Raport asupra implementării hotărârilor consiliului profesoral anterior. N Prietenos, capabil să asculte și să audă un partener, capabil să își exprime opinia Procesul-verbal al consiliului profesoral rezultatele trimestrului al treilea
Proces-verbal Nr.4 din 01.01.2001 MBOU „Școala Gimnazială Nr.4”
Au participat: 42 de persoane
Sfaturi pedagogice pe tema:
„Despre finalul organizateu trimestre ale anului universitar 2013/14"
Secretarul Consiliului Pedagogic:
Ordinea de zi a consiliului pedagogic:
1. „La sfârșitul organizat al primului trimestru al anului universitar 2013/14” ()
2. Despre depunerea rapoartelor pentru trimestrul I ()
3. Diverse.
Am auzit la prima întrebare: director al școlii, echipa Ostov cu ordinul „La sfârșitul organizat al primului trimestru”.
Ea a ordonat profesorilor de materii și profesorilor de clasă;
· la timp pana pe 02 noiembrie 2013 să depună rapoarte privind KZ și EE pe disciplinele academice ale curriculumului;
· la timp până la 09 noiembrie 2013 an pentru a pune notele finale pentru 1 trimestru în jurnalul electronic al sistemului „Oraș Rețea. Educaţie";
· la timp până pe 05 noiembrie 2013 să furnizeze planuri de lucru cu studenții pentru perioada sărbătorilor de toamnă;
· Să desfășoare conversații cu elevii despre regulile de conduită în locurile publice în perioada vacanțelor, regulile de conduită pe drumuri, conversațiile despre prevenirea gripei și SARS cu înscriere obligatorie în jurnalele de sănătate și siguranță și o listă a elevilor care au ajuns vârsta de 14 ani;
· Organizarea lucrărilor unei tabere școlare pentru elevi în perioada sărbătorilor de toamnă;
· Să acorde o atenție deosebită angajării în muncă a adolescenților care sunt înscriși în școală și sunt incluși în „grupa de risc”;
· Program de lucru pentru sarbatorile de toamna.
Administrația școlii trebuie să depună informații, rapoarte privind trecerea materialului de program, certificate finale privind rezultatele muncii școlii la sfârșitul trimestrului I.
Dispeceratul pentru partea de invatamant sa depuna spre aprobare un nou formular de program al sesiunilor de pregatire pentru schimburile I si II cu indicarea materiei academice, denumirea si I.O. profesor, sala de clasă în care se va ține lecția.
Auzit la a doua întrebare: adjunct. Director OIA
Ea a reamintit despre termenele limită oportune și obligatorii pentru depunerea rapoartelor pentru primul trimestru, despre întocmirea unui plan de lecții, orar și orar pentru studenții nereușiți; acordați o atenție deosebită completității dosarelor personale ale studenților de înscriere.
Auzit la a treia întrebare: profesorii clasei din clasele 5-11. Ei au raportat despre progresul preliminar al elevilor.
Hotărât: luați notă de informațiile furnizate de administrație.
Președinte al Consiliului Pedagogic
secretar al Consiliului Pedagogic
MOU „Școala elementară cuprinzătoare Verkhnevolskaya”
Protocolul nr. 4
ședința consiliului pedagogic din 18.02.2011.
În total în echipă - 3 persoane
Au participat - 3 persoane
Absent - 0 persoane.
Agendă:
1. Rezultatele implementării hotărârilor consiliului pedagogic anterior
2. Studierea noilor standarde educaționale în școala primară.
3. Discuție despre noile standarde educaționale.
1.Cu privire la punerea în aplicare a hotărârii consiliului pedagogic anterior (a se vedea procesul-verbal nr. 2 din 29 octombrie 2010), directorul școlii Morozova E.V. Ea a spus că hotărârile consiliului profesoral sunt în curs de implementare.
O cerere, materiale de autoexaminare a unei instituții de învățământ general către Departamentul de Educație al Regiunii Vologda cu o cerere de desfășurare a procedurii de acreditare de stat a MOU „Școala de învățământ general primar Verkhnevolskaya” au fost înaintate spre examinare. Procedura de efectuare a acreditării de stat este programată pentru 2 martie 2011.
Când desfășoară orele de curs, profesorii clasei încearcă să diversifice formele, metodele și tehnicile de organizare a acestora.
Rezultatele performanței academice pentru trimestrul II au fost comunicate părinților.
Soluţie:
1. Acceptarea punerii în aplicare a hotărârilor consiliului profesoral anterior
2.La a doua întrebare am ascultat-o pe directoarea școlii, E.V.Morozova, care a prezentat publicului standardele noii generații în școala primară.
Ea a menționat că noile standarde includ trei grupe de cerințe: la structura programelor de învățământ general de bază, la rezultatele dezvoltării lor și la condițiile de implementare a acestora. Documentul principal al acestei triade de cerințe este „Cerințe pentru rezultatele stăpânirii programelor educaționale de bază. „Cerințe pentru rezultatele însușirii programelor educaționale de bază” este un fel de ordine socială și de stat pentru sistemul de învățământ, iar școala trebuie să ofere condiții pentru implementarea acestui ordin.
Baza metodologică a Standardului
n Abordare sistem-activitate
n Teoria învăţării
n Teoria învățării dezvoltării
n Abordare axiologică
n Abordare centrată pe persoană
Principalul rezultat al educației este privit pe baza abordării activității ca atingerea nivelurilor de dezvoltare de către elevi pe baza stăpânirii acestora ca metode universale de acțiune, acolo și metode specifice studiului disciplinelor. Aceasta necesită o nouă organizare a procesului educațional bazată pe planificarea activităților comune ale profesorului și elevilor. Aceasta obligă instituția de învățământ să creeze un anumit pachet de documente care să asigure funcționarea noilor standarde (planul educațional de bază, programele de învățământ, dintre care o parte sunt „Rezultatele planificate ale stăpânirii curriculumului”, modele de evaluare, program de educație și socializare pentru elevi, si altii).
Obiectivele standardului
n Educația și dezvoltarea personalității elevului care îndeplinește cerințele unei economii inovatoare, sarcinile de construire a unei societăți civile ruse
n Dezvoltare personală bazată pe dezvoltarea acțiunilor educaționale universale (ULE)
Rezultatele planificate sunt considerate ca un sistem de obiective educaționale orientate spre personalitate și indicatori ai realizării lor. Componenta țintă a rezultatelor planificate este prezentată atât în formă generalizată, cât și în formă tehnologică. Această componentă implementează abordarea sistem-activitate a învățării. Descrie nu doar materialul studiat (idei conducătoare, concepte de bază și fapte), adaptat capacităților elevilor din ciclul primar, ci și metodele de bază ale acțiunilor educaționale inerente unei anumite discipline, prin care copiii stăpânesc acest material educațional. Astfel, rezultatele planificate orientează profesorii atât în volumul de material educațional și rezultatele așteptate, cât și în modalitățile de organizare a procesului de învățământ în școala primară.
Noile standarde folosesc o abordare integrată, care presupune utilizarea activă a cunoștințelor dobândite în studiul unei discipline în lecțiile din alte discipline. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt unul dintre instrumentele active ale activității educaționale și cognitive.
TIC-urile sunt folosite pentru a dezvolta abilități primare de lucru cu informații. Rolul principal în implementarea noilor standarde educaționale îi revine profesorului.
Portret absolvent de școală primară
n Curios, interesat, explorează în mod activ lumea
n Cunoașterea bazelor învățării
n Iubindu-şi pământul şi patria sa
n Respectarea și acceptarea valorilor familiei și societății
n Gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile în fața familiei și a școlii
n Prietenos, capabil să asculte și să audă un partener, capabil să-și exprime părerea
n Urmează regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru sine și pentru ceilalți
Condiții pentru implementarea standardului - o cerință importantă a standardului
n Personal
n Financiar şi economic
n Logistica
n Informații
n Prezenţa unui acord cu părinţii
n elaborează un program de lucru la subiect, curs bazat pe programe de educație generală de bază aproximativă și asigură implementarea acestuia, organizând și susținând diverse tipuri de activități studențești, cu accent pe personalitatea elevului, dezvoltarea motivației acestuia, interese cognitive, abilități, organizează activități studentești independente, inclusiv cercetare. , implementează învățarea prin probleme , realizează conexiunea pregătirii în materie (curs, program) cu practica, discută cu studenții evenimentele actuale din timpul nostru. Asigură realizarea și confirmarea nivelurilor educaționale (calificărilor educaționale) de către elevi. Evaluează eficacitatea și rezultatele învățării elevilor la o materie (curs, program), ținând cont de dezvoltarea cunoștințelor, stăpânirea abilităților, dezvoltarea experienței creative, interesul cognitiv al studenților, utilizarea tehnologiei computerului, incl. editori de text și foi de calcul în activitățile lor.
Pe cel de-al treilea aspect, la discuție au participat profesori din școala primară:
Vorobyova O.Yu. în noile standarde educaționale sunt bine gândite diverse tipuri de activități ale profesorilor, inclusiv angajarea în afara clasei. Dar cum va fi luat în considerare acest lucru în fondul de salarii? Lucrul conform noilor standarde presupune dotarea biroului cu tehnologie modernă. Cum va fi rezolvată această problemă?
Fiecare dintre noi este acum preocupat de întrebarea cum să ne structurem activitățile în așa fel încât să satisfacă cerințele vremii. Noile standarde educaționale oferă un răspuns la această întrebare. Dar introducerea de noi discipline va duce la un volum de muncă suplimentar pentru studenți. Copiii și părinții vor face față „nouei sarcini”?
Zateynikova I.A. consideră că studiul noilor standarde nu este suficient pentru a înțelege rezultatul final. Profesorul trebuie în primul rând să rupă stereotipurile stabilite, să învețe să lucreze într-un mod nou, deoarece standardul educațional al noii generații stabilește noi obiective pentru învățământul primar. Acum trebuie să învățăm nu numai să citim, să scriem, să numărăm, ci și să insuflem două grupuri de noi abilități. În primul rând, activitățile de învățare universale care stau la baza capacității de a învăța: abilitatea de a rezolva probleme creative și abilitatea de a căuta, analiza și interpreta informații. În al doilea rând, pentru a forma copiilor motivația pentru învățare, pentru a-i ajuta în autoorganizare și autodezvoltare. Pentru trecerea la noul Standard Educațional de Stat Federal, sunt necesare seminarii metodologice pentru profesorii din școlile elementare, cu scopul de a recalifica profesorii.
Soluţie:
S-A SOLUȚIONAT URMĂTORUL:
Acceptați punerea în aplicare a hotărârilor consiliului profesoral anterior.
Fiecare profesor de școală primară individual să elaboreze standardele noii generații, să se gândească la modalitățile de tranziție la standardul educațional de stat federal.
Preşedinte E. Morozova
I.A.Zateynikova, secretar al consiliului pedagogic
· Informarea celor prezenți și absenți, stabilirea competenței consiliului profesoral;
· Informații privind implementarea deciziilor din ședința anterioară și progresul în implementarea deciziilor cu o perioadă mai lungă;
· Cuvânt de deschidere a președintelui consiliului profesoral pe tema, ordinea de zi și semnificația soluționării problemei pentru întreaga instituție de învățământ preșcolar;
· Discutarea problemelor în conformitate cu ordinea de zi;
· Cuvânt de încheiere a președintelui consiliului cu o analiză a muncii depuse, discutarea proiectului de hotărâre;
De regulă, în timpul ședinței se întocmește un proiect de proces-verbal, care apoi se întocmește corespunzător în termen de cinci zile. Data procesului-verbal este data ședinței. Redactarea competentă a protocolului este un fel de artă. Se recomandă ca un secretar să fie ales pentru cel puțin un an universitar. Protocolul este semnat de președintele și secretarul consiliului pedagogic.
Trebuie amintit că protocoalele sunt documente obligatorii de raportare. Prin urmare, este necesar să ne străduim să ne asigurăm că secretarul înregistrează în mod clar discursurile participanților la întâlnire, de ex. notele sale ar trebui să reflecte o imagine obiectivă a modului în care a decurs discuția, asupra problemelor pe care le-a dezvoltat, cum a ajuns consiliul pedagogic la anumite decizii. Dacă membrii consiliului pedagogic realizează un raport, raport, mesaj prezentat în scris, atunci consemnarea se face în procesul-verbal: „Se atașează textul raportului (raport, mesaj). La luarea deciziilor care necesită vot, trebuie menționat câte voturi „pentru”, „împotrivă”, „abținut”.
Datorită faptului că în grădinițe ședințele consiliului profesoral sunt de natură tematică, se pot lua decizii cu caracter general asupra problemelor menționate pe ordinea de zi.
La ședințele consiliului pedagogic se discută următoarele:
· Probleme legate de educația și munca educațională cu copiii;
· Utilizarea noilor realizări în știință și practica didactică în aceasta;
· Deficiențe existente, decizii luate pentru eliminarea acestora;
· Probleme de înșelăciune prin experiență.
Discursul final al președintelui consiliului profesoral trebuie să fie scurt, concret, să cuprindă propuneri constructive. Nu este întotdeauna justificată includerea în ea a unor probleme secundare de natură cotidiană, economică și organizațională. Astfel de probleme trebuie discutate la întâlnirile de planificare. În temele înaintate consiliului profesoral se manifestă natura luării în considerare a acestora, comportamentul cadrelor didactice la consiliul pedagogic, precum și în raport cu acesta se manifestă nivelul profesional al conducerii instituției de învățământ preșcolar.
Pentru ca consiliul pedagogic să fie un organ de conducere, iar decizia sa eficientă și favorabilă îmbunătățirii muncii cu copiii, este necesar să ne pregătim cu atenție pentru aceasta.
O condiție importantă pentru organizarea unui consiliu al profesorilor este relevanța problemelor luate în considerare. Profesorii sunt interesați doar de cele care ajută la rezolvarea practică a problemelor care provoacă dificultăți pentru majoritatea membrilor echipei, precum și de noile tehnologii pedagogice, evoluțiile autorului.
Plasarea atentă a participanților contribuie, de asemenea, la crearea unei dispoziții de lucru în consiliul profesoral. De exemplu, în funcție de scopul consiliului educatorilor, locurile de muncă ale acestora pot fi aranjate astfel:
poziția frontală (președinte versus cei prezenți) este necesară atunci când ședința este informativă;
· „Masa rotundă” este utilă pentru o discuție colectivă echitabilă a problemelor stringente;
· „Triunghi” vă permite să evidențiați rolul principal al liderului și să includeți pe toată lumea în discuția problemei;
· Lucrați în „grupuri mici”, adică 3-4 persoane la mese separate (soluție de situații pedagogice);
· Pentru discuție, este posibil să se prevadă o aranjare frontală a grupurilor - participanții care își apără pozițiile.
O agendă detaliată cu întrebări pentru discuție ar trebui să fie postată cel târziu cu două-trei săptămâni înaintea consiliului pedagogic. În cabinetul metodologic este amenajată o expoziție, de exemplu, „pregătirea pentru un consiliu profesoral”. În termen de două luni sunt în curs pregătirile pentru consiliul profesoral, în acest timp recomandându-se crearea unui grup de lucru care să-și desfășoare organizarea.
Un consiliu pedagogic de orice formă necesită neapărat o analiză a rezultatelor cu răspunsuri la următoarele întrebări: ce s-a realizat și ce nu s-a realizat în timpul discuției; care dintre educatori a fost activ și cine a fost pasiv și de ce; ce lecții pot fi învățate din experiență; cum să influențezi educatorii pasivi individuali. La pregătirea consiliului pedagogic participă diverse servicii ale instituției de învățământ preșcolar și lucrători pedagogi.
Consiliul Pedagogic ajută la formarea unei echipe de oameni asemănători, creează condiții pentru analiza și evaluarea atitudinilor și principiilor existente în conformitate cu cerințele științei moderne și ale bunelor practici.
Algoritm de pregătire a consiliului profesoral
Autoanaliză a lucrării asupra problemei, urmată de o conversație cu metodologul.
Întocmirea proiectelor de hotărâri ale consiliului pedagogic.
Atunci când se planifica un consiliu al profesorilor, este necesar să se asigure participarea activă a tuturor grupelor de vârstă și a tuturor profesorilor.
Orice profesor al instituției de învățământ preșcolar poate fi ales președinte al consiliului profesoral, dar cel mai adesea este șeful sau metodologul. Asemenea secretarului Consiliului, este ales pentru termenul specificat în statutul instituției de învățământ preșcolar, dar nu mai puțin de 1 an.
Dimensiune: px
Începeți afișarea de pe pagina:
Transcriere
1 PROCES-VERBAL al celei de-a 6-a ședințe a Consiliului Pedagogic al grădiniței MKDOU Shubinsky din 15 aprilie 2016 „Starea de lucru a personalului instituției de învățământ preșcolar privind FEMP în rândul preșcolarilor” Planul consiliului profesoral: 1. Implementarea hotărârilor din consiliu pedagogic anterior. 2. Rezultatele verificării tematice „Starea FEMF la preșcolari” 3. Dezvoltarea EMP prin jocuri intelectuale (din experiență de muncă). 4. Cerințe moderne pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari. 5. Hotărârea consiliului pedagogic, dezbaterea acestuia, completările, aprobarea Desfăşurarea consiliului pedagogic: La prima întrebare „Implementarea hotărârilor consiliului pedagogic anterior”. Şef Chernova O.N. a familiarizat încă o dată echipa cu hotărârile luate la consiliul profesoral din 21 martie 2016. 1. Să planifice activitatea de educație și educație ținând cont de recomandările programului „Inițierea preșcolarilor în regulile de circulație” T.F. Saulina 2. Includeți în planul de lucru și desfășurați excursii comune, divertisment, vacanțe, chestionare cu părinții și copiii. 3. Completați colțurile părinților cu informații despre prevenirea accidentelor. 4. Continuați munca la Standardul Educațional de Stat Federal pentru OLP DO. 5. Participa activ la concursurile de competențe pedagogice, își publică periodic lucrările în mass-media electronică. La final Chernova O.N. a remarcat că deciziile sunt în curs de implementare: copiii participă activ la competiții, colțurile pentru părinți sunt completate periodic cu informații despre prevenirea accidentelor rutiere etc. La a doua întrebare „Rezultatele controlului tematic” starea FEMP la preșcolari și managementul acesteia „Chernova ON. citiți certificatul privind rezultatele auditului tematic: Certificat privind auditul tematic
2 „Starea de lucru a echipei pe FEMP în rândul preșcolarilor și managementul acesteia”. În conformitate cu ordinul 33 al orașului pe grădinița MKDOU Shubinsky. „Cu privire la organizarea unei verificări tematice” de la an la an a fost efectuată o verificare tematică „Statul de lucru al echipei pe FEMP în rândul preșcolarilor și managementul acesteia”. În cadrul verificării, cadrele didactice au urmărit activitățile educaționale directe pe FEMP, au observat desfășurarea momentelor de regim, folosirea jocurilor și exercițiilor matematice în timpul altor ore, consolidarea numărării înainte și înapoi, fixarea formei, mărimii, culorii, orientării. în spațiu și în timp. S-a examinat documentația, s-a realizat un chestionar. 1.În ambele grupe s-au creat condiții pentru dezvoltarea conceptelor matematice elementare, există colțuri matematice în care sunt postate jocuri matematice disponibile copiilor, sunt așezate afișe colorate cu numere, forme geometrice, jocuri tipărite pe masă Fișe și demonstrație sunt disponibile materiale: jucării, cartonașe cu poze, seturi de bețe de numărat și forme geometrice, flannelgraph, tablă magnetică. Toate jocurile și materialele oferite copiilor sunt adecvate din punct de vedere pedagogic și adecvate vârstei copiilor. 2. Formarea reprezentărilor matematice la un preșcolar se realizează în procesul tuturor activităților variate ale educatorului, dar una dintre cele mai importante este activitatea educațională directă în FEMP. Analiza GCD conform FEMP a arătat un nivel bun de implementare a acestuia în rândul cadrelor didactice. Pe 11 aprilie, NOD-ul a fost arătat de A.G. Varaksina. la grupa de vârstă mai mică (13 copii), a durat 15 minute. Conținutul programului a corespuns grupei de vârstă și cunoștințelor copiilor, copiii au fost activi, profesorul a folosit metode și tehnici precum arătarea, explicarea, folosirea momentelor surpriză, cuvinte artistice, exerciții fizice, jocuri sedentare și evaluarea răspunsurilor copiilor. Relația profesorului cu copiii se bazează pe principiile cooperării, profesorul a fost prietenos și plin de tact în comunicarea cu copiii. Pe 12 aprilie i s-a arătat GCD-ul pentru FEMP Ganikel N.M. în grupa mai în vârstă de diferite vârste (număr de 16 copii), cu durata de 30 de minute. Profesorul a arătat „Călătoria în basm” Teremok „, al cărui scop a fost: consolidarea numărării ordinale și cantitative în 10, capacitatea de a rezolva exemple pentru adunare. GCD a constat din mai multe părți, fiecare dintre acestea dezvăluind propriile sarcini. Profesorul a efectuat lucrări preliminare, a produs ajutoare vizuale, atât sub formă de material demonstrativ, cât și sub formă de fișă. Copiii au fost interesați de metode precum arătarea, explicarea,
3 lucru individual, s-a folosit pregătirea fizică, momente surpriză. Dar există și mici remarci cărora trebuie să li se acorde atenție. Note: 1. În ambele grupe este necesar să se caute mai multă independență față de copii, să nu depună răspunsuri gata făcute, ci să se conducă la răspunsul corect, mai ales la grupa pregătitoare de seniori, să se caute un răspuns cu o propoziție completă. ; 2.Către educatori să facă o părtinire către educația diferențiată individual; 3. La efectuarea exercițiilor în timpul jocurilor, orelor, profesorul trebuie să aplice „reflecția în oglindă”; 4 Când lucrează cu fișe, educatorul trebuie să folosească o mostră a produsului finit și să explice în mod specific și clar ce trebuie făcut și în ce ordine. Recomandări: 1. Folosiți înregistrări audio pentru relaxare în sala de clasă; 2. Invitați părinții să participe la activități educaționale directe; 3. Atunci când examinează un obiect și lucrează cu material demonstrativ, este indicat ca educatorul să folosească o parte indicatoare (indicator, creion). La a treia întrebare, educatorul N.M. Ganikel Citiți raportul „Dezvoltarea EMF prin intermediul jocurilor intelectuale (din experiența de lucru)”. (Raportul este atașat „Mulți oameni de știință subliniază rolul vârstei preșcolare în dezvoltarea intelectuală a unei persoane. Cunoștințele date într-o formă distractivă de joc sunt asimilate de copii mai repede, mai puternic și mai ușor. jocurile și procesul de învățare în sine. NOI nu ține cont întotdeauna de particularitățile gândirii unui copil preșcolar.Gândirea vizual-activă caracteristică unui copil de 3-5 ani (adică gândirea care este activată în procesul de activitate) se bazează pe simțul dezvoltat, care se realizează în procesul acțiunilor Ca urmare, copilul își formează anumite idei și concepte.Pentru copiii din al șaselea an de viață, gândirea vizual-figurativă este caracteristică.Stilul vizual-figurativ de gândire se caracterizează prin faptul că o imagine vizuală, un model care să reflecte trăsăturile esențiale ale unui obiect sau ale tuturor obiectelor, este necesar pentru activarea lui, unite prin acest concept. Și abia până la vârsta de șapte ani m copilul dezvoltă gândirea abstractă
4 Ce înseamnă să vizualizezi învățarea? Educatorul trebuie să-și amintească că vizibilitatea nu este un scop în sine, ci un mijloc de predare. Materialul vizual prost selectat distrage atenția copiilor, interferează cu asimilarea cunoștințelor. Selectat corect crește eficacitatea antrenamentului. Care sunt cele două tipuri de imagini folosite la grădiniță? Demonstrație, fișă. Materialul vizual trebuie să îndeplinească anumite cerințe, ce? - obiectele pentru numărare și imaginile acestora trebuie să fie cunoscute copiilor; -materialul vizual trebuie variat într-o singură lecție; - materialul vizual trebuie să acționeze asupra diferitelor simțuri (auz, văz, atingere); - materialul vizual sa fie dinamic, convenabil, in cantitate suficienta, conform cerintelor. răspuns igienic şi estetic Principalele greşeli întâlnite la lecţiile FEMP: -Cuvinte lungi, inexactitate în formularea întrebărilor; - o varietate de materiale vizuale, sarcini; - amplasarea greșită a materialului; - folosirea materialului vizual non-estetic, ajutoare care nu corespund cerinţelor pedagogice. La a patra întrebare, educatoarea grupei mai tinere, Varaksina A.G. citiți un raport pe tema „Cerințe moderne pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari”. Copilul, fără să-și dea seama, practic se angajează într-o activitate matematică simplă, stăpânind în același timp proprietățile, relațiile, conexiunile și dependențele de obiecte și de nivelul numeric. Volumul de idei ar trebui considerat ca bază a dezvoltării cognitive. Abilitățile cognitive și de vorbire constituie, așa cum ar fi, tehnologia procesului de cunoaștere, un minim de abilități, fără dezvoltarea cărora cunoașterea ulterioară a lumii și dezvoltarea copilului va fi dificilă. Activitatea copilului, care vizează cunoașterea, se realizează în joc independent cu sens și activitate practică, în jocuri de dezvoltare cognitivă organizate de educator. Adultul creează condiţii şi medii propice implicării copilului în activităţile de comparare, numărare, recreare, grupare, regrupare etc. În același timp, inițiativa în desfășurarea jocului,
5 acțiuni aparțin copilului. Educatorul izolează, analizează situația, dirijează procesul dezvoltării acesteia, contribuie la obținerea rezultatului. Copilul este înconjurat de jocuri care îi dezvoltă gândirea și îl introduc în munca mentală. De exemplu, jocuri din seria: „Cuburi logice”, „Colțuri”, „Faceți un cub” și altele; din seria: „Cuburi și culoare”, „Îndoiți modelul”, „Cubul Cameleon” și altele. Este imposibil să faci fără ajutoare didactice. Ele ajută copilul să izoleze obiectul analizat, să-l vadă în toată varietatea lui de proprietăți, să stabilească conexiuni și dependențe, să determine relații elementare, asemănări și diferențe. Ajutoarele didactice care îndeplinesc funcții similare includ blocurile logice Dienesh, bastoanele de numărare colorate (bețișoare Kuisener), modelele și altele. Jucându-se și lucrând cu copiii, educatorul contribuie la dezvoltarea deprinderilor și abilităților acestora: - să opereze cu proprietățile, relațiile obiectelor, numerelor; identifica cele mai simple modificări și dependențe ale obiectelor în formă, dimensiune; - compara, generalizează grupuri de obiecte, corelează, izolează tiparele de alternanță și succesiune, operează în termeni de idei, tinde spre creativitate; - manifestă inițiativă în activități, independență în clarificarea sau stabilirea scopurilor, în cursul raționamentului, în implementarea și atingerea rezultatului; - vorbiți despre acțiunea realizată sau realizată, discutați cu adulții, colegii despre conținutul acțiunii (practice) de joc. la a cincea întrebare „Hotărârea consiliului profesoral, discutarea acesteia, completări, aprobare” au susținut un joc de afaceri „Pedagogical Run” cu profesorii, apoi au discutat și au luat decizii. Joc de afaceri „Alerga pedagogic” Membrii consiliului profesoral sunt împărțiți în două echipe prin tragere la sorți. 1 oprire „Încălzirea” Încălzirea este prezentată sub formă de sarcini. Problema 1: Trei băieți Kolya, Petya, Vanya au mers la magazin. În drum spre magazin, au găsit 5 ruble. Câți bani ar găsi Vanya dacă ar merge singur la magazin? (5 ruble) Problema 2: Tatăl are un fiu care are jumătate de vârsta tatălui său. Atunci s-a născut fiul. Când tatăl meu avea 24 de ani. Câți ani are fiul tău acum? (24 de ani) Problema 3: În coș sunt 4 mere. Împărțiți-le între patru fețe, astfel încât fiecare față să primească un măr și un măr să rămână în coș? (Dați un măr împreună cu un coș) Problema 4: Trei frați aveau 9 creioane. Cel mai mic are un creion mai puțin decât cel din mijloc; cel mai mare mai are un creion. Cum
6 la mijloc. Câte creioane are fiecare dintre frați? (Cel mai mic are 2, mijlocul are 3, cel mai mare are 4.) Problema 5: Dacă transferați 10 bucăți dintr-un teanc de caiete în altul, atunci vor fi părți egale din stivele de caiete. Câte caiete mai erau într-un teanc decât în celălalt? (pentru 20 de caiete). 2 oprire „Ghicește”.Rezolvarea cuvintelor încrucișate de matematică. Prima echipă rezolvă un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „forme geometrice”. 1- Figură geometrică cu 6 colțuri 2- Forme geometrice asemănătoare soarelui 3- Secțiunea de matematică la școală, studierea formelor geometrice 4- Prima figură geometrică, care este prezentată preșcolarilor 5- Lecție într-o instituție de învățământ preșcolar, unde forme geometrice se fixeaza cu ajutorul cladirilor 5 - Figura geometrica si accesorii pentru cap. CERCUL POLIGON (SFERĂ) GEOMETRIE PĂTRAR DESIGN CILINDRI A doua comandă rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Enigme matematice” Sunt o liniuță la gramatică și cine sunt eu la matematică? Ei trăiesc într-o carte dificilă.Frați vicleni. Sunt zece, dar acești frați vor număra totul în lume. Nu arăt ca un nichel, nu arăt ca o rublă.
7 Runda I, dar nu prost, Cu o gaură, dar nu o gogoașă Suntem semne amuzante Și ne întâlnim deseori La harnici în jurnal. Cine le primește des nu se va plictisi niciodată. Gâtul este atât de lung, coada este croșetată. Și nu este un secret: îi iubește pe toți oamenii leneși, Și oamenii ei leneși - nu! Nu sunt oval și nu cerc.Sunt prieten cu un triunghi,sunt frate cu un dreptunghi,Pentru că numele meu este MINUS NUMERE ZERO CINCI DOI PĂTRAT 3 oprire „Caleidoscopul artelor plastice” Prima comandă Faceți puzzle-uri matematice pe tema „Numere” A doua comandă
8 Realizați puzzle-uri pe tema „Forme geometrice” Juriul însumează rezultatele tuturor competițiilor și anunță echipa câștigătoare. Decizie: 1. Până la sfârșitul anului școlar, pentru a desfășura lecțiile FEMP, folosiți ajutorul didactic „Matematica la grădiniță” de V. P. Novikova. 2. În a doua jumătate a anului vom lucra la următoarea sarcină: „Creșterea nevoii copilului de un stil de viață sănătos, îmbunătățirea mediului de conservare a sănătății în grădiniță”. În acest sens: * desfășurați o consultație „Rolul instituțiilor de învățământ preșcolar în menținerea sănătății fizice și psihice a copiilor” * puneți în formă adecvată colțurile de cultură fizică pe grupe * desfășurați proceduri zilnice de călire * respectați metodologia și structura fizică. educație, folosiți educația fizică pentru copii și profesori Cuvinte încrucișate pentru echipe... 1. Orizontal: -poligon -geometrie 2. Verticală: -cilindru -design -cerc-pătrat 1 Orizontală: -cifră-pătrat -zero 2 Verticală:
9 - minus Hotărâri ale consiliului pedagogic: 1. Continuarea lucrărilor de creare a condiţiilor care vizează formarea conceptelor matematice elementare. 2. Pentru ca educatorii să prejudicieze educația diferențiată individual. 3. Acceptați recomandările bazate pe rezultatele auditului tematic. 4. Suplimentează fișierele de card existente cu secțiunea „Jocuri Express”. 5. Când organizați un mediu spațial în curs de dezvoltare în grupuri, respectați cerințele Standardului Educațional Federal de Stat al DO. 6. Organizați și desfășurați activ jocuri didactice pe teme matematice cu preșcolari.
MBDOU „Grădinița 1 tip combinat” Consiliul Pedagogic Zheshart „Dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor: probleme și modalități de rezolvare a acestora” Pregătit de educatorul superior AA Belova 28.03.2016.
Un mesaj pentru consiliul profesoral pe tema „Formarea abilităților matematice la copii, modalități și forme de implementare” Obiective: creșterea nivelului de cunoștințe al profesorilor folosind metoda FEMP; stapaneste metoda de dezvoltare la copii
Procesul-verbal al primei ședințe a consiliului pedagogic 1 MBDOU „Grădinița CRR 332” a raionului orașului Samara. din 24.09.2015 Prezent: 21 persoane Absent: 5 persoane (fisa de invaliditate temporara).
Organizarea procesului educațional în instituția de învățământ preșcolar ORGANIZAREA procesului educațional și educațional în instituția de învățământ preșcolar Ivanova Svetlana Kanyafievna educatoare a MBDOU „D/S 178” Ivanovo, regiunea Ivanovo
Colțul matematic în grupa de mijloc. Întocmit de: educator Kalashyan O.V. GRUP „Businki” „Cine s-a angajat în matematică încă din copilărie dezvoltă atenția, își antrenează creierul, voința, aduce
„Jocuri didactice în predarea copiilor noțiunile de bază ale matematicii” Completat de educatoarea Lemeshkova Yu.N. Învățarea copiilor noțiunile de bază ale matematicii este de neconceput fără utilizarea jocurilor didactice. Folosirea lor ajută foarte mult.
Teoria și metodele învățământului preșcolar TEORIA ȘI METODE DE EDUCAȚIE PREȘCOLARĂ Alekseeva Natalya Pavlovna educatoare MADOU "D / S 12" Ladushki "Staraya Russa, Regiunea Novgorod DEZVOLTARE LOGICĂ
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Centrul de Dezvoltare a Copilului - grădiniță 5 „Teremok” Orașul Novoaltaisk, Teritoriul Altai Generalizarea experienței de muncă „Jocuri constructive pentru preșcolari,
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal a orașului Rostov-pe-Don „Grădinița 11” ACORDAT DE CONSILIUL PEDAGOGIC PROTOCOL 1 DIN 01.09.2016 72 DIN 09.01.2016 APROBAT DE ȘEF.
Informații analitice asupra rezultatelor controlului tematic „Eficacitatea lucrărilor privind dezvoltarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari” Scop: 1. Evaluarea cunoștințelor profesorilor asupra metodologiei
Cercul „Matematică distractivă” Educator BDOU din Omsk „Centrul de dezvoltare a copilului grădiniță 341” Mannik Lidiya Andreevna Psihologii cred că la vârsta preșcolară nu trebuie să lupți pentru artificial
MBOU SOSH 2 grupe preșcolare Raport despre autoeducație „Utilizarea jocurilor didactice ca modalitate de formare a abilităților matematice” Raport creativ despre autoeducare. Numele profesorului: Krieger Larisa
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița de tip general de dezvoltare „Skazka” din raionul Pervomaisky Luat în considerare la o ședință a consiliului metodologic al MBDOU d/s „Skazka”
Litvinenko Olesya Valerievna educator MBDOU "D / S 1" Belgorod, regiunea Belgorod
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPAL DE STAT „ȘCOALA INTERNAT 95” Program de lucru la disciplina „Matematică” 2 clasa „a” Perioada de implementare: Anul universitar 2016 2017. Dezvoltator software: Kornilova
Control tematic Domeniul educaţional „Dezvoltarea fizică” I. Titlul „Organizarea lucrărilor privind desfăşurarea activităţii fizice la copii în modul educaţional preşcolar”. II. Obiectiv: Să clarifice organizarea și eficacitatea
Adnotare la programul de lucru pentru învățământul suplimentar în clasa a 3-a-B Clubul „Eureka!” Lucrează în clubul "Eureka!" este construit în două direcții: științe naturale (matematică), filologice (rusă
Notă explicativă Programul de lucru pentru formarea conceptelor matematice elementare este întocmit pe baza conținutului minim obligatoriu din domeniul educațional „Cogniție” pentru copii
Educator cu experiență de muncă Ivasenko Irina Aleksandrovna MADOU „Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița 137” Sarcina principală este de a crea condiții pentru ca copiii să găsească în mod independent răspunsuri la întrebările lor în acest proces
Municipal bugetar instituţie de învăţământ preşcolar "Grădiniţa" Raduzhny "decontare Stația zonală a districtului Tomsk „Proiectul” Utilizarea materialelor didactice în dezvoltarea copilului preșcolar,
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 46 „Jucărie” din cartierul orașului Togliatti (grădinița MBU 46 „Jucărie”)
MBU „Școala 86” S/p Grădinița „Vesta” Test de matematică pentru copiii grupului de seniori „Comori ale Atlantidei” Togliatti, 2015 Sarcini educaționale. Dezvoltarea cognitivă: 1. Dezvoltarea analitică
Instituția municipală de învățământ preșcolar a centrului de dezvoltare a copilului - grădinița 15 „Ursulețul de pluș” Consultarea părinților Tema: „Jocuri folosind material matematic distractiv
Clasa de master pentru educatori „Formarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari cu ajutorul jocurilor educaționale” Pregătită de profesorii grupului de mijloc: O. Kulagina, A. Lukyanchuk. Romanovskaya
„Un pas, doi pași” (Pași matematici) Programul „Un pas, doi pași...” este destinat dezvoltării conceptelor matematice ale copiilor în curs de dezvoltare. El vizează
Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a orașului Rostov-pe-Don „Grădinița 231” Program de lucru pentru implementarea programului „De la naștere la școală”, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova,
Experiență în studierea Regulilor Rutiere și a prevenirii accidentelor rutiere ale copiilor „Studiarea regulilor de circulație – prevenim accidentele” Predarea copiilor reguli de circulație și prevenirea copiilor
Plan individual de lucru pentru autoeducare „Utilizarea jocurilor de dezvoltare în formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari” Întocmit de profesorul grupei pregătitoare pentru școală
Matematica distractivă ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive la preșcolarii mai mari. Întocmit de: Elena Lavrentievna Fendrikova Educator MBDOU 1 „Sun
Adnotare la programul de lucru al instituției de învățământ preșcolar Acest program de lucru a fost elaborat pe baza unui program educațional general de bază aproximativ de educație și formare în grădiniță, editat de M.A. Vasileva,
Notă explicativă. Programul de lucru pentru disciplina academică „Matematică de divertisment” pentru elevii de clasa a 4-a este elaborat în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru ciclul primar
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița de dezvoltare generală tip 311 din raionul orașului Samara Mijloace de dezvoltare a gândirii creative la copii în activități ludice Educator
Fișă de jocuri didactice pe FEMP pentru grupa pregătitoare Rezumat Formarea reprezentărilor matematice elementare se realizează sub îndrumarea unui profesor ca urmare a
Notă explicativă În conformitate cu Legea privind educația a Federației Ruse, Conceptul de modernizare a educației suplimentare pentru copiii din Federația Rusă până în anul 200, funcția de conducere a sistemului de educație suplimentară pentru copii este
DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR CREATIVE ALE COPIILOR PREȘCOLARI Vârstnici ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȘIARE PREZENTĂRI MATEMATICE ELEMENTARE S. A. Illarionova, Grădinița MBDOU 53, Belovo, regiunea Kemerovo.
Notă explicativă (dezvoltarea conceptelor matematice) Programul educațional suplimentar modificat pentru predarea matematicii are un accent socio-pedagogic și este alcătuit pe
Clasa de master pentru profesori „Dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor prin utilizarea jocurilor și exercițiilor cu blocuri logice ale lui Dienesh” Fokina Lydia Petrovna Pregătită de: profesor MBDOU 21 Vikhreva
Notă explicativă. Una dintre sarcinile principale ale creșterii unui copil mic este dezvoltarea abilităților sale mentale, aplicarea cunoștințelor dobândite în activități. Cum să vă asigurați că toată lumea este promovată progresiv
EDUCAȚIA SPECIALĂ ȘI CORECTIVĂ ÎN DOW Zernova Elena Nikolaevna educatoare MADOU Grădinița 63 „Zhuravlik” tip combinat Kiselevsk, Regiunea Kemerovo EXPERIENȚA ACTIVITĂȚILOR PROIECTULUI
Procesul-verbal al celei de-a patra ședințe a Consiliului Pedagogic al grădiniței instituției de învățământ preșcolar municipal de tip combinat 12, Alekseevka, regiunea Belgorod din 28.02.2014. Total membri ai Consiliului:
Program educațional suplimentar „Jocuri educaționale” (programul este conceput pentru copii de la 3 la 7 ani, perioada de implementare este de 4 ani) Programul de lucru este elaborat pe baza tehnologiei jocului intelectual și creativ
MADOU „Grădinița 32” Proiect privind FEMP în grupa mijlocie „Forme geometrice distractive” (anul universitar 2015-2016) Grupa mijlocie „A” Educatoare grupă: Leonova S.V. Mirasova N.V. Nefteyugansk 2015
Program de lucru pentru activități extracurriculare „Matematică distractivă” Direcție intelectuală generală. Profesor de școală primară Knyazeva Natalya Yurievna 205 206 școală. d. Notă explicativă Funcționează
Programul de lucru al cursului „Dezvoltarea gândirii logice” este întocmit ținând cont de cerințele: - Conceptul de dezvoltare a educației suplimentare, aprobat prin decretul Guvernului Federației Ruse
Jocuri didactice în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari Natalya Shestakova
Instituție de învățământ bugetar de stat din regiunea Samara, școala secundară 1 numită după Eroul Uniunii Sovietice Zoya Kosmodemyanskaya districtul urban Chapaevsk, regiunea Samara
Elena Valerievna Ivanova, educatoare la categoria cea mai înaltă calificare MBDOU „Grădinița 51” Articol pe tema: „Centrul de Dezvoltare Matematică și Senzorială a Copiilor Preșcolari Senior”
ACORD APROBAT DE CONSILIUL PEDAGOGIC DIN KRAMSKOV PROTOCOL DIN 0.09.205 ȘEFUL MBDOU G.A. ORDIN 65 DIN 09.09.205 PROGRAM DE LUCRU pentru implementarea programului educațional „De la naștere la școală”.
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse FGAOU HPE Universitatea Federală „Kazan (Regiunea Volga)” CATEDRĂ DE PEDAGOGIE ȘI PSCHOLOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR Aprobat de: Rector 2013 LUCRU
Jocurile didactice ca mijloc de formare a ideilor despre dimensiunea obiectelor la copiii din anul IV de viață Problema predării matematicii în viața modernă devine din ce în ce mai importantă. Acest lucru se datorează
Notă explicativă Programul cercului se bazează pe ideile de dezvoltare a potențialului personal al copilului și de formare mentală a acestuia, prin stăpânirea artistică și estetică a matematicii.
Completat de: Educator Vasilenko O.S. RELEVANȚA PROBLEMEI În conformitate cu cerințele actuale ale statului federal (FGT, Ordinul 655 din 23 noiembrie 2009) în învățământul general principal
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Combinată 169” din Orenburg Proiect tematic „ANIMALE” Educator grupa I de copii de orientare compensatorie
1 Notă explicativă Un program general suplimentar de dezvoltare de orientare socială și pedagogică pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară medie. Programul este construit
Prima grupă de juniori Programul de lucru pentru dezvoltarea copiilor din grupa I de juniori se desfășoară în conformitate cu conținutul procesului de învățământ al primei grupe de juniori din programul de învățământ general principal.
PROBLEMA SI TEHNOLOGIA JOCULUI Intocmit de educatoarea Kirpicheva G.G. Copiii sunt întotdeauna dispuși să facă ceva. Acest lucru este foarte util și, prin urmare, nu numai că nu ar trebui să interfereze cu acest lucru, dar trebuie luate măsuri
Rezumatul GCD pentru FEMP pe tema „Călătorie către o luminiță matematică” Scop: Susține dorința copiilor de a juca jocuri cu conținut matematic, dând dovadă de perseverență, intenție, inventivitate,
Notă explicativă Programul de lucru al activităților extracurriculare pentru cursul „Matematică veselă” a fost elaborat în conformitate cu următoarele documente: Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal 17 Lipetsk Povești și jocuri didactice ale autorilor ca mijloc de formare a reprezentărilor logice și matematice ale preșcolarilor Fokina Lydia
Mediul de dezvoltare disciplină-spațială Grădinița GBDOU 117 districtul Nevsky din Sankt Petersburg: Analiza mediului-subiect-spațial a fost efectuată în conformitate cu ordinul Ministerului Educației
CONSULTARE PENTRU FORMATORI „Rolul jocului didactic în dezvoltarea vorbirii copiilor” Educator Kachina GD Jocul este principala activitate a copiilor. Puterea imaginației, acțiuni de joc, rol, capacitatea de a se transforma
Protocolul nr. 2.
PREȘEDINTE: Guseva Olga Alexandrovna.
SECRETAR: Smolina Tamara Nikolaevna.
Numărul total de membri ai consiliului pedagogic: 12
PREZENTAT: 12
Absent: 0
AGENDĂ:
1. Raport privind punerea în aplicare a hotărârilor consiliului profesoral anterior art. educatoare Guseva O.A.
2. Analiza monitorizării. Artă. educatoare Guseva O.A.
3. Rezultatele controlului tematic „Organizarea activității grădiniței pentru conservarea, întărirea sănătății copiilor, formarea deprinderilor de siguranță personală” și concursul pentru regulile de circulație art. educatoare Guseva O.A.
4. Analiza morbidității pe grupuri. Artă. educatoare Guseva O.A.
5. „Sănătatea psihologică a copiilor ca scop și criteriu pentru succesul unei instituții de învățământ preșcolar” psiholog educațional Dulinets M. O.
6. „Utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea în lucrul cu copiii” educator Chmir T. N.
7. Muzele „Terapia prin joc, terapia cu păpuși, Terapia prin artă”. șef Demidova V.V.
8. „Metodologie de conducere a gimnasticii pentru ochi” educatoare Lemeshova O. V.
9. „Brainstorming” Art. educatoare Guseva O.A.
10. Reflecție
1. Vorbitor: Atroshko Marina Mikhailovna, educatoare a propus adoptarea ordinii de zi a ședinței Consiliului Pedagogic nr. 2 în varianta propusă.
„Împotriva” - 0 persoane.
Hotărât: Se acceptă ordinea de zi a şedinţei Consiliului Pedagogic nr.1 în varianta propusă.
2. A ascultat: Olga Alexandrovna Guseva, Art. profesoara a anunțat rezultatele punerii în aplicare a hotărârilor anteriorului consiliu profesoral nr. 1. Ea a spus că toate hotărârile au fost puse în aplicare.
Vorbitor: A. V. Ivshina, profesorul a sugerat să se țină cont de informație
„Împotriva” - 0 persoane.
Hotărât: să țină cont de informații
3. Auzit: O. A. Gusev Art. profesorul a familiarizat membrii consiliului profesoral cu analizele de monitorizare. Ea a sunat OO cu cel mai jos nivel: artistic, estetic și cognitiv.
Vorbitori: OV Lemeshova, profesorul a sugerat consolidarea muncii în aceste domenii.
A vorbit Olga Nikolaevna Makarova, profesorul a sugerat organizarea de seminarii în aceste domenii, în care să se poată familiariza cu noile tehnologii.
Olga Alexandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea.
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: Consolidați activitatea în aceste domenii și desfășurați ateliere de lucru în aceste domenii în care se poate învăța despre noile tehnologii.
4. Auzit: O. A. Gusev Art. profesorul a anunțat rezultatele controlului tematic și concursului pentru regulile de circulație.
Conform rezultatelor competiției „Cel mai bun colț pentru regulile de circulație” în primul rând - grupele „Sevensvetik” și „Fairy Tale”.
Vorbitori: Lemeshova O. V., profesorul a propus completarea colțurilor SDA în toate grupele cu material didactic.
Olga Alexandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea.
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: completați colțurile SDA la toate grupele cu material didactic.
5. Auzit: O. A. Gusev, art. profesorul a anunțat analiza incidenței copiilor în MBDOU numărul 86, realizată de asistenta medicală Petrogradova I.G.
Analiza morbidității în MBDOU numărul 86:
Grupa „Curcubeu” - 26 de cazuri de morbiditate 11% pe lună
Grupul Rodnichok - 73 de cazuri cu 28% morbiditate pe lună
Grupul „Pochemuchki” - 46 de cazuri de morbiditate 16% pe lună
Grupa „Skazka” - 30 de cazuri de morbiditate 12% pe lună
Grupul „Sevensvetik” - 31 de cazuri de morbiditate 13% pe lună
Vorbitori: A. V. Ivshina, profesorul a sugerat dezvoltarea unui sistem de călire pe grupe și întărirea sistematică a copiilor.
Olga Alexandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea.
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: Dezvoltați un sistem de întărire în fiecare grupă de vârstă pentru a întări sistematic copiii
6. A ascultat: MO Dulinets, profesor-psiholog, a adus în atenția cadrelor didactice raportul „Sănătatea psihologică a copiilor ca scop și criteriu pentru succesul unei instituții de învățământ preșcolar”. Ea a analizat activitatea MBDOU în acest domeniu și a făcut recomandări profesorilor
Au vorbit: O. A. Guseva, Art. profesorul a sugerat utilizarea acestor recomandări în lucrare.
Olga Alexandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea.
„Împotriva” - 0 persoane.
7. Ascultat: Chmir T. N., profesorul a prezentat publicului raportul „Utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea în lucrul cu copiii”.
Vorbitori: M. M. Atroshko, profesorul a sugerat introducerea de noi tehnologii de salvare a sănătății în lucrul cu copiii.
Olga Alexandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea.
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: Introduceți noi tehnologii de conservare a sănătății în lucrul cu copiii.
8. Ascultat: V. V. Demidov, muzică. șeful a oferit atenției educatorilor material practic despre terapia prin joc, terapia cu păpuși, terapia prin artă.
Vorbitor: L. V. Sazonova, a sugerat utilizarea elementelor de terapie prin joc, terapie cu păpuși, terapie prin artă în munca sa.
Olga Alexandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea.
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: utilizați elemente de terapie prin joc, terapie cu păpuși, terapie prin artă în munca dvs.
9. Ascultat: Lemeshova OV, profesorul a oferit profesorilor o prezentare pe tema „Metodologie de conducere a gimnasticii pentru ochi”.
Vorbitori: Smolina T.N., profesorul și-a propus să studieze metodologia de conducere a gimnasticii pentru ochi și să o introducă în activități.
Olga Aleksandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: pentru a studia metoda de efectuare a gimnasticii pentru ochi și a o introduce în activitățile instituției de învățământ preșcolar
10. Art. educatoarea Guseva OA a condus o „sesiune de brainstorming” pentru profesori.
Vorbitor: AA Kerzhentseva, cu o propunere de familiarizare cu documentația normativă care reglementează activitatea de păstrare și întărire a sănătății copiilor.
Olga Aleksandrovna Guseva, președintele Consiliului Pedagogic, a supus la vot propunerea
„Împotriva” - 0 persoane.
Soluție: familiarizați-vă cu documentația normativă care reglementează activitatea de păstrare și întărire a sănătății copiilor.
Hotărârea consiliului pedagogic:
1. Adoptă ordinea de zi a ședinței Consiliului Pedagogic nr.1 în varianta propusă.
2. Luați notă de informații
3. Consolidarea activității în aceste domenii și organizarea de ateliere în aceste domenii, în care să se poată familiariza cu noile tehnologii.
Timp: în mod constant
4. Completați colțurile SDA în toate grupele cu material didactic.
Responsabil: art. educator, educatori
Termene: pana la 20.05.2014
5. Dezvoltați un sistem de întărire în fiecare grupă de vârstă pentru a întări sistematic copiii
Responsabil: art. educator, educatori
Termene: pana la 20.08.2015
Termen: permanent
7. Introduceți noi tehnologii de salvare a sănătății în lucrul cu copiii
Responsabili: educatori, instructor fizic. educatie, muzica. supraveghetor, psiholog educațional
Timp: în mod constant
8. Folosește în munca ta elemente de terapie prin joc, terapie cu păpuși, terapie prin artă
Responsabili: educatori, instructor fizic. educatie, muzica. supraveghetor, psiholog educațional
Timp: în mod constant
9. Să studieze metoda de desfășurare a gimnasticii pentru ochi și să o introducă în activitățile instituției de învățământ preșcolar
Responsabili: educatori, instructor fizic. educatie, muzica. supraveghetor, psiholog educațional
Termene: din 09.01.2015
10. Să se familiarizeze cu documentația normativă care reglementează activitatea de păstrare și întărire a sănătății copiilor.
Responsabil: art. educator, educatori, instructor fizic educatie, muzica. supraveghetor, psiholog educațional
Președintele Consiliului Pedagogic _______________
Guseva O. A.
Secretarul Consiliului Pedagogic _______________
