Autoeducarea profesorului grupului senior în famp. Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari. Relevanța subiectului ales

Centrul de educație preșcolară municipală centrul de dezvoltare a copilului - grădinița numărul 161

Plan de autoeducare pe tema:

Gladysheva Evgeniya Igorevna

Educator

Tver, 2014

Plan individual de autoeducare

Anul universitar 2014-2015

Temă: „Utilizarea tehnicilor de joc în formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari”.

Scopul și obiectivele auto-educației pe tema subiectului

Studiul relevanței utilizării tehnicilor de joc în formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari.

Pentru a influența activ dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor:

Îmbogățește-te cu idei și concepte noi; consolidarea cunoștințelor; activează activitatea mentală (capacitatea de a compara, generaliza, clasifica, analiza).

Întrebări cheie care trebuie explorate.

Etape de dezvoltare:

Analizați literatura psihologică și pedagogică pe această temă.

Faceți o descriere generală a conținutului conceptului „formarea reprezentărilor matematice elementare

Să investigheze eficacitatea utilizării tehnicilor de joc în procesul de formare a conceptelor matematice elementare la preșcolari.

Dezvoltarea unui index de cărți de jocuri pentru formarea conceptelor matematice elementare.

Noțiuni introductive pe tema 09/01/2014

Literatură pe această temă:

1. Programul „De la naștere la școală” - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2. „Orientarea în spațiu” - T. Museinova - candidat la științe pedagogice.

3. „Jocuri subiect-didactice cu conținut matematic” - AA Smolentseva.

4. „Educație senzorială” - E. Pilyugina.

5. „Jocul cu numerele” - o serie de tutoriale

6. „Dezvoltăm percepția, imaginația” - A. Levin.

7 ... L. G. Peterson, N. P. Kholina „Micul joc”. Curs practic de matematică pentru preșcolari. Instrucțiuni. - M.: Balass, 2003 - 256 p.

8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Formarea reprezentărilor matematice": clase pentru preșcolari în instituțiile de învățământ suplimentar. - M.: VAKO, 2005 - 208 p.

Caracteristici ale utilizării tehnicilor de joc în procesul de formare a conceptelor matematice elementare la preșcolari

Asimilarea cunoștințelor matematice în diferite etape ale școlarizării provoacă dificultăți semnificative pentru mulți elevi. Unul dintre motivele care dau naștere dificultăților și supraîncărcării elevilor în procesul de asimilare a cunoștințelor este pregătirea insuficientă a gândirii preșcolarii pentru asimilarea acestor cunoștințe. Prin urmare, în ceea ce privește conținutul său, formarea matematică nu ar trebui să se limiteze la formarea de idei despre numere și cele mai simple forme geometrice, predarea numărării, adunării și scăderii, măsurători în cele mai simple cazuri. Din punctul de vedere al conceptului modern de predare a copiilor mai mici, formarea gândirii logice nu este mai puțin importantă decât operațiile aritmetice pentru pregătirea acestora pentru asimilarea cunoștințelor matematice. Copiii trebuie învățați nu numai să calculeze și să măsoare, ci și să raționeze

Învățarea este cea mai productivă dacă are loc în contextul activităților practice și de joacă, atunci când sunt create condiții în care cunoștințele dobândite de copii devin necesare pentru ei mai devreme, deoarece ajută la rezolvarea unei probleme practice și, prin urmare, este asimilată mai ușor și mai repede .

O analiză a stării învățării preșcolarii îi conduce pe mulți specialiști la concluzia că este necesar să se învețe prin jocuri. Cu alte cuvinte, vorbim despre necesitatea dezvoltării funcțiilor de învățare ale jocului, ceea ce presupune învățarea prin joc.

Jocul nu este doar plăcere și bucurie pentru un copil, ceea ce este foarte important în sine, cu ajutorul său puteți dezvolta atenția, memoria, gândirea și imaginația bebelușului. În timp ce se joacă, un copil poate dobândi noi cunoștințe, abilități, abilități, poate dezvolta abilități, uneori fără să-și dea seama

Învățarea jocurilor este o formă a procesului educațional în situații condiționate, care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale în toate manifestările sale: cunoștințe, abilități, abilități, activitate emoțională și evaluativă.

Cele mai importante proprietăți ale jocului includ faptul că în joc, copiii acționează așa cum ar face în cele mai extreme situații, la limita forței lor de a depăși dificultățile. Mai mult, un nivel atât de ridicat de activitate este realizat de ei, aproape întotdeauna în mod voluntar, fără constrângere.

Activitatea ridicată, colorarea emoțională a jocului dă naștere unui grad ridicat de deschidere a participanților. S-a demonstrat experimental că, într-o situație de o anumită distragere a atenției, este uneori mai ușor să convingi o persoană să accepte un punct de vedere care îi este nou. Dacă ceva nesemnificativ distrage atenția unei persoane, atunci efectul convingerii va fi mai puternic. Poate că acest lucru, într-o oarecare măsură, determină productivitatea ridicată a impactului învățării situațiilor de joc

Se pot distinge următoarele caracteristici ale jocului pentru preșcolari:

1. Jocul este cea mai accesibilă și cea mai importantă activitate pentru copiii preșcolari

2. Jocul este, de asemenea, un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale morale și volitive

3. Toate neoplasmele psihologice își au originea în joc

4. Jocul contribuie la formarea tuturor aspectelor personalității copilului, duce la schimbări semnificative în psihicul său

5. Jocul este un mijloc important de educație mentală a unui copil, unde activitatea mentală este asociată cu activitatea tuturor proceselor mentale

În toate etapele copilăriei preșcolare, metoda de joc în clasă joacă un rol important. Trebuie remarcat faptul că „joc educațional” (deși cuvântul predare poate fi considerat un sinonim pentru didactic) accentuează utilizarea jocului ca metodă de predare, mai degrabă decât să întărească sau să repete cunoștințele deja dobândite.

În clasă și în viața de zi cu zi, jocurile didactice și exercițiile de joc sunt utilizate pe scară largă. Prin organizarea de jocuri în afara clasei, acestea consolidează, aprofundează și extind conceptele matematice ale copiilor și, cel mai important, problemele educaționale și de joc sunt rezolvate în același timp. În unele cazuri, jocurile reprezintă principala sarcină educațională. De aceea, în clasă și în viața de zi cu zi, educatorii ar trebui să folosească pe larg jocurile didactice și exercițiile de joc.

Jocurile didactice sunt incluse direct în conținutul orelor ca unul dintre mijloacele de implementare a sarcinilor programului. Locul jocului didactic în structura orelor pentru formarea conceptelor matematice elementare este determinat de vârsta copiilor, scopul, scopul, conținutul lecției. Poate fi folosit ca o sarcină educațională, un exercițiu care vizează îndeplinirea unei sarcini specifice de formare a reprezentărilor. În grupul mai tânăr, mai ales la începutul anului, întreaga lecție ar trebui să se desfășoare sub forma unui joc. Jocurile didactice sunt adecvate și la sfârșitul lecției pentru a reproduce, a consolida ceea ce a fost învățat anterior.

În formarea conceptelor matematice la copii, sunt utilizate pe scară largă diverse exerciții de joc didactic, distractive în formă și conținut. Ele diferă de sarcinile și exercițiile educaționale tipice în formularea neobișnuită a problemei (găsiți, ghiciți), prezentarea neașteptată a acesteia în numele unui erou literar de basm. Exercițiile de joc ar trebui să fie distinse de jocurile didactice în ceea ce privește structura, scopul, nivelul de independență al copiilor și rolul unui profesor. Ele, de regulă, nu includ toate elementele structurale ale unui joc didactic (sarcină didactică, reguli, acțiuni de joc). Scopul lor este de a exercita copii pentru a-și dezvolta abilitățile și abilitățile. În grupul mai tânăr, exercițiilor educaționale obișnuite li se poate da un caracter jucăuș și apoi pot fi folosite ca metodă de a familiariza copiii cu un nou material educațional. Exercițiul este condus de profesor (dă sarcina, controlează răspunsul), în timp ce copiii sunt mai puțin independenți decât în ​​jocul didactic. Nu există elemente de auto-învățare în exercițiu.

Jocurile didactice sunt împărțite în:

Jocuri de obiecte

Jocuri de masă

Jocuri de cuvinte

De asemenea, atunci când formați idei elementare în rândul preșcolarilor, puteți utiliza: jocuri pentru modelarea avionului (Pitagora, Tangram etc.), jocuri puzzle, sarcini de glumă, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, jocuri educative

În ciuda varietății de jocuri, sarcina lor principală ar trebui să fie dezvoltarea gândirii logice, și anume capacitatea de a stabili cele mai simple tipare: ordinea alternanței figurilor în culoare, formă, dimensiune. Acest lucru este facilitat de jocuri de exerciții pentru a găsi figura sărită pe rând.

De asemenea, o condiție necesară pentru asigurarea succesului în muncă este atitudinea creativă a profesorului față de jocurile matematice: acțiuni și întrebări de joc variate, individualizarea cerințelor pentru copii, repetarea jocurilor în aceeași formă sau cu complicații. Nevoia de cerințe moderne este cauzată de nivelul ridicat al școlilor moderne pentru pregătirea matematică a copiilor din grădiniță, în legătură cu trecerea la școală de la vârsta de șase ani.

Pregătirea matematică a copiilor pentru școală implică nu numai asimilarea anumitor cunoștințe de către copii, formarea reprezentărilor spațiale și temporale cantitative în aceștia. Cel mai important lucru este dezvoltarea abilităților mentale la preșcolari, capacitatea de a rezolva diverse probleme.

Utilizarea pe scară largă a jocurilor educaționale speciale este importantă pentru trezirea interesului preșcolarilor pentru cunoștințele matematice, îmbunătățirea activității cognitive și dezvoltarea mentală generală.

Consultație pentru părinți „Joacă-te cu copiii”

Părinții știu că copiilor le place să se joace, îi încurajează să se joace independent, să cumpere jucării și jocuri. Dar nu toată lumea se gândește la valoarea educațională a jocurilor pentru copii. Ei cred că jocul este pentru distracție, pentru distracția copilului. Alții îl văd ca pe unul dintre mijloacele de a distrage copilul de la farse, capricii, umplându-și timpul liber, astfel încât să fie în afaceri.

Alți părinți, care se joacă constant cu copiii lor, urmăresc jocul, îl apreciază ca fiind unul dintre mijloacele importante de educație.
Pentru un copil de vârstă preșcolară, jocul este activitatea principală în care are loc dezvoltarea sa mentală, se formează personalitatea în ansamblu.

Viața adulților îi interesează pe copii nu numai cu latura sa exterioară. Sunt atrași de lumea interioară a oamenilor, de relația dintre ei, de atitudinea părinților față de ceilalți, față de prieteni, față de alte rude, față de copilul însuși. Atitudinea lor față de lucru, față de obiectele din jur.
Copiii își imită părinții: maniera de a trata cu ceilalți, acțiunile lor, acțiunile de muncă. Și transferă toate acestea în jocurile lor, consolidând astfel experiența acumulată de comportament, forme de relație.

Odată cu acumularea de experiență de viață, sub influența educației, creșterii, jocurile pentru copii devin mai semnificative, diverse în comploturi, subiecte, în numărul de roluri jucate, în participanții la joc. În jocuri, copilul începe să reflecte nu numai viața familiei, faptele direct percepute de el. Dar și imaginile eroilor basmelor citite pentru el, povești pe care trebuie să le creeze conform ideii.

Cu toate acestea, fără îndrumarea adulților, chiar și copiii preșcolari mai mari nu știu întotdeauna să se joace. Unii posedă slab abilitățile de a aplica pe cei care au cunoștințe, nu știu să fantaseze, alții, putând juca independent, nu au abilități organizatorice.

Le este greu să se împace cu partenerii, să acționeze împreună. Unii dintre membrii mai mari ai familiei, care se alătură jocului, pot deveni o legătură între copii, îi pot învăța să se joace împreună. Partenerii gazdă se pot juca împreună. De obicei, fiecare își impune propria temă a jocului pe cealaltă, străduindu-se să fie în rolul principal. În acest caz, nu puteți face fără ajutorul unui adult. Puteți juca „rolul principal” la rândul său, un adult poate lua un rol secundar. Jocurile comune ale părinților cu copii îmbogățesc spiritual și emoțional copiii, satisfac nevoia de comunicare cu cei dragi, întăresc credința în forțele lor.

Autoritatea tatălui și a mamei, care știu și știu totul, crește în ochii copiilor și, odată cu aceasta, crește dragostea și devotamentul față de cei dragi. Este bine dacă un preșcolar știe să înceapă un joc pe cont propriu, alege materialul de joc necesar, își construiește mental un plan de joc, se împacă cu partenerii săi din joc sau va putea să-și accepte planul și să-și desfășoare în comun ce a fost conceput. Apoi putem vorbi despre capacitatea preșcolarului de a se juca. Dar chiar și acești copii necesită atenție și o atitudine serioasă față de jocurile lor. Uneori trebuie să se consulte cu mama lor, tatăl, bunica, fratele mai mare, sora. În timpul jocului, cereți, clarificați, obțineți aprobarea acțiunilor, acțiunilor lor, stabilindu-vă astfel în formele de comportament.

Independența în joc se formează treptat, în procesul de comunicare a jocului cu adulții, cu copiii mai mari, cu colegii. Dezvoltarea independenței depinde în mare măsură de modul în care viața copilului este organizată în joc. Să-l aștepți să înceapă să se joace singur înseamnă să inhibi în mod deliberat dezvoltarea personalității unui copil.

Una dintre condițiile pedagogice importante care contribuie la dezvoltarea jocului unui copil mic este selectarea jocurilor în funcție de vârstă. Dar jucăriile care le plac adulților nu au întotdeauna valoare educațională pentru copii.

Pentru ca jocul să fie interesant pentru un copil (și pentru un adult care, cel mai probabil, va fi adesea partenerul său), acesta trebuie să fie suficient de clar și simplu și logic conform regulilor. Scopul jocului ar trebui să fie, de asemenea, simplu, ușor de înțeles și, în principiu, realizabil. În același timp, ar trebui să aibă o varianță controlată foarte mare în dezvoltarea complotului jocului, a evenimentelor. Iar un jucător (chiar și unul mic) trebuie să aleagă conștient și să încerce să implementeze o opțiune specifică, avantajoasă din punctul său de vedere. Dar, în același timp, trebuie să existe un element mare aleatoriu, care face jocul emoțional, nivelând abilitățile și făcând posibilă chiar și pentru un începător să câștige. La urma urmei, dacă un jucător câștigă tot timpul, iar celălalt pierde, „întotdeauna cel care pierde” va pierde rapid dorința de a juca. Și dacă „stăpânul” este obligat să cedeze tot timpul, dorința de a se juca cu el dispare. Aleatoriu, pe de altă parte, pune jucătorii în aproape aceleași condiții. Norocul le oferă tuturor o șansă, dar cum a reușit cineva să le realizeze? Și când un copil îl bate pe „tatăl însuși” și nu pentru că a cedat, ci într-o „bătălie corectă” - nu există nicio limită de încântare.

Partea în curs de dezvoltare a jocului nu poate fi ignorată. Un copil, jucând un joc de societate, chiar și cel mai simplu, își dezvoltă imaginația, învață să numere rapid, învață să ia o decizie și începe să înțeleagă relația dintre luarea unei decizii, acțiunile sale și rezultatul acestora. Acțiunile sale eronate îi sunt evidente și deja începe să se gândească cum să nu le repete sau să le evite, înțelege care este situația rea ​​și care este bună. El dezvoltă nu numai gândire tactică, ci și strategică.

Când achiziționați un joc, este important să acordați atenție nu numai noutății, atractivității, costului, ci și oportunității pedagogice. Înainte de a face o altă achiziție, este o idee bună să discutați cu fiul sau fiica dvs. despre ce fel de joc dorește. Adesea fetele se joacă doar cu păpuși, așa că sunt deseori private de bucuria de a juca jocuri care dezvoltă ingeniozitate, inventivitate și creativitate. Fetele se joacă cu păpușile fie singure, fie doar cu fetele. Cu băieții, aceștia nu au interese comune și nu există condiții prealabile pentru apariția unor relații de prietenie între copii. Băieții se joacă de obicei cu mașinile, cu armele copiilor. Astfel de jucării limitează și cercul de comunicare cu fetele. Mai bine, când suntem adulți, nu vom împărți jocurile în „fete” și „băieți”.

Uneori, adulții au nevoie de ajutor pentru a construi una sau alta clădire, gândiți-vă împreună ce detalii sunt necesare, ce culoare, cum să o remediați, cum să completați structurile lipsă, cum să folosiți clădirea în joc.
Jocuri: „bingo”, „domino”, „imagini de pereche”, le oferă copiilor posibilitatea de a se bucura de joc, de a dezvolta memoria, atenția, observația, ochii, mușchii mici ai mâinilor, să învețe rezistența, răbdarea.

Astfel de jocuri au un efect organizatoric, deoarece se oferă să respecte cu strictețe regulile. Este interesant să joci astfel de jocuri cu întreaga familie, astfel încât toți partenerii să fie egali în regulile jocului. Micuțul se obișnuiește și cu faptul că trebuie să se joace, respectând regulile, înțelegând semnificația lor.

Producerea de figuri plate din carton și alte materiale de către întreaga familie permite copiilor să joace în mod independent lucrări familiare de ficțiune, să inventeze basme.

Participarea adulților la jocurile pentru copii variază. Dacă copilul tocmai a cumpărat un joc și știe să îl joace, este mai bine să-i oferim posibilitatea de a acționa independent. Dar în curând experiența copilului este epuizată. Jocul devine neinteresant. Aici este nevoie de ajutorul bătrânilor - pentru a sugera o nouă acțiune de joc, pentru a le arăta, pentru a oferi material de joc suplimentar jocului existent. Este important ca părinții să-și monitorizeze tonul atunci când se joacă cu copilul lor. Un ton uniform, calm, binevoitor al unui partener egal în joc îi conferă copilului încrederea că este înțeles, ei vor să se joace cu el.

Dacă un preșcolar, în special un copil mic, are un colț de joacă, atunci din când în când ar trebui să i se permită să se joace în camera în care familia se adună seara, în bucătărie, în camera bunicii, unde există un nou decor, unde totul este interesant. Noul mediu dă naștere la noi acțiuni de joc, comploturi.

Copilul este foarte fericit cu minutele pe care i le acordă părinții săi în joc. Comunicarea în joc nu este niciodată infructuoasă pentru un copil mic. Cu cât minutele mai prețioase cad în compania oamenilor apropiați, cu atât mai multe relații, interese comune, dragoste între ei în viitor.

PLAN DE LUCRU PE TEMA AUTOEDUCAȚIEI

PENTRU ANUL ACADEMIC 2014/2015

Etapele autoeducării

Conținutul lucrării

Termenele limită

Note (editați)

Organizator și diagnostic

„Formă și culoare”

1. Desfășurarea jocurilor didactice:

„Îndoiți un obiect din forme geometrice” (atât cu modelul, cât și fără el)

„Ajutați-o pe Cenușăreasa să decoreze mănușile” (forme geometrice)

„Ridică cheia încuietorii”

„Ajută-l pe Dunno să găsească forme geometrice”

„Nu vă înșelați” - fixarea culorii (vopsiți pătratele în albastru, cercurile în roșu)

„Găsiți un obiect de aceeași culoare” (arată un roșu, apoi galben, apoi un cerc verde)

„Faceți un lanț de obiecte de aceeași culoare” (Alegeți: copac, lăcustă, frunză etc.)

„Găsește-ți partenerul” (mitten)

2. Jocuri de conducere - jocuri de călătorie, povești cu conținut matematic:

Jocul „Nu vă udați picioarele” - puteți călca doar pe acele umflături în care sunt desenate figuri geometrice (Triunghi sau pătrat) etc.

3. Conducerea jocurilor - competiții.

„A cui echipă este mai rapidă decâtvor exista articole? "(Diverse forme)

Pe parcursul anului universitar

Cantitate și numărare ”.

1. Jocuri de rol-subiect folosind material didactic pe FEMP:

„Magazin de jucării” (multe, unul, împărțit în mod egal)

„Zoo” (scor)

„Mergi în pădure” (câte mesteacăn - atâtea păsări - în mod egal)

„Călătorie cu vaporul”

2. Cunoștințe matematice despre joc cu teatralizare:

„Matematica în basme”

- "Există un teremok în câmp"

- „Omul turtă dulce caută prieteni”

Pe parcursul anului universitar

„Orientarea în spațiu”.

„Orientarea în timp”.

1. Jocuri de masă - tipărite:

"Loto"

„Imagini împerecheate”

"Domino"

„Mazayka colorată”

„Puzzle-uri”

2. Jocuri didactice:

„Asamblează un erou de poveste” (din părți)

„Cine va găsi diferența mai mult? "(2 locomotive cu aburi, 2 câini etc.)

„Tăiați și lipiți” (decupați cifrele și lipiciul din imagine)

„Steamer” etc. „House”

„Când se întâmplă asta? "- joc cu mingea (Dormi? - noaptea etc.)

Pe parcursul anului universitar

Expoziție de lucrări pentru copii: „pas în matematică”.

APRILIE 2015

Concluzii: Studierea subiectului ales m-a ajutat în organizarea FEMP. Am încercat să inovez aceste clase. Cu aceasta, am putut să-i interesez pe copii, copiii și-au dezvoltat interesul pentru orele de matematică. Subiectele complicate despre FEMP au devenit mult mai ușor de asimilat pentru copii.

PLAN PERSPECTIV PERSONAL

PRIVIND AUTOEDUCAREA PENTRU ANUL ACADEMIC 2014-2015

Termenul limită pentru rezultatele pe tema autoeducării este mai 2015

Lună

Domenii de lucru

Modalități de realizare

Analiza realizărilor

Septembrie

Lucrați cu documente.

Studiul legii „Despre educație”, alte documente de reglementare

Cunoașterea și analiza documentației.

Planificarea lucrărilor cu copiii pentru noul an școlar.

octombrie

Planificarea lucrărilor cu elevii care necesită o atenție specială.

Studiul literaturii despre problemă, crearea unui plan de lucru.

Selecția literaturii pe tema autoeducației.

Lucrul cu o bibliotecă personală, Internetul.

noiembrie

Teoria învățării

Descarca:

Previzualizare:

Literatură

1. Arapova NA - Piskareva Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță. Pentru cursuri cu copii de 2-7 ani. - M: Mozaic-Sinteză, 2009
2. Artemova L.V. Lumea din jur în jocurile didactice ale preșcolarilor / L.V. Artemova. - M.: Educație, 1992 .-- 150 p. Veraksa, N.S. Formarea reprezentărilor temporal-spațiale unificate. / N.S. Veraksa. // Doshk. educație, 1996, nr.5.
3. Grishina G.N. Jocuri preferate pentru copii / G. N. Grishina - M.: Educație, 1997.
4. Veraksa N.E. și altele.De la naștere la școală. Principalul program educațional general al educației preșcolare.Editor: Mosaic- Sinteza, 2010.
5. Vodopyanov, E.N. Formarea conceptelor geometrice inițiale la preșcolari. / E.N. Vodopyanov. // Doshk. educație, 2000, nr.3.
6. Creșterea copiilor în joc: Un ghid pentru un profesor de grădiniță / Comp. A.K. Bondarenko, A. I. Matusik. - ediția a II-a, Rev. Si adauga. - M.: Educație, 1983.
7. Godinay, G.N., Pilyugina E.G. Educația și formarea copiilor de vârstă preșcolară primară - Moscow Iluminism, 1988.
8. Să ne jucăm. Jocuri matematice pentru copii 5-6 ani. - Ed. A.A. Stolyar. - M .: Educație, 1991.
9. Danilova, V.V. Pregătirea matematică a copiilor din instituțiile preșcolare. - M .: Educație, 1987.
10. Jocuri didactice și exerciții pentru educația senzorială a preșcolarilor: Un ghid pentru un profesor de grădiniță. - Ed. L.A. Wenger. Ediția a II-a, Rev. și suplimentar - M.: Educație, 1998.
11. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematică pentru preșcolari: carte. Pentru profesor, copii. grădină. - M.: Educație, 1992.
12. Metlina L.S. Matematica la grădiniță: un ghid pentru un profesor de grădiniță. - ediția a II-a, Rev. / L.S. Metlin. M.: Pedagogie, 1984.
13. Sultanova M.N. Călătorie în țara matematicii: un ghid metodologic pentru educatorii din grupul mediu al unei grădinițe / M.N.Sultanova. M.: Ventana-Graf, 2011.

Index de cărți al jocurilor didactice în matematică

Jocurile didactice pentru formarea reprezentărilor matematice pot fi împărțite în următoarele grupe:

1. Jocuri cu numere și numere
2. Jocuri de călătorie în timp
3. Jocuri de orientare
4. Jocuri cu forme geometrice
5. Jocuri de gândire logică

Principala caracteristică a jocului didactic este că sarcina este oferită copiilor într-un mod ludic, care constă din conținut cognitiv și educațional, precum și sarcini de joacă, acțiuni de joacă și relații organizaționale.

1. Primul grup de jocuri include învățarea copiilor să numere în ordine înainte și înapoi. Folosind un complot de basm, îi introduc pe copii la formarea tuturor numerelor din 10, comparând grupuri de obiecte egale și inegale. Jocuri didactice precum „Ce număr a dispărut?”, „Cât?”, „Confuzie?”, „Corectați greșeala”, „Eliminați numerele”, „Numiți vecinii” ... Jocuri didactice precum „Gândește un număr”, „Care este numele tău?” dezvolta atenția, memoria, gândirea copiilor.
2. Al doilea grup de jocuri matematice(jocuri - călătorie în timp)... Acestea servesc la introducerea copiilor în zilele săptămânii, numele lunilor și succesiunea lor.
3. Al treilea grup include jocuri pentru orientare în spațiu. Sarcina mea este de a-i învăța pe copii să navigheze în situații spațiale special create și să-și determine locul în funcție de o anumită condiție. Cu ajutorul jocurilor și exercițiilor didactice, copiii stăpânesc capacitatea de a defini în cuvinte poziția unui obiect în raport cu altul.
4. Pentru a consolida cunoștințele despre forma formelor geometrice, sugerez copiilor să învețe forma unui cerc, triunghi, pătrat în obiectele din jur. De exemplu, întreb: „Cu ce ​​formă geometrică seamănă fundul unei plăci?”(suprafața mesei, foaia de hârtie etc.).
5. Orice sarcină matematică pentru ingeniozitate, indiferent de vârstă, are o anumită sarcină mentală. În cursul rezolvării fiecărei noi sarcini, copilul este inclus în activitatea mentală activă, străduindu-se să atingă scopul final, dezvoltând astfel gândirea logică.

Intocmirea formelor geometrice

Sarcini:

1. Faceți un pătrat mic și un triunghi
2. Faceți pătrate mici și mari
3. Faceți un dreptunghi, ale cărui părți superioare și inferioare vor fi egale cu 3 bețe, iar laturile stânga și dreapta sunt egale cu 2.
4. Alcătuiește figuri secvențiale din fire: un cerc și un oval, triunghiuri. Dreptunghiuri și Quadrangle.
5. Faceți 2 triunghiuri egale cu 5 bețe
6. Faceți 2 pătrate egale cu 7 bețe
7. Faceți 3 triunghiuri egale cu 7 bețe
8. Faceți 4 triunghiuri egale cu 9 bețe
9. Faceți 3 pătrate egale cu 10 bețe
10. Faceți un pătrat și 2 triunghiuri egale din 5 bețe
11. Faceți un pătrat și 4 triunghiuri din 9 bețe
12. Din 9 bețișoare, faceți 2 pătrate și 4 triunghiuri egale (din 7 bețe formează 2 pătrate și împărțiți în triunghiuri

Lanț de exemple

Un adult aruncă o minge unui copil și dă un exemplu aritmetic simplu, cum ar fi 3 + 2. Copilul prinde mingea, dă un răspuns și aruncă mingea înapoi etc.

Ajutați-l pe Cheburashka să găsească și să corecteze greșeala.

Copilul este invitat să ia în considerare modul în care sunt situate formele geometrice, în ce grupuri și pe ce bază sunt combinate, pentru a observa eroarea, a corecta și a explica. Răspunsul se adresează Cheburashka (sau oricărei alte jucării). Eroarea poate consta în faptul că în grupul de pătrate poate exista un triunghi, iar în grupul formelor albastre - roșu.

O singură proprietate

Doi jucători au un set complet de forme geometrice. Se pune orice piesă pe masă. Al doilea jucător trebuie să așeze pe masă o piesă care diferă de aceasta într-un singur semn. Deci, dacă primul pune un triunghi mare galben, atunci al doilea pune, de exemplu, un pătrat mare galben sau un triunghi mare albastru. Jocul este construit ca un domino.

Găsiți și denumiți

Pe masa din fața copilului, 10-12 forme geometrice de diferite culori și dimensiuni sunt așezate într-o mizerie. Facilitatorul cere să arate diverse forme geometrice, de exemplu: un cerc mare, un mic pătrat albastru etc.

Numiți numărul

Jucătorii se confruntă unul cu celălalt. Un adult cu o minge în mâini aruncă mingea și spune orice număr, de exemplu 7. Copilul trebuie să prindă mingea și să apeleze numerele adiacente - 6 și 8 (mai jos mai întâi)

Pliați pătratul

Pentru a juca, trebuie să pregătiți 36 de pătrate multicolore de dimensiuni 80 × 80mm. Nuanțele culorilor ar trebui să fie semnificativ diferite între ele. Apoi tăiați pătratele. După ce ați tăiat pătratul, trebuie să scrieți numărul său pe fiecare parte (pe spate).

Sarcini pentru joc:

1. Aranjați bucăți de pătrate după culoare
2. După numere
3. Îndoiți un pătrat întreg din bucăți
4. Vino cu noi pătrate.

Jocuri cu numere și numere

În jocul „Confuzie” numerele sunt așezate pe masă sau afișate pe tablă. În momentul în care copiii închid ochii, cifrele sunt inversate. Copiii găsesc aceste schimbări și pun numerele la loc. Prezentatorul comentează acțiunile copiilor.

În joc " Ce număr a dispărut? "una sau două cifre sunt, de asemenea, eliminate. Jucătorii nu numai că observă schimbările, dar spun și unde este numărul și de ce. De exemplu, numărul 5 este acum între 7 și 8. Acest lucru nu este adevărat. Locul său este între numerele 4 și 6, deoarece numărul 5 este mai mult de 4 la unu, 5 ar trebui să vină după 4.

Jocul „Eliminați numerele” puteți termina lecția sau o parte a lecției dacă numerele nu sunt necesare în viitor. Numerele primilor zece sunt răspândite pe mese în fața tuturor. Copiii întreabă pe rând ghicitori despre cifre. Fiecare copil care a ghicit ce cifră este în cauză elimină această cifră din seria numerică. Ghicitorile pot fi foarte diverse. De exemplu, eliminați numărul după numărul 6, înainte de numărul 4; eliminați cifra care arată numărul 1 mai mult de 7; eliminați numărul care arată de câte ori bat din palme (bate din palme de 3 ori); eliminați numărul etc. Se verifică ultima cifră rămasă, determinând astfel dacă sarcina a fost finalizată corect de toți copiii. De asemenea, se face o ghicitoare despre figura rămasă.

Jocuri " Ce s-a schimbat? ","Corecteaza greseala"contribuie la consolidarea capacității de a număra obiecte, desemnează numărul acestora cu numărul corespunzător. Mai multe grupuri de obiecte sunt așezate pe o scândură sau pe o flanelă, numerele sunt plasate lângă ea. Prezentatorul le cere jucătorilor să închidă ochii, iar el însuși schimbă locul sau scoate un obiect din orice grup, lăsând numerele neschimbate, adică rupe corespondența dintre numărul articolelor și numărul. Copiii deschid ochii. Au găsit o eroare și au corectat-o ​​în diferite moduri: „restaurând” o cifră care va corespunde numărului de articole, adăugând sau eliminând articole, adică schimbând numărul de articole din grupuri. Cel care lucrează la tablă își însoțește acțiunile cu o explicație. Dacă s-a descurcat bine cu sarcina (găsiți și remediați eroarea), atunci devine lider.

« Pungă minunată»

Geanta minunată conține: material de numărare, două sau trei tipuri de jucării mici. Prezentatorul alege unul dintre copii drept șofer și cere să numere cât mai multe obiecte pe cât aude loviturile unui ciocan, a unei tamburine sau a câte obiecte există cercuri pe card. Copiii care stau la mese numără numărul de bătăi și arată cifra corespunzătoare.

" Cat de mult"

Pe tablă sunt fixate 6-8 cărți cu un număr diferit de obiecte. Gazda spune: „Acum o să întreb o ghicitoare. Cel care o ghicește va număra articolele de pe card și va arăta numărul. Ascultă ghicitoarea. "Fata stă în temniță, iar coasa este pe stradă." Jucătorii care au ghicit că acestea sunt morcovi, numără câte morcovi sunt trageți pe carte și arată numărul 4. Oricine a ridicat numărul mai repede devine lider. În loc de ghicitori, puteți oferi o descriere a articolului. De exemplu: „Acest animal este afectuos și amabil, nu vorbește, dar își știe numele, iubește să se joace cu o minge, o minge de fir, bea lapte și trăiește cu oamenii. Cine este aceasta? Numărați câți?

« Numără - nu te înșela!»

« Care jucărie a dispărut? "

Prezentatorul expune mai multe jucării diferite. Copiii le examinează cu atenție, amintiți-vă unde este jucăria. Toată lumea închide ochii, prezentatorul scoate una dintre jucării. Copiii deschid ochii și stabilesc ce jucărie a dispărut. De exemplu, o mașină era ascunsă, era a treia din dreapta sau a doua din stânga. Cel care a răspuns corect și complet devine prezentator

« Cine va fi primul care va numi? "

Copiilor li se arată o imagine în care sunt prezentate obiecte eterogene pe rând (de la stânga la dreapta sau de sus în jos). Prezentatorul este de acord de unde să înceapă numărarea articolelor: stânga, dreapta, jos, sus. Greve cu un ciocan de mai multe ori. Copiii trebuie să numere numărul de lovituri și să găsească o jucărie care stă în locul indicat. Oricine sună jucăria mai întâi devine câștigător și preia conducerea.

Jocuri de călătorie în timp

„Săptămâna vie

Cei șapte copii s-au aliniat la tablă și au numărat în ordine. Primul copil din stânga face un pas înainte și spune: „Sunt luni. Ce zi este următoarea? „Al doilea copil iese și spune:„ Sunt luni. Ce zi urmează? " Al doilea copil iese și spune: „Sunt marți. Ce zi urmează? " etc. Întregul grup dă o sarcină „zilelor săptămânii”, face ghicitori. Ele pot fi foarte diferite: de exemplu, denumiți ziua care este între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni etc. Denumiți toate weekendurile. Numiți zilele săptămânii în care lucrează oamenii. Complicația jocului este că jucătorii se pot alinia din orice zi a săptămânii, de exemplu, de marți până marți.

« Ziua noastră "," Când se întâmplă?»

Copiilor li se oferă cărți, care descriu imagini din viață legate de un anumit moment al zilei, rutina zilnică. Profesorul se oferă să le ia în considerare, să numească un anumit moment al zilei, de exemplu, seara. Copiii care au o imagine potrivită ar trebui să ridice cărțile și să explice de ce cred că este seară.

Pentru povestea corectă bine compusă, copilul primește un jeton.

"Cine lucrează dimineața devreme?"

Acest joc este o călătorie. Începe cu citirea unei poezii de B. Yakovlev din cartea „Dimineața, seara, ziua, noaptea”

Dacă sună în afara ferestrei

Păsările vor ciripi

Dacă e atât de strălucitor peste tot

Că nu poți dormi

Dacă aveți un radio

Deodată a vorbit,

Asta înseamnă că acum

A venit dimineața.

Adult: „Acum tu și cu mine vom călători împreună și vom vedea cine și cum funcționează dimineața”. Un adult ajută un copil să-și amintească cine începe să lucreze mai devreme decât oricine altcineva (un portar, șoferii de transport public etc.) Amintiți-vă cu copilul ce fac copiii și adulții dimineața. Puteți termina călătoria citind o poezie de B. Yakovlev sau rezumând ceea ce se întâmplă dimineața devreme.

"Ieri astăzi Mâine"

Adultul și copilul stau unul față de celălalt. Adultul îi aruncă mingea copilului și spune o scurtă frază. Copilul trebuie să acorde timpul potrivit și să arunce mingea adultului.

De exemplu: Am sculptat (ieri). Mergem la plimbare (azi) etc.

Jocuri de orientare în spațiu.

« Ghici cine stă unde»

În fața copiilor există mai multe obiecte situate la colțurile unui pătrat imaginar și în mijlocul acestuia. Prezentatorul le cere copiilor să ghicească ce obiect se află în spatele iepurelui și în fața păpușii sau în dreapta vulpii din fața păpușii etc.

„Ce s-a schimbat? "

Există mai multe articole pe masă. Copiii își amintesc cum sunt situate obiectele unul în raport cu celălalt. Apoi închid ochii, în acest moment prezentatorul schimbă unul sau două obiecte. Deschizând ochii, copiii vorbesc despre schimbările care au avut loc, unde au stat obiectele înainte și unde se află acum. De exemplu, iepurele stătea în dreapta pisicii și acum stă în stânga acesteia. Sau păpușa era în dreapta ursului, iar acum este în fața ursului.

„Găsiți unul similar”

Copiii caută o imagine cu obiectele indicate de profesor, apoi vorbesc despre locația acestor obiecte: „Primul din stânga este un elefant, iar în spatele lui este o maimuță, ultimul este un urs” sau „În mijloc este un ceainic mare, în dreapta acestuia este o ceașcă albastră, în stânga este o ceașcă roz.

« Povestește-ne despre modelul tău»

Fiecare copil are o imagine (covor) cu un model. Copiii ar trebui să spună cum sunt situate elementele modelului: În colțul din dreapta sus - un cerc, în colțul din stânga sus - un pătrat, în colțul din stânga jos - un dreptunghi, în mijloc - un triunghi.

Puteți da o sarcină pentru a spune despre un model pe care l-au desenat într-o lecție de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare, raze radiază din el, flori în fiecare colț, linii ondulate deasupra și dedesubt, în dreapta și în stânga o linie ondulată cu frunze etc.

„Artiști”

Condus cu un grup sau subgrup de copii. Prezentatorul îi invită pe copii să deseneze o imagine. Toți împreună se gândesc la complotul său: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul dorit al imaginii, explicând unde ar trebui să fie în raport cu alte obiecte. Profesorul umple tabloul cu elementele sugerate de copii, desenându-l cu cretă pe o tablă sau cu un stilou pe o foaie mare de hârtie. În centru, puteți desena o colibă ​​(imaginea ar trebui să fie mare și recunoscută), în partea de sus, pe acoperișul casei, o țeavă. Fumul se ridică din coș. Jos, în fața colibei, stă o pisică. În sarcină, trebuie folosite cuvinte: deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, în spate, în fața, între, aproape, următor etc.

„Găsește o jucărie”

„Noaptea, când nu era nimeni în grup”, spune profesorul, Carlson a zburat la noi și a adus jucării cadou. Lui Carlson îi place să glumească, așa că a ascuns jucăriile și a scris într-o scrisoare cum să le găsească. " Deschide plicul și citește: „Trebuie să stăm în fața mesei profesorului, să mergem drept”. Unul dintre copii finalizează sarcina, merge și se apropie de dulapul în care se află mașina în cutie. Un alt copil îndeplinește următoarea sarcină: merge la fereastră, se întoarce spre stânga, se ghemui și găsește o jucărie în spatele perdelei.

« Călătorește prin cameră»

Cu ajutorul prezentatorului, Pinocchio le dă copiilor sarcini: „Pentru a ajunge la fereastră, faceți trei pași spre dreapta”. Copilul finalizează sarcina. Dacă se finalizează cu succes, gazda ajută la găsirea fantomei ascunse acolo. Când copiii nu sunt încă suficient de încrezători pentru a schimba direcția de mișcare, numărul direcțiilor nu ar trebui să fie mai mare de două. În viitor, numărul sarcinilor pentru schimbarea direcției poate fi mărit. De exemplu: „Mergeți înainte cu cinci pași, faceți stânga, faceți încă doi pași, faceți dreapta, mergeți până la capăt, faceți stânga un pas”.

Jocuri cu forme geometrice.

„Găsiți un obiect cu aceeași formă”

Un adult are forme geometrice desenate pe hârtie: un cerc, un pătrat, un triunghi, un oval, un dreptunghi etc.

Îi arată copilului una dintre figuri, de exemplu, un cerc. Copilul trebuie să numească un obiect de aceeași formă.

« Pungă minunată»

Geanta conține obiecte de diferite forme geometrice. Copilul le examinează, simte și numește figura pe care vrea să o arate. Este posibil să complicați sarcina dacă prezentatorul dă sarcina de a găsi o anumită figură în pungă. În acest caz, copilul examinează secvențial mai multe figuri până când îl găsește pe cel de care are nevoie. Această versiune a jobului este mai lentă. Prin urmare, este recomandabil ca fiecare copil să aibă o geantă minunată.

„Găsește-l pe același”

În fața copiilor sunt cărți cu trei până la patru forme geometrice diferite. Profesorul își arată cardul (sau numele, listează figurile de pe card). Copiii trebuie să găsească aceeași carte și să o ridice.

« Cine va vedea mai multe?»

Diferite forme geometrice sunt aranjate în ordine aleatorie pe flanela. Preșcolarii le examinează și își amintesc. Liderul numără până la trei și închide piesele. Copiilor li se cere să numească cât mai multe figuri așezate pe flanela. Pentru a împiedica copiii să repete răspunsurile camarazilor lor, prezentatorul poate asculta fiecare copil separat. Cel care își amintește și numește mai multe figuri câștigă, el devine lider. Continuând jocul, gazda schimbă numărul de piese.

" Uită-te in jur "

Jocul se desfășoară sub forma unei competiții pentru campionatul individual sau pe echipe. În acest caz, grupul este împărțit în echipe. Prezentatorul propune denumirea obiectelor de formă rotundă, dreptunghiulară, pătrată, patrulateră, forma obiectelor care nu au colțuri etc. Pentru fiecare răspuns corect, jucătorul sau echipa primește un cip, un cerc. Regulile stipulează că nu puteți denumi același obiect de două ori. Jocul se joacă într-un ritm rapid. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt rezumate, câștigătorul este numit cu cel mai mare număr de puncte.

« Mozaic geometric "

Prin organizarea jocului, profesorul se ocupă de unirea copiilor într-o singură echipă în conformitate cu nivelul abilităților și abilităților lor. Echipele primesc sarcini de diferite dificultăți. Pentru a compune o imagine a unui obiect din figuri geometrice: lucrați după un eșantion dezmembrat gata făcut, lucrați după un eșantion nedivizat, lucrați în funcție de condiții (pentru a asambla o figură umană - o fată în rochie), lucrați în funcție de cuiva design propriu (doar o persoană). Fiecare echipă primește același set de forme geometrice. Copiii trebuie să convină în mod independent asupra metodelor de finalizare a sarcinii, asupra ordinii de lucru și să aleagă materialul sursă. Fiecare jucător din echipă participă pe rând la transformarea unei figuri geometrice, adăugând propriul element, alcătuind elemente individuale ale unui obiect din mai multe figuri. La sfârșitul jocului, copiii își analizează cifrele, găsesc similitudini și diferențe în rezolvarea unei idei constructive.

« Găsește-ți casa»

Copiii primesc un model de figură geometrică și aleargă prin cameră. La semnalul prezentatorului, toată lumea se adună acasă cu poza unei figuri. Puteți complica jocul mutând casa. Copiii sunt învățați să vadă forma geometrică din obiectele din jur: o minge, o minge de pepene verde, o farfurie, o farfurioară cu cerc, un cerc, un blat de masă, un perete, o podea, un tavan, o fereastră dreptunghiulară, un șal pătrat ; batista-triunghi; cilindru de sticlă; ou, dovlecei - oval.

Jocuri didactice. „Magnitudine”

„Ce este larg (lung, înalt, scăzut, îngust)”

Un adult spune: „Obiectele care ne înconjoară sunt de dimensiuni diferite: mari, mici, lungi, scurte, joase, înalte, înguste, largi. Am văzut multe obiecte de diferite dimensiuni. Și acum ne vom juca așa: voi numi un singur cuvânt și veți enumera ce obiecte pot fi numite cu acest singur cuvânt. " Un adult ține o minge. Îl aruncă copilului și spune cuvântul. De exemplu:

Adult: lung

Copil: Drum, panglică, frânghie etc.

„Un joc cu două seturi»

„Să ne jucăm împreună”, adultul se întoarce spre copil și începe să scoată inelele din piramidă, invitându-l pe copil să facă același lucru.

„Acum găsește același inel”, spune adultul și arată unul dintre inele. Când copilul termină această sarcină, adultul se oferă să compare inelele prin suprapunere. și apoi continuați jocul cu unul dintre copii.

Matematică distractivă

„Fă-o în mod egal”

Un adult întinde bețișoare pe masă. Există încă unul (sau mai puțin) în partea de sus decât în ​​partea de jos. Bețele de rezervă sunt în cupă. Copilul este invitat să facă numărul de bețișoare din ambele rânduri să devină egal și să explice rezultatul obținut.

„Cine are același număr”

Dacă nu este posibil să invitați 4 - 6 copii să se joace, atunci puteți folosi jucării. Fiecare jucător primește o carte cu cercuri. Un adult arată cărți din al doilea set. Copilul trebuie să stabilească care dintre jucători are o carte cu un anumit număr de cercuri.

„Cumpărați fără vânzător”

În magazin (pe masa unui adult) există diverse mărfuri, printre ele se află jucării și lucruri de diferite forme. Un adult îi dă copilului o carte - un cec, pe care este desenată o anumită figură: un cerc, un pătrat, un triunghi, un dreptunghi.

Copil - cumpărătorul alege articolele de forma potrivită. El primește o achiziție dacă selectează și descrie corect forma produsului.

Maryam Zulkarnaeva
Planul de autoeducare a profesorului pe tema „Formarea conceptelor matematice elementare la copiii grupului mai mare”

Temă: « Formarea conceptelor matematice elementare la copiii mai mari prin jocuri didactice "

Dezvoltare reprezentări matematice elementare- Aceasta este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este prima etapă educațională, iar o grădiniță îndeplinește o funcție importantă de pregătire copiii la școală... Și succesul educației sale ulterioare depinde în mare măsură de cât de bine și de timp este pregătit copilul pentru școală.

Ţintă: Îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței în acest sens subiect... Stăpânirea metodelor de proiectare din punct de vedere educațional- proces educațional.

Obiectivele programului profesional și personal dezvoltare de sine

1. Analizează-ți capacitățile pedagogice, potențialul creativ.

2. Să studieze literatura educațională, de referință și științifico-metodică în acest sens subiect.

3. Să înțeleagă și să analizeze bazele sistemice care oferă activitate profesională și pedagogică modernă.

4. Rezumați experiența pedagogică a lucrului la subiect„Pentru preșcolari prin jocuri didactice”.

Directii dezvoltare de sine:

1. Studiul documentelor de reglementare și legale.

2. Studiul literaturii metodologice.

3. Cunoașterea experienței didactice avansate.

4. Participarea la sistem lucru metodic (consiliul profesorului, consultări, seminarii, creativ grup, vederi deschise, vizite reciproce, expoziții, standuri).

5. Lucrul cu copiii.

6. Dezvoltarea profesională.

7. Lucrul cu familia, societatea.

8. Îmbogățirea dezvoltării Substantival- mediul spațial.

9. Certificare.

Rezultate asteptate:

Înregistrare dezvoltări metodologice proprii în formă de informație- module pedagogice (rezumatul experienței de muncă.)

Îmbunătățirea abilităților pedagogice, creșterea activității profesionale.

Dezvoltarea capacității de adaptare în contextul tendințelor moderne în dezvoltarea educației.

Perspectivă plan evenimente pentru contul 2016-2017. G .:

1. Studiul documentelor de reglementare 1. Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă”.

2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.

3. Ordinul Guvernului Rusiei din 24 decembrie 2013 nr. 2506-r. Concept de dezvoltare matematic educație în Federația Rusă.

În cursul anului universitar 2016-2017

Studiul literaturii metodologice, cunoașterea experienței pedagogice avansate.

1. A. Beloshistaya "Preșcolar vârstă: formarea și dezvoltarea abilităților matematice". Preşcolar educație-2000-№2, cu. 74.

2. Vavilov, Yu. P. Jocuri pentru atent și inteligent... - Yaroslavl 2000 .-- p. 122.

3. Wenger L. A. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale în copii vârsta preșcolară. M: Iluminism 1989.

4. Dyachenko OM, Agaeva EL Ce nu se întâmplă în lume? - M .: Educație, 1991.

5. Mikhina E. N. "Jocuri educative pentru copii 2-7 ani» Volgograd: Profesor, 2013.

6. Serbina E.V. « Matematică pentru copii mici» / Editor: Moscova Educație, 1992.

7. Panova E. N. „Jocuri didactice-cursuri în instituția de învățământ preșcolar” Centru comercial "Profesor", 2006

8. Erofeeva T.I. și alții. „Studii preșcolare matematică... Cum și unde? "... - M., 2002.

9. Leushina A. M. "Cursuri pe matematica la gradinita» , - M .: 2005.

10. Metlina A.S. « Matematica la grădiniță» Iluminism, 2006.

11. Nikitin B. P. „Pașii creativității sau jocurile educative”, Moscova, Educație, 1991

12. Pozina V.A. Formarea reprezentărilor matematice elementare, Mosaic-Synthesis, 2012. - Anii 80.

13. Smolentseva, AA Jocuri subiect-didactice. - M.: Educație, 1987 .-- 96 p.

14. Sorokina AI Joc didactic în grădiniță. - M.: Educație, 1982 .-- 98 p.

15. Tâmplar A. A. " Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari, "- M.: 2006.

16. Tâmplar A. A. Să jucăm / M. Iluminism, 1996.

17. Fidler M. A. « Matematica este deja la grădiniță» , Ediția a III-a. - M., 2006.

18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Dezvoltarea gândirii logice copii... / Yaroslavl. Academia de Dezvoltare, 1996.

Resurse Internet:

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Publicații conexe:

Planul de autoeducare al educatorului pentru anul universitar 2014-2015 Plan de autoeducare pentru anul universitar 2014-2015. 1. Consultare pentru cadrele didactice nou înscrise „Cerințe pentru conținut.

Raport privind autoeducarea educatorului „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor prin joc didactic” Vreau să împărtășesc experiența mea pe tema „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor prin jocuri didactice” În 2010, am fost luat.

Raport privind autoeducarea pentru 2015–2016 a profesorului MBDOU nr. 16 Pashina O. A.„Tehnologii de economisire a sănătății ca bază pentru dezvoltarea copiilor preșcolari seniori în condițiile Standardului educațional de stat federal” Scop: formarea complexă.

Majoritatea copiilor moderni au o întârziere motorie generală, precum și degetele nedezvoltate, adesea copiii mici nu.

Plan de autoeducare „Dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară folosind jocuri cu degetele și exerciții” Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița combinată nr. 180” Plan de autoeducare a educatorului.

Plan de autoeducare a educatorului Ce îi face pe oameni să lucreze constant pe ei înșiși, să-și completeze cunoștințele, să facă autoeducare? Pentru a ține pasul cu vremurile, profesor.

Yulia Sukhova
Plan de autoeducare „Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari prin jocuri didactice”

Temă: «»

„Fără joc, nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline.

Jocul este o fereastră imensă, strălucitoare, prin care un flux dătător de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului vederi, concepte.

Jocul este o scânteie care aprinde o scânteie de curiozitate și curiozitate. "

V. A. Sukhomlinsky

Notă explicativă:

În contextul dezvoltării variabilității și diversității preşcolar educația din ultimul deceniu a fost introdusă în practica muncii preşcolar instituții educaționale de programe și tehnologii educaționale alternative care pun în aplicare diferite abordări ale problemelor educației și dezvoltării copilului vârsta preșcolară, deci, din punct de vedere teoretic și practic, problema educația matematică a preșcolarilor... Știința psihologică și pedagogică modernă a dovedit incontestabil că asimilarea sistemului matematic cunoașterea are un impact semnificativ asupra dezvoltării mentale și mentale prescolar; identificat ce pentru copii vârsta preșcolară stăpânirea matematicii elementare cunoașterea are o valoare cognitivă, educațională și este, de asemenea, una dintre condițiile pentru pregătirea copilului pentru școală. Reprezentări matematice servesc ca mijloc de dezvoltare intelectuală a copilului, a abilităților sale cognitive și creative. Din eficiență dezvoltarea matematică a copilului în preșcolar vârsta depinde de succesul educației matematica scoala elementara.

O condiție necesară pentru reînnoirea calitativă a societății este multiplicarea potențialului intelectual, dezvoltarea insuficientă a gândirii logice la copii și interesele cadrelor didactice în forme dezvoltarea gândirii logice la copii.

Îmbunătățirea calității preşcolar educația în etapa actuală este confirmată de interesul statului în problemele de creștere și dezvoltare a copiilor vârsta preșcolară... Un exemplu este adoptarea Standardului Educațional de Stat Federal educatie prescolara(FSES DO)și Drept federal „Despre educație în Federația Rusă”; Concepte de dezvoltare matematic educație în Federația Rusă

FSES DO ca principiu de bază preşcolar educația consideră modelarea interesele cognitive și acțiunile cognitive ale copilului în diverse activități. În plus, standardul vizează dezvoltarea calităților intelectuale preșcolari.

Ar trebui să ne amintim să învățăm copiii vârsta preșcolară iubesc matematica, pentru a-și menține interesul pentru activitatea intelectuală, pentru a-i încuraja să rezolve problemele de căutare, este necesar să fii creativ și cu interes în organizarea procesului de învățare, să folosești varietatea și variabilitatea jocurilor educaționale cu conținut matematic.

Rezolvarea acestor litigii se efectuează în căutarea unor noi modalități, metode și forme organizarea procesului de creștere a copiilor în instituții preșcolare, precum și utilizarea potențialului jocurilor educaționale și a ajutoarelor pentru drepturile de autor în lucrul cu copiii pe FEMP. Și aici la început planul de ieșire joc ca activitate principală a copiilor vârsta preșcolară... În dezvoltarea jocurilor, dezvoltarea intelectuală intenționată a copilului este indisolubil legată de dezvoltare. elemente gandire logica. La urma urmei, pentru a rezolva problema jocului, prescolar este necesar să se compare semne obiecte, stabiliți asemănări și diferențe, generalizați, trageți concluzii. Aceasta, la rândul său, dezvoltă capacitatea de a face judecăți, raționamente, capacitatea de a aplica cunoștințele lor în diferite condiții. Educație fascinantă, jocurile de matematică sunt create pentru preșcolari interes în rezolvarea mentală sarcini: un rezultat reușit al efortului mental, depășirea dificultăților le aduce satisfacție și dorința de a înțelege lucruri noi. Toate acestea fac din jocul educațional un instrument important. formând elemente gândirea logică la copiii mai mari vârsta preșcolară.

Ţintă: Îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă. Stăpânirea metodelor de proiectare a procesului educațional.

Obiectivele programului profesional și personal dezvoltare de sine

1. Analizează-ți capacitățile pedagogice, potențialul creativ.

2. Să studieze literatura educațională, de referință și științifico-metodică pe această temă.

3. Să înțeleagă și să analizeze bazele sistemice care oferă activitate profesională și pedagogică modernă.

4. Rezumați experiența pedagogică pe tema „ Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari prin jocuri didactice».

Directii dezvoltare de sine:

1. Studiul documentelor de reglementare și legale.

2. Studiul literaturii metodologice.

3. Cunoașterea experienței didactice avansate.

4. Participarea la sistemul de lucru metodic (consiliul profesorilor, consultări, seminarii, grupuri creative, vederi deschise, vizite reciproce, expoziții, standuri).

5. Lucrul cu copiii.

6. Dezvoltarea profesională.

7. Lucrul cu familia, societatea.

8. Îmbogățirea dezvoltării Substantival- mediul spațial.

9. Certificare.

Rezultate asteptate:

Înregistrare dezvoltări metodologice proprii în formă de informație module pedagogice (rezumatul experienței de muncă.)

Îmbunătățirea abilităților pedagogice, creșterea activității profesionale.

Dezvoltarea capacității de adaptare în contextul tendințelor moderne în dezvoltarea educației.

Perspectivă plan evenimente pentru contul 2014-2016. G.

Formulare lucru Conținutul lucrării Termen limită Marcă de finalizare

Studiul documentelor de reglementare 1. Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă”.

2. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal educatie prescolara".

3. Ordinul Guvernului Rusiei din 24 decembrie 2013 nr. 2506-r. Concept de dezvoltare matematic educație în Federația Rusă. Pe parcursul

Anul universitar 2014-2015

Pe parcursul

Anul universitar 2015-2016

Studiul literaturii metodologice, cunoașterea experienței pedagogice avansate.

1. A. Beloshistaya Vârsta preșcolară: formarea și dezvoltarea abilităților matematice». Educație preșcolară-2000-№2, cu. 74.

2. Vavilov, Yu. P. Jocuri pentru atent și inteligent... - Yaroslavl 2000 .-- p. 122.

3. Wenger L. A. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copii vârsta preșcolară. M: Iluminism 1989.

4. Dyachenko OM, Agaeva EL Ce nu se întâmplă în lume? - M .: Educație, 1991.

5. E. N. Mikhina „Jocuri educative pentru copii cu vârsta între 2-7 ani” Volgograd: Profesor, 2013.

6.E. V. Serbina « Matematică pentru copii mici» / Editor: Moscova Educație, 1992.

7.E. N. Panova « Jocuri didactice-cursuri în instituția de învățământ preșcolar» Centru comercial "Profesor", 2006

8. Erofeeva T.I. și alții. « Matematică preșcolară» ... - M., 2006.

9. Leushina A. M. "Cursuri pe matematica la gradinita» , - M .: 2005.

10. Metlina A.S. « Matematica la grădiniță» Iluminism, 2006.

11.B. P. Nikitin „Pașii creativității sau jocurile educative”, Moscova, Educație, 1991

12. Pozina V.A., Mozaic-Sinteză, 2012. - anii 80.

13. Smolentseva, A. A. Complot- jocuri didactice... - M.: Educație, 1987 .-- 96 p.

14. Sorokina A.I. Joc didactic în grădiniță... - M.: Educație, 1982 .-- 98 p.

15. Tâmplar A. A. "," - M.: 2006.

16. Tâmplar A. A. Să jucăm / M. Iluminism, 1996.

17. Fidler M. A. « Matematica este deja la grădiniță» , Ediția a III-a. - M., 2006.

PPO Sarov:

MBDOU "CRR - grădinița numărul 16"

I. F. Devyataykina "Influența dezvoltării abilităților senzoriale asupra formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari»;

MBDOU „Grădinița numărul 30” Sukhova Yu. I. " Formare conceptul de număr în procesul de predare a numărării la copiii mai mici vârsta preșcolară;

MBDOU „Grădinița numărul 19” T. Serkova „Utilizarea netradiționalului instrumente didactice în matematică dezvoltarea copiilor din grupul de mijloc "

Utilizarea tehnologiilor inovatoare la FEMP MBDOU „Grădinița numărul 45” Filippova S.V.

MBDOU „Grădinița numărul 3” Denisik Yu. P. „Utilizarea jocurilor educative cu matematic conținut pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor mai mari vârsta preșcolară»;

MBDOU „Grădinița numărul 30” Aksenova O. I., „Organizarea muncii educaționale cu copiii vârsta preșcolară inclinat spre matematică».

Resurse Internet

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Pe parcursul

Anul universitar 2014-2015

Pe parcursul

Anul universitar 2015-2016

Pe parcursul

Anul universitar 2014-2015

Pe parcursul

Anul universitar 2015-2016

Vizualizări deschise, vizite reciproce.

1. GCD pentru proiectare „Coliba Zayushkina” (Bastoane Kuisener, vârstă fragedă) I. V. Kozina

2. O vizită la GCD pentru FEMP cu profesoara Danilova L.V.

3. Vizitarea GCD pe FEMP "Zbor în spațiu" (Blocuri Dnesh, vârsta preșcolară) (Aksyonova O. I)

4. Călătorește în orașul formelor geometrice " (Kuisener se lipeste, vârsta preșcolară) (Balueva M.M.)

5. Vizitarea KMO.

Afișaj deschis al GCD de către FEMP „Vizitați Winnie the Pooh” (grup mediu).

Prezentare generală a expoziției material didactic și metodologic.

Afișaj deschis al GCD pentru activități vizuale cu copiii din grupul de mijloc "Acvariu cu pești" (tehnica zgarieturilor).

(d / grădina numărul 5)

6. Eveniment interactiv „O călătorie prin basmul lui V. Kataev "Floare cu șapte flori" (Sergeeva Yu.A)... februarie 2014

Decembrie 2015

Ianuarie 2015

Februarie 2015

Aprilie 2015

Participarea la sistemul de lucru metodic

(consiliu didactic, consultări, seminarii, grupuri creative, expoziții, standuri) 1. Participarea la seminarul „Folosirea metodelor și tehnicilor „TRIZ - tehnologii” (Kotik N.N., Pozdyaeva I.N.)

2. Pregătirea și desfășurarea unui atelier „Organizarea și desfășurarea parcelei logice jocuri de matematică„(Blocuri Gienesh”) (Sukhova Yu.I., Guseva E.S.)

3. „Vizual didactic manuale pentru jocul cu bețe Kuisener "

(Gushchina N.V.)

4. Workshop „Utilizarea tehnologiilor moderne în procesul educațional” (TRIZ, utilizarea tabelelor mnemonice în reluarea și memorarea poeziei).

5. Consultare „Dezvoltarea intelectuală a unui copil folosind blocuri logice de bastoane Dienes și Kuisener”.

6. Decorarea expoziției: « Matematic jocuri și exerciții pentru prescolar»

7. Joc de afaceri „Utilizarea prezentărilor multimedia în activități comune în momente de regim”. (Educatori superiori Sukhova Yu.I., Kotik N.N.)

8. Seminar teoretic „Folosirea informație tehnologii pentru rezolvarea problemelor profesionale "

(Art. Rec. Sukhova Yu.I.)

9. Workshop „Microsoft PowerPoint în activitatea unui profesor de grădiniță”

(art. rec. N. N. Kotik)

10. Atelierul „Tehnologia cooperării ca tehnologie cheie în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar în contextul punerii în aplicare a Standardului Educațional de Educație al Statului Federal” (Razumkova I.A., Kalyakova I.A.)

11. Masă rotundă „Caracteristici formarea inițiativei și independenței copii în diferite activități " (Educatori superiori Kotik N.N., Sukhova Yu.I.)

12. Consultare - dialog " Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari»

(educatori superiori, educatori Pozdyaeva I.N., Aksenova O.I.) Decembrie 2014

Ianuarie 2015

Februarie 2015

Ianuarie 2015

Octombrie 2015

Octombrie 2015

Noiembrie 2015

Decembrie 2015

Februarie 2016

Dotarea procesului pedagogic.

1. Dezvoltă un promițător plan de lucru mug„Logică colorată” pentru copiii celui de-al doilea grup mai mic.

2. Dezvoltă un promițător plan de lucru mug„Logică colorată” pentru copiii din grupul de mijloc.

3. Reaprovizionarea dezvoltării Substantival- mediul spațial al grupului cu bețe Kuisener, blocuri Dienesh, cuburi Nikitin (pentru un subgrup de copii)

4. Proiectarea unui colț de matematică distractivă într-un grup.

5. Pregătiți un index de carduri cu prezentări pentru copii pe FEMP

6. Crearea unui index de cărți pentru jocurile FEMP

7. Actualizarea paginii dvs. personale de pe site-ul web MAAM.

8. Completați banca de salvare pedagogică cu demonstrație material(achiziționarea de literatură metodologică, fișe material).

Lucrul cu familia, societatea

9. Realizarea unui dosar - mutarea " Formarea conceptelor matematice elementare la copii de 3-4 ani».

10. Pregătiți o consultație de prezentare pentru părinți despre dezvoltare abilități matematice la preșcolari.

11. Proiectarea folderelor în mișcare« Matematică distractivă acasă în viața de zi cu zi ".

12. Înregistrare expoziții pentru părinţi: « Matematic jocuri și exerciții pentru preșcolari". August 2014

August 2015

În timpul antrenamentului

Dezvoltare profesională 1. Pregătirea cursului în conformitate cu Standardul Educațional al Statului Federal al DO.

3. Participarea la seminarii web.

4. Vizitarea KMO. Cont 2014-2016 G.

Formular de raport... Atestare pentru prima categorie de calificare anul universitar 2015-2016 G.

Perspective

pentru contul 2016-2017. G.

1. Continuați să lucrați la subiect: « Formarea reprezentărilor matematice elementare» (în funcție de grupa de vârstă).

2. Continuați lucrul la dezvoltarea de noi jocuri și exerciții de joc pe această temă.

3. Să studieze noutățile literaturii metodologice.

4. Diseminarea experienței de muncă.

5. Publicații pe site „MAAM”și alte site-uri. Performanţă experiența lor de predare.

6. Participare la competiții, conferințe, olimpiade.

7. Implicarea copiilor în a face didactice și fise... Cont 2016-2017 G.

MKDOU "Grădinița Novokhopersk de tip general de dezvoltare nr. 3" Solnyshko "

PLAN INDIVIDUAL DE AUTOEDUCARE

PENTRU anul universitar 2016-2017

NUMELE COMPLET... Oksana Pozdnysheva

Data de nastere 22.07.1979

Loc de munca MKDOU "Grădinița Novokhopersk de tip general de dezvoltare nr. 3" Solnyshko "

Poziţie educator

Experiență generală de predare 22

Subiect de lucru privind autoeducarea

„Dezvoltarea conceptelor matematice în vârsta preșcolară”.

Ţintă: să creeze condiții optime pentru dezvoltarea matematică a preșcolarilor; uniți eforturile profesorilor și părinților pentru a dezvolta abilitățile matematice ale copiilor.

Relevanța subiectului ales

De-a lungul vieții, o persoană se formează și se dezvoltă în activitate. Vârsta preșcolară este o perioadă scurtă, dar foarte importantă de formare a personalității: în acest moment copilul dobândește cunoștințe inițiale despre lumea din jur și dezvoltă abilitățile unui comportament adecvat. Achiziționarea de concepte matematice de către aceștia este de o importanță capitală pentru dezvoltarea mentală a copiilor. matematica este necesară atât pentru cunoașterea lumii înconjurătoare, cât și pentru rezolvarea diferitelor tipuri de probleme practice și, bineînțeles, pentru școlarizarea cu succes.

În cadrul Conceptului pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă, tema „Dezvoltarea conceptelor matematice în grădiniță” devine foarte importantă și relevantă. Scopul conceptului este de a aduce educația rusă la matematică pe o poziție de lider în lume. „Matematica în Rusia ar trebui să devină un domeniu avansat și atractiv de cunoaștere și activitate, dobândirea cunoștințelor matematice ar trebui să fie un proces conștient și motivat intern”, spune Conceptul.

Formarea reprezentărilor matematice, conform Programului educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, începe în grupul mai tânăr al unei grădinițe. Dar deja la o vârstă fragedă, educatorii lucrează la dezvoltarea senzorială a copiilor, creând astfel condiții pentru dezvoltarea cu succes a conceptelor matematice în viitor.

Învățarea matematicii nu ar trebui să fie plictisitoare pentru copii. La urma urmei, după cum știți, memoria unui copil este selectivă. Copilul își va aminti doar ceea ce îl interesează, ceea ce l-a surprins, a provocat orice emoții. De aceea, sarcina profesorilor și a părinților este de a trezi un interes autentic, viu, de a face matematică.

Trebuie remarcat faptul că bebelușii nu înțeleg întotdeauna semnificația acțiunilor pe care le efectuează, nu știu de ce trebuie să numere, să măsoare, să compare. Pentru a evita acest lucru, este necesar să selectați corect metodele și formele de lucru cu copiii, bazându-vă pe activitatea obiect-senzorială. Profesorul trebuie să caute și să aplice metode de predare care, pe lângă formarea conceptelor matematice la copii, și dezvoltarea funcțiilor mentale - percepție, memorie, gândire, imaginație. Aceasta va fi cheia pregătirii cu succes a copiilor pentru predarea matematicii la școală.

Plan de lucru pentru anul pe această temă pentru anul

Consultație pentru părinți

Un pic despre matematică.

„Matematica este întotdeauna ... o treabă dificilă pentru studenți”. DI Pisarev a spus acest lucru acum aproape un secol și jumătate. De atunci, percepția matematicii s-a schimbat puțin. Părinții, profesorii și elevii înșiși vorbesc despre acest lucru. Dar despre preșcolari? Nu știu că matematica este o disciplină dificilă. Sarcina adulților este de a face copilul să simtă că va fi capabil să înțeleagă, să asimileze nu numai concepte particulare, ci și legi generale. Și principalul lucru este să cunoașteți bucuria în timp ce depășiți dificultățile. Oamenii de știință observă că, protejând copilul de nevoia de a înțelege lumea din jurul nostru, îi provocăm un prejudiciu ireparabil copiilor: contribuim la dezvoltarea pasivității intelectuale în ei. Scopul final, după cum a remarcat psihologul rus D.B. Elkonin, este o contribuție la dezvoltarea mentală, schimbări cantitative și calitative pozitive în ea. De asemenea, este important să îi oferiți copilului încredere că este capabil să înțeleagă matematica. În anii preșcolari, un copil dezvoltă un cerc de idei „puțin din toate” la nivel conceptual. Există conexiuni între cunoștințele noi și cele deja învățate. Adulții ar trebui să susțină și să dirijeze manifestările de activitate ale copiilor, precum și să creeze în mod special situații în care să simtă bucuria descoperirii. De asemenea, este necesar să creăm un mediu acasă, astfel încât copilul, prin acțiuni practice, să își poată confirma presupunerile, să se stabilească în înțelegerea oricăror concepte. De exemplu, compararea volumelor de lichid din vase de diferite forme, măsurarea solidelor în vrac (cereale) la gătit, folosirea măsurătorilor la rearanjarea mobilierului și multe altele. Este bine dacă părinții devin parteneri egali în joc. Un copil, care le spune despre regulile jocului, alege tipul de sarcină, nu numai că îmbunătățește vorbirea explicativă, dar începe și să înțeleagă mai bine conceptele matematice, să urmărească dependențele. „Învățarea poate fi doar distractivă ...” - este greu să nu fii de acord cu aceste cuvinte.

Fișă de cărți a jocurilor didactice pentru formarea conceptelor matematice elementare.

„Cantitate și numărare”:

Scop: consolidarea abilității numărării ordinale în 10, dezvoltarea coordonării mișcărilor, a atenției auditive

Material: minge.

Cursul jocului. Copiii stau în cerc. Liderul se află în centrul cercului cu mingea. Conform comenzilor conducătorului, jucătorii numără până la 10 în ordine.

Complicare: prezentatorul ia mingea înainte ca jucătorul să numere până la 10, o aruncă la următoarea cu cuvintele „Contează pe”

Opțiune. Gazda aruncă mingea și spune „Până la cinci”. Copilul sună la numere până la 5. Dacă este dată comanda „După cinci”, copiii sună la numere după cinci.

Băieți.

Ţintă. Fixează numărul și numărul ordinal. Elaborați idei: „înalt”, „scăzut”, „gros”, „subțire”, „cel mai gros”, „cel mai subțire”, „stânga”, „dreapta”, „stânga”, „dreapta”, „între”. Învață-ți copilul să raționeze.

Regulile jocului. Jocul este împărțit în două părți. În primul rând, copiii ar trebui să afle numele băieților și apoi să răspundă la întrebări.

CARE ESTE NUMELE?

În același oraș locuiau prieteni inseparabili: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha și Seva. Uită-te cu atenție la imagine, ia un indicator și arată cine se numește, dacă: Seva este cel mai înalt; Misha, Grisha și Tisha au aceeași înălțime, dar Tisha este cea mai grasă dintre ele, iar Grisha este cea mai subțire; Kolya este cel mai mic băiat. Tu însuți poți afla cine se numește Tolay. Acum arată-le băieților în ordine: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Acum arătați băieților în această ordine: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Câți băieți sunt?

CINE SE AȘTEZĂ UNDE?

Acum știi numele băieților și poți răspunde la întrebări: cine este în stânga Seva? Cine este în dreapta lui Tolya? Cine este în dreapta lui Tisha? Cine este în stânga lui Kolya? Cine stă între Kolya și Grisha? Cine stă între Tisha și Tolya? Cine stă între Seva și Misha? Cine stă între Tolya și Kolya? Care este numele primului băiat din stânga? Al treilea? A cincea? Şaselea? Dacă Seva pleacă acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă Kolya și Tolya merg acasă, câți băieți vor rămâne? Dacă prietenul lor Petya se apropie de acești băieți, câți băieți vor fi atunci?

„Plantați un gândac pe o floare”.

Scop: fixarea numărului în 10, abilitatea de a corela un număr cu o cantitate, cunoașterea formelor geometrice, abilitatea de a citi informații despre cod; pentru a forma capacitatea de a vă deplasa în direcții diferite.

Materiale: Carton (format A4): roșu - 5 coli, galben - 3 coli, alb - 4 coli; lipici; numere de la 1 la 10; markere colorate.

Progresul jocului:

Citirea unei rime de creșă:

Gărgăriță,

Cap negru,

Zboară spre cer

Adu-ne niște pâine

Alb-negru

Numai că nu este ars.

2. Ladybug, cap negru,

Fly - zboară peste mare

Acolo e cald

E frig aici.

Opțiunea I. Mușețelele cu un număr diferit de petale (de la 1 la 5) se întind pe podea. În mâinile copiilor, gândaci cu un număr diferit de puncte pe spate. Copiii numără puncte și „stau” pe flori cu același număr de petale după cuvintele prezentatorului:

Gândac, gandac, arata-te

Stai pe floare!

Opțiunea II: Numărul de margarete crește la 10. Cursul ulterior al jocului este același ca în Opțiunea 1.

Opțiunea III:

Pe margarete, numere de la 1 la 10. Numărul petalelor nu corespunde numărului de pe floare. Trebuie să găsim o greșeală. Cine o găsește mai repede este câștigătorul.

Profesorul arată cartonașul (culoarea, forma). Copiii rămân cu gândacii în mâini cu forme geometrice corespunzătoare acestei cărți și imită bâzâitul.

- Spune-mi numărul anterior și următorul.

Scop: Aflați să numiți numărul anterior și următorul pentru fiecare număr de serii naturale în 10

Materiale: cărți cu cercuri (de la 1 la 10), seturi de 10 cărți cu cercuri (de la 1 la 10).

Mutați: fiecare copil are o carte cu cercuri (1 până la 10) și un set de 10 cărți cu cercuri (1 până la 10).

Profesorul le explică copiilor: „Fiecare număr are două numere de vecini: cel mai mic este cu unul mai puțin, stă în față și se numește numărul anterior; cel mai vechi este încă unul, stă în față și se numește numărul ulterior. Uită-te la cărțile tale și identifică numărul de vecini. "

Copiii găsesc numerele anterioare și ulterioare la numărul de cercuri afișate pe card și acoperă pătratele goale cu un card cu un anumit număr de cercuri.

După finalizarea sarcinii, copiii explică: ce număr este anterior și lângă numărul indicat pe cardul lor și de ce aceste numere au devenit vecine.

„Numărați corect”.

Scop: exercitarea simțului tactil în numărarea obiectelor.

Material. Cărți cu butoane de la 2 la 10 cusute pe ele la rând.

„Formă și culoare”:

"Constructor".

Scop: formarea capacității de a descompune o figură complexă în cele pe care le avem. Antrenament pentru un număr de zece.

Material de joc. Figurile multicolore.

Regulile jocului. Luați triunghiuri, pătrate, dreptunghiuri, cercuri și alte forme necesare din set și puneți-le pe contururile formelor afișate pe pagină. După construirea fiecărui obiect, numărați câte figuri din fiecare tip au fost necesare.

Puteți începe jocul întrebându-i pe copii cu aceste versete:

A luat un triunghi și un pătrat

A construit o casă din ele.

Și sunt foarte fericit de asta:

Acum gnomul locuiește acolo.

Pătrat, dreptunghi, cerc,

Un alt dreptunghi și două cercuri ...

Și prietenul meu va fi foarte fericit:

Am construit mașina pentru un prieten.

Am luat trei triunghiuri

Și un băț de ac.

Le-am pus ușor

Și deodată am luat un pom de Crăciun.

Mai întâi, alegeți două cercuri-roți,

Și puneți un triunghi între ele.

Faceți un volan din bețe.

Și ce miracol - bicicleta merită.

Acum du-te la plimbare, școlar!

Comparați și completați.

Scop: capacitatea de a efectua o analiză vizual-mentală a modului în care sunt localizate figurile; consolidarea ideilor despre formele geometrice.

Material de joc. Set de forme geometrice.

Regulile jocului. Doi se joacă. Fiecare dintre jucători trebuie să-și examineze cu atenție placa cu imaginea figurilor geometrice, să găsească un model în dispunerea lor și apoi să completeze celulele goale cu semne de întrebare, punând figura dorită în ele. Câștigătorul este cel care face față corect și rapid sarcinii.

Jocul poate fi repetat plasând cifrele și semnele de întrebare într-un mod diferit.

Fixează pătura.

Scop: cunoașterea formelor geometrice. Compunerea formelor geometrice din date.

Material de joc. Forme.

Regulile jocului. Folosiți formele pentru a închide „găurile” albe. Jocul poate fi construit sub forma unei povesti.

A fost odată Buratino, care avea pe pat o frumoasă pătură roșie. Odată ce Buratino a mers la teatrul Karabas-Barabas, iar șobolanul lui Shushar a roșit găuri în pătură în acel moment. Numărați câte găuri sunt în pătură. Acum ia-ți cifrele și ajută-l pe Pinocchio să repare pătura.

Figurile geometrice. Basm

Cu mult timp în urmă, nu oamenii obișnuiți trăiau în minunata țară a geometriei, ci formele geometrice: cerc, oval, triunghi, pătrat și dreptunghi. Erau prieteni buni și întotdeauna se ajutau reciproc. Odată ce prietenii s-au certat, susținând că fiecare cifră este cea mai bună.

Cercul spunea: „Sunt cel mai bun dintre toate, ca mine, nu contează: o placă rotundă, o roată, o monedă. Nu veți găsi colțuri, nu le am ”.

Ovalul a strigat: „Sunt cea mai frumoasă dintre toate, am un cerc alungit. În baie există o oglindă ovală, un vas, un ou și fața unei persoane. "

Triunghiul i-a întrerupt pe toți: „Nimeni nu este mai frumos decât mine, pentru că am trei unghiuri identice. Șa triunghiulară pentru bicicletă și aripă pentru avion. "

Aici Piața furioasă spune: „Desfaceți o bucată de ciocolată și obțineți un pătrat. Există un poster pătrat pe perete, iar fereastra este pătrată, iar scaunul este pătrat. Tabla unde este șahul și fiecare celulă de pe ea este, de asemenea, un pătrat. Un pătrat are patru laturi, toate laturile sunt egale și toate colțurile sunt drepte. "

Dreptunghiul îi spune pătratului: „Sunt aproape la fel ca tine, am și patru colțuri, deși sunt mai lung. Ușa este un dreptunghi, cartea este un dreptunghi. "

Cercul le spune tuturor: „Băieți, ce facem? De ce să ne certăm? La urma urmei, toate cifrele sunt bune, frumoase în felul lor. "

Prietenii și-au dat seama că au greșit și au inventat.

Pentru ca fiecare dintre voi, copii, să aveți prieteni buni!