Un plan individual de autoeducare a unui profesor de grădiniță conform FGOS. Plan de lucru de autoeducare. Întocmim un plan de autoeducare: instrucțiuni pas cu pas

Planul de autoeducare al profesorului este inclus în partea obligatorie a dezvoltării suplimentare a profesorului. Educatorii înșiși au o atitudine negativă față de astfel de planuri, le numesc „hârțoage, o nesfârșită și pierdere de timp, în timp ce tu vrei doar să lucrezi cu copiii”. În ciuda acestui fapt, planul ajută la sistematizarea muncii profesorului, reflectă eficacitatea activităților sale și vă permite să dezvoltați o perspectivă de comunicare ulterioară cu copiii. Planul conține un program de activități metodologice pentru anul universitar viitor.

Etape de lucru pe un plan de autoeducare

Planul de autoeducație al profesorului poate fi împărțit în mai multe părți:

1. Ar trebui să vă justificați alegerea, de ce a fost ales acest subiect special pentru muncă.

2. Cum se corelează tema aleasă cu principalele sarcini și scopuri ale funcționării instituției preșcolare?

3. Ce lucrare preliminară a fost făcută înainte de a începe autoeducația?

4. Ce programe și tehnici au fost studiate în timp ce lucram pe tema? Ce recomandări metodologice au fost luate în considerare și luate în considerare?

5. Aplicarea practică a teoriei. Ce forme de interacțiune cu copiii au fost alese de educatoare: în sala de clasă, în afara orei, la întâlnirile comune cu părinții și nu numai.

6. Dezvoltari metodologice proprii realizate in cursul lucrarilor pe tema.

7. Rezultatul lucrului pe tema conform diagnosticelor.

8. Care sunt concluziile? Care sunt dinamica pozitivă a dezvoltării la copii?

9. Perspective pentru continuarea lucrărilor pe această temă. Cum îți poți îmbunătăți performanța? Plan de dezvoltare viitor.

10. Rezumarea rezultatelor autoeducației.

SELECTAREA O TEME

Când pregătește un plan de autoeducație, un profesor are multe întrebări. Prima problemă cu care se confruntă educatorul este alegerea temei. „Am o problemă cu alegerea unei teme pentru autoeducare! Nu stiu ce vreau! Ajutor!". Asemenea strigăte de ajutor pot fi găsite adesea pe forumuri pentru educatorii preșcolari.

Subiectul este de obicei dat de un metodolog sau de un educator superior. Îl poți alege și tu. Este important aici să decideți cum plănuiți să vă dezvoltați și să vă educați în următorii ani. Amintiți-vă, puteți oricând să vă sugerați subiectul, justificând relevanța și importanța practică pentru îmbunătățirea procesului educațional din grădină.

Tinerii specialiști care au puțină experiență în grădiniță își pot verifica disponibilitatea pentru autoeducare folosind cardul GM. Kojaspirova (vezi Anexa 1).

Trebuie avut în vedere faptul că subiectele pot fi împărțite aproximativ în două categorii. În funcție de opțiunea pe care o alegeți, toate activitățile dumneavoastră educaționale ulterioare vor fi construite:

• În fiecare an, profesorul alege un subiect nou.
• Profesorul plănuiește să lucreze pe această temă timp de câțiva ani. Adică, în fiecare an ulterior, profesorul rafinează vechiul subiect, introducând noi idei și dezvoltări în el. Durata lucrării pe aceeași temă variază în diferite grădini - de la 3 la 5 ani.

Dacă aderați la a doua variantă, atunci lucrarea poate fi construită prin metoda proiectului, mai restrâns, în funcție de vârsta copiilor. În acest caz, subiectul în anii următori va suna astfel, de exemplu: „Utilizarea blocurilor Dienes în procesul educațional cu copiii preșcolari” (refacerea cunoștințelor pe baza experienței existente).

Subiectul ar trebui să atingă probleme de actualitate ale educației preșcolare și să fie promițător.

Exemple de subiecte:

• Educația pentru mediu: „Educația pentru mediu prin dezvoltarea cognitivă”, „Formarea începuturilor culturii de mediu la copiii preșcolari”.
• Tehnologii de conservare a sănătății: „Metodologie pentru promovarea posturii corecte și prevenirea încălcării acesteia la preșcolari”, „Promovarea unui stil de viață sănătos în rândul părinților elevilor”, „Utilizarea tehnologiilor de conservare a sănătății în clasă”.
• Direcția patriotică: „Educația patriotică a preșcolarilor prin intermediul artelor plastice”, „Mini-muzeu” Țara natală „- o sursă de familiarizare a copiilor cu istoria poporului lor”.
• Rolul familiei: „Sărbătorile și distracția cu implicarea părinților, ca mijloc de educație estetică”, „Formarea atitudinilor umaniste față de creșterea copiilor în părinți”, „Rolul familiei în creșterea intereselor cognitive și a curiozității un copil."
• Dezvoltare creativă: „Orchestra pentru copii - o formă de dezvoltare a abilităților muzicale ale preșcolarilor”, „Tipuri de ornament în sculptura decorativă în lemn” și altele.

Mai mulți educatori pot fi uniți în lucru pe un subiect care este direct legat de sarcina anuală a instituției de învățământ preșcolar. Dacă un site de internship funcționează pe baza unei grădinițe, atunci subiectul poate acoperi activitățile sale experimentale sau de cercetare.

PE O NOTĂ. Material demonstrativ pentru grădiniță la prețuri mici de la un magazin specializat pentru educatoare „Grădiniță”- detsad-shop.ru De asemenea, în magazin puteți cumpăra jocuri și jucării, material de numărat, costume pentru copii de profesie și multe altele.

Cum arată planul de autoeducație al educatorului?

Planul de lucru pentru autoeducație sau Planul de creștere profesională este următorul:

Formular Plan individual de lucru pentru autoeducare.

Tema: „____________________”

__________________________

(Numele profesorului)

__________________________

(specialitate)

__________________________

(educaţie)

__________________________

(experienta de predare)

__________________________

__________________________

(cursuri de perfecționare)

__________________________

(data începerii lucrărilor pe tema)

__________________________

(data estimată de finalizare a lucrărilor)

Tema: „________________________________________________________________________________”.

Țintă: „________________________________________________________________________________________________”.

• Creșteți-vă propriul nivel de cunoștințe prin... (studiul literaturii necesare, vizitarea RMO, autoeducație...);
• Dezvoltați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii;
• Pregătește diagnostice la începutul și sfârșitul anului școlar;
• Organizați munca cercului, creați un curriculum de lucru;
• Pentru a înscrie în grup centrul de activitate (sau mini-centru) „________________________________”;
• Pregătiți (desfășurați) o consultație pentru profesori pe tema: „________________________________”; discurs la consiliul pedagogic № ... pe tema: „_________________________________________”;
• Pregătiți (participați) la seminarul „________________________________________________”;
• Pregătiți material (desfășurați) un master class pentru profesori pe tema: „________________________________________________________________________________________________”;

Modalitati practice de iesire:

1. Vizualizare deschisă a activităților educaționale în mod direct. Tema: „_______________________________________________________________________________________”;

2. Pregătirea (participarea, desfăşurarea) seminarului. Tema: „_______________________________________________________________________________________”;

3. Desfășurarea cursurilor de master pentru profesori. Tema: „_______________________________________________________________________________________”;

4. Efectuarea unui folder-mutare. Tema: „_______________________________________________________________________________________”;

5. Expoziție de lucrări. Tema: „_________________________________________________________________”;

6. Realizarea unei colecții de consultații pentru părinți. Tema: „_______________________________________________________________________________________”;

7. Proiect. Tema: „________________________________________________________________________________”;

8. Raport asupra muncii depuse pentru anul universitar.

Un plan promițător pentru autoeducarea profesorului:

Concluzii:

Forme de prezentare a rezultatelor autoeducației:

• Raportează la consiliul profesoral, mesajul la consiliul profesoral.
• Consultație, consultație-atelier, atelier-atelier.
• Lecție deschisă, vedere deschisă.
• Raport de creație.
• Realizarea de evenimente, divertisment.
• Material vizual și ilustrativ.
• Consultație pentru părinți, un mesaj la întâlnirea cu părinți.

Este important de reținut că planul de autoeducație al profesorului nu este plictisitor de completare a rapoartelor și lucrărilor, ci una dintre etapele necesare pentru deschiderea unei noi direcții prioritare în lucrul cu copiii.

Anexa 1

Rekason nr. 220-286-815
Anexa 1

Harta evaluării pedagogice și autoevaluarea pregătirii pentru activitatea de autoeducație (elaborată de G.M.Kodzhaspirova)

Instruire. Evaluează-te pe o scară de 9 puncte pentru fiecare indicator și stabilește nivelul de formare al abilităților și abilităților tale de autoeducare. Invitați colegi de la serviciu să vă evaluați. Comparați rezultatele. A trage concluzii.

eu. Componenta motivațională

1. Conștientizarea semnificației personale și sociale a educației pe tot parcursul vieții în predare.
2. Prezența intereselor cognitive persistente în domeniul pedagogiei și psihologiei.
3. Simțul datoriei și al responsabilității.
4. Curiozitate.
5. Străduindu-se să obțină o evaluare ridicată a activităților lor autoeducative.
6. Necesitatea PPAR.
7. Nevoia de autocunoaștere.
8. Clasamentul PPSO printre cele mai importante 9 tipuri de activități pentru tine.
9. Încrederea în sine.

eu. Componenta cognitivă

1. Nivelul de cunoștințe de educație generală.
2. Nivelul deprinderilor de educație generală.
3. Nivelul cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice.
4. Nivelul cunoștințelor și aptitudinilor psihologice.
5. Nivelul cunoștințelor și aptitudinilor metodologice.
6. Nivelul de cunoștințe de specialitate.

eu. Componenta morala si volitiva

1. O atitudine pozitivă față de procesul de învățare.
2. Criticitate.
3. Încrederea în sine.
4. Intenție.
5. Voința.
6. Capacitatea de a lucra.
7. Capacitatea de a duce lucrarea începută până la sfârșit.
8. Curaj.
9. Autocritica.

ΙV. Componenta gnostică

1. Abilitatea de a stabili și rezolva sarcini cognitive.
2. Flexibilitatea și eficiența gândirii.
3. Observarea.
4. Capacitate de analiză pedagogică.
5. Abilitatea de a sintetiza si generaliza.
6. Creativitatea și manifestarea ei în predare.
7. Memoria și eficiența ei.
8. Satisfacția față de cunoștințe.
9. Abilitatea de a asculta.
10. Abilitatea de a stăpâni diferite tipuri de lectură.
11. Capacitatea de a evidenția și asimila un anumit conținut.
12. Capacitatea de a dovedi, fundamenta hotărâri.
13. Sistematizează, clasifică.
14. Capacitatea de a vedea contradicțiile și problemele.
15. Abilitatea de a transfera cunoștințe și abilități în situații noi.
17. Independenta de judecata.

V. Componenta organizatorica

1. Capacitatea de a planifica timpul.
2. Capacitatea de a vă planifica munca.
3. Capacitatea de a reconstrui sistemul de activitate.
4. Abilitatea de a lucra în biblioteci.
5. Capacitatea de a naviga în clasificarea surselor.
6. Abilitatea de a utiliza echipamente de birou și banca de informații informatice.
7. Capacitatea de a stăpâni diverse metode de fixare a citirii.

VΙ. Capacitate de autoguvernare în predare

1. Autoevaluarea independenței propriilor activități.
2. Capacitate de introspecție și reflecție.
3. Capacitate de autoorganizare și mobilizare.
4. Autocontrol.
5. Sârguință și diligență.

VI. Abilitati de comunicare (5-45 puncte)

1. Capacitatea de a acumula și de a utiliza experiența activităților autoeducative ale colegilor.
2. Capacitate de cooperare și asistență reciprocă în autoeducația pedagogică profesională.
3. Capacitatea de a-și apăra punctul de vedere și de a-i convinge pe alții în procesul de discuție.
4. Capacitatea de a evita conflictele în procesul activităților comune.

Literatură:

• Kodzhaspirova G.M. Teoria și practica autoeducației pedagogice profesionale. M., Iluminismul. 1993

Profesorul unei instituții de învățământ preșcolar (instituție de învățământ preșcolar) este una dintre profesiile care implică autoeducare constantă. Preșcolarii moderni sunt diferiți de cei care erau, de exemplu, acum zece ani. Din acest motiv, educatorul trebuie să-și structureze activitățile într-un mod diferit, să introducă noi tehnici și tehnologii inovatoare în munca sa - într-un cuvânt, să dezvolte. În același timp, el trebuie să țină cont de cerințele standardelor educaționale ale statului federal (FSES), precum și să furnizeze rapoarte anuale în conformitate cu planul și tema alese.

Asistență pentru un profesor preșcolar în planificarea muncii de autoeducație

Asistența profesorului în perfecționarea sa este una dintre condițiile pentru activitatea de succes a oricărei organizații preșcolare. Deși inițiativa ar trebui să vină, în primul rând, de la însuși profesorul, asistența metodologului (sau a educatorului superior) joacă și ea un rol important în problema autoperfecționării. Ajută la rezolvarea problemelor complexe sau a întrebărilor de interes pentru un anumit profesor.

Metodologul formulează o temă pentru autoeducare, identifică obiective specifice, sarcini, organizează munca profesorului pentru o anumită perioadă (uneori pentru mai mulți ani deodată), ajută la implementarea în etape a planului și, de asemenea, ajută la evaluarea eficacității activitatea.

Se organizează concursuri profesionale anuale pentru educatori

Dacă este problematic pentru educator să decidă asupra subiectului, metodologul conduce conversații individuale cu el, ca opțiune - chestionare. Metodologul consultă constant colegii, oferind cele mai relevante surse metodologice.

Denumirea oficială a postului de metodolog este adjunctul șefului/director pentru activități educaționale și metodologice (educator superior/profesor). În cele mai multe cazuri, termenii „metodist” și „educator superior” sunt sinonimi, dar se întâmplă ca acestea să fie două posturi separate în echipă, iar apoi educatorul superior este responsabil pentru o parte din grupuri și se supune metodologului. Până în 1984, în Rusia a existat și postul de „educator-metodolog” cu responsabilități similare.

În plus, metodologul evaluează activitățile educatorilor, frecventarea cursurilor și a altor evenimente pentru organizarea învățământului preșcolar (de exemplu, plimbări, activități obișnuite), apoi ajută la bilanţul muncii (organizează consultări pentru angajaţi, face un raport la consiliul profesoral, organizează proiecții deschise).

Sarcinile de autoeducare a profesorului în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal (FSES)

Esența autoeducației este capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, precum și de a dobândi abilități în cadrul profesiei tale.

Autoeducarea unui profesor preșcolar implică rezolvarea unor probleme precum:

• analiza caracteristicilor de vârstă ale grupului;
• identificarea problemelor;
• introducerea în practică a celor mai recente evoluții pedagogice;
• organizarea procesului educațional, ținând cont de dezvoltarea tehnologiilor și de cerințele actuale ale societății.

Forme de autoeducație ale unui profesor de grădiniță

Autoeducarea unui profesor preșcolar este o activitate cu mai multe fațete și diversă care este implementată sub diferite forme. Să le evidențiem pe cele principale:

• lucrul cu documente de reglementare moderne legate de diverse aspecte ale educației preșcolare;
• studiul literaturii metodologice pe tema dvs., inclusiv citirea revistelor speciale despre educația preșcolarilor (de exemplu, „profesor de grădiniță”, „educație preșcolară”, „Copil la grădiniță”, „cerc”);
• stăpânirea celor mai noi tehnologii pedagogice, programe clasice și inovatoare, cunoașterea experienței avansate a altor instituții preșcolare;
• perfecţionarea personală.

Metodologul instituției preșcolare organizează în mod regulat întâlniri pedagogice (consilii pedagogice), unde sunt discutate toate problemele de actualitate legate de creșterea și educarea copiilor din această grădiniță. Ele trebuie construite astfel încât fiecare educator de pe ele să poată învăța ceva nou și util pentru munca lor. În timpul consiliului profesoral, este recomandabil nu numai să discutăm chestiuni teoretice, ci și să desfășurăm training-uri, să analizăm experiența celuilalt.

În plus, în cadrul consiliilor pedagogice, un educator superior poate consulta colegii săi cu privire la trecerea în revistă a noutăților din literatura metodologică, familiarizarea cu reglementările și așa mai departe. Rețineți că este posibil să implicați și un logoped, un lucrător medical, precum și un psiholog pentru copii (dacă se află într-o instituție pentru copii) într-o astfel de muncă.

Lucrul la grădiniță necesită muncă în echipă și creativitate din partea profesorilor

O altă formă de autoperfecţionare a cadrelor didactice este un seminar de formare, care poate fi organizat atât în ​​cadrul unei grădiniţe, cât şi la nivelul unei asociaţii metodologice raionale. La un astfel de eveniment, educatorii își formează abilitățile de predare.

Periodic, toți specialiștii unei instituții preșcolare trebuie să urmeze cursuri de perfecționare, care presupun de obicei pregătirea și apărarea unui proiect de absolvire. Decizia de a trimite la astfel de cursuri și alegerea unui program care este relevant pentru un anumit profesor se face în comun cu conducerea. Este important ca instituția de învățământ care oferă cursurile să fie autorizată în mod corespunzător.

Proiecțiile deschise sunt importante pentru autoeducarea unui profesor de grădiniță. Sunt utile atât pentru cel care conduce lecția (profesorul își demonstrează propriile realizări), cât și pentru public (împrumută experiență pedagogică, învață să analizeze ceea ce văd).

Documentație de raportare (registru de lucru, dosar)

Autoeducarea educatorului este conformă cu normele de stat și presupune menținerea unei anumite documentații. Profesorul aduce un dosar metodologic, unde adună articole utile pe tema aleasă, rezumate interesante ale activităților educaționale directe, mostre de ficțiune (dacă o temă are legătură cu aceasta), ghicitori, fotografii de la evenimente etc.

Un director muzical care a stăpânit funcționalități suplimentare poate deveni și un metodolog.

Este neapărat elaborat un plan de lucru pentru autoeducație pentru un an: acesta ajută la organizarea optimă a activităților viitoare, aducerea acestuia într-un sistem coerent. La întocmirea unui plan se scrie mai întâi subiectul, apoi o notă explicativă, unde se fundamentează relevanța temei. Apoi se semnează munca întregului an: familiarizarea cu literatura metodologică actuală, activități cu copiii, precum și cu părinții. Rețineți că la sfârșitul anului școlar (mai), educatorul își reflectă și în scris experiența, întocmind un dosar special. Profesorul plasează acolo fotocopii de articole, consultări, descrieri ale experiențelor, notițe de lecții cu preșcolari etc.

Rețineți că autoeducația nu trebuie percepută doar ca completare de caiete, planuri, pregătire de consultații, decorare standuri etc. În primul rând, este o stimulare a creșterii profesionale, precum și a dezvoltării personale a profesorului.

Pe lângă planul anual, există și un plan pe termen lung pentru educație, în care munca pe o anumită temă este rezumată cu câțiva ani în avans.

Îndatoririle profesorului includ și completarea regulată a unui caiet despre autoeducația sa. Acolo se notează despre activitățile desfășurate:

• cu elevii (de exemplu, activități educaționale directe);
• cu părinții (proiectare memorii, standuri, pregătirea unei consultații);
• cu cadrele didactice (raport la consiliul profesoral etc.);
• despre alte componente ale procesului de autoeducație (de exemplu, profesorul a citit o anumită carte pe această temă, a achiziționat un ajutor vizual, a participat la un eveniment).

Rețineți că un astfel de caiet, de regulă, este completat în orice formular, de exemplu, cu un tabel.

Tabel: „Dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor prin joc în contextul introducerii și implementării standardului educațional de stat federal” (fragment din planul anual)

Exemple de completare a planului și alte rapoarte conform standardului educațional de stat federal

Unele documente și rapoarte sunt întocmite de profesor în formă liberă, cu toate acestea, există încă unele cerințe pentru structura și conținutul documentației.

Plan anual de autoeducație al unei instituții de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal

Executarea corectă a planului anual ajută, printre altele, la întocmirea raportării finale.

Decorarea paginii de copertă

1. Denumirea completă a instituției municipale (instituție municipală de învățământ preșcolar - grădiniță generală de dezvoltare Nr. ...).
2. Denumirea documentului (planul de autoeducare al profesorului).
3. Informații despre profesor:
   1. NUMELE COMPLET. profesor.
   2. Experiență de muncă.
4. Numele subiectului.
5. An academic.
6. Grupă de vârstă.

Designul paginii a doua

Tema: „…”.

Țintă: „…”.

Sarcini (lista orientativă):

• crește-ți propriul nivel de cunoștințe prin... (studiul literaturii necesare, participarea la întâlnirile profesorilor, autoeducație...);
• elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii;
• pregătește diagnostice la începutul și sfârșitul anului școlar;
• organizați munca cercului, creați un curriculum;
• aranjați un colț în grup ...;
• pregătește (desfășoară) o consultație pentru cadrele didactice pe tema „...”, un discurs la consiliul pedagogic Nr. ... pe tema „...”,
• pregăti (participă) la seminar...;
• pregăti material (conduce) o clasă de master pentru profesori pe tema: „...”.

Tabel: forme de lucru pe lună

Ieșirea din subiect (prezentarea aplicației practice)

Profesorul poate prezenta aplicarea cunoștințelor dobândite în practică în următoarele moduri:

• conduce o lecție deschisă (vizionare colectivă ...);
• pregăti (participă, conduce) un seminar;
• organizarea unui master class pentru profesori pe tema specificată;
• aranjați o mutare a folderului;
• alcătuiește o colecție de sfaturi pentru părinți;
• întocmește un raport privind activitatea depusă pentru anul universitar.

În fiecare caz, este necesar să se indice tema utilizată, precum și data (luna) prezentării.

Lista de referinte

La sfârșitul planului, trebuie să indicați sursele literare conform principiului bibliografic standard: autorul manualului, titlul, anul publicării, editorul - pentru fiecare articol din listă.

Cum să faci un caiet de auto-studiu

Acesta este un alt însoțitor al unui angajat al unei instituții de învățământ preșcolar în munca pedagogică.

Decorarea paginii de copertă

Pagina de titlu a documentului trebuie să conțină următoarele informații:

1. Denumirea completă a instituției municipale (instituție de învățământ preșcolar municipal - grădiniță de dezvoltare generală nr. ...)
2. Denumirea documentului (Caiet...)
3. Informații despre profesor:
   1. NUMELE COMPLET. profesor.
   2. Experiență de muncă.
   3. Categoria de calificare și data atribuirii acesteia.
4. Data de începere a întreținerii.

Pagini interioare

Fiecare subiect ar trebui listat separat. De asemenea, este necesar să se indice anul și grupul. Pentru fiecare subiect este completată o placă specială.

Tabel: plan de lucru pe lună (formular)

Un plan promițător pentru autoeducația profesorului

Planul ar trebui să conțină următoarele date:

1. Numele complet al educatorului.
2. Grup.
3. Experiență de muncă.

Tabel: un plan pe termen lung pentru autoeducație (formular)

De asemenea, trebuie să indicați data completării planului.

Specificul autoeducației unui metodolog, educator superior

Profesorul preșcolar este, de asemenea, angajat în activități de autoperfecționare, așa că trebuie să cunoască bine toate cele mai recente evoluții din domeniul educației preșcolare. Într-adevăr, pentru alți profesori, metodologul este un fel de expert în domeniul a ceea ce a fost tipărit și publicat recent în pedagogia preșcolară. Pe rafturile magazinelor acum puteți găsi o mulțime de literatură care nu îndeplinește cerințele științifice.

Metodologul, la fel ca toți educatorii, trebuie să își îmbunătățească periodic calificările. În fiecare an lucrează la o anumită temă, pentru care întocmește un plan adecvat. Există obiective prescrise, sarcini de activitate, o listă de aspecte specifice de auto-îmbunătățire, rezultate așteptate.

În ceea ce privește raportarea asupra muncii efectuate, aceasta este adesea întocmită sub forma unei prezentări. De asemenea, un specialist poate pregăti un raport pentru a vorbi la asociația metodologică regională.

Teme de autoeducare a unui profesor de grădiniță conform standardului educațional de stat federal pentru diferite grupuri

Profesorul alege o temă pentru autoeducare, ținând cont de experiența sa individuală și de nivelul de dezvoltare profesională. Ar trebui să vizeze întotdeauna un rezultat specific care ridică procesul de educație și formare la un nivel calitativ nou.

Un metodolog nu trebuie să se grăbească să impună un subiect profesorului: într-o conversație personală, el află care aspecte sunt cele mai interesante pentru profesor și ce îi este dificil. În același timp, tema aleasă ar trebui să fie relevantă, iar munca de autoperfecționare ar trebui să curgă organic în procesul pedagogic al întregii instituții preșcolare.

Uneori este permisă unirea mai multor profesori ai unei grădinițe în lucru pe o singură temă, mai ales dacă este apropiată ca conținut de una dintre sarcinile planului anual al întregii instituții preșcolare. O altă opțiune este dacă organizația se pregătește pentru activități inovatoare sau experimentale.

Rezumând cele de mai sus, putem identifica următoarele domenii în teme de autoeducare:

• oricare dintre sarcinile anuale urgente ale organizației preșcolare;
• o întrebare care provoacă dificultăți educatoarei;
• aprofundarea cunoștințelor și extinderea abilităților existente ale profesorului.

În plus, tema trebuie aleasă ținând cont de caracteristicile de vârstă ale grupei de preșcolari cu care lucrează profesorul. De exemplu, pentru un profesor de creșă și un al doilea grup de juniori, următoarele subiecte vor fi relevante:

• Introducerea metodelor interactive în procesul educațional din grădiniță.
• Tehnici inovatoare de dezvoltare timpurie.
• Cursuri integrate în grupa mai tânără: aspecte de pregătire și metodologie.
• Educația ecologică a copiilor de trei până la patru ani.
• Educația copiilor prin intermediul artei populare orale în procesul educațional la vârsta preșcolară timpurie.
• Dezvoltarea activității cognitive a elevilor din liceul preșcolar.
• Natura este un mijloc de educare a preșcolarilor mai tineri.
• Tehnici neconvenționale de desen în lucrul cu preșcolari mai mici.
• Dezvoltarea conceptelor matematice la preșcolarii mai mici.
• Formarea abilităților cheie de autoservire la preșcolarii mai tineri.
• Dezvoltarea în grupul al doilea junior de idei despre natura neînsuflețită (diverse fenomene naturale, sezonalitate, momente ale zilei).
• Formarea abilităților culturale și igienice cheie la preșcolarii mai tineri.

Grupa mijlocie:

• Activitate teatrală.
• Formarea dorinței pentru un stil de viață sănătos la preșcolari.
• Sfera emoțională și personală a elevilor din grupa mijlocie a instituțiilor de învățământ preșcolar.
• Dezvoltarea vorbirii este un mijloc eficient de a învăța despre lumea din jurul nostru.
• Tehnici de desen netradiționale în clasă.
• Stimularea curiozității (în procesul de comunicare, cursuri, joacă și muncă).
• Dezvoltarea diferitelor forme de comunicare atunci când se lucrează cu elevii din grupa de mijloc.
• Dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor din grupa mijlocie (în procesul de comunicare, joc și muncă).
• Dezvoltarea activității cognitive prin intermediul matematicii.
• Metode de predare a elevilor din grupa de mijloc la lectura expresivă a poeziei.

Grup de seniori:

• Dezvoltarea vorbirii coerente a elevilor grupului de seniori.
• Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor seniori prin componenta națională și regională.
• Jocul didactic ca mijloc de lucru logopedic în grupul de seniori.
• Utilizarea unui model orientat spre personalitate în predarea copiilor preșcolari mai mari.
• Formarea de idei despre mica lor patrie în rândul elevilor grupului de seniori.
• Predarea copiilor de cinci până la șase ani analiza elementară a unei opere literare.
• Tehnici tradiționale de desen în sala de clasă cu copiii mai mari.
• Tehnici de dezvoltare a abilităților pentru o viață sigură în grupul în vârstă.
• Învățarea elevilor din grupul superior să repovesti lucrări artistice.

Grupa pregătitoare:

• Procesul de predare a alfabetizării în grupa pregătitoare.
• Dezvoltarea culturii ecologice a preșcolarilor mai mari.
• Fundamentele educației morale.
• Formarea activității cognitive și a comunicării verbale prin familiarizarea elevilor grupei pregătitoare a grădiniței cu o limbă străină.
• Educația juridică a elevilor.
• Tehnici netradiționale de desen în sala de clasă cu elevii.
• Formarea premiselor pentru activitatea educațională în rândul elevilor.
• Familiarizarea elevilor cu biocenoza pădurilor, câmpurilor, pajiștilor, lacurilor de acumulare.
• Formarea de idei despre spațiu în rândul elevilor.
• Utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea atunci când lucrează cu elevii.
• Continuitatea grădiniței și școlii.
• Predarea povestirii creative la orele de dezvoltare a vorbirii în grupa pregătitoare.

Exemple de subiecte pentru un educator superior:

• Organizarea procesului educațional în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.
• Forme interactive și metode de lucru ale serviciului metodologic ca factor de competență profesională de succes în contextul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal (învățământ preșcolar).
• Îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor în utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne în educația și dezvoltarea elevilor prin forme de lucru metodologic în grup.
• Competența profesională a unui specialist DL în contextul implementării standardului educațional de stat federal.
• O abordare inovatoare pentru crearea unui mediu de dezvoltare într-o instituție preșcolară.
• Îmbunătățirea calității educației care vizează individualizarea dezvoltării elevilor, ținând cont de introducerea Standardului Educațional de Stat Federal.
• Diagnosticul pedagogic la grădiniță.
• Asistenta psihologica si pedagogica a familiei.
• Tehnologii informatice: aplicare în învățământul preșcolar.
• Modalități de a crea confort psihologic în grup.
• Educația ecologică a preșcolarilor.
• Valoarea unei abordări individuale în educația și educația preșcolară.

Prezentarea rezultatelor și aplicarea lor în practică

O activitate nu are prea mult sens dacă nu duce la produsul final sau la realizări. Valoarea cunoștințelor dobândite în cursul autoeducației constă în utilizarea lor în practică (așa-numita cale de ieșire practică). Acestea sunt cursuri de master pentru alți specialiști, proiecții deschise, diverse proiecte, cercuri dirijorale, evenimente de divertisment și educaționale. Aceasta include și întocmirea unui index de card (opere de artă, experimente), a unui album (de exemplu, despre desen netradițional), organizarea unei expoziții cu lucrările elevilor. În plus, rezultatele practice includ rezumate, rapoarte, consultări pentru părinți și colegi.

Video: Formarea unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor mai tineri (reportaj foto al educatoarei N.V. Chernikova despre autoeducație)

Prezentarea rezultatelor poate fi după cum urmează: o prezentare foto pe fondul acompaniamentului muzical.

Video: Formarea abilităților de siguranță rutieră la preșcolari, prevenirea accidentelor rutiere (reportaj foto al profesorului pe tema)

Munca unui educator, legată exclusiv de dezvoltarea și educarea copiilor, presupune autoeducare și autoperfecționare constantă. Acest proces, în primul rând, ar trebui să fie o căutare creativă și să nu se reducă la completarea de caiete și rapoarte. Ca urmare a unei astfel de activități intenționate, abilitățile pedagogice crește și apare un stimulent suplimentar pentru muncă.

Plan de lucru pentru autoeducarea unui profesor preșcolar

Autor: Ivanova Victoria Olegovna; Educator, Instituția de învățământ preșcolar municipal „Grădinița Combinată Nr. 156” Saratov
Descrierea muncii: Vă sugerez să vă familiarizați cu primul meu plan individual de autoeducație pentru un educator pe tema „Dezvăluirea potențialului creativ al personalității unui copil prin individualizarea lui”.
Acest material va fi util profesorii și educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar.
Aș fi recunoscător pentru criticile constructive, deoarece este prima dată când fac această lucrare.
Plan individual de autoeducatie anul universitar 2016-2017
Post: educator
NUMELE COMPLET: Ivanova Victoria Olegovna
Educaţie: superioară, SSTU numită după Y. Gagarin, specialitatea - Psiholog. Profesor de psihologie
Cursuri de recalificare profesională:„Educator (Pedagogie și psihologie. Muncă educațională)”, perioada de formare - 3,5 luni (504 ore)
Perioada de probă: decembrie 2016 - martie 2017
Temă individuală: Dezvăluirea potențialului creativ al personalității copilului prin individualizarea acestuia.
Când au început lucrările pe această temă: decembrie 2016
Când ar trebui să termine lucrul pe subiect: noiembrie 2017.
Scopul autoeducației pe această temă: să învețe cum să creeze condiții pentru individualizarea relațiilor educaționale care să ofere posibilitatea de autodeterminare socială a copilului, independență și inițiativă; să-și îmbunătățească nivelul științific, metodologic, teoretic și competențele profesionale.
Sarcini:
1. Ridicați-vă propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară, participând la diverse seminarii tematice și webinarii.
2. Să studieze caracteristicile psihologice și de vârstă ale preșcolarilor.
3. Să studieze documentul Standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar (Ordinul Ministerului Educației și Științei din 17 octombrie 2013 nr. 1155);
4. Să-și formeze copiilor idei adecvate despre relația în sistemul „omul-lumea din jur” și în lumea din jur, bazate pe principii universale;
5. Individualizarea educației fiecărui copil;
6. Stimularea expresiei creative a sinelui față de lume și cunoașterea lumii prin modalități creative de stăpânire a realității înconjurătoare în tipuri specifice de activități ale copiilor;
7. Creați condiții pentru dezvoltarea independenței în planificarea și implementarea ideilor lor de către copil;
8. Identificarea, sprijinirea și dezvoltarea în timp util a abilităților copiilor, a intereselor copiilor;
9. Să dezvolte activitatea preșcolarului în diverse tipuri de activități ale copiilor în condițiile socializării și individualizării copiilor;
10. Ridicarea propriului nivel cultural general.
11. Publicaţii tematice în mass-media

Întrebări cheie pentru studiu:
- metode creative de lucru cu preșcolarii în diverse activități,
- integrarea metodelor pedagogice și educaționale, includerea lor în procesul de individualizare,
- dezvăluirea potențialului creativ al personalității fiecărui copil,
- abordare individuală și personală, ca direcție promițătoare a pedagogiei și procesului educațional modern.
Etapele dezvoltării materialelor: diagnostic.
Care este rezultatul așteptat: ridicarea propriului nivel cultural general, dezvoltarea competenței profesionale și pedagogice, îmbunătățirea muncii cu copiii, creșterea abilităților profesionale.
Formular de trimitere a rezultatelor:
- discurs (referat) la o şedinţă a consiliului metodologic, consiliu pedagogic, urmată de prezentarea textului scris al discursului (raportului);
- publicații în mass-media.
Anexa nr. 1
PLAN DE MUNCĂ DE AUTOEDUCAȚIE
Secțiunea 1. Studiul literaturii metodologice pe această temă.
1. Azarov Yu.P. Stăpânirea educatorului, Iluminismul, 1971.
2. Asmolov A.G. Psihologia individualității.-M.: Sensul, 2001.-416s
3. Vygotsky L.S. „Educație și dezvoltare la vârsta preșcolară // Grădiniță. Control. 2001. Nr. 1-3. p. 2-3.
4. Makhaneva M.D. O abordare individuală a unui copil într-o instituţie de învăţământ preşcolar: Aspect organizatoric şi metodologic.-M .: TC Sphere, 2005.-57p .- (Biblioteca şefului instituţiei de învăţământ preşcolar).
5. Fundamentele deprinderilor pedagogice, ed. I.A.Zyazyun. M., 1989.
6. Petrovsky V. A. „Educatori și copii: surse de creștere”. - M-, 1994.
7. Ajută-mă să o fac eu, M. Montessori./ Comp., Entry. articol de M.V. Boguslavsky, G.B. Cornetele. -M .: Editura. casa „Karapuz”, 2000. - 272 p., ill. - (Pedagogia copilăriei) Editor științific S. V. Lykov
8. Svirskaya L.V. Individualizarea educației: începutul potrivit: ajutor didactic pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar.-M.: Obruch, 2011.-240s.
Secțiunea 2. Lucrare metodică privind autoeducația.
1. Vizualizarea formelor de lucru ale activităților educaționale la nivel de grădiniță. (DECEMBRIE-MAI)
2. Participarea la concursul de competențe profesionale a cadrelor didactice preșcolare (nivel grădiniță). (FEBRUARIE)
3. Mesaj pentru instituțiile de învățământ preșcolar pe tema: „Dezvăluirea potențialului creativ al personalității copilului prin individualizarea acestuia”. (MARTIE)
Secțiunea 3. Lucrul cu copiii
1. Autoanaliză a activităților didactice. (SEPTEMBRIE-MAI)
2. Asistență în pregătirea și desfășurarea sărbătorii pentru ziua de 23 februarie și 8 martie (FEBRUARIE-MARTIE)
2. Asistență în pregătirea și desfășurarea sărbătorii „Aceasta Zi a Victoriei”. (APRILIE MAI)
3. Asistență în pregătirea și desfășurarea evenimentelor din grădină și de grup.
Secțiunea 4. Lucrul cu părinții.
1. Elaborarea unui plan de lucru cu părinții pe un an. (IANUARIE)
2. Participarea la pregătirea și desfășurarea întâlnirii finale cu părinți. (MAI)

10. Joaca ca mijloc de activitate educațională în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal.

11. Joaca ca mijloc de comunicare pentru preșcolari.

13. Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în primul rând
grupa de juniori (junior al doilea, mijlociu, senior).

14. Utilizarea unui joc educațional în timpul nodurilor matematice

cu copii de vârstă preșcolară mai mică (medie, senior).

15. Utilizarea unei varietăți de tehnici de pictură netradiționale
lucrul cu copii de 2-3 ani.

17. Metodologia de formare a posturii corecte si prevenirea acesteia
tulburari la prescolari.

18. Jocurile populare în aer liber, importanța lor în educația fizică a preșcolarilor.

19. Îmbogățirea experienței sociale a preșcolarilor din grădiniță și din mediul familial.

20. Gimnastica recreativă după un pui de somn, sensul ei.

21. Organizarea muncii într-o instituție de învățământ preșcolar privind educația patriotică.

22. Educaţia patriotică a preşcolarilor prin mijloace
Arte vizuale.

23. Repovestirea operelor de artă folosind imagini.

24. Jocul în aer liber ca mijloc de dezvoltare a calităților fizice ale copiilor (medii, seniori) de vârstă preșcolară.

26. Reguli de circulatie pentru prescolari.

27. Tehnici de îmbunătățire a activității mentale în proces
familiarizarea copiilor cu natura.

28. Activitati de proiect cu copii de juniori (medii, seniori)
vârsta preșcolară.

29. Metoda proiectului în educația spirituală și morală a preșcolarilor.

30. Dezvoltarea jocurilor ca mijloc de formare cognitivă
abilitățile copiilor preșcolari.

31. Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor dintr-un grup de vârste diferite
(4-7 ani).

32. Dezvoltarea activităților de joacă la copiii mici.

33. Dezvoltarea abilităților de comunicare ale preșcolarilor mai mari prin

comunicarea cu natura.

34. .

35. Dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor preșcolari
prin activități de joacă.

36. Dezvoltarea motricității fine la preșcolari.

37. Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari prin
tehnica de desen neconventionala.

38. Dezvoltarea activității cognitive a preșcolarilor.

39. Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor
în procesul de experimentare.

40. Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară timpurie și junior.

41. Dezvoltarea vorbirii - lectii de retorica si eticheta vorbirii.

42. Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor.

43. Dezvoltarea abilităţilor senzoriale prin
joc didactic.

44. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în vizual
Activități.

45. Dezvoltarea abilităţilor creative ale preşcolarilor prin intermediul
teatru de păpuși.

46. ​​​​Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor

47. Rolul regimului motor pentru sănătatea preșcolarilor.

65. Formarea vorbirii copiilor în joc.

67. Dezvoltarea artistică și a vorbirii copiilor prin articulație
activităţi teatrale ale copiilor şi părinţilor.

68. Educația de mediu a copiilor din grădiniță.

69. Dezvoltarea ecologică a copiilor la cei mai mici (medii, seniori)
grupă de vârstă.

Galina Shekileva
Caiet de autoeducatie

Caiet de autoeducatie

Dragi colegi, vă ofer un exemplu de caiet pentru autoeducare: punctele principale (conținutul) și un plan aproximativ pentru păstrarea unui caiet. Îl puteți folosi în munca dvs. în întregime sau îl puteți modifica - adăugați sau reduceți conținutul.

1. Titlul subiectului, relevanța.

2. Modalități, soluții:

a) munca metodica,

b) lucrul cu copiii,

c) lucrul cu părinții,

d) lucrul cu literatura,

e) lucrul cu documente de reglementare.

Un plan aproximativ pentru păstrarea caietului meu:

1 pagină a caietului:

Subiect: „Implementarea pedagogiei muzeale ca tehnologie educațională modernă”.

Problemă: dezvoltarea competențelor cheie ale preșcolarilor prin

implementarea pedagogiei muzeale.

Motive: lipsa culturii muzeale în rândul copiilor preșcolari;

utilizarea tehnologiilor moderne - cererea societății, FGT;

manifestarea competenţelor cheie la copiii grupului.

2 pagini (3, 4 - după cum este necesar):

(paginile în care este prescrisă munca metodică, lucrul cu elevii și părinții este întocmit sub forma unui tabel:

Coloana 1 - Nr.

2 - Modalități, modalități de a rezolva problema,

al 3-lea - termenele limită,

a 4-a - nota de finalizare.

Lucru metodic:

1. Familiarizarea cu programul „Curcubeu” Doronova T. N. pe această vârstă și problemă.

2. Metoda studiului. literatură.

3. Cunoașterea experienței colegilor:

a) copii. grădinile orașului Kurgan,

b) prin mass-media, portaluri educaționale de internet.

4. Cunoașterea experienței muzeelor ​​orașului cu instituțiile de învățământ preșcolar.

5. Participarea la concursul instituției de învățământ preșcolar „Mini-muzeu în grădiniță”:

1) Determinarea temei muzeului, amplasarea în grup

2) Colecția de exponate,

3) Păstrarea înregistrărilor,

4) Decorarea expoziției,

5) Prezentarea muzeului în fața juriului, părinților, copiilor altor grupuri.

6. Participarea la oras ped. lecturi cu tema „Educația spirituală, morală și civilă - patriotică a individului pe baza pedagogiei muzeale”

7. Vizită la muzeul de istorie locală

8. Vizită la muzeul de artă.

Înregistrăm participarea la ped. sfaturi, seminarii, diverse concursuri.

Lucrul cu elevii:

1. Crearea condiţiilor pentru manifestarea şi dezvoltarea competenţelor cheie ale elevilor.

2. Familiarizarea copiilor cu regulile concursului „Mini-muzeu la grădiniță”

3. Introduceți regulile de conduită în muzeu.

4. Conversații „Cine lucrează într-un muzeu”, „Ce este un muzeu”

5. Vizită la muzeul de istorie locală.

6. Determinarea temei muzeului și a primei expoziții.

7. Colecția de exponate

8. Convorbiri pe tema expozitiei.

9. Instruirea ghizilor

Înregistrăm participarea copiilor la diferite activități ale grupului, instituției de învățământ preșcolar, oraș.

Lucrul cu părinții:

1. Familiarizarea cu regulile concursului „Mini-muzeu la grădiniță”

2. Să implice părinții în definirea temei muzeului și a primei expoziții.

Lucrul cu literatura:

(Este prescrisă o listă a literaturii studiate în cursul anului.)

1. Belaya K. Yu. „Activitate inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar”. Metodă. indemnizație T. Ts. „Sphere” 2005.

2. Zimnyaya I. A. „Competențele cheie ca bază efectivă-țintă a unei abordări bazate pe competențe în educație”. Centrul de Cercetare pentru Problemele Calităţii Pregătirii Specialiştilor. 2004

Lucrați cu documente:

1. Legea Educaţiei.

3. Conceptul „Construirea unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară” V. Petrovsky, P. Klarina.