10 clarificarea stării echilibrului pârghiei. Rezumatul lecției de fizică „Lucrări de laborator. Clarificarea stării echilibrului pârghiei. Exemplu de executare a lucrărilor

Hanafina Totygul
Rezumatul lecției de fizică " Lucrări de laborator... Clarificarea stării echilibrului pârghiei "

Lucrare de laborator nr 5

Determinarea stării de echilibru a pârghiei.

Goluri lecţie:

1. Formarea competenţei educaţionale şi cognitive prin aflarea stării echilibrului pârghiei.

2. Verificați prin experiență, la ce raport de forțe și umerii lor pârghia este în echilibru.

3. Testarea prin experiență a regulii momentelor.

1. Reglementări de siguranță.

2.Exersați sarcini și întrebări:

Ce este maneta?

(Maneta este un corp solid care se poate roti în jurul unui suport fix).

Ce se numește umărul forței?

(Umărul de forță este distanța de la punctul de sprijin până la linia de acțiune a forței).

Formulați o regulă pârghie de echilibru.

(La echilibru cu mai puțină forță, este nevoie de mai multă forță pentru ca umărul ei să depășească umărul cu forță mai mare. Câștig de forță câștigat cu pârghie este determinată de raportul dintre umerii forțelor aplicate).

Scrieți formula regulii pârghie de echilibru.

(F2 / F1 = l1l2)

Formulați regula momentelor.

(Pârghia este în echilibru dacă momentul forței care îl rotește în sensul acelor de ceasornic este egal cu momentul forței care îl rotește în sens invers acelor de ceasornic).

Scrieți formula regulii momentului.

(M1 = M2 sau F1l1 = F2l2)

3. Executarea muncă:

1. Prin rotirea piulițelor de la capete echilibrează-l așa pentru a-l poziționa orizontal.

2. cheltuiți două greutăți pe umărul stâng pârghie la o distanta l1 = 18 cm fata de axa de rotatie.

3. Prin testare, stabiliți un loc pe umărul drept pârghie, la care ar trebui suspendate trei greutăți pentru a echilibrează cele două anterioare... Măsurați distanța de la acest punct la axa de rotație (l2).

4. Presupunând că fiecare greutate cântărește 1 N, completați spațiile goale din tabel.

l1, m F1, H l2, m F2, H M1, Nm M2, Nm

5. Faceți o concluzie despre corectitudinea regulii momentelor.

(Pârghia este în echilibru dacă momentul forței care îl rotește în sensul acelor de ceasornic este egal cu momentul forței care îl rotește în sens invers acelor de ceasornic).

4.Sarcină suplimentară:

Agățați trei greutăți în dreapta pivotului maneta la o distanta de 5 cm... Folosind un dinamometru, determinați câtă forță trebuie aplicată la o distanță de 15 cm de axa de rotație la dreapta greutăților, direcționând-o în sus pentru a ține. pârghie de echilibru

1.1 educațional: creați condiții pentru ca elevii să clarifice condițiile de echilibrare a pârghiei.
1.2 dezvoltarea: extinderea sistemului de viziuni ale științelor naturale asupra proceselor care au loc în natură.
1.3 educație: să se formeze pe acest antrenament material mental, morală, estetică, viziune universală asupra lumii, dezvoltarea independenței în formularea unei ipoteze și formularea concluziilor, favorizează o cultură comunicativă, capacitatea de a se evalua pe sine și pe tovarăși.

2. Obiective:

2.1. Sarcini de învățare care vizează atingerea rezultatelor personale ale învăţării.
2.1.1. Promovarea autodezvoltării și autoeducarea elevilor pe baza motivației pentru învățare și cogniție.
2.1.2. Continuați dezvoltarea vorbirii elevilor, a memoriei vizuale, a atenției, a memoriei semantice, a observației, a percepției vizuale, a capacității de a analiza, compara, generaliza, formarea unei idei de calculator ca instrument de învățare.
2.1.3. Pentru a forma întreaga imagine lumea.
2.1.4. Să-și formeze o atitudine conștientă, respectuoasă și binevoitoare față de o altă persoană, părerea sa.
2.1.5. Pentru a forma capacitatea de a controla procesul și rezultatul activității.
2.2. Sarcini educaționale care vizează atingerea rezultatelor învățării la disciplinele matematice.
2.2.1. Cognitiv: dezvoltați activitatea cognitivă, continuați să lucrați la formarea capacității de a colecta, sistematiza și aplica informații pe o temă, aplicați și transformați mijloace semn-simbolice pentru rezolvarea problemelor.
2.2.2. Comunicativ: se lucrează în continuare la formarea capacității de a lucra în perechi, se organizează cooperare educațională și activități comune cu profesorul și colegii.
2.2.3. Reglementare: continuați să lucrați la formarea capacității de a planifica în mod independent modalități de atingere a obiectivelor, alegeți în mod conștient moduri eficiente rezolvarea problemelor.
2.3. Sarcini de învățare care vizează obținerea rezultatelor învățării subiectului.
2.3.1. Pentru a continua formarea abilităților educaționale generale și culturale generale de lucru cu informații, abilitatea de a aplica formule în practică. Pentru a înțelege semnificația conceptelor umăr al forței, moment al forței, mărimea fizică a forței, unitățile lor de măsură.
2.3.2. Să fie capabil să descrie și să explice fenomene fizice pe baza stării de echilibru a pârghiei.
2.3.3. Prezentați rezultatele măsurătorilor forței, forței umărului folosind tabele.
2.3.4. Trageți concluzii pe baza datelor experimentale.
2.3.5. Oferiți exemple de aplicare practică a pârghiei.
2.3.6. Rezolvați probleme privind aplicarea stării de echilibru a pârghiei, momentul forței.
2.3.7. Verificați experimental la ce raport de forțe și umerii lor pârghia este în echilibru.
2.3.8. Testează regula momentului experimental.

Dezvoltarea lecției (Notele lecției)

Linia UMK A.V. Peryshkin. Fizică (7-9)

Atenţie! Site-ul de administrare a site-ului nu este responsabil pentru conținut evoluții metodologice, precum și pentru conformitatea cu dezvoltarea Standardului Educațional Federal de Stat.

Tip de lecție: combinate.

Forme de realizare: lucru colectiv cu întreaga clasă, lucru în grup, lucru individual.

Metode: conversație, poveste, lucru de laborator pentru a afla starea echilibrului pârghiei.

Scopul lecției: pentru a studia cel mai simplu și mai comun mecanism simplu - pârghia.

Obiectivele lecției:

• Educativ: pentru a consolida concepte mecanisme simple, pârghia și rolul lor în viața umană; aflați starea echilibrului pârghiei, învățați să aplicați regula echilibrului pârghiei.
• Educațional: pentru a stimula interesul cognitiv pentru noile cunoștințe, pentru a crea condiții pentru manifestarea dorinței de căutare independentă a noilor cunoștințe.
• Dezvoltare: pentru a continua dezvoltarea deprinderilor și abilităților de a analiza cunoștințele și de a trage concluzii, de a dezvolta atenția, observația printr-o schimbare în activitatea educațională.
• să-și formeze abilități și abilități practice atunci când se utilizează dispozitive;
• dezvoltarea gândirii creative a elevilor.

Echipament: calculator, proiector, manetă de riglă, set de greutăți, foarfece, cântare cu fascicul, bloc, schelet uman, plan înclinat.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric (2min)

2. Repetarea. Actualizare de cunoștințe. (20 de minute)

O demonstrație: foarfece, solzi de grindă, bloc, riglă, schelet uman. (2 minute)

Studenților li se pune o întrebare problematică: Ce unește aceste dispozitive și dispozitive? (Mecanisme simple - pârghii, plan înclinat)

Numiți aceste mecanisme simple, la ce fel de pârghii se referă ele?

B) Răspundeți la întrebări:(5 minute)

• Ce sunt mecanismele simple și pentru ce sunt acestea?
• Ce este o pârghie (genul 1, genul 2)?
• Ce este umărul?
• Regula echilibrului pârghiei?
• Ce este un moment al forțelor?
• Care este regula momentului?

C) Lucrul cu prezentarea.(9 minute)

• Întocmește o diagramă bloc a varietăților de mecanisme simple. (3 min)
• Împărțiți mecanismele simple în două grupe (5 min)
• Examinare. (criteriile sunt prezentate în prezentare) (1 min)

D) Utilizarea unor mecanisme simple – pârghii.(4 minute)

Lucrați în mini-grupe (2 persoane) cu elemente ale jocului-concurs.

Fiecărui grup i se dă o foaie cu o imagine a unui schelet uman, iar pe masă există un model demonstrativ.

Sarcina: în cerc de 1 minut toate pârghiile posibile folosind exemplul unui schelet uman.

La sfârșitul timpului, grupurile schimbă foile și se calculează numărul de pârghii conturate (criteriile sunt prezentate în prezentare). Sunt selectați trei câștigători (cel mai mare total). Lucrările sunt în curs de colectare. (autoevaluare + evaluarea profesorului)

Într-o discuție comună, aspectul arată toate pârghiile posibile.

3. Realizarea lucrărilor de laborator. (18 minute)

(Copiilor li se oferă imprimări pe care le completează pe măsură ce progresează)

Scopul muncii: verificați prin experiență la ce raport de forțe și umerii lor se află pârghia în echilibru. Testează regula momentului experimental.

Progres:

1. Agățați de un cârlig cu partea dreapta la o distanta de 12 cm fata de axa o sarcina.
2. Echilibrați pârghia cu o singură greutate. Măsurați-vă umărul stâng.
3. Echilibrați din nou pârghia, dar cu două greutăți. Măsurați-vă umărul stâng.
4. Echilibrați din nou pârghia, dar cu trei greutăți. Măsurați-vă umărul stâng.
5. Presupunând că fiecare sarcină cântărește 1 N, scriu datele și valorile măsurate într-un tabel.

1. Calculați raportul forțelor și raportul umerilor pentru fiecare dintre experimente și notați rezultatele obținute în ultima coloană a tabelului.
2. Verificați dacă rezultatele experimentelor confirmă starea de echilibru a pârghiei sub acțiunea forțelor aplicate acesteia și regula momentelor de forță.

(F₁)/(F2) = (l2)/(l2).

M1 = F1 * l1 = = H/m

M2 = F2 * l2 = = N/m

7. Faceți o concluzie.

Ieșire: … .

4. Rezumatul lecției. (1 minut.)

Concluzie: De câte ori a crescut puterea, de câte ori a scăzut umărul. Când momentele forțelor sunt egale, pârghia care se rotește în sensul acelor de ceasornic și în sens invers acelor de ceasornic este în echilibru.

5. Tema pentru acasă.

(se acordă fiecăruia individual la sfârșitul lecției) (1 min.)

1. § 60, exercițiul 30 (1-3.5).
2. Sarcină (pag. 180) *,
3. * Măsurați cu o riglă umerii pârghiei (foarfece, cheie, cuier, foarfece metalice) și determinați câștigul de rezistență al mecanismelor simple selectate.

6. Reflecție. (pe foile rezultate) (3 min)

Metoda de control nejudecata "Mini-review".

Scrieți într-o singură propoziție:

• pe o parte a foii „Important” (ceea ce a fost important astăzi în lecție),
• pe de altă parte – „Neclar” (care a rămas neclar).

1.1 educațional: creați condiții pentru ca elevii să clarifice condițiile de echilibrare a pârghiei.
1.2 dezvoltarea: extinderea sistemului de viziuni ale științelor naturale asupra proceselor care au loc în natură.
1.3 educație: a forma pe acest material educațional o concepție umană mentală, morală, estetică, universală, dezvoltarea independenței în formularea unei ipoteze și formularea concluziilor, promovarea unei culturi comunicative, a capacității de a se evalua pe sine și pe tovarăși.

2. Obiective:

2.1. Sarcini de învățare care vizează obținerea rezultatelor personale ale învățării.
2.1.1. Promovarea autodezvoltării și autoeducarea elevilor pe baza motivației pentru învățare și cogniție.
2.1.2. Continuați dezvoltarea vorbirii elevilor, a memoriei vizuale, a atenției, a memoriei semantice, a observației, a percepției vizuale, a capacității de a analiza, compara, generaliza, formarea unei idei de calculator ca instrument de învățare.
2.1.3. Formați o imagine holistică a lumii.
2.1.4. Să-și formeze o atitudine conștientă, respectuoasă și binevoitoare față de o altă persoană, părerea sa.
2.1.5. Pentru a forma capacitatea de a controla procesul și rezultatul activității.
2.2. Sarcini educaționale care vizează atingerea rezultatelor învățării la disciplinele matematice.
2.2.1. Cognitiv: dezvoltați activitatea cognitivă, continuați să lucrați la formarea capacității de a colecta, sistematiza și aplica informații pe o temă, aplicați și transformați mijloace semn-simbolice pentru rezolvarea problemelor.
2.2.2. Comunicativ: se lucrează în continuare la formarea capacității de a lucra în perechi, se organizează cooperare educațională și activități comune cu profesorul și colegii.
2.2.3. Reglementare: continuați să lucrați la formarea capacității de a planifica în mod independent modalități de atingere a obiectivelor, alegeți în mod conștient modalități eficiente de rezolvare a problemelor.
2.3. Sarcini de învățare care vizează obținerea rezultatelor învățării subiectului.
2.3.1. Pentru a continua formarea abilităților educaționale generale și culturale generale de lucru cu informații, abilitatea de a aplica formule în practică. Pentru a înțelege semnificația conceptelor umăr al forței, moment al forței, mărimea fizică a forței, unitățile lor de măsură.
2.3.2. Să fie capabil să descrie și să explice fenomene fizice pe baza stării de echilibru a pârghiei.
2.3.3. Prezentați rezultatele măsurătorilor forței, forței umărului folosind tabele.
2.3.4. Trageți concluzii pe baza datelor experimentale.
2.3.5. Oferiți exemple de aplicare practică a pârghiei.
2.3.6. Rezolvați probleme privind aplicarea stării de echilibru a pârghiei, momentul forței.
2.3.7. Verificați experimental la ce raport de forțe și umerii lor pârghia este în echilibru.
2.3.8. Testează regula momentului experimental.

Scopul muncii: verificați prin experiență la ce raport de forțe și umerii lor se află pârghia în echilibru. Testează regula momentului experimental.

Din manual (§§56, 57), vă amintiți că dacă forțele care acționează asupra pârghiei sunt invers proporționale cu brațele acestor forțe, pârghia este în echilibru.

Produsul forței pe umărul ei se numește momentul forței.

М 1 - momentul forței F 1; M 2 - momentul forţei F 2;

Un exemplu despre cum să faci munca:

Calcule:

Dacă în timpul muncii relația umerilor de forțe se dovedește a nu fi chiar egală cu relația de forțe, nu vă simțiți jenați. Pârghia pe care o utilizați nu este un instrument foarte precis și chiar și atunci când măsurați umerii și forțele, se poate face o anumită eroare. Deci, dacă obțineți o egalitate aproximativă, aceasta este suficient pentru a trage o concluzie corectă.

Sarcină suplimentară.

Dinamometrul va indica valoarea forței F 2 ≅1 N.

Forțele care acționează asupra pârghiei în acest caz vor fi direcționate astfel: Forța F 1 (forța gravitațională care acționează asupra greutăților) va fi îndreptată vertical în jos, umărul său l 1 = 15 cm.

Forța F 2 (forța de elasticitate a arcului dinamometrului) va fi îndreptată vertical în sus; umărul ei l 2 = 15 cm.