spații pentru prelucrarea și depozitarea echipamentelor de curățare, tâmplărie și ateliere de lăcătuși.

Ventilația mecanică prin evacuare este instalată în atelierele și încăperile de service unde sunt instalate aragazele.

6.12. Concentrația de substanțe nocive în aerul incintelor instituțiilor de învățământ nu trebuie să depășească standardele de igienă pentru aerul atmosferic din zonele populate.

Vii. Cerințe pentru iluminatul natural și artificial

7.1. Lumina zilei.

7.1.1. Toate sălile de clasă trebuie să aibă iluminat natural în conformitate cu cerințele de igienă pentru iluminatul natural, artificial, combinat al clădirilor rezidențiale și publice.

7.1.2. Fără lumină naturală, este permisă proiectarea: carcasă, toalete, dușuri, toalete la sala de sport; dușuri și toalete pentru personal; magazii si depozite, centre radio; laboratoare de cinema și fotografie; depozitarii de carti; cazane, sisteme de pompare de alimentare cu apă și sisteme de canalizare; camere de ventilație și aer condiționat; unități de control și alte spații pentru instalarea și conducerea echipamentelor inginerești și tehnologice ale clădirilor; spații pentru depozitarea dezinfectanților.

7.1.3. În sălile de clasă ar trebui proiectat iluminarea laterală naturală pe partea stângă. Dacă adâncimea sălilor de clasă este mai mare de 6 m, trebuie instalată o iluminare din dreapta, a cărei înălțime trebuie să fie de cel puțin 2,2 m de podea.

Direcția fluxului luminos principal în față și în spate de la elevi nu este permisă.

7.1.4. În ucenicie, săli de adunări și săli de sport se poate folosi iluminarea naturală laterală cu două fețe.

7.1.5. În sediul instituțiilor de învățământ, valorile normalizate ale coeficientului de iluminare naturală (KEO) sunt furnizate în conformitate cu cerințele de igienă pentru iluminatul natural, artificial, combinat al clădirilor rezidențiale și publice.

7.1.6. În sălile de clasă cu iluminare naturală laterală unilaterală, KEO pe suprafața de lucru a birourilor în punctul cel mai îndepărtat de ferestrele din cameră ar trebui să fie de cel puțin 1,5%. Cu iluminare naturală laterală bilaterală, indicatorul KEO este calculat pe rândurile din mijloc și ar trebui să fie de 1,5%.

Coeficientul de lumină (SK - raportul dintre suprafața suprafeței vitrate și suprafața podelei) trebuie să fie de cel puțin 1: 6.

7.1.7. Ferestrele sălii de clasă ar trebui să fie orientate spre laturile de sud, sud-est și est ale orizontului. Ferestrele saloanelor, saloanelor, precum și camera bucătăriei pot fi orientate spre laturile nordice ale orizontului. Orientarea sălilor de informatică este nord, nord-est.

7.1.8. Deschiderile luminoase ale sălilor de clasă, în funcție de zona climatică, sunt echipate cu dispozitive de protecție solară reglabile (jaluzele batante, perdele din material textil) cu o lungime nu mai mică decât nivelul pervazului.

Se recomandă utilizarea draperiilor din țesături de culoare deschisă, cu un grad suficient de transmisie a luminii, proprietăți bune de dispersie a luminii, care să nu reducă nivelul de lumină naturală. Nu este permisă folosirea draperiilor (draperiilor), inclusiv a draperiilor cu lambrequine, din folie PVC și a altor perdele sau dispozitive care limitează lumina naturală.

Când nu sunt folosite, perdelele trebuie așezate în pereții dintre ferestre.

7.1.9. Pentru utilizarea rațională a luminii naturale și iluminarea uniformă a sălilor de clasă, ar trebui:

Nu vopsiți peste geamurile ferestrelor;

Nu așezați flori pe pervazuri, acestea sunt așezate în cutii portabile de flori de 65 - 70 cm înălțime de podea sau ghivece agățate în pereți între ferestre;

Efectuați curățarea și spălarea ochelarilor de îndată ce se murdăresc, dar de cel puțin 2 ori pe an (toamna și primăvara).

Durata insolației în sălile de clasă și sălile de clasă trebuie să fie continuă, pe o durată nu mai mică de:

2,5 ore în zona de nord (la nord de 58 de grade N);

2,0 ore în zona centrală (58 - 48 grade N);

1,5 ore în zona de sud (la sud de 48 de grade N).

Absența insolației este permisă în sălile de clasă de informatică, fizică, chimie, desen și desen, săli de sport, spații de alimentație publică, sală de adunări, săli administrative și utilitare.

7.2. Iluminat artificial

7.2.1. În toate spațiile unei instituții de învățământ general, nivelurile de iluminare artificială sunt asigurate în conformitate cu cerințele de igienă pentru iluminatul natural, artificial, combinat al clădirilor rezidențiale și publice.

7.2.2. În sălile de clasă, sistemul general de iluminat este asigurat de plafoniere. Oferă iluminare fluorescentă folosind lămpi în funcție de spectrul de emisie de culoare: alb, alb cald, alb natural.

Corpurile de iluminat utilizate pentru iluminarea artificială a sălilor de clasă trebuie să asigure o distribuție favorabilă a luminozității în câmpul vizual, care este limitată de indicatorul de disconfort (Mt). Indicatorul de disconfort al sistemului general de iluminat pentru orice loc de muncă din sala de clasă nu trebuie să depășească 40 de unități.

7.2.3. Nu utilizați lămpi fluorescente și lămpi cu incandescență pentru iluminatul general în aceeași încăpere.

7.2.4. În săli de clasă, săli de clasă, laboratoare, nivelurile de iluminare trebuie să respecte următoarele standarde: pe mesele de lucru - 300 - 500 lux, în sălile de desen tehnic și desen - 500 lux, în sălile de informatică pe mese - 300 - 500 lux, pe un tablă - 300 - 500 lux, în săli de adunare și sport (pe podea) - 200 de lux, în recreere (pe podea) - 150 de lux.

Când se folosește tehnologia computerizată și necesitatea de a combina percepția informațiilor de pe ecran și înregistrarea într-un caiet, iluminarea pe mesele elevilor ar trebui să fie de cel puțin 300 de lux.

7.2.5. În sălile de clasă, trebuie utilizat un sistem de iluminat general. Corpurile de iluminat cu lămpi fluorescente sunt amplasate paralel cu peretele purtător de lumină la o distanță de 1,2 m de peretele exterior și 1,5 m de cel interior.

7.2.6. Tabla, care nu are propria strălucire, este dotată cu iluminare locală - spoturi menite să lumineze tablele.

7.2.7. Atunci când proiectați un sistem de iluminat artificial pentru săli de clasă, este necesar să se prevadă includerea separată a liniilor de lampă.

7.2.8. Pentru utilizarea rațională a luminii artificiale și iluminarea uniformă a sălilor de clasă, este necesar să se utilizeze materiale de finisare și vopsele care creează o suprafață mată cu coeficienți de reflexie: pentru tavan - 0,7 - 0,9; pentru pereți - 0,5 - 0,7; pentru podea - 0,4 - 0,5; pentru mobilier și birouri - 0,45; pentru table - 0,1 - 0,2.

Se recomandă utilizarea următoarelor culori de vopsea: pentru tavane - alb, pentru pereții sălilor de clasă - tonuri deschise de galben, bej, roz, verde, albastru; pentru mobilier (dulapuri, birouri) - culoare lemn natural sau verde deschis; pentru table - verde închis, maro închis; pentru usi, rame de ferestre - alb.

7.2.9. Este necesar să curățați corpurile de iluminat ale corpurilor de iluminat pe măsură ce se murdăresc, dar de cel puțin 2 ori pe an și să înlocuiți lămpile arse în timp util.

7.2.10. Lămpile fluorescente defecte, arse sunt colectate într-un recipient într-o cameră special amenajată și trimise spre eliminare în conformitate cu documentele de reglementare în vigoare.

VIII. Cerințe pentru alimentarea cu apă și canalizare

8.1. Clădirile instituțiilor de învățământ ar trebui să fie dotate cu sisteme centralizate de alimentare cu apă potabilă menajeră, sisteme de canalizare și drenaj în conformitate cu cerințele pentru clădirile și structurile publice în ceea ce privește alimentarea cu apă potabilă menajeră și canalizare.

Alimentarea cu apă rece și caldă centralizată este asigurată pentru incinta unei instituții de învățământ general, de învățământ preșcolar și a unui internat la o instituție de învățământ generală, inclusiv: unități de alimentație publică, cantină, cămară, dușuri, toalete, cabine de igienă personală, localuri medicale, forță de muncă. ateliere de instruire, săli de economie casnică, clase de sediu primar, săli de desen, fizică, chimie și biologie, laborator, săli de prelucrare a echipamentelor de curățare și toalete în instituții de învățământ nou construite și reconstruite.

8.2. În absența unei alimentări centralizate cu apă în clădirile existente ale instituțiilor de învățământ din localitate, este necesar să se asigure o alimentare continuă cu apă rece a unităților de alimentație publică, spațiilor medicale, toaletelor, spațiilor de internat la o instituție de învățământ generală și preșcolară. educație și sisteme de încălzire a apei.

8.3. Instituțiile de învățământ general oferă apă care îndeplinește cerințele de igienă pentru calitatea și siguranța alimentării cu apă potabilă.

8.4. În clădirile instituțiilor de învățământ, sistemul de canalizare al cantinei trebuie să fie separat de restul și să aibă o evacuare independentă în sistemul de canalizare extern. Riserele sistemului de canalizare de la etajele superioare nu trebuie să treacă prin spațiile de producție ale sălii de mese.

8.5. În zonele rurale necanalizate, clădirile instituțiilor de învățământ sunt dotate cu sisteme interne de canalizare (cum ar fi prize de reacție), cu condiția să fie instalate instalații locale de epurare. Este permisă dotarea toaletelor exterioare.

8.6. În instituțiile de învățământ, regimul de băut al elevilor se organizează în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice pentru organizarea meselor pentru elevii din instituțiile de învățământ, instituțiile de învățământ profesional primar și secundar.

IX. Cerințe pentru spațiile și echipamentele instituțiilor de învățământ situate în clădiri adaptate

9.1. Cazarea instituțiilor de învățământ în spații adaptate este posibilă în momentul reviziei (reconstrucției) clădirilor principale existente ale instituțiilor de învățământ.

9.2. La amplasarea unei instituții de învățământ general într-o clădire adaptată, este necesar să existe un set obligatoriu de spații: săli de clasă, spații pentru catering, spații medicale, recreere, camere administrative și utilitare, băi, vestiar.

9.3. Suprafețele sălilor de clasă și sălile de clasă se determină în funcție de numărul de elevi dintr-o clasă în conformitate cu cerințele prezentelor reguli sanitare.

9.4. Dacă nu este posibil să vă echipați propria sală de sport, ar trebui să utilizați facilități sportive situate în apropierea unei instituții de învățământ general, cu condiția ca acestea să îndeplinească cerințele pentru proiectarea și întreținerea locurilor de cultură fizică și sport.

9.5. Pentru instituțiile de învățământ general mic situate în mediul rural, în lipsa posibilității de a dota propriul centru medical, este permisă organizarea de servicii medicale la punctele felșer-obstetricale și ambulatoriile.

9.6. În absența unui dulap, este permisă dotarea dulapurilor individuale situate în zonele de recreere și coridoare.

X. Cerinţe igienice pentru regimul procesului de învăţământ

10.1. Vârsta optimă pentru începerea școlii nu este mai devreme de 7 ani. Copiii din anul 8 sau 7 de viață sunt admiși în clasa I. Copiii din anul 7 de viață sunt admiși când împlinesc vârsta de cel puțin 6 ani și 6 luni până la data de 1 septembrie a anului școlar.

Ocuparea claselor, cu excepția orelor de învățământ compensatoriu, nu trebuie să depășească 25 de persoane.

10.2. Predarea copiilor sub 6 ani și 6 luni până la începutul anului școlar ar trebui să se desfășoare într-o instituție de învățământ preșcolar sau într-o instituție de învățământ generală cu respectarea tuturor cerințelor de igienă pentru condițiile și organizarea procesului educațional pentru copiii preșcolari.

10.3. Pentru a preveni suprasolicitarea studenților în curriculumul calendaristic anual, se recomandă să se prevadă o distribuție uniformă a perioadelor de studiu și a vacanțelor.

10.4. Sesiunile de antrenament ar trebui să înceapă nu mai devreme de ora 8:00. Nu sunt permise lecții zero.

În instituțiile cu studiu aprofundat al subiectelor individuale, licee și gimnazii, pregătirea se desfășoară numai în primul schimb.

În instituțiile care lucrează în două schimburi, predarea claselor I, a V-a, de absolvire a claselor a IX-a și a XI-a și a claselor de învățământ compensator ar trebui organizată în primul schimb.

Învățământul în 3 schimburi în instituțiile de învățământ nu este permis.

10.5. Numărul de ore alocat dezvoltării de către studenți a curriculum-ului unei instituții de învățământ general, format dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la procesul de învățământ, nu trebuie să depășească, în total, valoarea încărcăturii educaționale săptămânale.

Valoarea încărcăturii educaționale săptămânale (numărul de sesiuni de pregătire), realizată prin activități de clasă și extrașcolare, se determină în conformitate cu Tabelul 3.

Organizarea pregătirii de specialitate în clasele 10-11 nu trebuie să conducă la o creștere a încărcăturii educaționale. Alegerea unui profil de formare ar trebui să fie precedată de activități de orientare în carieră.

10.6. Sarcina săptămânală educațională trebuie să fie distribuită uniform pe parcursul săptămânii școlare, în timp ce volumul sarcinii maxime admise în timpul zilei ar trebui să fie:

Pentru elevii clasei I, nu trebuie să depășească 4 lecții și 1 zi pe săptămână - nu mai mult de 5 lecții în detrimentul unei lecții de educație fizică;

Pentru elevii din clasele 2-4 - nu mai mult de 5 lecții, iar o dată pe săptămână 6 lecții în detrimentul unei lecții de educație fizică cu o săptămână școlară de 6 zile;

Pentru elevii din clasele 5-6 - nu mai mult de 6 lecții;

Pentru elevii din clasele 7-11 - nu mai mult de 7 lecții.

Programul de lecții este alcătuit separat pentru lecțiile obligatorii și opționale. Activitățile extrașcolare ar trebui să fie programate în zilele cu cele mai puține lecții necesare. Este recomandat să faceți o pauză de minim 45 de minute între începerea activităților extrașcolare și ultima lecție.

10.7. Programul lecțiilor se realizează ținând cont de performanțele psihice zilnice și săptămânale ale elevilor și de gradul de dificultate a disciplinelor de învățământ (Anexa 3 la prezentele reguli sanitare).

10.8. Atunci când programați lecțiile, ar trebui să alternați materii de complexitate diferită pe parcursul zilei și săptămânii: pentru elevii din prima etapă de învățământ, disciplinele de bază (matematică, limbi ruse și străine, istorie naturală, informatică) alternează cu lecții de muzică, bine. arte, muncă, educație fizică; pentru elevii treptelor II și III de învățământ ar trebui alternate discipline de profil natural și matematic cu discipline umanitare.

Pentru elevii clasei I, materiile cele mai dificile ar trebui efectuate la lecția a II-a; 2 - 4 clase - 2 - 3 lecții; pentru elevii din clasele 5 - 11 la 2 - 4 lecții.

Nu există lecții duble în clasele primare.

În timpul zilei de școală, nu trebuie efectuat mai mult de un test. Testarea se recomandă să fie efectuată în lecțiile a 2-a - a 4-a.

10.9. Durata lecției (ora academică) la toate orele nu trebuie să depășească 45 de minute, cu excepția clasei I, la care durata este reglementată de paragraful 10.10 din prezentele reguli sanitare, și a orei compensatoare, în care durata lecția nu trebuie să depășească 40 de minute.

Densitatea muncii educaționale a elevilor la clasă la materiile principale ar trebui să fie de 60 - 80%.

10.10. Învățământul în clasa I se desfășoară cu respectarea următoarelor cerințe suplimentare:

Sesiunile de pregătire se desfășoară pe o săptămână școlară de 5 zile și numai în primul schimb;

Utilizarea modului de predare „în trepte” în prima jumătate a anului (în septembrie, octombrie - 3 lecții pe zi, câte 35 de minute, în noiembrie - decembrie - 4 lecții, câte 35 de minute; ianuarie - mai - 4 lecții, 45 minute fiecare) ;

Pentru cei care vizitează grupul de zi prelungită este necesar să se organizeze somnul în timpul zilei (minim 1 oră), 3 mese pe zi și plimbări;

Instruirea se desfășoară fără evaluarea punctuală a cunoștințelor elevilor și a temelor pentru acasă;

Vacanțe săptămânale suplimentare la mijlocul celui de-al treilea trimestru în modul de studiu tradițional.

10.11. Pentru a preveni oboseala și pentru a menține un nivel optim de performanță în timpul săptămânii, elevii ar trebui să aibă o zi de școală ușoară joi sau vineri.

10.12. Durata pauzelor dintre lecții este de minim 10 minute, pauza mare (după lecțiile a 2-a sau a 3-a) - 20 - 30 de minute. În loc de o pauză mare, este permis să se stabilească două pauze de câte 20 de minute fiecare după lecțiile a 2-a și a 3-a.

Se recomandă organizarea de activități în aer liber. În acest scop, atunci când se efectuează o pauză dinamică zilnică, se recomandă creșterea duratei unei pauze mari la 45 de minute, din care cel puțin 30 de minute sunt alocate pentru organizarea de tipuri de activități motrice-active ale elevilor pe terenul de sport al școlii. instituție, în sală sau în recreere.

10.13. Pauza dintre ture trebuie să fie de minim 30 de minute pentru curățarea umedă în incintă și aerisirea acestora, în cazul unei situații epidemiologice nefavorabile pentru tratamentul de dezinfecție, pauza se mărește la 60 de minute.

10.14. Utilizarea în procesul educațional a programelor și tehnologiilor educaționale inovatoare, a orelor de clasă, a modurilor de pregătire este posibilă în absența efectului lor negativ asupra stării funcționale și a sănătății elevilor.

10.15. În instituțiile de învățământ rurale mici, în funcție de condițiile specifice, de numărul de elevi, de caracteristicile lor de vârstă, este permisă formarea de clase complete din elevii din prima etapă de învățământ. În acest caz, optim este pregătirea separată a elevilor de diferite vârste din prima etapă de învățământ.

Atunci când combinați elevii din prima etapă de învățământ într-un set de clasă, este optim să îl creați din două clase: clasele 1 și 3 (1 + 3), clasele 2 și 3 (2 + 3), clasele 2 și 4 ( 2 + 4). Pentru a preveni oboseala elevilor, este necesar să se reducă durata lecțiilor combinate (în special 4 și 5) cu 5 - 10 minute. (cu excepția unei lecții de educație fizică). Ocuparea claselor-seturi trebuie să corespundă cu tabelul 4.

10.16. În clasele de învățământ compensator, numărul de elevi nu trebuie să depășească 20 de persoane. Lecțiile nu trebuie să depășească 40 de minute. Orele de corecție și de dezvoltare sunt incluse în volumul încărcăturii săptămânale maxime admise stabilit pentru un elev de fiecare vârstă.

Indiferent de durata săptămânii școlare, numărul de lecții pe zi nu trebuie să fie mai mare de 5 în clasele primare (cu excepția clasei I) și mai mult de 6 lecții în clasele 5-11.

Pentru a preveni oboseala și a menține un nivel optim de performanță, se organizează o zi de școală facilitată – joi sau vineri.

Pentru a facilita și scurta perioada de adaptare la procesul educațional a elevilor din clasele compensatoare, este necesară acordarea asistenței medicale și psihologice efectuate de psihologi educaționali, pediatri, logopezi, alți lucrători pedagogici special pregătiți, precum și utilizarea informațiilor și tehnologii de comunicare, ajutoare vizuale.

10.17. Pentru a preveni oboseala, deficiența posturii și a vederii elevilor în clasă, trebuie efectuată educație fizică și gimnastică pentru ochi (Anexa 4 și Anexa 5 la aceste reguli sanitare).

10.18. Este necesară alternarea în timpul lecției diferitelor tipuri de activități educaționale (cu excepția testelor). Durata medie continuă a diferitelor tipuri de activități educaționale ale elevilor (citit de pe hârtie, scris, ascultare, sondaj etc.) din clasele 1-4 nu trebuie să depășească 7-10 minute, în clasele 5-11 - 10-15 minute. Distanța de la ochi până la caiet sau carte trebuie să fie de cel puțin 25 - 35 cm pentru elevii din clasele 1 - 4 și de cel puțin 30 - 45 cm pentru elevii din clasele 5 - 11.

Durata de utilizare continuă a mijloacelor tehnice de predare în procesul de învățământ este stabilită în conformitate cu Tabelul 5.

După utilizarea mijloacelor didactice tehnice legate de stresul vizual, este necesar să se efectueze un set de exerciții pentru prevenirea oboselii oculare (Anexa 5), ​​iar la finalul lecției - exerciții fizice pentru prevenirea oboselii generale (Anexa 4).

10.19. Modul de pregătire și organizare a muncii birourilor care utilizează tehnologia informatică trebuie să respecte cerințele de igienă pentru calculatoarele electronice personale și organizarea lucrului la acestea.

10.20. Pentru a satisface nevoia biologică de mișcare, indiferent de vârsta elevilor, se recomandă desfășurarea a cel puțin 3 lecții de cultură fizică pe săptămână, prevăzute în cuantumul sarcinii săptămânale maxime admise. Nu este permisă înlocuirea orelor de educație fizică cu alte discipline.

10.21. Pentru a spori activitatea motrică a elevilor, se recomandă includerea în programele de învățământ pentru elevi a unor subiecte cu caracter motor-activ (coregrafie, ritm, dansuri moderne și de sală, predare a jocurilor sportive tradiționale și naționale).

10.22. Activitatea fizică a elevilor pe lângă lecțiile de educație fizică din procesul de învățământ poate fi asigurată prin:

Organizarea de jocuri în aer liber în timpul pauzei;

Ora de sport pentru copiii care frecventează o zi după școală;

Activități și competiții sportive extrașcolare, evenimente sportive la nivel școlar, zile de sănătate;

Educație fizică individuală în secții și cluburi.

10.23. Încărcăturile sportive din lecțiile de cultură fizică, competițiile, activitățile extracurriculare de profil sportiv în timpul unei ore dinamice sau sportive trebuie să corespundă vârstei, sănătății și aptitudinii fizice a elevilor, precum și condițiilor meteorologice (dacă sunt organizate în aer liber).

Repartizarea studenților în grupurile principale, pregătitoare și speciale pentru participarea la culturi fizice și evenimente de îmbunătățire a sănătății și sportive se realizează de către medic, ținând cont de starea lor de sănătate (sau pe baza certificatelor de sănătate). Elevii din grupa principală de cultură fizică au voie să participe la toate activitățile de cultură fizică și recreative în conformitate cu vârsta lor. Cu studenții grupurilor pregătitoare și speciale, cultura fizică și munca de îmbunătățire a sănătății trebuie efectuată ținând cont de opinia medicului.

Elevii repartizați în grupele pregătitoare și speciale din motive de sănătate sunt angajați în cultura fizică cu scăderea activității fizice.

Este recomandabil să desfășurați lecții de educație fizică în aer liber. Posibilitatea desfășurării educației fizice în aer liber, precum și a jocurilor în aer liber, este determinată de un set de indicatori ai condițiilor meteorologice (temperatura, umiditatea relativă și viteza aerului) în zonele climatice (Anexa 7).

În zilele ploioase, vântoase și geroase, în sală se țin cursuri de educație fizică.

10.24. Densitatea motrică a lecțiilor de cultură fizică ar trebui să fie de cel puțin 70%.

Studenților li se permite să testeze starea fizică, să participe la concursuri și drumeții cu permisiunea unui lucrător medical. Prezența lui la evenimente sportive și la cursuri în piscine este obligatorie.

10.25. În clasele de muncă prevăzute de programul de învăţământ trebuie alternate sarcini de natură diferită. Nu ar trebui să desfășurați un tip de activitate în cadrul lecției pe toată durata muncii independente.

10.26. Elevii efectuează toate lucrările în atelierele și cabinetele de economie casnică în îmbrăcăminte specială ( halat, șorț, beretă, batistă). Atunci când efectuați lucrări care prezintă riscul de deteriorare a ochilor, utilizați ochelari de protecție.

10.27. La organizarea practicii și a cursurilor de muncă utilă social a elevilor, prevăzute de programul de învățământ, asociate cu o activitate fizică ridicată (transportarea și deplasarea sarcinilor grele), este necesar să ne ghidăm după cerințele sanitare și epidemiologice pentru siguranța condițiilor de muncă. pentru lucrătorii sub 18 ani.

Nu este permisă implicarea elevilor în lucrări cu condiții de muncă dăunătoare sau periculoase, în timpul cărora este interzisă folosirea forței de muncă, persoanelor sub 18 ani, precum și curățarea instalațiilor sanitare și a zonelor comune, spălarea geamurilor și lămpilor, îndepărtarea zăpezii de pe acoperișuri. și alte lucrări similare.

Pentru munca agricolă (practică) în regiunile zonei climatice II, este necesar să se aloce în principal prima jumătate a zilei, iar în regiunile zonei climatice III - a doua jumătate a zilei (16 - 17 ore) și orele cu cea mai mică insolație. Uneltele agricole folosite la lucru trebuie să fie adecvate înălțimii și vârstei elevilor. Durata de lucru admisă pentru studenții 12-13 ani este de 2 ore; pentru adolescenți de 14 ani și peste - 3 ore. La fiecare 45 de minute de lucru, trebuie să faceți o pauză de odihnă reglementată de 15 minute. Lucrările pe parcele și spații tratate cu pesticide și agrochimice sunt permise în termenele stabilite de Catalogul de Stat al Pesticidelor și Agrochimicelor.

10.28. Atunci când se organizează grupuri de zi prelungită, este necesar să te ghidezi după recomandările din Anexa 6 la prezentele reguli sanitare.

10.29. Munca în cerc în grupe prelungite de zi trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, să asigure un echilibru între orele motor-active și statice și este organizată în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice pentru instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii.

10.30. Volumul temelor pentru acasă (la toate disciplinele) trebuie să fie astfel încât timpul necesar pentru a le îndeplini să nu depășească (în ore astronomice): în clasele 2 - 3 - 1,5 ore, în clasele 4 - 5 - 2 ore, în 6 - în 8 ore - 2,5 ore, în clasele 9-11 - până la 3,5 ore.

10.31. La efectuarea certificării finale, nu este permisă desfășurarea a mai mult de un examen pe zi. Pauza dintre examinări trebuie să fie de cel puțin 2 zile. Dacă examenul durează 4 sau mai multe ore, este necesar să se organizeze mese pentru studenți.

10.32. Greutatea unui set zilnic de manuale și ustensile de scris nu trebuie să depășească: pentru elevii din clasele 1 - 2 - mai mult de 1,5 kg, pentru clasele 3 - 4 - mai mult de 2 kg; 5 - 6 - peste 2,5 kg, 7 - 8 - peste 3,5 kg, 9 - 11 - peste 4,0 kg.

10.33. Pentru a preveni încălcarea posturii elevilor, se recomandă ca clasele primare să aibă două seturi de manuale: unul pentru utilizarea la clasă într-o instituție de învățământ general, al doilea pentru pregătirea temelor.

XI. Cerințe pentru organizarea asistenței medicale pentru studenți și trecerea examenelor medicale de către angajații instituțiilor de învățământ

11.1. În toate instituțiile de învățământ ar trebui să se organizeze îngrijiri medicale pentru studenți.

11.2. Examenele medicale ale elevilor din instituțiile de învățământ general și ale elevilor din unitățile de învățământ preșcolar trebuie organizate și efectuate în conformitate cu procedura stabilită de organul executiv federal în domeniul asistenței medicale.

11.3. Studenții sunt admiși la cursuri într-o instituție de învățământ general după ce au suferit o boală numai cu adeverință de la medic pediatru.

11.4. În toate tipurile de instituții de învățământ se lucrează pentru prevenirea bolilor infecțioase și neinfecțioase.

11.5. Pentru a detecta infestarea cu păduchi, de cel puțin 4 ori pe an după fiecare vacanță și lunar selectiv (patru până la cinci clase), personalul medical trebuie să efectueze examinări ale copiilor. Examinările (ale scalpului și îmbrăcămintei) se efectuează într-o cameră bine luminată, folosind o lupă și piepteni fini. După fiecare inspecție, pieptene este turnat peste apă clocotită sau frecat cu o soluție de 70 de alcool.

11.6. Dacă se descoperă râie și păduchi de cap, studenții sunt suspendați de la vizita instituției pe durata tratamentului. Aceștia pot fi admiși într-o instituție de învățământ generală numai după finalizarea întregului complex de măsuri terapeutice și profilactice, confirmate printr-un certificat de la un medic.

Problema tratamentului preventiv al persoanelor care au fost în contact cu un pacient cu scabie este decisă de medic, ținând cont de situația epidemiologică. În acest tratament sunt implicați cei care au fost în contact strâns gospodăresc, precum și grupuri întregi, clase în care s-au înregistrat mai multe cazuri de râie, sau unde, în procesul de monitorizare a focarului, sunt depistați noi pacienți. În grupuri organizate, unde nu s-a efectuat tratamentul profilactic al persoanelor de contact, examinarea pielii studenților se efectuează de trei ori cu un interval de 10 zile.

Dacă în instituție se detectează scabie, dezinfecția curentă se efectuează în conformitate cu cerințele organului teritorial care efectuează supravegherea sanitară și epidemiologică de stat.

11.7. În jurnalul de clasă, se recomandă întocmirea unei fișe de sănătate, în care pentru fiecare elev să introducă informații despre date antropometrice, o grupă de sănătate, o grupă de ore de educație fizică, o stare de sănătate, dimensiunea recomandată a mobilierului educațional, precum si recomandari medicale.

11.8. Toți angajații unei instituții de învățământ general sunt supuși examinărilor medicale preliminare și periodice, trebuie să fie vaccinați în conformitate cu calendarul național de vaccinări preventive. Fiecare angajat al unei instituții de învățământ general trebuie să aibă o fișă medicală personală în forma stabilită.

Angajații care se sustrage de la examenele medicale nu au voie să lucreze.

11.9. Lucrătorii pedagogi din instituțiile de învățământ sunt supuși unei pregătiri și certificări profesionale în materie de igienă în timpul angajării.

XII. Cerințe pentru întreținerea sanitară a teritoriului și a incintelor

12.1. Teritoriul unei instituții de învățământ general trebuie menținut curat. Teritoriul este curățat zilnic înainte ca studenții să părăsească șantierul. Pe vreme caldă și uscată, se recomandă udarea suprafețelor locurilor de joacă și a stratului de iarbă cu 20 de minute înainte de începerea plimbării și a activităților sportive. Iarna, zăpadă și gheață curată de pe locurile de joacă și alei.

Gunoiul se adună în coșuri de gunoi, care trebuie închise ermetic cu capace, iar la umplerea a 2/3 din volumul acestora se duc la depozitele de deșeuri solide conform contractului de evacuare a deșeurilor menajere. După golire, recipientele (pubele de gunoi) trebuie curățate și tratate cu dezinfectanți (dezinfestați) autorizați în modul prescris. Nu este permisă incinerarea gunoiului pe teritoriul unei instituții de învățământ general, inclusiv în coșurile de gunoi.

12.2. Anual (primăvara) se efectuează tăierea decorativă a arbuștilor, tăierea lăstarilor tineri, ramurile uscate și joase. Dacă chiar în fața ferestrelor sălilor de clasă sunt copaci înalți, acoperind deschiderile de lumină și reducând valorile indicatoarelor de iluminare naturală sub cele normalizate, se iau măsuri pentru tăierea acestora sau tăierea ramurilor.

12.3. Toate spațiile instituției de învățământ sunt supuse curățării umede zilnice cu utilizarea detergenților.

Toaletele, sălile de mese, holurile, zonele de recreere sunt supuse curățării umede după fiecare schimbare.

Curățenia localurilor de învățământ și auxiliare se efectuează după terminarea lecțiilor, în lipsa elevilor, cu ferestrele sau traversele deschise. Dacă o instituție de învățământ general lucrează în două schimburi, se face curățenie la sfârșitul fiecărei ture: se spală podelele, se șterg locurile unde se acumulează praful (glafuri, calorifere etc.).

Spațiile internatului dintr-o instituție de învățământ generală sunt curățate cel puțin o dată pe zi.

Pentru efectuarea de curățare și dezinfecție într-o instituție de învățământ general și un internat la o instituție de învățământ general se folosesc detergenți și dezinfectanți, care sunt autorizați în modul stabilit pentru utilizare în instituțiile pentru copii, cu respectarea instrucțiunilor de utilizare a acestora.

Soluțiile dezinfectante pentru curățarea pardoselilor se prepară înainte de utilizarea directă în toalete în absența elevilor.

12.4. Dezinfectanții și detergenții se depozitează în ambalajele producătorului, în conformitate cu instrucțiunile și în locuri inaccesibile elevilor.

12.5. Pentru a preveni răspândirea infecției într-o situație epidemiologică nefavorabilă într-o instituție de învățământ generală, se efectuează măsuri suplimentare antiepidemice conform instrucțiunilor organelor abilitate să efectueze supravegherea sanitară și epidemiologică de stat.

12.6. Curățenia generală se efectuează cel puțin o dată pe lună în toate tipurile de spații ale unei instituții de învățământ general și a unui internat la o instituție de învățământ general.

Curățenia generală de către personalul tehnic (fără a implica forța de muncă a elevilor) se efectuează cu detergenți și dezinfectanți aprobați.

Grilele de ventilație de evacuare sunt curățate de praf lunar.

12.7. În dormitoarele unei instituții de învățământ general și al unui internat dintr-o instituție de învățământ general, lenjeria de pat (saltele, perne, pături) trebuie ventilată direct în dormitoarele cu ferestrele deschise în timpul fiecărei curățări generale. Lenjeria de pat și prosoapele se schimbă imediat ce se murdăresc, dar cel puțin o dată pe săptămână.

Înainte de începerea anului școlar, lenjeria de pat este tratată într-o cameră de dezinfecție.

În instalațiile de toaletă, săpunul, hârtia igienică și prosoapele trebuie să fie disponibile în orice moment.

12.8. Curățarea zilnică a toaletelor, dușurilor, bufetelor, cabinetelor medicale se efectuează cu dezinfectanți, indiferent de situația epidemiologică. Echipamentul sanitar este supus unei decontaminari zilnice. Mânerele rezervoarelor și ale ușilor se spală cu apă caldă și săpun. Chiuvetele, vasele de toaletă, scaunele de toaletă se curăță cu perii sau perii, curățătorii și dezinfectanții permise în modul prescris.

12.9. În cabinetul medical, pe lângă dezinfectarea spațiilor și a mobilierului, este necesară dezinfectarea instrumentelor medicale în conformitate cu instrucțiunile de dezinfecție, curățare pre-sterilizare și sterilizare a dispozitivelor medicale.

Ar trebui să se acorde preferință dispozitivelor medicale sterile de unică folosință.

12.10. Atunci când se generează deșeuri medicale care, după gradul de pericol epidemiologic, sunt clasificate drept deșeuri potențial periculoase, acestea sunt neutralizate și eliminate în conformitate cu regulile de colectare, depozitare, prelucrare, neutralizare și eliminare a tuturor tipurilor de deșeuri din institutii medicale.

12.11. Echipamentele de curățare pentru curățarea spațiilor ar trebui să fie marcate și alocate unor zone specifice.

Echipamentele de curățare pentru curățarea instalațiilor sanitare (găleți, lighene, mopuri, cârpe) trebuie să fie marcate (roșu), utilizate conform destinației și depozitate separat de alte echipamente de curățare.

12.12. La sfârșitul curățării, toate echipamentele de curățare sunt spălate cu detergenți, clătite cu apă curentă și uscate. Depozitați echipamentul de curățare într-un loc destinat acestui scop.

12.13. Întreținerea sanitară a spațiilor și măsurile de dezinfecție în unitățile de învățământ preșcolar se efectuează în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, întreținerea și organizarea modului de funcționare a organizațiilor preșcolare.

12.14. Starea sanitară a spațiilor unității de alimentație trebuie menținută ținând cont de cerințele sanitare și epidemice pentru organizarea meselor pentru elevii din instituțiile de învățământ. În prezența unei piscine, curățarea și dezinfectarea spațiilor și echipamentelor se efectuează în conformitate cu regulile sanitare pentru piscine.

12.15. Echipamentele sportive sunt supuse curățării zilnice cu detergenți.

Echipamentul sportiv amplasat in sala se sterge cu o carpa umeda, piese metalice - cu o carpa uscata la sfarsitul fiecarei ture de antrenament. Sala de sport este ventilată cel puțin 10 minute după fiecare lecție. Covorul sport se curata zilnic cu un aspirator, de cel putin 3 ori pe luna se curata cu umiditate cu ajutorul unui aspirator de spalat. Covorașele sport se șterg zilnic cu soluție de săpun și sifon.

12.16. În prezența covoarelor și a covoarelor (în sediul unei școli primare cuprinzătoare, grupuri cu zi extinsă, internat), acestea sunt curățate zilnic cu un aspirator și, de asemenea, o dată pe an, sunt uscate și eliminate. aerul curat.

12.17. Când apar insecte și rozătoare sinantropice în instituția de pe teritoriul unei instituții de învățământ general și în toate camerele, este necesar să se efectueze dezinsecția și deratizarea de către forțele organizațiilor specializate în conformitate cu documentele de reglementare și metodologice.

Pentru a preveni apariția muștelor și distrugerea acestora în faza de dezvoltare, o dată la 5 - 10 zile, toaletele exterioare sunt tratate cu dezinfectanți aprobați în conformitate cu documentele normative și metodologice de luptă împotriva muștelor.

XIII. Cerințe pentru respectarea regulilor sanitare

13.1. Conducătorul unei instituții de învățământ general este persoana responsabilă de organizarea și integralitatea punerii în aplicare a acestor reguli sanitare, inclusiv de asigurarea:

Prezența în instituție a acestor reguli sanitare și aducerea conținutului acestora către angajații instituției;

Respectarea cerințelor normelor sanitare de către toți angajații instituției;

Condiții necesare pentru respectarea regulilor sanitare;

Angajarea persoanelor care au acces din motive de sănătate, care au urmat pregătire și certificare igienă profesională;

Disponibilitatea cărților medicale pentru fiecare angajat și trecerea acestora la timp la controale medicale periodice;

Organizarea măsurilor de dezinfecție, dezinsecție și deratizare;

Disponibilitatea truselor de prim ajutor și reumplerea lor la timp.

13.2. Personalul medical al unei instituții de învățământ general efectuează monitorizarea zilnică a respectării cerințelor normelor sanitare.

* Decretul Guvernului Federației Ruse din 31 martie 2009 N 277 „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind autorizarea activităților educaționale”.

Anexa 1 la SanPiN 2.4.2.2821-10

Pentru a forma postura corectă și a menține sănătatea, este necesar încă din primele zile de studiu într-o instituție de învățământ general să se educe și să se formeze postura corectă de lucru a elevilor la pupitrul școlii. Pentru aceasta este necesar să se dedice o lecție specială în primele clase.

Pentru a forma poziția corectă, este necesar să se asigure elevului un loc de muncă cu mobilier în conformitate cu înălțimea acestuia; învață-l să mențină poziția corectă de lucru în timpul sesiunilor de antrenament, ceea ce este cel mai puțin obositor: stai adânc pe scaun, ține corpul și capul drept; picioarele trebuie să fie îndoite la articulațiile șoldului și genunchiului, picioarele trebuie să se sprijine pe podea, antebrațele să se așeze liber pe masă.

Cand elevul este asezat la birou, scaunul este impins sub masa, astfel incat atunci cand se sprijina pe spate, palma lui sa fie asezata intre piept si masa.

Pentru o selecție rațională a mobilierului pentru a preveni tulburările sistemului musculo-scheletic, se recomandă dotarea tuturor sălilor de clasă și birourilor cu bare de creștere.

Profesorul le explică elevilor cum să țină capul, umerii, brațele și subliniază că este imposibil să-ți sprijini pieptul pe marginea biroului (masei); distanța de la ochi până la carte sau caiet trebuie să fie egală cu lungimea antebrațului de la cot până la capătul degetelor. Mâinile stau libere, fără apăsare pe masă, mâna dreaptă și degetele stângi sunt pe caiet. Ambele picioare se sprijină pe podea cu picioarele întregi.

La stăpânirea deprinderilor de scris, elevul se sprijină pe spatele biroului (scaunului) cu spatele inferior, când profesorul explică, se așează mai liber, se sprijină pe spatele biroului (scaunului) nu numai cu sacro-lombară. , dar și cu partea subscapulară a spatelui. Profesorul, după ce explică și arată locul corect de așezare la birou, cere elevilor întregii clase să se așeze corect și, plimbându-se prin clasă, corectează dacă este necesar.

În clasă, masa „Stați corect când scrieți” ar trebui așezată astfel încât elevii să-l aibă mereu în fața ochilor. În același timp, elevilor trebuie să li se arate tabele care arată defecte de postură rezultate din potrivirea necorespunzătoare. Dezvoltarea unei anumite deprinderi se realizează nu numai prin explicație, susținută de o demonstrație, ci și prin repetare sistematică. Pentru a dezvolta abilitățile de aterizare corectă, profesorul trebuie să monitorizeze zilnic corectitudinea posturii elevilor în timpul orelor.

Rolul profesorului în educarea studenților în potrivirea corectă este deosebit de mare în primii trei-patru ani de studiu într-o instituție de învățământ general, când aceștia își dezvoltă această abilitate, precum și în anii următori de studiu.

Profesorul, în cooperare cu părinții, poate oferi recomandări cu privire la alegerea unui rucsac pentru manuale și rechizite școlare: greutatea unui ghiozdan fără manuale pentru elevii din clasele 1 - 4 nu trebuie să depășească 700 g. În acest caz, rucsacul ar trebui să fie au bretele largi (4 - 4,5 cm) și suficientă stabilitate a formei, asigurându-i o potrivire perfectă pe spatele elevului și o distribuție uniformă a greutății. Materialul pentru fabricarea rucsacilor trebuie să fie ușor, durabil, cu un strat hidrofug, ușor de curățat.

Anexa 4 la SanPiN 2.4.2.2821-10

minute de exercițiu (FM)

Sesiunile de antrenament care combină sarcini mentale, statice, dinamice asupra organelor și sistemelor individuale și asupra întregului corp în ansamblu, necesită minute de educație fizică (în continuare - FM) pentru a ameliora oboseala locală și FM de influență generală în sala de clasă.

FM pentru îmbunătățirea circulației cerebrale:

2. I. p. - asezat, cu mainile pe centura. 1 - întoarceți capul la dreapta, 2 - ip, 3 - întoarceți capul la stânga, 4 - ip. Repetați de 6-8 ori. Ritmul este lent.

3. I. p. - în picioare sau așezat, cu mâinile pe centură. 1 - balansați mâna stângă peste umărul drept, întoarceți capul la stânga. 2 - ip, 3 - 4 - la fel cu mâna dreaptă. Repetați de 4-6 ori. Ritmul este lent.

FM pentru ameliorarea oboselii de la brâul umăr și brațe:

1. I. p. - în picioare sau așezat, cu mâinile pe centură. 1 - mana dreapta inainte, stanga sus. 2 - schimbați poziția mâinilor. Repetați de 3-4 ori, apoi relaxați-vă și strângeți-vă mâinile, înclinați capul înainte. Ritm mediu.

2. I. p. - în picioare sau așezat, mâinile cu spatele pe centură. 1 - 2 - aduceți coatele înainte, înclinați capul înainte, 3 - 4 - coatele înapoi, aplecați-vă. Repetați de 6 - 8 ori, apoi mâinile în jos și agitați ușor. Ritmul este lent.

3. I. p. - stând, mâinile sus. 1 - strângeți periile într-un pumn, 2 - desfaceți periile. Repetați de 6 - 8 ori, apoi relaxați-vă mâinile în jos și strângeți-vă mâinile. Ritm mediu.

FM pentru ameliorarea oboselii de la trunchi:

1. I. p. - stați picioarele depărtate, mâinile în spatele capului. 1 - întoarceți brusc pelvisul spre dreapta. 2 - întoarceți brusc pelvisul spre stânga. Lăsați centura scapulară nemișcată în timpul virajelor. Repetați de 6-8 ori. Ritm mediu.

2. I. p. - stați picioarele depărtate, mâinile în spatele capului. 1 - 5 - mișcări circulare cu pelvisul într-o direcție, 4 - 6 - la fel în cealaltă direcție, 7 - 8 - mâinile în jos și strângeți mâna relaxată. Repetați de 4-6 ori. Ritm mediu.

3. I. p. - stați piciorul depărtat. 1 - 2 - înclinați înainte, mâna dreaptă alunecă în jos de-a lungul piciorului, stânga, aplecându-se în sus, de-a lungul corpului, 3 - 4 - ip, 5 - 8 - la fel în cealaltă direcție. Repetați de 6-8 ori. Ritm mediu.

FM de impact general sunt completate din exerciții pentru diferite grupe musculare, ținând cont de tensiunea acestora în procesul de activitate.

Un set de exerciții FM pentru elevii etapei I de învățământ la clasă cu elemente de scriere:

1. Exerciții pentru îmbunătățirea circulației cerebrale. I. p. - asezat, cu mainile pe centura. 1 - întoarceți capul la dreapta, 2 - ip, 3 - întoarceți capul la stânga, 4 - ip, 5 - înclinați ușor capul înapoi, 6 - ip, 7 - înclinați capul înainte. Repetați de 4-6 ori. Ritmul este lent.

2. Exerciții pentru ameliorarea oboselii de la mușchii mici ai mâinii. I. p. - asezat, bratele ridicate. 1 - strângeți periile într-un pumn, 2 - desfaceți periile. Repetați de 6 - 8 ori, apoi relaxați-vă mâinile în jos și strângeți-vă mâinile. Ritm mediu.

3. Exerciții pentru ameliorarea oboselii de la mușchii trunchiului. I. p. - stați picioarele depărtate, mâinile în spatele capului. 1 - întoarceți brusc pelvisul spre dreapta. 2 - întoarceți brusc pelvisul spre stânga. Lăsați centura scapulară nemișcată în timpul virajelor. Repetați de 4-6 ori. Ritm mediu.

4. Exercițiu pentru mobilizarea atenției. I. p. - în picioare, cu brațele de-a lungul corpului. 1 - mana dreapta pe centura, 2 - mana stanga pe centura, 3 - mana dreapta pe umar, 4 - mana stanga pe umar, 5 - mana dreapta sus, 6 - mana stanga sus, 7 - 8 - batai din palme peste cap, 9 - coborâți mâna stângă pe umăr, 10 - mâna dreaptă pe umăr, 11 - mâna stângă pe centură, 12 - mâna dreaptă pe centură, 13 - 14 - palme cu mâna pe șolduri . Repetați de 4-6 ori. Tempo - 1 dată lent, 2 - 3 ori - mediu, 4 - 5 - rapid, 6 - lent.

Anexa 5 la SanPiN 2.4.2.2821-10

1. Clipiți rapid, închideți ochii și stați liniștit, numărând încet până la 5. Repetați de 4 - 5 ori.

3. Întindeți-vă brațul drept înainte. Urmăriți cu ochii, fără a întoarce capul, pentru mișcări lente ale degetului arătător al unei mâini întinse spre stânga și dreapta, în sus și în jos. Repetați de 4-5 ori.

4. Priviți degetul arătător al mâinii întinse la numărătoarea de 1 - 4, apoi mutați-vă privirea în depărtare la numărarea de 1 - 6. Repetați de 4 - 5 ori.

5. Într-un ritm mediu, faceți 3 - 4 mișcări circulare cu ochii în dreapta, aceeași cantitate spre stânga. Relaxând mușchii ochilor, priviți în depărtare la numărarea de 1 - 6. Repetați de 1 - 2 ori.

Anexa 6 la SanPiN 2.4.2.2821-10

grupuri de zi extinse

Dispoziții generale.

Se recomandă completarea grupelor de zi extinse de la elevi din aceeași clasă sau din clase paralele. Şederea studenţilor într-o grupă de zi prelungită concomitent cu procesul de învăţământ poate acoperi perioada de şedere a elevilor într-o instituţie de învăţământ general între orele 8.00 - 8.30 - 18.00 - 19.00.

Se recomandă amplasarea de spații pentru grupele de zi prelungite pentru elevii claselor I-VIII în limitele secțiunilor de formare corespunzătoare, inclusiv recreere.

Se recomandă elevilor din clasele I din grupa de zi extinsă să aloce dormitoare și săli de joacă. În absența unor încăperi speciale într-o instituție de învățământ general pentru organizarea somnului și a jocurilor, se pot folosi camere universale care combină un dormitor și o cameră de joacă, dotate cu mobilier încorporat: dulapuri, paturi cu un singur nivel.

Pentru elevii din clasele II-VIII, în funcție de capacitățile specifice, se recomandă alocarea spațiilor alocate pentru organizarea de activități de joacă, lucru în cerc, cursuri la cererea elevilor, somn în timpul zilei pentru cei slăbiți.

Regimul zilnic.

Pentru a asigura efectul maxim posibil de îmbunătățire a sănătății și pentru a menține capacitatea de lucru a elevilor care frecventează grupele de zi prelungită, este necesar să se raționalizeze regimul zilnic, începând din momentul sosirii la o instituție de învățământ generală, și să se efectueze o cultură fizică extinsă și activități de îmbunătățire a sănătății.

Cea mai bună combinație de activități ale elevilor în grupuri de zi extinsă este activitatea lor fizică în aer înainte de începerea autopregătirii (mers pe jos, jocuri în aer liber și sportive, muncă utilă social pe șantierul unei instituții de învățământ general, dacă este prevăzută). pentru prin programul educațional), iar după auto-pregătire - participarea la activități emoționale.caracter (cursuri în cercuri, jocuri, vizitarea evenimentelor de divertisment, pregătirea și desfășurarea concertelor de amatori, chestionare și alte evenimente).

Rutina zilnică trebuie să prevadă neapărat: hrana, mersul pe jos, somnul în timpul zilei pentru elevii din clasele I și elevii slăbiți din clasele II-III, autoformarea, munca utilă social, munca în cerc și o gamă largă de activități de cultură fizică și recreative.

Recreere în aer liber.

După terminarea orelor într-o instituție de învățământ general, pentru restabilirea capacității de muncă a elevilor înainte de finalizarea temelor, se organizează odihnă de cel puțin 2 ore. Majoritatea acestui timp se petrece în aer liber. Este recomandabil să asigurați plimbări:

Înainte de prânz, cu durata de minim 1 oră, după terminarea orelor de școală;

Înainte de auto-pregătire timp de o oră.

Plimbarile sunt recomandate a fi insotite de sport, jocuri in aer liber si exercitii fizice. Iarna este util să organizezi patinaj, schi de 2 ori pe săptămână. În lunile mai calde, se recomandă organizarea de activități în atletism, volei, baschet, tenis și alte sporturi în aer liber. De asemenea, se recomandă utilizarea piscinei pentru înot și sporturi nautice.

Elevii încadrați într-o grupă medicală specială sau care au suferit boli acute, în timpul sportului și al jocurilor în aer liber, efectuează exerciții care nu sunt asociate cu stres semnificativ.

Îmbrăcămintea elevilor în timpul activităților în aer liber trebuie să-i protejeze de hipotermie și supraîncălzire și să nu restricționeze mișcarea.

Pe vreme rea, jocurile în aer liber pot fi transferate în zone bine aerisite.

Un loc pentru recreere în aer liber și orele de sport poate fi o zonă de școală sau zone special echipate. În plus, în aceste scopuri pot fi folosite piețe adiacente, parcuri, păduri, stadioane.

Organizarea somnului în timpul zilei pentru elevii de clasa I și copiii slăbiți.

Somnul ameliorează oboseala și entuziasmul copiilor care petrec mult timp într-un grup mare, le crește eficiența. Durata somnului în timpul zilei ar trebui să fie de cel puțin 1 oră.

Pentru organizarea somnului în timpul zilei, ar trebui alocate fie dormitoare speciale, fie camere universale cu o suprafață de 4,0 m per student, dotate cu adolescenți (dimensiune 1600 x 700 mm) sau paturi încorporate cu un singur nivel.

La aranjarea patului, este necesar să se respecte distanța dintre: părțile lungi ale patului - 50 cm; tăblie - 30 cm; pat și peretele exterior - 60 cm, iar pentru regiunile de nord ale țării - 100 cm.

Fiecărui elev ar trebui să i se aloce un anumit loc de dormit cu schimbarea lenjeriei de pat pe măsură ce se murdărește, dar cel puțin o dată la 10 zile.

Pregătirea temelor.

Când faceți temele pentru acasă de către studenți (autostudiu), trebuie respectate următoarele recomandări:

Pregătiți lecțiile într-o sală de clasă fixă ​​dotată cu mobilier corespunzător creșterii elevilor;

Începeți auto-antrenamentul la 15-16 ore, deoarece până în acest moment se observă o creștere fiziologică a capacității de lucru;

Limitați durata temelor pentru ca timpul petrecut pentru a le face să nu depășească (în ore astronomice): la clasele 2 - 3 - 1,5 ore, la clasele 4 - 5 - 2 ore, la clasele 6 - 8 - 2,5 ore, în clasele 9 - 11 - până la 3,5 ore;

Furnizați, la discreția elevilor, ordinea de finalizare a temelor, recomandând totodată începerea cu o materie de dificultate medie pentru acest elev;

Oferiți studenților posibilitatea de a lua pauze arbitrare la sfârșitul unei anumite etape de lucru;

Petreceți „minute de exercițiu” cu durata de 1-2 minute;

Oferiți elevilor care și-au terminat temele înaintea întregului grup, posibilitatea de a începe cursuri de interes (în joc, bibliotecă, sală de lectură).

Activitati extracuriculare.

Activitățile extrașcolare se desfășoară sub formă de excursii, cercuri, secțiuni, olimpiade, concursuri etc.

Durata cursurilor depinde de vârsta și tipul de activitate. Durata unor activități precum lectura, lecțiile de muzică, desen, modelaj, meșteșuguri, jocuri liniștite nu trebuie să depășească 50 de minute pe zi pentru elevii din clasele 1 - 2 și nu mai mult de o oră și jumătate pe zi pentru restul. a claselor. La lecțiile de muzică se recomandă utilizarea mai extinsă a elementelor de ritm și coregrafie. Emisiunile TV și filmele nu trebuie vizionate mai mult de două ori pe săptămână, cu o durată de vizionare limitată la 1 oră pentru elevii din clasele 1-3 și 1.5 pentru elevii din clasele 4-8.

Se recomandă utilizarea spațiilor generale ale școlii pentru organizarea diferitelor tipuri de activități extracurriculare: săli de lectură, adunare și sport, o bibliotecă, precum și spațiile caselor de cultură apropiate, centre de agrement pentru copii, facilități sportive, stadioane.

Nutriție.

Alimentația corect organizată și echilibrată este cel mai important factor de îmbunătățire a sănătății. La organizarea unei zile prelungite într-o instituție de învățământ general, trebuie asigurate trei mese pe zi pentru elevi: micul dejun - la a doua sau a treia pauză din timpul orei; prânz - în timpul sejurului de zi prelungit la 13-14 ore, gustarea de după-amiază - la 16-17 ore.

Studiază o mulțime de școlari

În prezent, problema sănătăţii şcolarilor a ajuns la nivelul unei probleme politice. Și acest lucru este destul de justificat. Cifrele flagrante sunt binecunoscute, arătând starea catastrofală de sănătate a absolvenților de școală. Este clar că motivul pentru aceasta este înrădăcinat nu numai în școală: scăderea calității nutriției și deteriorarea mediului și creșterea stresului social contribuie la aceasta, dar școala trebuie să capete și o mare parte. cota de responsabilitate.
Unul dintre cei mai puternici factori în deteriorarea sănătății copiilor este asociat cu supraîncărcarea educațională excesivă la școală, iar acest lucru a fost deja discutat de mai multe ori de către profesori, igieniști, fiziologi și psihologi. Dacă un elev de liceu are 32-36 de ore academice de studii obligatorii la clasă, plus trebuie să petreacă zilnic 3-4 ore astronomice la teme, atunci volumul total de muncă săptămânal este de aproximativ 50 de ore astronomice (în timp ce noi, în conformitate cu toată realitatea cunoscută, cred că temele se fac în weekend). Și aceasta este încă o estimare cantitativă destul de restrânsă, mulți experți ajung la cifre și mai semnificative.
În plus, elevul se află între două (sau mai multe) lumini. La clasele mijlocii, părinții știu bine că toate aceste volume sunt cerute doar pentru a nu primi „note proaste”, iar 50-80% din informațiile studiate nu sunt necesare nimănui (acum și ministrul Educației a recunoscut acest lucru). fapt), - cu toate acestea, nu oferiți copilului posibilitatea de a învăța cu adevărat ceva util: o limbă străină, de exemplu, muzica sau un computer. Prin urmare, mulți copii folosesc în continuare servicii educaționale în afara școlii, în afara școlii, în sectorul public sau privat. La clasele mari este clar pentru toată lumea că, chiar dacă acest „Moloch de școală” te macină din plin, asta nu dă garanții de formare continuă la universitate; si de aceea este necesar sa studiezi cu tutori, la catedre pregatitoare platite etc. Deci volumul real de muncă este și mai mare, potrivit unor estimări, ajunge la 65-70 de ore astronomice pe săptămână.

Evident, volumul de muncă al școlarilor este deja fizic depășit dincolo de toate limitele medicale și cronometrice posibile.
În același timp, profesorii spun că, chiar și cu o astfel de săptămână de lucru, nu este suficient timp pentru a „trece programul”. Deci poate trebuie să schimbi programul?

ConsideraUn exemplu, legat direct atât de problema supraîncărcării, cât și de problema sferei de aplicare a conținutului programelor educaționale, este problema timpului temelor. Pe de o parte, temele sunt obligatorii (= obligatorii); pe de altă parte, aici nu există o normă, chiar și cea mai simplă pentru durata maximă posibilă.
Mulți sunt tentați să facă față situației invocând normele dreptului muncii. Apoi, se pare, este posibilă limitarea sarcinii de studii obligatorii la normele duratei maxime a săptămânii de lucru. De exemplu, dacă o sarcină de studiu săptămânală este de 30 de ore, atunci temele sunt de maximum 11 ore, în timp ce este interzis să se stabilească ziua liberă.
Acest lucru, desigur, ridică o serie de întrebări tehnice (de exemplu, dacă se echivalează o oră academică de 45 de minute cu 6 0 -minut astronomic, sau recalculati in proportie de 3/4; ce să faci cu vacanțele, a căror durată totală depășește semnificativ vacanța minimă legală de 4 săptămâni etc.).
Cu toate acestea, problema este mult mai dificilă și, ca să spunem așa, mai fără speranță. Ideea este că, din punct de vedere juridic, studiul nu este în niciun caz muncă. În primul rând, conform tuturor normelor ruse și internaționale, legislația muncii reglementează relațiile de muncă ale angajaților (niciun avocat nu echivalează un student cu un angajat), în timp ce munca este prestată de angajați contra unei remunerații; în al doilea rând, și cel mai important, munca forțată este interzisă (ex. Codul Muncii, art. 2; Convenția europeană pentru apărarea drepturilor omului și a libertăților fundamentale, art. 4, paragraful 2). Dar articolul 43 din Constituția Federației Ruse, similar cu legile de bază ale altor țări, vorbește despre „obligația educației generale de bază”. În consecință, atât conform principiului fundamental al interzicerii muncii obligatorii (forțate), cât și după principalele caracteristici ale muncii ca atare - studiul la școală nu poate fi recunoscut drept muncă și i se pot aplica normele legislației muncii.

Astfel, este imposibil să se stabilească un standard educațional din sfera dreptului muncii. În consecință, este necesară o sarcină imanentă a normei educaționale și anume din interiorul legii educaționale.
Să spunem imediat că – în ciuda tuturor evidenței situației și a problemelor – sunt mulți oameni (profesori, manageri, metodologi etc.) care sunt clar împotriva introducerii normelor pentru teme. Cu toate acestea, există o clasă de oameni care au fost, sunt și vor fi împotriva introducerii oricăror norme, peste tot și întotdeauna.
Pentru toate acestea, se poate spune un lucru - desigur, problema dozare temele nu sunt un lucru ușor, dar dacă nu încercați să introduceți măcar un fel de normă, atunci va fi haos. Mai exact, a apărut cu mult timp în urmă.
Unele regiuni, însă, încep să facă măcar ceva. De exemplu, Moscova a ordonat recent limitarea duratei temelor obligatorii în clasa a XI-a. Și anume, sunt stabilite patru lucruri:

(1) nu se dau teme la disciplinele componentei regionale;

(2) durata temelor la o materie nu trebuie să depășească 50% din volumul de timp al unui anumit subiect pe săptămână (adică, de exemplu, dacă există 2x45 de minute pe săptămână pentru chimie, atunci cantitatea totală de teme la chimie nu trebuie să depășească 45 de minute pe săptămână).săptămâna);

(3) profesorul să scrie în jurnal, lângă rubrica teme, durata aproximativă;

(4) studentul ar trebui să înregistreze într-un jurnal timpul efectiv petrecut cu tema.
Nu există nicio îndoială că această măsură nu este 100% perfectă. Dar asta este cel puțin ceva; experiența ulterioară poate arăta modalități de îmbunătățire. Apropo, există informații indirecte că pentru anul universitar care vine acest mecanism va fi extins și la alte clase, nu doar la a XI-a.
O altă încercare a fost făcută în proiectul de lege federal „Cu privire la asigurarea drepturilor constituționale ale cetățenilor la educația generală” (depus la Duma de Stat a Federației Ruse). Acest text sugera următoarele:
„Normele maxime (marginale) ale încărcăturii totale de studiu, care include încărcarea sălii de clasă, timpul alocat temelor pentru acasă și alte tipuri de activități educaționale obligatorii ale elevilor, sunt stabilite în următorul volum (ore de studiu, pe săptămână):

în clasa 1 - 24 (nu se asigură temele);
în clasele 2-4 - 26;
în clasele 5-6 - 38;
în clasele 7-8 - 42;
în clasa a IX-a - 45;
în clasele 10-11 - 48".
Luați cantitatea de încărcare obligatorie a clasei (cel puțin conform SanPiNs) și minus-o din valorile indicate, - obțineți volumul maxim săptămânal de teme. De reținut că dezvoltatorii proiectului de lege înțeleg că și opțiunea propusă necesită o corecție, chiar și pur cantitativă (și va fi introdusă în momentul finalizării proiectului de lege).

Caracteristici ale muncii educaționale a școlarilor în cursul efectuării temelor

Modernizarea învățământului secundar general impune o serie de cerințe nu numai privind revizuirea conținutului educației, ci și, datorită complicației sale, asupra organizării muncii educaționale a școlarilor, în special, privind utilizarea posibilităților acestui tip de muncă educațională, cum ar fi realizarea temelor pentru acasă.

În acest sens, rezultatele unui studiu realizat la Institutul de Cercetare pentru Psihologia Învățării și Sociologia Educației (acum Institutul pentru Psihologia Învățării (IPO)) al Academiei Umanitare Moderne (SGA) în perioada 2003–2004 pot fi de interes. Studiul a rezolvat o serie de probleme, inclusiv determinarea principalelor tipuri de teme educaționale, relațiile acestora și timpul de finalizare.

La studiu au participat 39 de profesori și 295 de școlari din Moscova ca respondenți: elevi de clasa a V-a - 118 persoane, clasa a VIII-a - 100 de persoane, clasa a XI-a - 77 de persoane.

Secțiunile de vârstă selectate pentru studiu corespund, în primul rând, periodizării de vârstă acceptate în psihologia rusă: clasa a 5-a (10–11 ani) - adolescență mai tânără, clasa a VIII-a (13–14 ani) - adolescență senior, clasa a 11-a. (16–17 ani) - adolescență timpurie. În al doilea rând, din punct de vedere didactic, clasa a V-a este începutul etapei medii de învățământ, apariția unei discipline de predare mai proeminente decât în ​​clasele primare; clasa a VIII-a - timpul adaptării durabile la predarea disciplinei în liceu; Clasa a XI-a - etapa de finalizare a învățământului secundar general, pregătirea pentru trecerea la un nou nivel (universitar) de învățământ.

Eșantionul a inclus școlari din trei tipuri diferite de instituții de învățământ de învățământ secundar general: gimnaziu - 112 persoane, o școală de învățământ secundar general cu studiere aprofundată a disciplinelor ciclului estetic - 119 persoane, o școală gimnazială - 64 de persoane.

Această cercetare a clarificat și concretizat formele de teme utilizate cel mai des în practica școlară. Astfel, conform unui sondaj al profesorilor, a fost întocmit o evaluare a formelor preferate de teme pentru acasă. El a arătat că cel mai popular În rândul profesorilor rămân sarcinile tradiționale: lucrul cu materialul manual dezasamblat în clasă (69% dintre respondenți preferă să folosească această sarcină), și rezolvarea de probleme și exerciții de diferite tipuri (56% dintre respondenți). Totodată, 44% dintre cadrele didactice chestionate preferă sarcinile tipice temei, cele mai ușoare - 23%, cele mai dificile - 26%, iar sarcinile de complexitate crescută, care nu erau întâlnite anterior de elevi, au fost notate în preferințe de către doar 1 persoană (3%).

Popularitatea sarcinilor creative (au fost remarcate de 64% dintre respondenți) este asociată cu tendințele din ultimii ani în pedagogie - căutarea modalităților de dezvoltare a abilităților creative individuale ale elevilor. Exercițiile și sarcinile de complexitate crescută, precum și sarcinile speciale, netradiționale, conform sondajului, practic nu sunt utilizate în practica școlară sau sunt utilizate rar - de către profesorii individuali în anumite momente și condiții (3% dintre respondenți - 1 persoană ).

tabelul 1

Repartizarea preferințelor profesorilor de școală în utilizarea diferitelor forme de teme

respondenți ( n =39)

% din numărul total de alegeri ( n =158)*

Material manual dezasamblat în clasă

Sarcini creative

Sarcini și exerciții de diferite tipuri

Cele mai tipice sarcini pentru acest subiect

Sarcini practice

Partea mai ușoară a materialului teoretic, care nu a fost analizată la clasă

Sarcini și exerciții similare cu cele finalizate, dar mai dificile

Sarcini și exerciții similare cu cele trecute, dar mai ușoare

Material în mare parte teoretic

Probleme și exerciții de complexitate crescută, neîntâmpinate anterior de elevi

Altele (indicate - „teme opționale”, subiect - limba rusă, literatură)

Notă... * - în chestionar, întrebarea a fost dată în formă închisă, s-au putut alege mai multe răspunsuri, iar numărul total de alegeri a fost de 158.

În cursul prelucrării rezultatelor obținute prin sondajul prin chestionar a școlarilor, au fost identificate principalele tipuri de activități educaționale ale școlarilor și timpul petrecut cu acestea în procesul de finalizare a temelor pentru acasă (Tabelul 2).

masa 2

Timp mediu petrecut de școlari de diferite grupe de vârstă pentru diferite tipuri de teme (în minute)

clasa a 8-a

clasa a 11-a

Citirea textului (paragrafului) manualului

Rezolvarea problemelor sau efectuarea de exerciții

Învățare (concepte, reguli, definiții, legi, poezii, cuvinte etc.)

Răspunsuri la întrebările din paragraf

Sarcină creativă (eseu, desen, raport, eseu etc.)

Lucrul cu literatură suplimentară

Lucrați cu hărți de contur, carduri, caiete de lucru și alte ajutoare

Tabelul arată că, în general, pentru școlari, temele cu literatură suplimentară și implementarea unei sarcini creative sunt cele mai lungi. Totodată, școlarii de clasa a V-a petrec cel mai mult timp lucrând cu literatură suplimentară (35 de minute în medie pentru toate materiile studiate), ceea ce se explică prin noutatea acestei forme de muncă pentru această vârstă.

Sondajul a arătat că timpul petrecut pentru îndeplinirea unei sarcini creative crește treptat de la o grupă de vârstă la alta. Are valoarea maximă în clasa a XI-a (47 de minute în medie la toate disciplinele academice). Acest lucru se datorează faptului că sarcinile creative diferă foarte mult în ceea ce privește dificultatea: în clasa a V-a se folosesc tipuri simple (ilustrare, desen, un eseu mic), în timp ce în clasele superioare, școlarii stăpânesc mai complex, „adult” tipuri de sarcini creative (rapoarte, rezumate, proiecte diverse etc.), care le pregătesc pentru tipurile de activități educaționale universitare.

Foarte consumator de timp din punct de vedere al timpului, așa cum se poate observa din tabel. 2, sa dovedit a funcționa cu diverse manuale (hărți de contur, carduri, caiete de lucru, tabele). De asemenea, există tendința de creștere a indicatorilor de la o grupă de vârstă la alta, datorită complicației firești a sarcinilor educaționale.

Interesant, conform datelor obținute, memorarea în clasa a VIII-a durează în mod clar mai puțin timp (16 minute în medie la toate disciplinele), în timp ce la temele elevilor de clasele a V-a și a XI-a se află pe locul trei în ceea ce privește consumul de timp ( 23 de minute și, respectiv, 25 de minute).

Această formă de teme de acasă, cum ar fi răspunsul la întrebările dintr-un paragraf al manualului, necesită cel mai puțin timp în toate grupele de vârstă.

Tradiționale pentru școala de masă, tipurile de sarcini utilizate cel mai des de către profesori - citirea unui manual și efectuarea de exerciții și sarcini - au indicatori de timp mediu, fluctuanți în intervalul de 16-23 de minute, nedepășind intervalul optim de 20-25 de minute.

Cel mai mare interes pentru studiu a fost trezit de întrebările legate de timpul temelor de acasă.

Calculele valorilor medii au arătat că, în general, un școlar „mediu” petrece 1,9 ore pe zi pe teme, în timp ce școlarii din clasele a 5-a petrec în medie 1,7 ore; Școlari de clasa a VIII-a - 2,2 ore; Scolari de clasa a XI-a - 1,9 ore. Astfel, elevii de clasa a VIII-a au fost cei mai încărcați cu teme.

Normele de timp de studiu alocate temelor sunt definite în Regulile și Normele Sanitare (SanPiN). Deci, în clasa a V-a nu trebuie să depășească 2,5 ore, în a 8-a - 3 ore, în a 11-a - 4 ore. În consecință, datele sondajului arată că, în medie, timpul de teme al școlarilor se încadrează în cadrul stabilit de norme.

S-a presupus că diferențele dintre disciplinele școlare, datorită particularităților conținutului lor, vor determina diferențele între tipurile de teme și timpul de finalizare. Cu toate acestea, datele obținute au arătat că timpul de finalizare a temelor nu diferă foarte mult – nici pe grupe de vârstă, nici pe subiect. Intervalul mediu de timp este de 20-30 de minute. Numai:

teme în limba străină (43 min.) în clasa a V-a;

teme de literatură (55 min.) și istorie (56 min.) în clasa a XI-a.

În primul caz, acest lucru se poate datora faptului că tocmai în clasa a V-a începe studiul materiei. Dacă o limbă străină se află în programa școlii primare, atunci, cu excepția școlilor speciale „de limbi”, este predată la nivel de conversație și de joc, iar studiul serios al gramaticii limbii începe din clasa a V-a, ceea ce explică cantitatea mare. din timpul petrecut cu temele.

În al doilea caz, o creștere a timpului pentru efectuarea temelor se poate datora faptului că astăzi universitățile umanitare sunt foarte populare în rândul solicitanților, unde principalele examene de admitere sunt istoria și eseul (cu cunoștințe obligatorii de literatură, cu abilități de analiză). și critică). Acest lucru determină o atenție sporită a profesorilor și absolvenților la dezvoltarea competențelor în aceste discipline în cursul temelor.

Luând în considerare distribuția timpului pentru diferite tipuri de teme în diferite discipline academice, s-a dovedit că indicatorii se abat adesea de la media disciplinară discutată mai sus. În același timp, pentru 5 clase, intervalul de abatere variază între 6-9 minute. (atât în ​​direcția creșterii timpului, cât și în direcția scăderii acestuia).

Pentru elevii de clasa a VIII-a majoritatea abaterilor s-au constatat la citirea manualului. Există, de asemenea, o scădere a timpului (față de indicatorii medii pentru toate disciplinele) pentru citirea unui manual de matematică și limba rusă (cu 8 și 7 minute) și o creștere a timpului de citire a unui manual de științe umaniste - literatură și istoric (cu 10 și 5 minute). ... O creștere a timpului se observă și la memorare: precum și în clasa a V-a - la literatură (cu 6 minute) și într-o limbă străină (cu 7 minute). Timp de 8 minute. timpul de lucru cu surse suplimentare despre literatură crește pentru elevii de clasa a 8-a.

Cele mai pronunțate abateri de la media indicatorilor disciplinari ai timpului pentru îndeplinirea diferitelor sarcini la școlari de clasa a XI-a. Astfel, citirea unui manual de matematică și limba rusă scade (cu 10–11 minute), dar crește în literatură (cu 14 minute) și în istorie (cu 17 minute). Timpul de rezolvare a problemelor și exercițiilor de matematică crește (cu 7 minute), în timp ce scade cu același interval în timpul activității educaționale în biologie. O scădere semnificativă a timpului petrecut pentru memorare se observă la matematică și rusă (cu 9 minute), chimie (cu 10 minute) și biologie (cu 7 minute). Totuși, în același timp, ponderea timpului petrecut pentru memorarea istoriei crește (cu 33 (!) Minute). Timpul pentru îndeplinirea sarcinilor creative în limba rusă (cu 20 de minute) și literatură (cu 25 de minute) crește, de asemenea, semnificativ (față de indicatorii medii pentru toate disciplinele), reducând în același timp timpul pentru aceeași formă de teme la chimie și fizică ( cu 10 minute). .).

Caracteristicile luate în considerare arată că, la organizarea temelor independente ale elevilor (în cadrul sistemului clasă-lecție), absența normelor pentru tipurile și volumele temelor duce la faptul cătotul este determinat de profesor și de preferințele lui.

Investigand preferințele profesorilor în frecvența utilizării diferitelor forme de teme, a fost posibil să se stabilească că sarcinile cele mai consumatoare de timp (de exemplu, lucrul cu literatură suplimentară sau o sarcină creativă) nu sunt date elevilor de fiecare dată sau chiar în fiecare săptămână. Deci, de exemplu, profesorii preferă să ceară lucrări cu literatură suplimentară acasă: în clasele a V-a și a VIII-a - o dată pe lună (33% și 50% dintre respondenți), sau chiar o dată pe trimestru (19% și 35% dintre respondenți) ; în clasa a XI-a - de cele mai multe ori o dată pe lună (37%). O cifră destul de mare (26% dintre respondenți) pentru clasa a XI-a a fost obținută la rubrica „fiecare lecție”. Poate că acest lucru se datorează și muncii voluminoase și intense a studenților absolvenți de a se pregăti pentru examenele de istorie, matematică, limba rusă, literatură, chimie, biologie și fizică.

De asemenea, profesorii preferă să dea o dată pe lună sarcina pentru lucrul cu ajutoare (hărți de schiță, caiete de lucru, fișe, tabele etc.): în clasa a V-a - 45%, în clasa a VIII-a - 46% și în clasa a XI-a - 37 % din respondenți. Cu toate acestea, un procent mare de profesori folosesc această sarcină și fiecare lecție (mai ales în clasa a XI-a). Acest lucru se poate explica prin faptul că această formă de muncă este folosită în principal în disciplinele didactice, cursuri în care se țin de 1-2 ori pe săptămână (geografie, fizică, chimie, biologie etc.). Prin urmare, aici putem considera parțial acest răspuns atribuit rubricii „o dată pe săptămână”.

În ceea ce privește sarcinile creative, profesorii lor preferă să le întrebe acasă și mai rar: nu mai mult de o dată pe lună, sau chiar o dată pe trimestru sau chiar o dată pe an.

Studiul a permis obținerea de date cu privire la alte probleme interesante, de exemplu, despre corelarea diferitelor forme de teme pentru acasă cu fazele de asimilare a cunoștințelor, despre repartizarea timpului de teme pe fazele de asimilare a cunoștințelor etc. (aceste întrebări vor se reflectă în alte publicaţii).

În cadrul subiectului acestui articol, pot fi remarcate următoarele rezultate ale cercetării:

1. S-a stabilit că, în general, un elev „mediu” petrece aproximativ două ore pe zi pe teme, în timp ce elevii de clasa a VIII-a sunt cei mai încărcați cu teme. În medie, timpul de teme pentru școlari se încadrează în cadrul stabilit de SanPiNs.

2. Sunt dezvăluite următoarele caracteristici ale temelor:

în general, pentru școlari, temele cu literatură suplimentară și teme creative sunt cele mai lungi; totodată, școlarii de clasa a V-a petrec cea mai mare parte a timpului lucrând cu literatură suplimentară (35 de minute în medie la toate materiile studiate);

timpul pentru realizarea unei sarcini creative crește de la o grupă de vârstă la alta: are valoarea maximă în clasa a XI-a (47 de minute în medie la toate disciplinele academice);

cel mai mic timp din toate grupele de vârstă este ocupat de o astfel de formă de teme la domiciliu, cum ar fi răspunsul la întrebările dintr-un paragraf al manualului.

3. S-a confirmat ipoteza că repartizarea timpului pentru diferitele tipuri de muncă educațională în procesul de finalizare a temelor de către școlari depinde de volumul și tipul predominant de teme. La rândul său, din cauza lipsei de norme, tipurile și volumele temelor pentru acasă sunt determinate de profesor.

4. S-a sugerat că există un tipar: distribuția timpului de studiu (atât în ​​munca la clasă, cât și în temele pentru acasă) se modifică în timpul tranziției de la școala primară la cea gimnazială, ceea ce este asociat cu schimbări în natura și volumul muncii educaționale a școlarilor. .

Caracteristicile identificate pot și trebuie luate în considerare pentru o construcție mai eficientă a procesului educațional în instituțiile de învățământ de învățământ secundar general, pentru menținerea unui echilibru între diferitele forme de muncă educațională independentă la domiciliu a școlarilor de diferite grupe de vârstă. Aceasta îndeplinește obiectivele tehnologizării educației.

Pe de altă parte, rezultatele și datele obținute în cursul studiului pot fi utile în rezolvarea problemelor de proiectare și construcție a procesului de învățământ, mai ales în contextul specializării instituțiilor de învățământ, care îndeplinește obiectivele individualizării educației. Astfel, rezultatele cercetării pot fi aplicate în cursul rezolvării principalelor sarcini de modernizare a învățământului rusesc.

Norme aproximative pentru timpul permis petrecut de elevi la teme:

în școala primară de la 15 min. in clasa I;

până la 30 (35) minute în 3 (4) clase;

în medie și nivel superior de la 27 la 40 de minute.

Anexa 2.

Limba rusă are propriile sale norme de teme.

Nota 5 - 40-60 de cuvinte (6-8 rânduri tipărite);

Nota 6 - 60-70 de cuvinte (8-9 rânduri tipărite);

Nota 7 - 70-80 de cuvinte (9-10 rânduri tipărite);

Nota a 8-a - 80-105 cuvinte (9-12 rânduri tipărite);

Nota a 9-a - 105-130 de cuvinte (13-15 rânduri tipărite).

Anexa 3.

Norme aproximative pentru timpul permis petrecut de elevi la teme la diferite materii:

Anexa 4.

Baza datelor inițiale necesare pentru calcularea timpului maxim de finalizare a temelor de către studenții unei instituții de învățământ general

1. Normele de încărcare maximă admisă a școlarilor sunt reglementate de Regulile Sanitare și SanPin 2.4.2. - 576 - 96.

2. Acordarea temelor pentru acasă este reglementată de SanPin 2.4.2. - 576 - 96 în următoarele limite:

în clasa I (din a doua jumătate a anului) - până la 1 oră,

în a doua - până la 1,5 ore,

la 3-4 până la 2 ore,

la 5-6 până la 2,5 ore,

la orele 7-8 până la 3,

la 9-11 până la ora 4.

3. Ținând cont de dificultatea obiectelor prin normele SanPin 2.4.2. - 576 - 96 se recomandă ca pe baza tabelului lui I.G. Sivkov (1975), cu evaluare suplimentară a disciplinelor moderne (informatica, discipline de specialitate) nu mai puțin de 10 puncte.

Anexa 5.

Prevederi inițiale, ipoteze și formule de calcul ale metodologiei de studiere a timpului petrecut la teme de către elevi

1. Calculul a fost efectuat în conformitate cu recomandările metodologice pentru prevenirea supraîncărcării educaționale a elevilor (Babansky Yu.K. „Optimizarea procesului educațional”):

nu da teme pentru acasă luni;

nu da teme pentru desen, cantat, munca si educatie fizica.

2. Formula de calcul pentru timpul maxim de finalizare a temelor la o materie condiționată (pentru 1 lecție) este următoarea:

3. Formula de calcul pentru timpul maxim de finalizare a temelor, ținând cont de dificultatea unui anumit subiect (pentru 1 lecție), este următoarea:

, Unde
T ur - limita de timp necesară pentru finalizarea temelor (min.);

D - limită de timp pentru efectuarea temelor în timpul săptămânii, conform cerințelor de igienă (ore).

B i - dificultate 1- subiectul conform tabelului Sivkov I.G. (puncte)

P i - La numărul de ore din curriculum pt1- subiect (pentru care se dau teme).

De la începutul anului universitar, Administrația Rospotrebnadzor pentru Regiunea Tomsk a primit multe întrebări de la părinți cu privire la organizarea procesului educațional și la distribuția sarcinii didactice a elevilor în școli.

Cerințele igienice pentru regimul procesului de învățământ în școli sunt reglementate de regulile și normele sanitare și epidemiologice din SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea pregătirii în instituțiile de învățământ”.

Numărul de ore alocat pentru lecții și activități extracurriculare nu trebuie să depășească, în total, valoarea încărcăturii educaționale săptămânale maxime.

În instituțiile cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, licee și gimnazii, educația se desfășoară numai în primul schimb. În instituțiile care lucrează în două schimburi, predarea claselor I, a V-a, a IX-a și a XI-a finală și a claselor de învățământ compensator ar trebui organizate în primul schimb.

Sarcina maximă admisă în timpul zilei este:

Pentru elevii clasei I - nu trebuie să depășească 4 lecții și 1 zi pe săptămână - cel mult 5 lecții, datorită unei lecții de educație fizică;

Pentru elevii din clasele 2-4 - cel mult 5 lecții și o dată pe săptămână 6 lecții pe cheltuiala unei lecții de educație fizică cu o săptămână școlară de 6 zile;

Pentru elevii din clasele 5 - 6 - nu mai mult de 6 lecții;

Pentru elevii din clasele 7-11 - nu mai mult de 7 lecții.

Cercetările științifice moderne au stabilit că optimul bioritmologic al performanței mentale la copiii de vârstă școlară se încadrează pe un interval de 10-12 ore. În aceste ore, cea mai mare eficiență de asimilare a materialului se remarcă cu cele mai mici costuri psihofiziologice ale organismului. Așadar, pentru elevii clasei 1, materiile cele mai dificile trebuie efectuate la lecția 2; 2-4 clase - 2-3 lecții; pentru elevii din clasele 5-11 - 2-4 lecții.

Performanța mentală a elevilor nu este aceeași în diferite zile ale săptămânii școlare. Nivelul său crește la mijlocul săptămânii și rămâne scăzut la începutul (luni) și la sfârșitul (vineri) săptămânii. Prin urmare, distribuția sarcinii de studiu în timpul săptămânii este construită în așa fel încât volumul său cel mai mare să cadă marți și (sau) miercuri.

Durata lecției (ora academică) la toate orele nu trebuie să depășească 45 de minute, cu excepția clasei 1. Pregătirea „elevilor de clasa întâi” se realizează cu respectarea următoarelor cerințe suplimentare:

Sesiunile de pregătire se desfășoară pe o săptămână școlară de 5 zile și numai în primul schimb;

Utilizarea modului de predare „în trepte” în prima jumătate a anului (în septembrie, octombrie - 3 lecții pe zi, câte 35 de minute fiecare, în noiembrie-decembrie - 4 lecții, câte 35 de minute; ianuarie - mai - 4 lecții, 45 minute fiecare) ;

Instruirea se desfășoară fără evaluarea punctuală a cunoștințelor elevilor și a temelor pentru acasă;

Vacanțe săptămânale suplimentare la mijlocul celui de-al treilea trimestru în modul de studiu tradițional.

Durata pauzelor dintre lecții este de minim 10 minute; pentru organizarea meselor pentru copii după 2 și 3 lecții se stabilesc două pauze de câte 20 de minute.

Pentru a satisface nevoia biologică de mișcare, indiferent de vârsta elevilor, se recomandă desfășurarea a cel puțin 3 lecții de educație fizică pe săptămână. Se recomandă includerea orelor de educație fizică în ultimele lecții; după orele de educație fizică nu se țin lecții cu teme scrise și teste.