Rezumatul GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii în grupul pregătitor pe tema: „Călătorie în trecutul păpușilor. O lecție despre formarea unei imagini holistice a lumii într-un grup pregătitor pentru școală „De unde au apărut primele reguli de comportament în societate?

Lilia Letyagina
Rezumatul lecției despre „Formarea unei imagini holistice a lumii” în grupa pregatitoare

Rezumat al unei lecții deschise despre formarea unei imagini holistice a lumiiși extinderea orizontului grupa pregatitoare.

Subiect: Pădurea și locuitorii ei.

Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre arbori și locuitori ai pădurii.

Sarcini: Pentru a consolida cunoștințele despre lemn de esență tare și conifere, animalele sălbatice și puii lor, habitatele lor. Generalizează idei despre regulile de comportament în natură.

Dezvoltați memoria pe termen lung, atenția, percepția auditivă și vizuală.

Creșteți interesul pentru copaci și animale sălbatice, respect pentru natură.

Echipamente: carduri"Copaci", poster „Structura unui copac”, imaginea pădurii de foioase, conifere și mixte, carduri„Animalele sălbatice și locuințele lor”, semne „Reguli de conduită în natură”.

Integrarea zonei: formarea unei imagini holistice a lumii, ecologie, comunicare.

Tip clase: fixare.

Progresul lecției

Iorg. moment

Copiii intră grupați și stați într-un cerc.

II Comunicarea temei şi a obiectivelor

subiect clase vei afla rezolvând ghicitoarea. Ascultă-o cu atenție.

Băieții au

prieten verde,

prieten vesel, bun,

El le va da

Sute de mâini

Și mii de mâini.

(Pădure)

Ce este o pădure?

O pădure este un spațiu deschis în care cresc copaci, arbuști, mușchi și trăiesc și animale sălbatice.

Azi pe lecţie vom vorbi despre pădure și despre locuitorii ei, amintiți-vă ce tipuri de copaci cunoașteți și ce animale sălbatice trăiesc în păduri.

III Consolidarea

1. Ghicitori despre copaci.

Ce este fata asta?

Nu croitoreasă, nu meșteșugărească.

Ea nu coase nimic.

Dar în ace pe tot parcursul anului.

(Brad de Crăciun)

Boabele nu sunt dulci

Dar ochiul este bucurie

Și decorarea grădinii

Și sturzii un răsfăț.

(Rowan)

Buclele au căzut în râu

Și trist pentru ceva

Despre ce este tristă?

Nu spune nimănui.

(Salcie)

frumusețea rusă

Stând în pajiște

Într-o bluză verde

Într-o rochie albă.

(Mesteacăn)

Am ace mai lungi

decât copacul.

Foarte drept cresc

In inaltime.

Dacă nu sunt la margine,

Ramuri - doar în vârf.

(Pin)

Din copaci la începutul verii

Deodată fulgii de zăpadă flutură

Dar asta nu ne face plăcere -

Strănutăm din el.

(plopi)

2. Joc didactic "Din ce padure"

Ce tipuri de pădure cunoașteți? (conifere, foioase, mixte)

Cum se numesc copacii care cresc în pădurile de conifere? (conifere)

Cum se numesc copacii care cresc în pădurile de foioase? (foioase)

Distribui cărți cu copaci în pădure unde cresc.

Conifere Foioase

Molid, cedru, mesteacăn, stejar, frasin de munte,

Pin, zada plop, salcie, brad

Care este diferența dintre copaci? (frunze, lățimea trunchiului etc.)

Ce au toți copacii în comun? (structura)

IV Minutul fizic

Vântul zbura prin pădure

vântul număra frunzele

Aici este stejar

Aici este arțar

Iată un rowan sculptat,

Aici dintr-un mesteacăn auriu.

Și ultima frunză din aspen

vântul arunca pe potecă.

Vântul se învârtea prin pădure

Vântul era prietenos cu frunzele.

Aici este stejar

Aici este arțar

Iată un rowan sculptat,

Aici dintr-un mesteacăn auriu.

Și ultima frunză din aspen

vântul se învârte peste potecă.

3 Lucrări de vocabular (cu minge sau con)

- Completati frazele:

Frunza de mesteacan - mesteacan

Frunza de stejar - stejar

maple leaf - arțar

Frunza de rowan - rowan

Aspen con - aspen

Stejar ghinda - stejar

Con de cedru - cedru

4 Joc didactic "A treia roată"

Nu numai copacii cresc în pădure, ci și alte plante. Ascultă cu atenție șirul de cuvinte și alege "de prisos" cuvânt.

Mesteacan, stejar, papadie.

Molid, pin, plop.

Arțar, rowan, liliac.

Rowan, lalea, salcie.

În pădure nu există doar plante, ci și animale. Ghici ce.

Ea nu merge pe pământ

Ca o pasăre nu zboară.

Preferă să trăiască într-un gol

Depozitează nuci.

(veveriţă)

Sunt viclean și abil

Mă numesc un escroc.

Și îmi place mai mult

Când se numește frumusețe.

(o vulpe)

minge de puf,

ureche lungă,

sare inteligent,

iubește morcovii. (Iepure de câmp)

cenușiu, dinți

târind pe câmp,

caut viței, miei. (Lup)

Dormit iarna

vara agita stupii. (Urs)

Unde trăiesc animalele sălbatice? (în pădure)

Care sunt numele locuințelor lor? (vizuina, vizuina, vizuina, scobitura)

VFizminutka

Joc cu mobilitate redusă „Mă plimb prin pădure, sunt...”

5 Luând în considerare o serie de povești tablouri pe această temă„Reguli de conduită în pădure”

Uita-te la carduri ce arata ele?

Cum iau copiii ouă din cuiburi, zgârie inscripții pe scoarță, scot animalele din pădure, lasă sau îngroapă gunoiul etc.

Este posibil să faci asta?

Reguli forestiere.

Dacă ai venit la o plimbare în pădure,

Respira aer curat

Aleargă, sari și joacă

Doar nu uita.

Nu este nevoie să-i prinzi pe toți aici,

Bateți, bateți, bateți cu un băț.

Ești doar un oaspete în pădure.

Aici proprietarul este stejar și elan.

Salvează-le pacea

La urma urmei, ei nu sunt dușmanii noștri.

Pentru ca aceste reguli să fie respectate, au fost inventate semne de comportament în pădure. Să le plasăm împreună pe poster.

Despre ce s-a vorbit lecţie?

Ce îți amintești cel mai mult?

Care sunt regulile?

Și acum zâmbim

Să ne ținem strâns de mână

Și la revedere unul altuia

Vom face o promisiune:

Vom fi prieteni cu pădurea, o vom proteja, o vom iubi!

Publicații conexe:

Rezumat al lecției despre formarea unei imagini holistice a lumii „Profesii” Dimineața la care vii Grădiniţăîn timp ce părinții tăi se grăbesc la muncă. Fiecare dintre ei are propria ocupație, care se numește profesie. Ale mele.

Rezumat despre formarea unei imagini holistice a lumii în grup de seniori pe tema: „Copaci”. Educatoare: Iulia Vladimirovna Surovtsova. Scop: A rezuma.

Formarea unei imagini holistice a lumii în grupul senior pe tema „Arbuști”. Educatoare: Iulia Vladimirovna Surovtsova. Scop: Fixare la.

Rezumatul unei lecții integrate despre formarea unei imagini holistice a lumii în grupul II de juniori „Aibolit a trimis un pachet” Implementarea conținutului programului în domeniile educaționale: „Dezvoltarea cognitivă” (formarea unei imagini holistice a lumii, „Dezvoltarea vorbirii”,.

Rezumatul GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii în grupul pregătitor „Păsări de curte” folosind TIC Rezumatul GCD privind formarea unei imagini holistice a lumii în grupul pregătitor „Păsări de curte” folosind Tematica TIC: „Păsări de curte”.

Nizamova Leysan Madekhatovna,

educator

MBDOU DS KV "Macara"

Novy Urengoy

Integrarea domeniilor educaționale:

"cunoştinţe"

"comunicare"

„citire ficțiune”

"sănătate"

"socializare"

Activități:

Comunicativ

Motor

Percepția ficțiunii

Material si echipament: Imagini cu subiect și complot, plicuri cu imagini împărțite care înfățișează oameni cu diferite profesii, o tablă magnetică, o prezentare „Profesii”, cartonașe cu poze cu persoane cu diferite profesii, cartonașe cu imagini cu diferite instrumente.

Sarcini de program:

Educational

Clarificați, extindeți și activați vocabularul pe subiect.

Exersați scrierea poveștilor descriptive

Pentru a consolida cunoștințele copiilor că diferite lucruri îi ajută pe oameni în munca lor - instrumente.

Educational

Continuarea orientării copiilor în domeniile activității umane (știință, artă, producție și servicii, agricultură), semnificația acestora pentru viața copilului, a familiei sale, a grădiniței și a societății în ansamblu.

Dezvoltați capacitatea de a asculta și auzi întrebarea; capacitatea de a generaliza; gandire logica; interesul copiilor în procesul de activități comune; atenție și percepție vizuală.

Educational

Pentru a cultiva interesul pentru cursuri, formarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă.

Creșteți interesul și respectul copiilor pentru oamenii care lucrează la grădiniță

Progresul activității:

IN.: Buna baieti! Mă bucur foarte mult să te văd. Și astăzi avem un oaspete. Ghiciți ghicitoarea și aflați cine este.

El este, desigur, cel mai important
Războciul obraznic este amuzant.
Poartă o pălărie mare albastră
Neîndemânatic și confuz. (Nu știu)

Copii: nu stiu

ÎN.: Dreapta.

Intră Dunno pe muzică, în mâinile unui cufăr de mărime medie.

nu stiu: Buna ziua! (Își șterge fruntea cu mâneca) Obosit, am găsit acest cufăr pe lună. S-a deschis și s-a uitat la conținut. Și acolo, un fel de plicuri, nu înțelegeau nimic?! Am crezut că am găsit comori. Am decis să ți-l aduc. Poți să ajuți?

ÎN.: Ei bine, băieți, puteți ajuta?

Copii: da, da!!!

Nu stiu scoate primul plic si il intinde profesorului.

ÎN.:„Ghicește ghicitorile”

ÎN.: băieți, pentru asta trebuie să mergem la ecran. Îți voi citi o ghicitoare, dacă vei răspunde corect, pe ecran va apărea o poză.

Prezentare interactivă. descărcați professions.pptx (275,26 KB)

Prezentarea „Profesiile în ghicitori”

nu stiu: Bravo baieti!

ÎN.:Și hai să ne jucăm.

Copii și nu știu: Suntem de acord.

Joc mobil „Cine are nevoie de acest articol?”
(pe covor sunt un indicator, o baghetă, o carte, un oală, un volan, o vioară, o perie, o găleată, o mătură, un stetoscop)
Copiii se mișcă în cerc pe muzică. Muzica se oprește - copiii iau obiectele și spun cine are nevoie de acest articol.

nu stiu: Mai am un plic. (oferă profesorului)

ÎN.: Jocul „Colectează poza”

Pentru acest joc trebuie să stați în perechi. Nu știu și cu mine vom distribui imagini împărțite fiecărei perechi, iar voi încercați să le colectați.

Educator: Kozhevnikova Oksana Alexandrovna

MDOBU nr 32 Orenburg, str. Montajnikov d 8

Ţintă: Formarea la copii de interes pentru cultura populară tradițională, obiceiurile din trecut, în procesul de realizare a unei păpuși - un talisman.

Sarcini:

Educational: Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a folosi răspunsuri scurte și comune în vorbire; Pentru a forma interes pentru păpușa populară; Pentru a extinde orizontul copiilor despre utilizarea unei păpuși de cârpă ca talisman în vremurile de demult și în zilele noastre.

În curs de dezvoltare: Dezvoltați capacitatea de a se uni independent pentru activități comune; aprofundarea ideilor copiilor despre obiectele si materialele din care sunt confectionati: lut, paie, lemn, stofa; îmbunătățirea vorbirii coerente, vorbirea dialogică; Pentru a consolida abilitățile de utilizare a algoritmului în procesul de creare a unei păpuși din țesătură

Educational :

Cultivați o atitudine respectuoasă față de obiectele create de mâinile omului

Muncă preliminară: Privind ilustrații cu păpuși vechi, vorbind despre amulete, urmărind o prezentare despre fabricarea păpușilor de cârpă

Material si echipament: păpuși tipuri diferite si dimensiuni, cercuri (mlastina), arce (padure), stofa, fire de vata (pretaiate), foarfece.

Progresul lecției:

1 parte (introducere)

Educator: Băieți, uitați ce avem neobișnuit astăzi?

Copii:În grup sunt mulți invitați.

Educator: Au venit la noi de la o altă grădiniță să se uite la noi și. Ce trebuie făcut când sosesc oaspeții?

Copii: Spune buna.

Educator: Ei bine, bineînțeles, să salutăm toți oaspeții.

Copii: Bună!

Moment surpriză.

Bate la usa.

îngrijitor: Băieți, ascultați? Sau credeam că bate cineva?

(profesoara se uita pe usa si aduce papusa amuleta)

Educator: Băieți, știți de unde a venit o păpușă atât de frumoasă?

Copii: Din magazin, sau din fabrică

Educator: Să o întrebăm, poate chiar ea ne va spune de unde este și cum o cheamă?

Copii: hai sa

Educator: Ea spune că o cheamă Masha. Ea a venit la noi din tărâmul magic Kukland. Cine crezi că trăiește în această țară?

Copii: Păpuși.

Educator: Da, există multe păpuși diferite. Și acolo poți afla și despre păpușile cu care copiii s-au jucat foarte mult timp. Știi cu ce păpuși te jucai?

Copii: Nu.

îngrijitor: Ne poți spune, păpușă Masha, ce păpuși erau cândva? Cu placere! Nu numai că vă voi spune, dar vă voi duce și în tărâmul magic Kukland. Dar pentru asta trebuie să intri în magie. Să stăm în cerc, să numărăm câți dintre noi o persoană merge într-o excursie, să închidem ochii și să spunem: „1,2,3, scufundă-ne în magie!”

IIparte (principală).

îngrijitor: Unde am ajuns? Și unde să merg mai departe? Nu vezi nimic?

Copii: Săgeți.

Educator: Așa e, săgețile, probabil acesta este un semn al modului în care mergem mai departe. Înainte de a merge mai departe, cred că vor fi obstacole în calea noastră, le vom depăși cu ușurință dacă suntem atenți și atenți. Ce vezi?

Copii: Urme.

Educator: Pe ce drum vom merge? Și de ce? Ei bine, bineînțeles, pe cea mai scurtă, pentru a ajunge rapid în țara noastră Kukland. Intră, ține minte regula nu împinge. Băieți, uitați-vă dincolo de mlaștină. Trebuie să sari din cerc în cerc. Aveți grijă să nu cădeți în mlaștină, înaintea pădurii trebuie să urci prin desișul dens al pădurii (urcați sub arc).

Educator: Așa că am venit în țara magică „Kuklyandiya” Câte păpuși sunt aici. Dar nu îi puteți lua, băieți, toți sunt magici. Băieți, vreți să știți cu ce păpuși vă jucați pe vremuri.

Copii: Da.

îngrijitor: Și cum putem afla acum.

Copii: Prin internet, dintr-o carte, mergi la un muzeu

Educator: Stați confortabil, vă voi arăta acum informații de pe internet despre păpușile antice și din ce au fost făcute. (Prezentare).

Educator: Cu mult, mult timp în urmă, când nu exista plastic, sticlă, vopsele, păr artificial, copiii se jucau cu o păpușă de lemn. Iată una. Vezi acum astfel de păpuși în magazin? Dar le puteți vedea în muzee. Uite, arată ca o păpușă modernă? Să găsim asemănările și diferențele dintre păpuși.

Copii: Păpușa veche nu are brațe, picioare, nu este colorată, este din lemn, Educatoare: ce vrea să spună?

Copii: De lemn

Educator: Cea modernă este din plastic, păr artificial, poate fi scăldat, pieptănat, îmbrăcat, dezbracat, ei cântă și vorbesc singuri), Băieți, chiar mai devreme erau păpuși de lut. Oamenii sculptau păpuși din lut și le pictau cu cărbune. Când au apărut vopselele artificiale, oamenii au început să picteze păpuși cu vopsele. Au devenit luminoase și frumoase. Și cum crezi că au supraviețuit aceste păpuși până în zilele noastre.

Copii: da

Educator: Conservate corespunzător, dar nu se joacă cu ele, servesc pentru decor. Ce sunt aceste păpuși?

Copii: Dymkovskaya, Filimonovskaya.

Educator: Din ce sunt făcute aceste păpuși?

Copii: Lut

Educator: Deci ce sunt?

Copii: Lut.

Educator: Băieți, uitați-vă și ghiciți din ce este făcută această păpușă?

Copii: Din paie.

Educator: Da, înainte existau chiar și păpuși de paie. Oamenii strângeau paie, apoi le fierbeau pentru a le face moale, elastice, strălucitoare, apoi le răsuceau, le legau și le împodobesc. Așa a ieșit păpușa. Băieți, este interesant să vă jucați cu o păpușă de paie?

Copii: Nu

Educator: De ce?

Copii: Nu durabil, se rupe, nu te poți dezbraca, te îmbraci.

Educator: Așa e, dar au trecut mulți ani și bărbatul a venit cu o altă păpușă. Din ce crezi că este făcută?

Copii: Din stofa

Educator: Ceea ce este numit?

Copii:țesătură,

Educator: Bine făcut. Dar mai devreme țesătura se numea cârpă, iar această păpușă se numea cârpă. Numai că această păpușă nu este obișnuită. Ce este neobișnuit la ea? (Nu există chip - fără chip, făcut manual) dar cel mai important lucru este că această păpușă este un talisman. Ce este un tutore? (adica a proteja, a proteja). Această păpușă amuletă a fost așezată în colțul din față al casei, astfel încât toată lumea să o poată vedea, apoi a trecut de la mamă la fiică, au fost înzestrate cu putere, energie familială și ajutate din diverse necazuri, au adus fericire în casă. Iată ce interesanta poveste despre păpuși. Din ce materiale sunt făcute toate păpușile?

Copii: Din diferit

Educator: Să ne amintim încă o dată cu ce păpuși ne jucam

Copii: Lemn, lut, paie, cârpă.

Educator: Care păpușă îți amintești cel mai mult? (Răspunsuri copii) Și mi-a plăcut păpușa amuletă care a venit să ne viziteze, acum dacă aș avea o astfel de păpușă care să-mi protejeze familia de toate necazurile, bolile, iar în casa mea ar fi numai fericire, bucurie.

Oh, oaspetele nostru este pierdut printre păpușile moderne. Să o găsim.

Iat-o! Și ce să facem, există o singură păpușă, dar suntem mulți?

Copii: Fă-o singur.

Educator: Să încercăm să facem noi înșine astfel de păpuși care să te protejeze, dar mai întâi trebuie să ne întoarcem din tărâmul magic la grup, trebuie să trecem prin aceleași obstacole, îți amintești cum am ajuns aici? Ce obstacole au fost trecute? Trebuie să mergem cu toții împreună, să nu fugim departe unul de celălalt, calea este lungă. (Trecut) Dar suntem încă exact în magie, ce cuvinte trebuie să spunem pentru a fi în d/s? să spunem cuvintele magice pentru a reveni la grup. Ce cuvinte magice știi? „1, 2, 3, întoarce-ne în grup”. Iată-ne în grup, uite, toți s-au întors, nu au pierdut pe nimeni, nu au uitat? (Să numărăm numărul). Vă sugerez să faceți o pauză și să vă amintiți de gimnastica noastră cu degetele „Păpușile preferate”

Au cusut rochii împreună pentru păpuși,

Ne plăceau păpușile

Multă vreme firele au fost filetate,

Nodul a fost apoi tricotat

tăiați o bucată,

Cusute de-a lungul cusăturilor.

Păpușile au fost numite rapid,

Îmbrăcat. Nu a recunoscut!

IIIparte.

Educator: Odihnește-te? Ei bine, să începem să facem o amuletă de păpușă? Tu stii? cum se face? Și să vedem cum se face. Ne-am așezat la masă. (Pe tablă este un algoritm pentru a face păpuși.)

Proces tehnologic

1. Pentru fabricație, luați o țesătură colorată.

2. Puneți ușor vată sub formă de minge în mijlocul pătratului.

3. Apoi vom lega un colț cu altul, așa cum am făcut cu hârtie.

4. O minge de bumbac va rămâne o cârpă de transpirație.

5. Luați mingea și trageți firul strâns și legați-o într-un nod.

6. . Aceasta este baza păpușii.

7. Apoi luați o țesătură albă dreptunghiulară, puneți-o pe cap și, de asemenea, legați-o în nod, și lăsați marginile.

8 .. Pentru a face mâini, trebuie să legați marginile țesăturii albe. Când formați capul păpușii, acordați atenție faptului că ansamblurile formate de plasture trebuie așezate în așa fel încât fața să rămână netedă.

4. Și acum poți îmbrăca păpușa. Tricotăm o eșarfă și o strângem din nou cu un fir la nivelul gâtului.

Educator: Să arătăm păpușii Masha păpușile noastre, protejează-te. Fiecare păpușă nu este ca orice altă păpușă, pentru că fiecare dintre voi ați pus dragostea, sufletul în ea.

Anterior, păpușile erau fără față, fără față, dar acum băieții care vor să deseneze o față pe păpuși. Bravo, ce păpuși minunate ați ieșit, nu mai rău decât străbunicile noastre. Acum hai să ne apăsăm amuleta păpușii la piept, simți cum te protejează deja? Să-i spunem lui Masha ce a fost cel mai memorabil la lecție? Despre ce ai vrea să vorbești acasă? Ce altceva mai vrei să știi? Cine vrea să facă același farmec pentru bunica, sau pentru mama, sora, tata? Unde o să le depozităm?

Copii:Într-un grup

Educator: Să venim cu nume pentru păpușile noastre. Îi vom trata cu grijă, iar ei ne vor proteja, vor aduce fericire, bucurie și noroc.

Băieți, să ne luăm la revedere de la Masha și să mergem să ne jucăm cu noile noastre păpuși

Prescolar bugetar municipal instituție educațională o grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților de dezvoltare artistică și estetică a copiilor „Licurici”

planificare anticipatăactivităţi educative direct

în cadrul programului „De la naștere la școală”

în grupul școlar pregătitor „Kalinka”

Vârsta copiilor: 6 până la 7 ani

Cunoașterea

Zona: Formarea unei imagini holistice a lumii

Planificate: 31 de lecții

Educatori: Shirgaeva E. G.

Shulejko L. S.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

În Program, conținutul secțiunii „Formarea unei imagini holistice a lumii „constă din trei componente:mediul subiectului. Fenomene viata publica. Lumea naturii.

Fiecare componentă a secțiunii are propria bază de bază.

Introducerea în lumea obiectivă presupune formarea de idei despre subiect ca atare, și ca creație a gândirii umane, și rezultat al activității de muncă.

În familiarizarea copiilor cu fenomenele vieții sociale, tema centrală este viața și munca oamenilor.

În centrul familiarizării cu lumea naturii este acela de a ajuta copilul să se realizeze ca subiect activ al naturii.

Mediul natural. Educație ecologică.Scopul secțiunii este de a familiariza copiii cu natura animată și neînsuflețită, formarea unei atitudini de îngrijire conștientă față de aceasta, formarea principiilor cultura ecologica.

Scopul este realizat prin rezolvarea următoarelor sarcini:

• Clarificarea, sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor despre plante, animale și fenomene naturale; despre starea mediului.

• Formarea cunoștințelor despre manifestările vieții tuturor viețuitoarelor (nutriție, creștere, dezvoltare).

• Formarea de idei despre relațiile cauză-efect în cadrul complexului natural.
• Dezvoltarea unei atitudini prietenoase din punct de vedere emoțional față de obiectele vii ale naturii în procesul de comunicare cu acestea.
• Formarea nevoii de a avea grijă de curățenia mediului în curtea dvs., a șantierului de grădiniță, a grupului, a orașului (sat, sat etc.).

• Dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sine ca subiect activ al lumii înconjurătoare.
• Formarea obiceiului de utilizare rațională a resurselor naturale.
• Dezvoltarea abilităților de a interacționa corect cu natura.

• Dezvoltarea interesului pentru lumea naturală.
• Formarea unei atitudini estetice față de realitate, în primul rând față de natură în toate manifestările ei.

Implementarea sarcinilor programului se realizează atât în ​​procesul comunicării zilnice cu copiii, cât și în clase speciale, frontale și subgrupe. În toate grupurile, copiii sunt introduși în diversitatea lumii din jurul lor, dar la fiecare etapă de vârstă, interesele și preferințele preșcolarilor se raportează la una sau alta sferă a realității. Prin urmare, programul cursurilor prevede o alternanță rezonabilă a acestora pe parcursul fiecărei luni.

Până la sfârșitul anului, copiii pot:

Distingeți și denumiți tipurile de transport (terrestre, subteran, aerian, pe apă); articole care facilitează munca unei persoane în producție; obiecte care creează confort și confort în interior și în aer liber; determinați materialul din care este realizat obiectul: țesătură (chintz, satin, nailon, draperie, tricotaje etc.), argint, aluminiu, fier, lemn (placaj, scândură, buștean), materiale artificiale (plastic, polietilenă, plastic și etc.).

Să știi că obiectele sunt creația gândirii umane.

• Examinați obiectul folosind un sistem de standarde senzoriale și acțiuni perceptuale (acțiuni de percepție).
• Selectați și grupați obiecte în funcție de sarcina cognitivă.
• Aveți o idee despre istoria creației obiectelor.
• Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu și numărul de telefon; numele și patronimele părinților; adresa gradinitei.
• Cunoaște stema, steagul, imnul Rusiei. Aveți idei despre Președinte, Guvernul Rusiei.
• Aveți o idee despre diferitele ramuri ale armatei și despre datoria onorabilă - de a apăra Patria.
• Aveți o idee despre țara natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclorul, munca etc.; despre Pământ, despre oameni de diferite rase care trăiesc pe planeta noastră; despre munca adulților, calitățile lor de afaceri și personale, creativitate; despre eroii spațiului; sărbători legale.
• Aveți idei primare despre școală, bibliotecă.
• Explicați dependențele de mediu; stabilirea de legături și interacțiuni între om și natură.
• Ai grijă de plante și animale într-un colț de natură.
• Aveți o idee despre diverse obiecte naturale; despre vegetația pădurii, luncii, grădinii, câmpului; animale domestice și sălbatice, păsări; Cartea Roșie; natura pământului natal.
• Stabiliți relații cauzale între starea mediului și viața organismelor vii.
• Trageți concluzii de bază și concluzii.
• Stabiliți relații între proprietățile și caracteristicile diferitelor materiale și utilizarea acestora.
• Determinați originea obiectelor create de om.
• Examinați obiectul folosind un sistem de standarde senzoriale și acțiuni perceptuale.
• Cunoașteți caracteristicile esențiale ale obiectelor, proprietățile și calitățile acestora.

Este necesar să se consolideze și să se aprofundeze ideile preșcolarilor despre plantele de interior, vegetația pădurii, pajiștii, grădinii, câmpului; despre animale domestice și sălbatice, păsări. Pentru a face cunoștință cu plantele și animalele din țara natală, enumerate în Cartea Roșie.

Explicați dependențele de mediu, a căror conștientizare contribuie la dezvoltarea gândirii moderne de mediu. Cultivați o atitudine umană față de toate lucrurile vii, un simț al milei; să predea comportamentul corect în mediul natural, să pună bazele culturii ecologice a individului.

Contribuie la înțelegerea diferitelor aspecte ale interacțiunii omului cu natura.

Generalizează și sistematizează cunoștințele copiilor despre viața plantelor și animalelor. Pentru a-ți forma o idee despre legătura inextricabilă dintre om și natură (omul este o parte a naturii); dorinta de a proteja natura. Să se familiarizeze cu activitățile oamenilor pentru protecția animalelor sălbatice.

Sistematizează și aprofundează ideile copiilor despre schimbările sezoniere din natură.

Pentru a forma capacitatea de a distinge și de a numi plante erbacee, arbuști, copaci, plante de interior.

Extindeți-vă înțelegerea clasificării lumii animale: animale, insecte, pești, amfibieni etc.

Copii vârsta preșcolară- acest Foaie albă, care trebuie completat cu un important, informația corectă. De acest principiu se ghidează metodologii și profesorii atunci când elaborează programe educaționale pentru grădinițe. în care Atentie speciala se acordă dezvoltării unui sistem de cursuri care să le ofere copiilor cunoștințe de bază, abilități și abilități pentru o interacțiune cu succes cu lumea exterioară. Unul dintre aceste cursuri educaționale este crearea unui bloc de clase care vizează formarea unei imagini holistice a lumii (FTsKM).

Formarea unei imagini holistice a lumii este un domeniu educațional care extinde orizonturile și implică o cunoaștere consistentă cu subiectul, mediul social al copiilor, precum și cu fenomenele naturale la un nivel care este de înțeles la o anumită vârstă. În procesul de lucru în sala de clasă a diferitelor direcții (!) în FTsKM ("", "Educația fizică", "Dezvoltarea vorbirii", etc.), copiii se realizează ca subiect activ al naturii, primesc idei despre un anumit subiect, fenomen, precum și rolul unei persoane care transformă lumea ca urmare a activității sale creatoare, științifice, de muncă.

Formarea unei imagini holistice a lumii începe cu studiul schimbării anotimpurilor

Scopurile și obiectivele FTsKM

Misiunea cursului privind formarea unei imagini holistice a lumii este:

• dezvoltarea activității cognitive și de cercetare a copiilor;
• îmbogățirea și consolidarea bagajului de cunoștințe privind obiectele și fenomenele din jurul copiilor;
• dezvoltarea abilităților de muncă;
• cunoașterea schimbărilor ciclice ale naturii (în grupurile mai mici, copiii își fac o idee despre schimbarea anotimpurilor, în grupul de mijloc învață Caracteristici fiecare anotimp, iar la vârsta preșcolară senior se familiarizează cu schimbările din lumea animală și vegetală care însoțesc iarna, primăvara, vara și toamna);
• educarea elementelor de bază ale culturii ecologice (copiii se familiarizează cu anumite fenomene naturale, își fac idei despre siguranța mediului și, pe baza experienței teoretice și practice, ajung la concluzia că este necesar să aibă grijă de lumea din jurul lor).

Pentru a atinge aceste obiective, în lucrul pe subiectele claselor pe FTsKM, este necesar să se rezolve sarcini precum:

• formarea unei idei de înțelegere holistică a subiectului (de exemplu, copiii din grupul mai mic ar trebui să poată numi subiectul și scopul acestuia, în grupul de mijloc, o descriere a aspectului extern și intern este adăugat la aceasta, adică culoarea, forma, materialul, iar la cele mai vechi - atitudinea unei persoane și activitățile sale față de existența acestui obiect);
• dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu (dacă la o vârstă preșcolară mai mică, aceasta este o cunoaștere a sediului unei grădinițe, atunci la mijloc și mai în vârstă - deschiderea drumului de la casă la grădiniță);
• cunoașterea pământului natal (în grupurile mai mici, copiii învață să-și numească orașul, satul, localitatea, în grupul de mijloc învață numele străzii, numărul casei, apartamentul, iar în grupul mai în vârstă își fac o idee despre principalele obiective turistice ale regiunii, tradițiile acesteia);
• obținerea și consolidarea informațiilor despre floră și faună (în grupul mai mic, copiii se familiarizează cu numele animalelor și puii lor, în grupul mijlociu - habitatul, caracteristicile de reproducere, îngrijire, la grupul mai în vârstă - măsuri care vizează păstrarea flora și fauna de pe planetă);
• promovarea unei atitudini grijulii față de lumea înconjurătoare prin obținerea de cunoștințe despre comportamentul uman periculos pentru natură, precum și despre măsurile care vizează conservarea și creșterea bogăției naturale.

Activitatea de muncă este o parte integrantă a FTsKM

Recepții în sala de clasă pe FCCMS

Există patru grupe de tehnici cu ajutorul cărora profesorul implementează scopurile și obiectivele organizării orelor în FCCM.

Trucuri verbale

Pentru preșcolari, vorbirea adulților este de o importanță cheie în procesul de stăpânire a abilității de a vorbi. În grupele mai tinere, elevii, ascultători de profesori, părinți, îmbogățesc vocabularul pasiv și încep, de asemenea, să formeze unul activ. În grupa de mijloc, datorită metodelor verbale de interacțiune, copiii învață baza structurii gramaticale a limbii (coordonarea în gen și număr, structura propozițiilor etc.). La vârsta preșcolară, copiii, prin percepția vorbirii și participarea activă la dialog între ei și profesorul, învață să facă afirmații coerente, să stăpânească elementele de bază ale compunerii de monologuri logice și expresive emoționale.

Explicaţie

Cu ajutorul acestui tip de tehnici verbale, educatoarea le transmite copiilor esenta cutare sau cutare fapt legat de formarea ideilor copiilor despre lumea din jur. Explicația însoțește nu numai etapa de prezentare a noului material, ci ilustrează și fiecare nivel de stăpânire și fixare a subiectului. De exemplu, atunci când ia în considerare întrebarea „Animalele de companie” din prima grupă de juniori, profesorul nu numai că descrie locuitorii fermei, adică conduce etapa de cunoaștere a materialului, ci explică și procedura de finalizare a sarcinii. consolidați subiectul: cum să construiți o casă din cuburi pentru animalele care trăiesc la fermă.

Explicația însoțește orice fel de activitate

Puzzle-uri

Acesta este unul dintre cele mai multe moduri eficiente motivați copiii să muncească. Pe lângă faptul că căutarea răspunsurilor la ghicitori necesită activarea procesului de gândire din partea copiilor, trezește și un fel de entuziasm: toată lumea încearcă să ghicească și să răspundă mai repede decât alții. Astfel, profesorul reușește să pregătească copiii pentru interacțiune ulterioară.

În practica mea, când lucrez la subiectul „Cosmos” în grupul pregătitor, înainte de a vorbi despre planete sistem solar, meseria de astronaut, invit copiii să activeze cunoștințele de bază acumulate anul trecut cu ajutorul unor astfel de ghicitori:

• Oceanul fără fund, oceanul fără margini, Fără aer, întunecat și extraordinar, Universuri, stele și comete trăiesc în el, Există și planete locuite, poate. (Spaţiu);
• Planeta este albastră, dragă, dragă. Ea este a ta, ea este a mea, Și se numește... (Pământ);
• Un bărbat stă într-o rachetă. Cu îndrăzneală zboară spre cer, Și ne privește în costumul său spațial din spațiu. (Spaţiu).

Poezii

Această tehnică este, de asemenea, cel mai adesea folosită pentru a motiva copiii, deoarece permite nu numai să dea o idee despre subiectul lecției, dar îi ajută și pe copii să-și amintească materialul deja studiat. Tehnica de exersare a acestei tehnici este ca profesorul să citească o rimă copiilor, apoi în timpul conversației are loc o discuție asupra subiectului. Totuși, la pregătirea unei lecții la FCCM, poeziile pot fi folosite ca întărire a materialului. De exemplu, când luăm în considerare subiectul „Casa mea” în grupa de mijloc, la sfârșitul etapei principale a lecției, le ofer copiilor următoarea poezie:

• Casa în care locuim este după colț. Este mare, cu mai multe etaje, Cu lift nou, foarte important! El poartă un acoperiș de pălărie, Toate casele vecine sunt mai înalte!

După ce ascultăm rima, vorbim cu copiii despre următoarele întrebări:

• „Unde se află casa?”;
• „Cum putem descrie o casă?”;
• „Casa din poezie arată ca cea în care locuiești?”

Acest lucru este interesant. În grupul de mijloc, lista de întrebări pentru conversație ar trebui să includă una sau două probleme pentru dezvoltarea abilităților de gândire critică la copii.

Poeziile pot fi ilustrate cu imagini

Povesti scurte

Un rol deosebit în grupul dispozitivelor verbale ar trebui acordat poveștilor scurte. De obicei folosesc astfel de schițe pentru a introduce subiectul. De exemplu, încep o lecție pe tema „Sănătate” în grupa pregătitoare cu „Povestea sănătății înțelepte”. „Într-un regat, într-un singur stat, Sănătatea a trăit și a continuat. Îi iubea foarte mult pe oameni: îi ridica pe toți să facă mișcare, îi sfătuia să mănânce legume și fructe și avea grijă de curățenia aerului. Dar oamenii au început să respingă o asemenea bunătate: din ce în ce mai mult sperau la unguente, pastile, siropuri. Atunci Sănătatea s-a jignit și a decis: „Dacă cineva îi pasă de mine, atunci se va comporta corect, ai grijă de mine. Iar cei care mă ignoră, lasă-i să alerge după mine”. Și așa a fost și de atunci: cine are grijă de sănătate este sănătos, iar cine are lucruri mai importante de făcut, caută și caută Sănătatea, dar totul în zadar. Ei spun adevărul: este ușor să-ți pierzi sănătatea, dar o, cât de greu este să o găsești!

După ce am ascultat basmul, le pun elevilor mei următoarele întrebări:

• „Ce trebuie să faci pentru a fi puternic și sănătos?”;
• De ce ar trebui să ai grijă de sănătatea ta?
• Crezi ca pentru a fi sanatos este suficient sa iei pastile si siropuri?

Citind

Vorbim despre citirea unor mici texte pe această temă. De exemplu, scurte informatii despre trăsăturile vieții și habitatul animalelor din anumite zone naturale din grupul senior. În același timp, în grupuri în care sunt cei care știu să citească, copiii pot citi ei înșiși astfel de pasaje. Pe lângă faptul că posibilitatea de a-și demonstra abilitățile este importantă pentru creșterea stimei de sine a copilului, lucrarea are și o misiune motivațională, împingând copiii care încă nu pot citi să stăpânească această abilitate importantă.

Citirea este mai ales eficientă dacă unele pasaje sunt citite chiar de copii.

Grup de tehnici vizuale

Copiii mici percep lumea în primul rând prin canalul vizual, astfel încât asigurarea procesului educațional cu o vizibilitate suficientă este o sarcină fundamentală pentru profesor.

Poze, ilustrații

Aceste elemente de vizibilitate însoțesc orice fel de activitate a preșcolarilor. Mai ales dacă vorbim de un astfel de flux de informații pe care copiii îl întâlnesc la cursurile FTsKM. Este foarte important ca ilustrațiile să fie:

• clare (imaginile alb-negru neclare nu numai că nu atrag atenția, dar nici nu poartă întreaga esență a conceptului sau fenomenului explicat);
• de înțeles (nu strângeți ilustrații cu un număr mare de detalii reprezentate - acest lucru va distrage atenția copiilor de la esența a ceea ce trebuie să se concentreze, de exemplu, dacă într-o lecție în grupul mai tânăr lucrul este pe tema „Animale sălbatice” , apoi gruparea în ilustrație a mamiferelor, vivipare, erbivore, desigur, va fi foarte informativă, dar cu greu memorabilă pentru copii);
• complet în sens (de exemplu, dacă imaginile ilustrează procesul de creștere a fasolei, atunci două imagini cu semințe și un lăstar tânăr nu vor fi suficiente pentru a înțelege etapele de creștere, sunt necesare etapele „intermediare”).

Materiale pentru jocuri - un element important de vizibilitate

Demonstrație

Merită să ne oprim asupra variantelor acestei tehnici vizuale separat.

1. Afișarea prezentărilor cu informații despre un anumit obiect sau fenomen studiat. Aceasta este o modalitate foarte convenabilă atunci când subiectul este foarte extins, există o mulțime de informații și nu vă puteți limita doar la imagini. Unul dintre acestea este Cosmos. Primul cosmonaut” în grupa seniori și pregătitoare.
2. Vizionare video. Poate fi ca videoclipuri de antrenament, de exemplu, despre cum să desfășoare un experiment cu apă. Sau, de exemplu, fragmente animate pe un subiect actual.
3. Exemplu propriu. În acest caz, profesorul însuși arată anumite acțiuni care trebuie stăpânite de copii. De exemplu, ordinea efectuării mișcărilor la cântecul „O girafă are pete” atunci când studiem subiectul „Părți ale corpului” în grupul pregătitor.

Video: facem o încălzire împreună la melodia „O girafă are pete”

lapbook

Un ajutor vizual care combină materiale de natură diferită pe o anumită temă se numește lapbook. Aceste dosare de proiect pot conține:

• ilustrații și scurte informații despre subiect;
• jocuri potrivite (tabla, cuvânt etc.);
• munca copiilor (desene, aplicații etc.), care au fost efectuate în procesul de examinare a problemei.

Un lapbook este de obicei sub forma unei broșuri sau a unui folder.

Tehnici practice

Acest grup, pe lângă desene, aplicații, meșteșuguri, care îndeplinesc de obicei funcția de consolidare a cunoștințelor dobândite, ar trebui să includă și activități experimentale, fără de care este foarte greu de înțeles esența unor fenomene naturale.

De exemplu, în grupul de mijloc, pentru ca copiii să înțeleagă tipurile de stări agregate ale apei, ofer următoarea experiență: dintr-o plimbare de iarnă, aducem grupului un bulgăre de zăpadă, îl punem într-o găleată și după ceva timp constatăm transformarea lui în apă. Luând apă cu o lingură și încălzind, observăm cum apa se transformă în abur.

Acest lucru este interesant. De regulă, activitățile experimentale acoperă subiecte legate de studiul proprietăților apei, nisipului, aerului, precum și creșterea plantelor.

Tabel: fișier card de experimente pentru clasele pe FTsKM

Informațiile obținute din experiență sunt mai bine amintite

Trucuri de joc

Activitatea de joc este de vârf la copiii preșcolari. Prin urmare, aceasta este cea mai productivă modalitate de organizare a procesului cognitiv, care creează și un microclimat pozitiv în grup și îi pune pe băieți într-o dispoziție de lucru.

Tabel: tipuri de jocuri la FTsKM

Cum să faci un fișier cu subiecte pe FCCMS

Deoarece FTsKM se desfășoară în cursul activității în clase de diferite orientări educaționale („Introducere în mediu inconjurator”, „Muzică”, etc.), apoi este integrat indexul cardului tematic. De obicei, educatorul întocmește un calendar-plan tematic al orelor în toate domeniile, indicând aspecte ale subiectului legate de aria educațională a FTsKM. Cu toate acestea, în unele surse metodologice se recomandă întocmirea unui plan bazat pe domeniul educațional de lucru cu un specific grupă de vârstă. În acest caz, profesorul evidențiază anumite elemente ale părților de fond (blocuri) de care are nevoie pentru pregătirea lecției.

Elementele de lucru privind FTsKM sunt prezentate în diferite lecții

Tabel: un exemplu de compilare a unui calendar-planificare tematică pentru FTsKM în grupul de mijloc (fragmente)

Plan temporar de lecție

Schema de dezvoltare a claselor pe FTsKM este o structură clară de prezentare a conținutului pentru anumite perioade de timp. Și dacă natura conținutului depinde de un anumit subiect, atunci ora lecției este determinată de standardele sanitare pentru desfășurarea orelor cu preșcolari:

• în grupa mai tânără - 15 minute;
• în medie - 20 de minute;
• la senior - 25 de minute;
• în pregătire - 30 de minute.

Studiul esenței temei se desfășoară în trei etape:

• partea introductivă (actualizarea cunoștințelor de bază pe tema, motivația de a continua lucrul la ea);
• partea principală (o lucrare care dezvăluie conținutul fiecăruia dintre blocurile tematice luate în considerare, precum și educația fizică, respirația sau gimnastica cu degetele);
• partea finală (evaluarea de către profesor a activităților copiilor pe parcursul lecției, precum și grupa mijlocie reflecția copiilor asupra calității muncii lor).

Fiecare dintre etapele lecției trebuie să fie înscrisă într-un anumit interval de timp.

Tabel: exemple de note de lecție FTsKM pentru diferite grupe de vârstă

Video: un fragment al unei lecții la FTsKM pentru a doua grupă de juniori pe tema „Transport”

Video: un exemplu de lecție FTsKM pentru vârsta preșcolară senior pe tema „Bogăția planetei noastre”

Studii superioare filologice, 11 ani de experiență în predarea limbii engleze și ruse, dragostea pentru copii și o privire obiectivă asupra prezentului sunt liniile cheie ale vieții mele de 31 de ani. Puncte tari: responsabilitate, dorinta de a invata lucruri noi si de a se autoperfectiona.