Prezentarea activităților proiectului în prezentarea dhow pe subiect. Prezentarea proiectului „Nu-l aruncați, va fi util. Exemplu de prezentare a proiectului la grădiniță
Svetlana Tsygankova
Prezentare pe tema „Activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar”
Activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar
Compilat de: Tsygankova Svetlana Viktorovna
educator
GBDOU „Grădinița numărul 11”
SNKT-Petersburg
1. Proiecteîntr-o instituție de învățământ preșcolar
Etape de lucru pe proiect... Clasificare proiecte .... 2-3
2. Principalele etape ale metodei proiectul... Vizualizări proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar ... 3-4
3. Sarcinile de dezvoltare ale copiilor din activități de proiect .... 4-5
4. Algoritmul dirijării proiecte ....5-7
5. Literatura despre activități de proiect .... 7-8
1. Proiecteîntr-o instituție de învățământ preșcolar.
Etape de lucru pe proiect... Clasificare proiecte.
Încă de la naștere, un copil este un descoperitor, un explorator al lumii care îl înconjoară. Totul pentru el pentru prima dată: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe că sunt chemați copiii de cinci ani "De ce"... Un copil nu poate găsi singur un răspuns la toate întrebările sale - profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda problemei învăţare: întrebări care dezvoltă gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, cercetare experimentală activitate, rezolvarea de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc.
Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Acesta vizează dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative. Seria de sesiuni este unită de problema principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o imagine completă a animalelor de companie, profesorul din clasa ciclului cognitiv îi familiarizează cu rolul animalelor domestice în viața omului, în sala ciclului artistic și estetic - cu imaginile animalelor domestice din opere de scriitori, poeți, cu transferul acestor imagini în arta populară aplicată și creativitatea ilustratorilor.
Variabilitatea utilizării metodei integrate este destul de diversă.
Integrare completă (educație de mediu cu ficțiune, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)
Integrare parțială (integrarea ficțiunii și activitate).
Integrare bazată pe un singur proiectul care se bazează pe problemă.
Trecerea unei instituții preșcolare la metoda de activitate a proiectului, de regulă, se efectuează conform următoarelor etape:
Primul stagiu:
În prima etapă, profesorul formulează problema și obiectivele proiectul, după care se determină produsul proiectul... Prezintă copiii într-o situație de joc sau complot și apoi formulează sarcini.
Sarcinile copiilor în acest stadiu de implementare proiectul sunt: introducerea problemei, obișnuirea cu situația jocului, acceptarea sarcinilor și obiectivelor, precum și completarea sarcinilor proiectul... Ultimul punct este foarte important, deoarece una dintre sarcinile importante ale profesorului este formarea unei poziții active de viață la copii; copiii ar trebui să poată găsi în mod independent și să identifice lucruri interesante din lumea înconjurătoare.
A doua fază:
În această etapă, profesorul (în afară de organizație Activități) îi ajută pe copii să își planifice în mod competent propriile lor activitateîn rezolvarea sarcinilor.
Copiii sunt uniți în grupuri de lucru și rolurile sunt atribuite.
Etapa a treia:
Profesorul, dacă este necesar, oferă copiilor asistență practică și, de asemenea, dirijează și monitorizează implementarea proiectul.
Copiii dezvoltă o varietate de cunoștințe, abilități și abilități.
A patra etapă:
Profesorul se pregătește o prezentare a activităților unui anumit proiect și o desfășoară.
Copiii ajută activ la pregătire prezentări, după care prezintă publicului (către părinți și profesori) produs propriu Activități.
Clasificare proiecte:
În prezent proiecteîn instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate în conformitate cu următoarele Recomandate:
După subiect și metode de implementare rezultate: creativ, informațional, joc sau cercetare
Prin compoziția participanților: individual, grup și frontal.
După termenii de implementare: pe termen scurt (1-3 lecții, durata medie (1-2 luni)și pe termen lung (întregul an universitar).
2. Principalele etape ale metodei proiecte... Vizualizări proiecte.
Mai multe etape:
1. Selectarea țintei proiectul.
Profesorul îi ajută pe copii să aleagă sarcina cea mai interesantă și mai fezabilă pentru ei la nivelul lor de dezvoltare.
2. Dezvoltare proiectul.
Planificare activități pentru atingerea obiectivului: către cine să apeleze pentru ajutor, sunt determinate sursele de informații, sunt selectate materiale și echipamente pentru muncă, cu care subiecți să învețe să lucreze pentru a atinge obiectivul.
3. Executarea proiectul
Partea practică în desfășurare proiectul.
4. Rezumând
Evaluarea rezultatelor și definirea sarcinilor pentru noi proiecte.
Pe tipuri proiecte subdivizat în următoarele:
1. Creativ.
După întrupare proiectul rezultatul este întocmit sub forma unei sărbători pentru copii.
Cercetare.
Copiii efectuează experimente, după care rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, cărți, albume, expoziții.
Aceasta este proiecte cu elemente de jocuri creative, atunci când copiii intră în imaginea personajelor unui basm, rezolvând în felul lor problemele și sarcinile stabilite.
Informațional.
Copiii colectează informații și le pun în aplicare, concentrându-se pe propriile interese sociale (proiectarea unui grup, colțuri separate etc.).
Scopul principal proiect metoda în instituția de învățământ preșcolar este dezvoltarea unei personalități creative libere.
3. Sarcinile de dezvoltare ale copiilor din activități de proiect.
În pedagogie, sunt identificate următoarele sarcini care determină dezvoltarea copiilor în activități de proiect:
Asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
Dezvoltarea abilităților cognitive;
Dezvoltarea imaginației creative;
Dezvoltarea gândirii creative;
Dezvoltarea abilităților de comunicare.
Obiectivele cercetării Activități specifice fiecărei vârste.
La o vârstă preșcolară mai mică - Acest:
intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);
activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu un profesor);
formarea premiselor inițiale pentru motorul de căutare Activități(experiențe practice).
La vârsta preșcolară mai în vârstă - Acest:
formarea premiselor pentru căutare Activități, inițiativă intelectuală;
dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la soluționarea sarcinii, folosind diverse opțiuni;
dezvoltarea unei dorințe de utilizare a unei terminologii speciale, desfășurarea unei conversații constructive în procesul de cercetare comună Activități.
4. Algoritmul dirijării activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar
Etapele implementării proiectul
Participanți
Etapa pregătitoare
Gândindu-mă la o idee proiectul, colectare de informații, materiale pentru implementarea ideii.
Educatori preșcolari, specialiști, părinți, elevi ai instituției de învățământ preșcolar.
Etapa organizatorică
Etapa formativă
Planificare proiectul, determinarea calendarului implementării și a celor responsabili pentru etapele individuale proiectul... Organizarea de mese rotunde cu părinții și profesorii, consultări pe această temă proiectul și implementarea sarcinilor.
Elaborarea prevederilor pentru recenzii, concursuri, note de curs, scenariul evenimentului final.
Profesori, specialiști în educație preșcolară.
Organizarea de cursuri cu copii de către specialiști și profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar (complexe, tematice, binare, vizitarea expozițiilor în centrul expozițional, muzeu etc.)
Organizarea de concursuri și spectacole ca parte a proiectul... Lucrări comune ale copiilor, părinților și profesorilor privind crearea și proiectarea de expoziții de lucrări comune, expoziții foto și colaje foto pe această temă proiectul.
Profesori, instituții de învățământ preșcolar, părinți.
Profesori, instituții de învățământ preșcolar, părinți, instituții de învățământ preșcolar.
Stadiu final
Desfășurarea evenimentului final (vacanță, divertisment)... Acordarea câștigătorilor concursurilor și a părinților cu scrisori de mulțumire. Analiza rezultatelor activități de proiect... Generalizarea experienței.
Profesori și specialiști ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți.
Reguli pentru organizarea meselor rotunde cu părinții.
1 * Fiecare întâlnire necesită propria sa „Script”și instalări, recomandări și sfaturi extrem de clare în implementarea etapelor proiectul.
2 * Metoda principală de lucru Masa rotunda este un dialog, care definește modalitățile de interacțiune dintre părinți, copii și profesori în cadrul proiectul.
3 * Părinții sunt invitați la întâlnire Masa rotundași sunt notificate cu privire la ordinea de zi cu cel mult 5 zile înainte de data desfășurării acesteia.
4 * Specialiști ai instituțiilor de învățământ preșcolar, educatori ai grupelor de vârstă sunt invitați la întâlnire.
5 * Oferă informații cognitive părinților, dezvăluind abordări pentru implementarea acestora proiectul.
6 * Pe baza rezultatelor întâlnirii, se determină modalitățile de interacțiune dintre părinți, copii și personalul didactic, se determină conținutul muncii și momentul implementării.
Proiect metoda poate trece prin tot felul de creșe activități în instituția de învățământ preșcolar... Îi încurajează pe profesori să își îmbunătățească nivelul profesional și creativ, ceea ce afectează fără îndoială calitatea procesului educațional. Încurajează interacțiunea activă a tuturor specialiștilor în educația preșcolară, a părinților elevilor și a organizării societății. Formează la preșcolari capacitatea de planificare și independență în rezolvarea problemei, contribuie la dezvoltarea activității cognitive și creative.
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Educational proiecte de grădiniță... Un ghid pentru educatori. M.: Ayris-press, 2008. - 208 p.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiect pentru preșcolari... Un ghid pentru profesorii preșcolari. - M.: Mosaika-synthesis, 2008. - 112 p.
3. Kiseleva L.S. și alții. Metoda proiectului în activitate preşcolar instituții: - M.: ARKTI, 2003 .-- 96 p. 4.
4. Penkova L.S. Sub naviga Vara plutește pe Pământ (organizarea locurilor de joacă vara) un ghid metodologic pentru angajații instituțiilor preșcolare, studenții universităților și colegiilor pedagogice. - M.: LINKA-PRESS, 2006 .-- 288 p.
5. Timofeeva L. L. Proiect metodă în grădiniță. „Desene animate DIY”... - SPb.: Editura LLC „Copilărie-presă”, 2011 .-- 80 p.
6. Ștanko I. V. Activitățile proiectului cu copiii preșcolari mai mari. // Managementul unei instituții de învățământ preșcolar.
1 din 10
Prezentare pe tema: Proiecte la instituția de învățământ preșcolar
Diapozitivul nr. 1
Descrierea diapozitivului:
Diapozitivul nr. 2
Descrierea diapozitivului:
RELEVANȚA TEMEI În etapa actuală de dezvoltare a educației preșcolare, devine relevantă problema creării unui sistem de lucru pentru a introduce metoda proiectelor în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Un proiect (literalmente „aruncat înainte”) este un prototip, un prototip al unui obiect sau tip de activitate, iar proiectarea este procesul de creare a unui proiect. Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică este o combinație de cercetare, căutare, metode de problemă, tehnici și acțiuni ale unui profesor într-o anumită succesiune pentru a realiza sarcina stabilită - rezolvarea unei probleme care este personal semnificativă pentru profesor, concepută sub forma un fel de produs final. Cu alte cuvinte, metoda proiectului este implementarea unei idei din momentul începerii sale până la finalizarea acesteia cu trecerea anumitor etape de activitate.
Diapozitivul nr. 3
Descrierea diapozitivului:
Adulții nu trebuie doar să acorde atenție formării cunoștințelor, abilităților și abilităților unui preșcolar și să-l adapteze la viața socială, ci și să predea printr-o căutare comună de soluții, să ofere copilului posibilitatea de a stăpâni în mod independent normele culturii. Tehnologia de proiectare este un mijloc unic de a asigura cooperarea, co-crearea copiilor și adulților, o modalitate de a pune în aplicare o abordare a educației orientată spre personalitate. Proiectarea este o activitate complexă, ale cărei participanți sunt automat: fără o sarcină didactică special proclamată din partea organizatorilor, ei stăpânesc noi concepte și idei despre diferite sfere ale vieții.
Diapozitivul nr. 4
Descrierea diapozitivului:
Diapozitivul nr. 5
Descrierea diapozitivului:
Planul muncii profesorului privind pregătirea proiectului 1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți obiectivul proiectului. 2. Elaborarea unui plan pentru atingerea obiectivului (profesorul discută planul cu părinții). 3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului. 4. Elaborarea unui plan-schemă a proiectului. 5. Colectare, acumulare de material. 6. Includerea în plan a schemei proiectului de clase, jocuri și alte tipuri de activități pentru copii. 7. Teme pentru mine. execuţie. 8. Prezentarea proiectului, clasa deschisă.
Diapozitivul nr. 6
Descrierea diapozitivului:
Clasificarea proiectelor În prezent, proiectele din instituțiile de învățământ preșcolar sunt clasificate în funcție de următoarele criterii: Pe subiect Diferă în funcție de subiect (creativ, informațional, joc sau cercetare) și modalități de implementare a rezultatelor. Prin compoziția participanților Diferă în compoziția grupurilor de participanți la proiect - individual, grup și frontal. În funcție de termenii de implementare În funcție de durată, proiectele pot fi atât pe termen scurt (1-3 lecții), pe termen mediu și pe termen lung (exemplu: cunoașterea operei unui scriitor important poate dura tot anul universitar).
Diapozitivul nr. 7
Descrierea diapozitivului:
Tipuri de proiecte în instituția de învățământ preșcolar: Creativ După implementarea proiectului, rezultatul este formalizat sub forma unei petreceri pentru copii. Cercetarea Copiii efectuează experimente, după care rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, cărți, albume, expoziții. Jocuri Acestea sunt proiecte cu elemente de jocuri creative, atunci când copiii intră în imaginea personajelor unui basm, rezolvând în felul lor problemele și sarcinile stabilite. Copiii informaționali colectează și implementează informații, concentrându-se pe propriile interese sociale (proiectarea unui grup, colțuri separate etc.).
Diapozitivul nr. 8
Descrierea diapozitivului:
Descrierea diapozitivului:
LISTA SURSELOR UTILIZATE 1. Veraksa N. Ye., Veraksa A. N. Activitatea de proiectare a preșcolarilor. Un ghid pentru profesorii preșcolari. - M .: Mozaic - Sinteză, 2008. - 112 p. 2. Danyukova A. Îți plac proiectele? //Cerc. - 2001. - Nr. 4. 3. Proiectul Evdokimova ES ca motivație pentru învățare // Educația preșcolară. - 2003. - № 3. 4. Komratova NG Metoda proiectului în educația socio-culturală a preșcolarilor // Educația preșcolară. - 2007. - № 1. 5. Komratova NG Activități ale proiectului: cultură și ecologie // Educație preșcolară. - 2007. - № 2. 6. Proiecte educaționale în grădiniță. Un ghid pentru educatori / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. - M .: Airis-press, 2008 .-- 208 p. - (Educație și dezvoltare preșcolară). 7. Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare: Un ghid pentru liderii și practicienii instituțiilor de învățământ preșcolar / Ed. -comp. : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. - ed. A 3-a. pspr. si adauga. - M .: ARKTI, 2005 .-- 96 p. 8. Activitățile proiectului Shtanko IV cu copiii preșcolari mai mari. // Managementul unei instituții de învățământ preșcolar. 2004, nr. 4.
Slide 1
Slide 2
Metoda proiectului a fost dezvoltată la începutul secolului al XX-lea de filosoful, psihologul și educatorul american John Dewey (1859-1952). Potrivit lui D. Dewey, învățarea ar trebui să fie construită „pe o bază activă prin activitățile intenționate ale copiilor, în conformitate cu interesele lor personale și obiectivele personale”.
Slide 3
Activitatea de cercetare aduce bucurie copilului, exercitând o influență morală pozitivă, dezvoltă armonios abilitățile mentale și fizice ale unei persoane în creștere. Organizarea unor astfel de activități se realizează prin intermediul tehnologiei moderne: metoda proiectului.
Diapozitivul 4
Scopul principal al metodei proiectului în instituțiile preșcolare este dezvoltarea unei personalități creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.
Diapozitivul 5
Obiective de dezvoltare: asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor; dezvoltarea abilităților cognitive; dezvoltarea imaginației creative; dezvoltarea gândirii creative; dezvoltarea abilităților de comunicare.
Diapozitivul 6
Punctul de plecare al studiului este interesele copiilor de astăzi. Rolul profesorului atunci când folosește metoda proiectului: luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor, crearea condițiilor pentru stimularea intereselor copiilor, construirea relației lor cu copilul pe complicitate și co-creație, motivarea activităților copiilor, utilizarea jocului metode și tehnici. Rolul preșcolarului: este un participant activ la proiect, depășește dificultățile de rezolvare a problemelor (obiectivul didactic principal al metodelor proiectului). Planul proiectului este dezvoltat în comun cu copiii și părinții, sunt implicați partenerii sociali și este selectat un grup de proiect. După ce proiectul a fost apărat, începe implementarea acestuia.
Diapozitivul 7
Principiile implementării proiectului sezonalitate sistematică luând în considerare personalitatea luând în considerare interacțiunea caracteristicilor vârstei cu un copil dintr-o instituție de învățământ preșcolar și o familie.
Diapozitivul 8
Există o serie de cerințe de luat în considerare atunci când se utilizează metoda proiectului. În primul rând, rezultatul pe care se concentrează proiectul ar trebui să fie semnificativ practic și cognitiv pentru participanții săi. În al doilea rând, problema pusă ar trebui investigată într-o anumită succesiune logică: ipoteze despre modalități de rezolvare; discuție și alegerea metodelor de cercetare; colectarea, analiza și sistematizarea datelor obținute; rezumându-le și pregătindu-le; concluzii și avansarea de noi probleme. În al treilea rând; conținutul proiectului ar trebui să se bazeze pe activitățile independente ale copiilor planificate de aceștia în etapa pregătitoare a lucrării. Folosind metoda proiectului, educatorul devine un organizator al activităților de cercetare a copiilor, un generator al dezvoltării potențialului lor creativ.
Diapozitivul 9
Etapele stabilirii obiectivelor proiectului; căutarea unei forme de implementare a proiectului; dezvoltarea conținutului întregului proces educațional pe baza subiectului proiectului; organizarea unui mediu obiectiv, cognitiv, în curs de dezvoltare; determinarea direcțiilor de căutare și activități practice; organizarea de activități comune (cu profesori, părinți și copii) creative, de căutare și practice; lucrează pe părți ale proiectului, corecție; implementarea colectivă a proiectului, demonstrarea acestuia.
Diapozitivul 10
Planul de lucru aproximativ al educatorului pentru pregătirea proiectului.Setarea obiectivului proiectului. Elaborarea unui plan de deplasare către obiectiv (profesorul, metodologul discută planul cu părinții). Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului. Elaborarea unui plan-schemă a proiectului. Colectare, acumulare de material. Includerea de clase, jocuri și alte tipuri de activități pentru copii în schema de plan a proiectului. Teme și teme pentru completare personală. Prezentarea proiectului, curs deschis.
Diapozitivul 11
Clasificarea proiectelor utilizate în activitatea instituțiilor preșcolare În prezent, proiectele sunt clasificate: a) după compoziția participanților; b) prin stabilirea țintei; c) pe teme; d) prin termenii de implementare.
Diapozitivul 12
Tipuri de proiecte: Cercetare și creativitate: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt redactate sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii; Joc de rol (cu elemente de jocuri creative, atunci când copiii intră în imaginea personajelor unui basm și rezolvă problemele ridicate în felul lor); Informare orientată spre practică: copiii colectează și pun în aplicare informații, concentrându-se pe interesele sociale (proiectarea și proiectarea grupului, vitralii etc.); creativ (proiectarea rezultatului sub forma unei petreceri pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna Teatrului”).
Diapozitivul 13
Subiectul și conținutul proiectelor Jocuri: "Un joc-călătorie în regatul subacvatic"; joc de rol „Teatru”; jocul „Construirea orașului viitorului”; „Construim un oraș fabulos cu zăpadă.” „Călătorie în Țara Basmelor” „Oaspeții întâlnirii”
Diapozitivul 14
Creativ: ziua de deschidere a toamnei (primăvara, iarna); poveste muzicală (opțional); teatru de masă (inventarea unui basm, realizarea de personaje, decoruri și prezentarea spectacolului copiilor și părinților); „Târg vesel”; crearea unei biblioteci de benzi de film desenate; festival de arte „Picături de primăvară”. „Coacerea unui tort” „În lumea plastilinei”
Diapozitivul 16
În ceea ce privește durata, proiectele pot fi pe termen scurt (de la 1 lecție la 1 zi) și pe termen lung (de la 1 săptămână la 3 luni).
Diapozitivul 17
Proiectul „Familia mea” Scop: încurajarea sentimentelor de afecțiune și dragoste pentru părinți și rude. Obiective: 1. Introduceți copiii într-o situație problematică, aflați ce știu copiii despre părinți și rude. 2. Să creeze în grup condiții care să conducă la o mai bună comunicare între copii - părinți - rude. 3. Să formeze la copii o atitudine binevoitoare față de rudele și prietenii care au grijă de ei. 4. Participanții la proiect: personalul grădiniței, copiii, părinții.
Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:
1 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Seminar-atelier pentru educatori din districtul municipal Kostroma „Activități de proiect ale instituțiilor de învățământ preșcolar” Întocmit de: educator senior Borisova E.A. Noiembrie 2015
2 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Relevanță Actualizarea intensivă a modernizării tuturor componentelor procesului educațional orientează profesorii către abordări inovatoare ale organizării procesului educațional, necesită o percepție adecvată a inovațiilor pedagogice, conștientizarea nevoii lor. În sistemul educațional modern, profesorii preșcolari sunt implicați în procese inovatoare legate de actualizarea conținutului educației preșcolare, a formelor de implementare a acestuia, a metodelor și tehnicilor de prezentare a conținutului copiilor. Conceptul de modernizare a învățământului rus cere profesorilor să îmbunătățească calitatea educației preșcolare, să creeze condiții pentru dezvoltarea personală a copilului. Relevanţă
3 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
„Un proiect este orice acțiune realizată din inimă și cu un scop specific.” „Un proiect este un set de acțiuni special organizate de adulți și desfășurate de copii pentru a rezolva o problemă semnificativă pentru copii, care se încheie cu crearea unor lucrări creative.” „Proiectul creează ceva care nu există încă; el cere întotdeauna o calitate diferită sau arată calea de a o obține ". PROIECT - CE ESTE?
4 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
5 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
6 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
7 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
este o modalitate de a atinge un scop didactic printr-o dezvoltare detaliată a unei probleme (tehnologie), care trebuie să se încheie cu un rezultat practic complet real, tangibil, formalizat într-un fel sau altul. Acesta este un set de tehnici, acțiuni ale elevilor în secvența lor specifică pentru a realiza sarcina stabilită - rezolvarea unei probleme care este personal semnificativă pentru studenți și concepută sub forma unui fel de produs final. E.S.Polat definiția modernă a metodei proiectului
8 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Prin activitate dominantă (Cercetare, informațională, creativă, joacă, orientată spre practică) După natura conținutului (Copil și familie, copil și natură, lume creată de om și om, copil și societate și valorile sale culturale Prin natură a participării copilului la proiect (client, expert, interpret, participant de la început la obținerea rezultatelor) După natura contactelor (în cadrul unei grupe de vârstă, în contact cu o altă grupă de vârstă, în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar, în contact cu o familie , instituții culturale, organizații publice) După numărul de participanți (individual, pereche, grup, frontal) După durată (pe termen scurt, pe termen mediu, pe termen lung) P R O E K T Tipologia proiectelor în dhow (conform E.S.
9 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Tipuri de proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar (LS Kiseleva) Tipuri de proiect Conținut Vârsta copiilor Cercetare și creativitate Copiii experimentează și apoi formulează rezultatele sub formă de activitate productivă Grup de seniori Joc de rol Utilizarea elementelor jocurilor creative. Grupul junior Informații orientate spre practică Colectarea informațiilor, implementarea acestora prin interese sociale (proiectarea grupului). Grup de mijloc Creativ Rezultatul muncii - petrecere pentru copii, design etc. Grupul junior Tipuri de proiecte Conținut Vârsta copiilor Cercetare și creativitate Copiii experimentează și apoi formulează rezultatele sub formă de activitate productivă. Grup de seniori Joc de rol Utilizarea elementelor jocurilor creative. Grupul junior Informații orientate spre practică Colectarea informațiilor, implementarea acestora prin interese sociale (proiectarea grupului). Grup de mijloc Creativ Rezultatul muncii - petrecere pentru copii, design etc. Grupul junior
10 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Structura proiectului: Etapele proiectului Activitățile profesorului Activitățile copiilor Etapa 1 (organizațională) Formulează problema (obiectivul). (Când se stabilește un obiectiv, se determină și produsul proiectului) 2. Se introduce în situația jocului (complot). 3. Formulează problema. Introducerea problemei. Obișnuirea cu situația jocului. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Completarea sarcinilor proiectului. Etapa 2 (planificarea muncii) 4. Ajută la rezolvarea problemei. 5. Ajută la planificarea activităților. 6. Organizează activități. 5. Unirea copiilor în grupuri de lucru. 6. Distribuirea rolurilor. Etapa 3 (implementarea proiectului) 7. Asistență practică (dacă este necesar) 8. Direcționează și monitorizează implementarea proiectului. 7. Formarea cunoștințelor, abilităților, abilităților specifice. Etapa 4 (prezentarea proiectului) 9. Pregătirea prezentării. Prezentare. 8. Produsul activității este pregătit pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității.
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
5. Prezentarea rezultatelor 3. Căutarea informațiilor 2. Proiectare, planificare 1.Problemă 4.Produs Proiectul are cinci "P"
12 diapozitiv
Subiect: Activități ale proiectului
Proiect educațional individual „Busol㔄Busolă” Un proiect educațional individual, al cărui scop este să se familiarizeze cu dispozitivul „busolă” și regulile de utilizare a acestuia.
Proiect individual de cercetare „De unde vine electricitatea?”Odată mă jucam cu un balon și brusc mi s-au ridicat părul. Am întrebat-o pe mama cum s-a întâmplat, a spus că este vorba de electricitate statică. M-a surprins și ...
Microbi - Cine sau Ce este?Mama spune foarte des că trebuie să te speli pe mâini cu apă și săpun după stradă, asigură-te că speli fructele și legumele înainte de a mânca. Ea a avertizat că unele bacterii vor intra în corpul meu și ...
Proiect de cercetare cognitivă „Ce știm despre apă?”Scopul proiectului este de a forma educația ecologică a preșcolarilor, de a activa activitatea de gândire și căutare a copiilor. - Pentru a forma ideile copiilor despre apă. - Studiați proprietățile apei în diferite stări.
Activitatea proiectului „Cunoașterea dinozaurilor”Ca parte a conferinței pentru preșcolari "Vreau să știu totul 2017!" în ceea ce privește furnizarea de proiecte creative, Sergey L. (5 ani) și-a prezentat proiectul „Cunoașterea dinozaurilor și a ocupat locul 1 în zonă. Leader ...
Activități de proiect în grupul senior „Copilărie sigură”Relevanța acestei probleme este determinată de nevoile reale ale sistemului de învățământ preșcolar și de informarea timpurie a copilului cu privire la regulile de comportament sigur în mediul său, stăpânind abilitățile adecvate; nevoile vieții în acumularea unui copil ...
Lepbook - Regulile de circulațieLaptopul manual didactic „Regulile drumului” este un dosar din carton în format A3, lipit cu hârtie. În dosar există diverse buzunare, carduri, care conțin informații despre subiect. Manual didactic pentru laptop "Reguli ...
Gigant belgianProiect educativ individual despre iepurele belgian
Arcul familiar. Cui - un prieten, și cui - un dușman? (gradul 3 al proiectului)Relevanța acestui subiect este că va fi interesant pentru mine să văd rezultatul final al lucrării de cercetare și să le spun colegilor mei despre asta. Scopul acestei lucrări este de a studia condițiile și dinamica creșterii cepei, ...
Influența cărții roșii asupra formării poziției civice a unui școlar juniorAceastă lucrare a fost prezentată de elevii clasei a II-a la conferința științifică și practică a orașului „Pas în viitor. Junior” Scopul lucrării: impactul cunoștințelor despre Cartea Roșie asupra formării responsabilității civice pentru dispariția animalelor și plante. ...
Cum miroase orașele mele (schiță)Orașele au propriile lor mirosuri specifice. Inhalând aroma, îți păstrezi în memorie cele mai bune amintiri ale acestui oraș. Orașele mele preferate - Moscova, Zheleznovodsk, Naberezhnye chelny, Petropavlovsk-Kamchatsky - fiecare miros mai ales ...
Călătorește în țara SimetrieiScopul lecției: să dea o idee despre simetrie, tipurile ei. Obiective: formarea conceptului de simetrie ca lege a frumuseții și armoniei; a familiariza elevii cu semnul prin care se poate distinge un „obiect simetric” ...
Proiectul „coliba rusă”Acest proiect acoperă următoarele subiecte: „Decorarea colibei rusești”; „Stilul de viață și modul de viață al poporului rus”; „Rădăcinile antice ale artei populare”; „Arta decorativă și aplicată în viața omului”; „Meșteșuguri populare”; „Tradițiile și obiceiurile populare ale rusului ...
Albinele sunt prietenele noastreScopul prezentării este de a studia albina din diferite unghiuri: - ca specie de insectă, istoria dezvoltării acesteia; - ca personaj în operele literare; - ca obiect al medicinei și al gătitului.
Cuvântul de vocabular „Vaca”.
