Raport privind autoeducarea educatorului grupului 2 junior. Raportul educatorului despre autoeducare: cerințe, caracteristici și recomandări. Raport "Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari mai mici"

Instituție de învățământ preșcolar municipal

„Grădinița de tip combinat„ Cosmos ”

Orașul Balașov, regiunea Saratov "

RAPORT DE AUTOEDUCARE

Educator:

Druzhkina S.P.

Balașov

Anul universitar 2012-2013

În anul universitar 2012-2013, am luat subiectul autoeducării: „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani”. Dezvoltarea abilităților senzoriale este cel mai important subiect în dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor de 2-3 ani.Această epocă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității simțurilor, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, menită să asigure o dezvoltare senzorială deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Obiective: Îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților profesionale și a competenței pe această temă.

Sarcini:

Studiați literatura pe această temă;

Scrieți un articol „Caracteristici ale educației senzoriale în familie”;

Realizați jocuri didactice despre simțire;

Petreceți timpul liber cu părinții: „Un joc pentru a dezvolta abilitățile senzoriale ale copiilor de 2-3 ani”.

Începând să lucrez la acest subiect, am folosit literatura: Aksarina N.M. „Educația copiilor mici”, M .: 2007., Mukhina V.S. „Dezvoltarea senzorială a unui preșcolar”, M .: 2005., Repina T.A. „Educația senzorială în instituțiile de învățământ preșcolar”, M .: 2009., Usova A.P., Zaporozhets A.V. „Pedagogia și psihologia dezvoltării senzoriale și percepția unui preșcolar”, M .: 1995.

Studiul temei a început cu secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani în grădiniță”, în cursul lunii septembrie am studiat în detaliu articolul de T.A. Repina. „Educația senzorială în instituția de învățământ preșcolar”, ca urmare, a fost realizat un folder-mobil pentru părinți „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani la grădiniță”.

În octombrie a continuatstudiul temei din secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani în procesul activității de joc-subiect într-o instituție de învățământ preșcolar”,Am studiat cartea de E.G. Pelugina. „Cursuri de percepție senzorială cu copii mici”. Prin urmare, o mare atenție a fost acordată creării unui mediu de dezvoltare: colțul senzor-motor. Am făcut următoarele jocuri pentru copii: „Ascunde mouse-ul”, „Găsește o pereche”, „Ridică o figură”, „Legume și fructe” ... Părinții au participat activ la crearea de jocuri bazate pe simțire.

În noiembrie a continuatstudiul subiectului din secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani în activitate”, a studiat articolul din cartea Mukhina V.S. „Detectarea prin intermediul activității”.

Decembrie - Ianuariestudiul subiectului a continuat: „Simțirea ca mijloc eficient de dezvoltare mentală, morală, accelerată a vorbirii la copiii de 2-3 ani”. Timp de două luni am studiat cartea lui A.P. Usova, A.V. Zaporozhets. „Pedagogia și psihologia dezvoltării senzoriale și percepția unui preșcolar”, lucram la crearea și fabricarea unui index de cărți de jocuri.

În februarie a continuatstudiind tema din secțiunea: „Caracteristici ale educației senzoriale în familiecopii de 2-3 ani ”. M-am consultat cu părinții: „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani din familie”.

În martie a continuatstudiul subiectului din secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani prin educație ecologică”.Am realizat următoarele jocuri pentru copii: „Îmbracă păpușa Irochka”, „Fie în grădină”, „Anotimpuri”.

În aprilie a continuatstudiul temei din secțiunea: „Utilizarea jocurilor și exercițiilor de joc în procesul de formare a standardelor senzoriale la copiii de 2-3 ani”. Pentru a studia această secțiune, am folosit literatura: Mukhina V.S. „Dezvoltarea senzorială a unui preșcolar”, Repina T.A. „Educația senzorială în instituțiile de învățământ preșcolar”. Rezultatul acestei munci a fost petrecerea timpului liber împreună cu părinții: „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de 2-3 ani”.

Absolvent în luna mai studiul subiectului din secțiunea: „Utilizarea jocurilor senzoriale în dezvoltarea vorbirii unui copil de 2-3 ani”. Am studiat cartea lui Pechora K.M., Pantyukhin G.V. „Copii mici în instituțiile preșcolare”.Au fost produse următoarele albume: „Culorile curcubeului”, „Mare-mic”, „Forme geometrice: minge, triunghi, pătrat”.

Ca urmare a studierii subiectului:„Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de 2-3 ani", A făcut următoarele concluzii că munca de dezvoltareabilități senzoriale ale copiilor de 2-3 aniar trebui să se desfășoare în mod sistematic și consecvent și să fie inclus în toate etapele vieții copiilor: momente de regim (spălare, îmbrăcare, mic dejun, prânz etc.), jocuri (didactic, mobil, complot, etc.), cursuri, activitate de muncă , plimbări și excursii. Într-un cuvânt, ar trebui să pătrundă în întregul proces educațional, îmbogățind experiența senzorială și senzorimotorie a copiilor. Cu toate acestea, trebuie amintit: extinderea experienței sensibile a copiilor ar trebui făcută luând în considerare caracteristicile lor psihofiziologice și individuale legate de vârstă.

Perspective pentru anul următor:

1. Continuă munca

Copiii stângaci din grădiniță merită o atenție specială, deoarece mulți dintre ei pot avea un set de dificultăți de învățare. Nu este atât de ușor pentru un copil stângaci din lumea noastră, pentru că totul este ajustat ...

Un script de lecție cu care îi vei învăța pe preșcolari despre furișare. Profesorul-logoped conduce o lecție împreună cu un profesor-psiholog. PENTRU CINE, DE CE ȘI CUM Participanți: copii preșcolari seniori Scop: formarea ideilor morale despre bine și rău în contextul strecurării Obiective: exercitarea analizei silabice, sintezei și selecției sinonimelor; dezvolta ...

Ce aspecte ale pregătirii pentru școală sunt deosebit de importante? Aceasta este capacitatea de a percepe cu exactitate și de a finaliza sarcina; memorează succesiunea acțiunilor necesare pentru a o finaliza; dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării mână-ochi; abilitatea de a efectua analize sonore ...

Concurență pentru cititori pe tema: „O carte este o sursă de înțelepciune” Obiectivele competiției: crearea condițiilor pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor; promovarea unei atitudini emoționale pozitive față de operele poetice literare; dezvoltarea abilităților de interpretare artistică și de vorbire la citirea poeziilor; identificarea celor mai buni recitatori ...

Departamentul de politici sociale

Administrația districtului orașului Saransk

Departamentul de Educatie

Instituție educațională preșcolară autonomă municipală

„Grădinița numărul 36 tip combinat”

Raport de autoeducare

2 grupa junior nr. 7

„Dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară”

Educator:

Pankina E.B

Saransk, 2018

Surse de autoeducare: Resurse Internet, literatură metodologică, reviste.

Forma de autoeducare:

Munca individuala.

Perioada de implementare a programului de auto-studiu:

Anul universitar 2017-2018.

Prezentare materială:

Raport creativ la ora metodologică pentru profesorii de grădiniță.

Țintă: Dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară în procesul de jocuri cu degetele.

Sarcini de autoeducare:

1. Pregătiți material didactic, planul de lucru, indexul cardului.
2. Organizați jocuri cu degetele cu copiii în diverse activități.
3. Îmbunătățiți coordonarea și precizia mișcărilor mâinilor și ochilor, flexibilitatea brațelor, ritmul
4. Îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale mâinilor și degetelor.
5. Îmbunătățiți activitatea fizică generală.
6. Dezvoltați imaginația, gândirea logică, atenția voluntară, percepția vizuală și auditivă, activitatea creativă.
7. Creați un mediu confortabil din punct de vedere emoțional în comunicarea cu colegii și adulții.

Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu proprietăți mai înalte ale conștiinței precum atenția, gândirea, percepția optico-spațială, imaginația, observația, memoria vizuală și motorie, vorbirea.

Lucrările la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor ar trebui să înceapă din copilărie. La o vârstă preșcolară timpurie și mică, puteți juca jocuri care implică munca activă a mâinilor și însoțite de citirea poeziei sau de cântarea de cântece amuzante. De asemenea, este important să ne amintim despre dezvoltarea abilităților de bază de autoservire: butonare și desfacere, legarea șireturilor etc.

Lucrările la dezvoltarea mișcării mâinilor ar trebui efectuate în mod regulat. Abia atunci se va realiza cel mai mare efect al exercițiului. Sarcinile ar trebui să aducă bucurie copilului, să nu permită plictiseala și suprasolicitarea. Pentru a-l interesa pe copil și a-l ajuta să stăpânească informații noi, trebuie să transformați învățarea într-un joc, nu vă retrageți dacă sarcinile par dificile, nu uitați să lăudați copilul.

O parte foarte importantă a muncii mele fine de dezvoltare motorie esteJocuri cu degetele... Sunt fascinante și contribuie la dezvoltarea vorbirii, a activității creative. În timpul jocurilor cu degetele, copiii, repetând mișcările adulților, activează abilitățile motorii mâinii. Astfel, se dezvoltă dexteritatea, capacitatea de a controla mișcările lor, de a concentra atenția asupra unui tip de activitate.

„Jocuri cu degetele”- aceasta este o dramatizare a oricăror povești rimate, basme cu ajutorul degetelor și mâinilor. Multe jocuri necesită ambele mâini pentru a ajuta copiii să navigheze prin concepte.„Dreapta”, „stânga”, „jos”, „sus” etc. Copiii sunt fericiți să participe„Jocuri - rime de pepinieră”.

Dezvoltarea mâinii și a degetelor este facilitată nu numai deJocuri cu degetele, dar și o varietate de jocuri și acțiuni cu obiecte. Precum:

• Jocuri cu butoane
• Jocuri - Lacing
• Jocuri cu haine
• Jocuri cu materiale în vrac
• Aplicație (la început, pur și simplu rupeți, imagini, forme și remediați(băț) le pe o bucată de hârtie);
• Turnare (modelarea din plastilină; ciupirea unei piese, presare, rulare) .
• Jocurile cu apa contribuie la dezvoltarea sensibilității tactil-kinestezice, formează principalele metode de gândire.

Astfel de jocuri contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine, a proceselor senzoriale, relaxează copilul și ameliorează stresul emoțional. Copiii au crescut curiozitatea, curiozitatea; se formează cunoștințe despre anumite standarde senzoriale; vocabularul se extinde; sunt dobândite abilitățile de joc, activități de căutare educaționale și experimentale.

Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise și coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a îmbrăca pantofi, a desena și a scrie, precum și a efectua o varietate a activităților casnice și educaționale.

Întrebări cheie pentru studiu:

1. Îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor la preșcolari prin utilizarea diferitelor metode și tehnici: gimnastică cu degetele, exerciții fizice, auto-masaj al mâinilor, teatru cu degetele.

2. Relația motricității fine a mâinilor cu nivelul de dezvoltare intelectuală a copilului.

3. Îmbunătățirea abilităților culturale și igienice și stabilirea mâinii pentru scris prin îmbunătățirea abilităților motorii fine.

Pașii principali:

1. Informații și analize.

Studiul literaturii pe această temă.

2. Practic. Folosirea diverselor forme de lucru cu copiii.

Forme de lucru cu copiii:

Colaborare cu copii;

Munca individuala.

Metode și tehnici de lucru:

Gimnastica degetelor;

Realizarea de jocuri didactice, șireturi;

Modelarea plastilinei;

Jocuri cu cuburi, constructori;

Desenare folosind șabloane, șabloane.

3. Furnizarea unui raport asupra lucrării.

Formular de raportare:

Consultare:

„Dezvoltarea abilităților motorii fine la preșcolari”;

"De ce este atât de important pentru un copil să deseneze?"

A compilat un index de cărți cu jocuri cu degetele și gimnastică;

A organizat expoziția:

„Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine”.

Rezultatul dorit:

Copiii au dezvoltat abilități motorii fine, pot ține în mod corespunzător tacâmuri și ustensile de scris, se pot bucura de activități creative, se străduiesc să învețe despre lumea din jur și să pună întrebări.

În viitor, voi continua să caut noi tehnici metodologice care să contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, a abilităților motorii generale, a independenței, care vor forma interes pentru diferite tipuri de activitate.

Literatură.

1. Yanushko EA Dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copii mici. Moscova, 2009.

2. Krupenchuk OI Poezii pentru dezvoltarea vorbirii. Sankt Petersburg, 2014.

3. Kiriy A. Jocuri de logopedă pentru copii. Rostov-on-Don, 2015.

4. Krupenchuk OI Antrenăm degetele - dezvoltăm vorbirea. Sankt Petersburg, 2013.

5. Bardysheva T. Yu. Spune poezia cu mâinile tale. Moscova, 2014.

6. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor folosind echipamente non-standard. SPb, Childhood-PRESS, 2013.

7. Jurnale: "Educatie prescolara"; Revista pe internet„Dezvoltare”.

Data publicării: 05/03/17

Raport pe tema autoeducării « Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor prin organizarea de activități experimentale la vârsta preșcolară timpurie ».

Bună ziua tuturor, dragi colegi!

De la naștere, un copil este un pionier, explorator al lumii care îl înconjoară. Și mai ales un copil prescolar.

Proverb chinezesc citește:

Deci copilul învață totul etc. "Spune-mi - și voi uita, arată - și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege". dar și pentru o lungă perioadă de timp, când aude, vede și face singur. La activ acțiunea copilului în proces cunoştinţe toate simțurile funcționează. Oamenii de știință au dovedit că mai multe organe ale simțurilor sunt implicate simultan în proces cunoştinţe, cu cât o persoană se simte mai bine, își amintește, înțelege, înțelege, asimilează, consolidează materialul studiat.

În consecință, cu cât un copil atinge, adulmecă, experimentează, explorează, simte, observă, ascultă, raționează, analizează, compară, adică participă activ la procesul educațional, cu atât mai rapid se dezvoltă abilitățile sale cognitive, iar activitatea cognitivă crește.

Relevanța subiectului meu:
Contactul direct al copilului cu obiecte sau materiale, experimentele elementare cu acestea, vă permit să le cunoașteți proprietățile, calitățile, capacitățile, dorința de a învăța mai multe, îmbogățiți cu imagini vii ale lumii din jurul vostru. Pe parcursul activității experimentale, copiii învață să observe, să compare, să reflecte, să răspundă la întrebări, să tragă concluzii și să stabilească relații cauză-efect.

Lucrând la acest subiect, Mi-am stabilit un obiectiv : crearea de condiții pentru dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de activitate experimentală - experimentală.

Pentru a atinge acest obiectiv, am identificat o serie de sarcini:

1. Studiați literatura metodologică pe această temă.

2. Creați condiții pentru cercetare activitatea copiilor.

3. Să încurajeze și să ghideze inițiativa de cercetare a copiilor, dezvoltându-și independența, ingeniozitate, creativ activitate; ajuta la descoperirea copiilor a lumii minunate experimentare, dezvolta abilități cognitive.

4. Implică părinții în proces experimentareîn viața de zi cu zi.

) Etape de lucru:

Ø Să studieze materialul teoretic pe această temă în literatura pedagogică și metodologică.

ØCreați un cabinet de fișiere experiențeși experimente.

ØDezvoltare plan pe termen lung pentru al doilea cel mai tânăr grup de un an

ØCreați condiții de organizare activități experimentale ale copiilor dintr-un grup.

Ø Checkout și conduită consultări pentru părinți pe această temă.

Ø Checkout p apki mobil la colțul părintelui.

Ø Creați și decorați o zonă de zi într-un grup

De-a lungul anului, am studiat o varietate de literatură metodologică pe această temă, și anume N. Nishcheeva. "Experimentat activități experimentale în instituția de învățământ preșcolar; Dybina O.V. „Copilul și lumea din jur”; jurnal științific și metodologic "Metodist"- articol "Laborator ecologic în z / s" autor T.V. Potapova; revistă „Copil în z / s” articole: „Micii ecologiști” V. S. Afimina; „Suntem vrăjitori” L.B. Petrosyan; „Școala magilor” N. A. Miroshnichenko. De asemenea, am studiat experiența colegilor de pe internet site-uri: maam.ru, nsportal.ru.

Am încercat să mă organizez în acest fel activități pentru copii, inclusiv independent astfel încât elevii să se exercite în capacitatea de a observa, aminti, compara, acționa și atinge obiectivele lor. Pentru performanțe de înaltă calitate experimente Am ales-o pe cea potrivită material didactic, și o varietate de echipamente. Ce este atractiv, amuzant, interesant, curios și destul de ușor de reținut. Nu am uitat că materialul cu care copilul a făcut ceva este deosebit de ușor de reținut și păstrat în memorie mult timp eu insumi: bâjbâit, decupat, construit, compus, descris.

În timpul nostru experimente copiii dobândesc experiență în activități creative, de căutare, propun idei noi și actualizează cunoștințele vechi atunci când rezolvă noi probleme.

Prin urmare, am creat condiții favorabile și creative mediu pentru dezvoltarea activității cognitive pentru „grupul nostru junior nr. 3... „Centrul pentru experimentarea copiilor” și deschis în acest centru « Mini-laborator ".

„Mediul care înconjoară un copil în grădiniță poate deveni un mijloc de a-și dezvolta personalitatea numai dacă profesorul este capabil să organizeze un astfel de mediu”.
Kostina Eleonora Pavlovna

« Mini-laborator " echipat cu echipamente speciale, diverse material:

-dispozitive-asistenți: lupă, clepsidră, magneți;

-material natural: pietricele, lut, nisip, scoici, conuri, pene, frunze etc .;

Varietate de vase realizate din diferite materiale (plastic, sticlă, metal);

- consumabile medicale: pipete, bastoane de lemn, seringi, linguri de măsurare, pere de cauciuc etc .;

-Alte materiale: oglindă, baloane, pahare colorate și transparente, sită etc.

-material reciclat: bucăți de piele, blană, țesătură, plută etc.

În colțul experimentării, în timpul liber, copiii repetă în mod independent experimentele, aplicând cunoștințele, abilitățile și abilitățile acumulate în timpul activităților educaționale organizate. Copiii experimentează o mare bucurie, surpriză și chiar încântare din „descoperirile” lor mici și mari, care le provoacă un sentiment de satisfacție pentru munca depusă. Încurajând curiozitatea copiilor, dirijând activitatea lor viguroasă, contribuim la dezvoltarea activității cognitive a copilului, a gândirii logice, a vorbirii coerente.

Aici petrec copiii independentși activități de cercetare comune cu un adult. Una dintre principalele sarcini ale laboratorului, cum mediu în dezvoltare- învățați copiii să pună întrebări, pe cont propriu caută și găsește răspunsuri la ele.

Încerc să includ experimentareîn diferite tipuri Activități: în joc, muncă, plimbări, observare, activitate independentă... Acest lucru ajută la menținere interesul cognitiv al copiilor.

Ale mele experimental munca cu copiii se bazează pe observații în natură în perioadele calde și reci. Acord o atenție specială sezonului cald, când copiii petrec mult timp în aer liber. Încerc să consolidez, să clarific cunoștințele deja dobândite de copii, cunoaste cu materiale noi într-un mod distractiv și ludic. A cheltui experimentează independent și în totalitate, copilul trebuie să-și poată controla simțurile, să analizeze informațiile obținute cu ajutorul lor, să efectueze anumite acțiuni, să folosească instrumente, să-și articuleze acțiunile și să formuleze concluzii, să explice rezultatele muncii sale. Am prezentat copiilor proprietățile zăpadă, nisip, apă, aer, textile, pietre, pământ :

Deci, în acest proces experimentare Mi-am învățat elevii grup:

• vezi și evidențiază problema;
• acceptați și stabiliți un obiectiv;
• rezolva probleme: analizați un obiect sau un fenomen, evidențiați trăsăturile și conexiunile esențiale, comparați diferite fapte, prezentați ipoteze, presupuneri, selectați instrumente și materiale pentru activități independente, a efectua experiment;
• exprimă judecăți, trage concluzii și concluzii.

Experiența mea a arătat asta experimental activitatea implică, „Atrage” pentru mine nu numai elevii grupului nostru dar și părinții lor. Se știe că nicio sarcină educativă sau educativă nu poate fi rezolvată cu succes fără un contact fructuos cu familia.

Îmi construiesc comunicarea cu părinții pe baza cooperării... Folosesc diverse metode de interacțiune cu familie:

• vizual,
• verbal,
• practic.

În acest scop, am dezvoltat sfaturi pentru părinți cu privire la activitățile de cercetare cu privire la următoarele teme:

Consultanță„Dezvoltarea curiozității copiilor prin experimentarea copiilor”; „Experimente în bucătărie”; „Cunoaștem natura”; „Organizarea experimentării copiilor acasă » ; „Jocuri cu apă și nisip. Este interesant!"; „Se toarnă, se toarnă, se observă, se compară”;
Au fost lansate dosare de legături pentru această problemă. Consultări individuale pe teme interesante de experimentare. Atragerea părinților către reaprovizionare suplimentară cu atribute, colecții ale „Mini-laboratorului” nostru.

Împreună cu părinții din grupul nostru am creat „Grădina noastră”

Pentru ca copilul să-și păstreze un interes cognitiv, dorința de a învăța lucruri noi, să afle neînțelesul, dorința de a înțelege esența obiectelor, fenomenelor, recomandăm, de asemenea, părinților să efectueze acasă experimente și experimente simple.

Părinții noștri au participat la concursuri de meșteșuguri realizate din materiale naturale, completând colțul nostru natural.

Ca rezultat al muncii din acest an, am:

• A studiat material teoretic pe această temă în literatura pedagogică și metodologică.
• A creat un index de carduri de experimente și experimente.
• Dezvoltarea unui plan pe termen lung pentru al doilea grup junior pentru un an
• Condiții create pentru organizație experimental activități ale copiilor din grup.
• Consultări efectuate pentru părinți pe această temă.
• Am proiectat folderele-diapozitive în colțul părintelui.

După ce am analizat rezultatele activității mele pedagogice, am ajuns la concluzia că experiența de a lucra în această direcție este foarte eficientă. Cognitiv - activitatea de cercetare vă permite să îmbogățiți orizonturile unui preșcolar, îi stimulează activitatea mentală, curiozitatea copiilor, satisface nevoia naturală de activitate independentă!

O metodă de predare precum activități experimentale, suficient de puternic activează cognitiv interesul față de copii și contribuie la asimilarea de noi cunoștințe și abilități de către copii.

Cred că activitatea mea pe tema autoeducării a avut succes, s-au obținut anumite rezultate în domeniul „Cogniției”.

În viitor, intenționez să continui anul viitor în activități educaționale directe, activități independente și diferite momente ale regimului.

Multumesc pentru atentie!

pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie”

profesor Gorelova E.S. 2012

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile externe ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Cunoașterea acestor proprietăți este principalul conținutul educației senzoriale în grădiniță. La fiecare vârstă, educația senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură a culturii senzoriale. Prin urmare, am decis să încep să lucrez la tema mea pentru autoeducare „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie” din primul grup de juniori. Din moment ce cred că la această vârstă, copilul trece prin etapa pregătitoare a educației senzoriale și apoi începe organizarea asimilării sistematice a culturii senzoriale.

Pentru a atrage atenția copilului asupra proprietăților obiectelor, formei, culorii și dimensiunii, am creat următoarele jocuri:

Joc didactic „Din ce copac este frunza? "," Frunza mare și mică "

Scop: Formarea ideilor despre culoare și dimensiune.

Joc didactic „Arici colorati”

Scop: să înveți să alternezi obiecte după culoare.

Joc didactic „Alege o formă”

Scop: învățarea copiilor să selecteze forme pentru modele geometrice

Joc didactic cu cleme

Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine, consolidarea cunoștințelor culorilor de bază.

Joc didactic „Pescari și pești”

Scop: Introducerea copiilor în culori și numele lor, pentru a-i învăța să compare obiecte în culori și dimensiuni, aplicându-le reciproc.

Și alte jocuri interesante.

Testarea inițială a arătat că sistemul de joc propus produce rezultate bune.

www.maam.ru

Jocuri de dezvoltare senzorială pentru copii mici

Autoeducare „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”

Activități de cercetare

pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari”

Educatoare Markina T. A 2014

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile externe ale obiectelor: forma, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Cunoașterea acestor proprietăți este conținutul principal a educației senzoriale la grădiniță. La fiecare vârstă, educația senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură a culturii senzoriale. Prin urmare, am decis să încep să lucrez la tema mea de autoeducare „Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari” de la primul grup de juniori. Din moment ce cred că la această vârstă, copilul trece prin etapa pregătitoare a educației senzoriale și apoi începe organizarea unei condiții sistematice a culturii senzoriale.

Pentru a atrage atenția copilului asupra proprietăților obiectelor, formei, culorii și dimensiunii, am creat următoarele jocuri:

Joc didactic „Din ce copac este frunza?”, „Frunză mare și mică”

Scop: Formarea ideilor despre culoare și dimensiune.

Joc didactic „Arici colorati”

Scop: să înveți să alternezi obiecte după culoare.

Joc didactic „Alege o formă”

Scop: învățarea copiilor să selecteze forme pentru imagini geometrice

Și alte jocuri interesante.

Testarea inițială a arătat că sistemul de joc propus este performant.

www.maam.ru

Raport de autoeducare pe tema „Educația senzorială a copiilor mici de vârstă preșcolară”

Scop: îmbunătățirea nivelului lor teoretic, a abilităților și competenței profesionale.

Tema autoeducației nu am fost aleasă de mine întâmplător. De când am devenit educator nu cu mult timp în urmă, autoeducarea este foarte importantă pentru mine.

Pentru a obține stăpânirea activității pedagogice, trebuie să studiați mult, să aflați despre psihicul copilului, caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării copiilor. Nu puteți face fără o bază teoretică atunci când studiați această problemă. Următoarea literatură a devenit asistenți în studiul acestui subiect:

1. Wenger LA și colab. "Educația culturii senzoriale a unui copil de la naștere până la 6 ani": Cartea. pentru copiii educatori. grădină / L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Venger; Editat de L.A. Wenger - M .: Educație, 1988. - 144 p.

2. Malakhova N. Da. „Jocuri de vârstă timpurie” // managementul educației preșcolare №4, 2006, p. 103-107.

3. Pilyugina E. G. „Cursuri de educație senzorială cu copii mici”. Manual educator pentru copii. grădină. M .: Educație, 1983.

4. Shirokova G. A. „Dezvoltarea senzomotorie a copiilor mici. Diagnostic. Jocul. Exerciții "./ Shirokova GA - Rostov N / A. : Phoenix, 2006 - 256s.

5. Studierea articolelor în reviste: „Educator al instituției de învățământ preșcolar”, „Educație preșcolară”, „Copil la grădiniță”, „Hoop”.

6. Alyamovskaya V. G. „Creșa este serioasă”. - M .: LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.

În plus, pe parcursul anului am participat la asociații metodologice la nivel municipal, la cursuri deschise ținute la grădinița noastră, unde am învățat o mulțime de lucruri noi și interesante pentru mine. Deosebit de valoros în ceea ce privește studierea subiectului „Dezvoltarea senzomotorie a copiilor de vârstă preșcolară primară” a fost vizualizarea formelor de lucru ale activităților educaționale în rândul educatorilor cu cea mai bogată experiență pedagogică care lucrează în grădinița noastră (Zachinyaeva N.V.).

În perioada noiembrie-ianuarie, am compilat note despre dezvoltarea senzorimotorului

În februarie - martie, a compilat un index de cărți „Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară”

În martie - aprilie, am dezvoltat o consultație pentru părinți: „Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară”

Lucrul la un program profesional de autoeducare m-a ajutat în timpul anului universitar:

Să formeze abilitatea la copii de a distinge între culorile primare;

Pentru a uni echipa copiilor.

www.maam.ru

Raport de autoeducare „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici”

Vârsta de la 2 la 3 ani este importantă în dezvoltarea psihicului copilului.

În această perioadă, se pune bazele formării de noi formațiuni mentale, se dezvoltă procese mentale, permițând copilului să treacă la etapa de vârstă următoare.

Procesul cognitiv principal al vârstei preșcolare mai mici este percepția. Percepția este o reflectare directă, senzorială a realității în conștiință, capacitatea de a percepe, distinge și asimila fenomenele lumii exterioare.

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile obiectelor și a diferitelor fenomene ale lumii înconjurătoare.

În anul universitar 2014-2015, am ales „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici” ca temă pentru autoeducare.

Scop: îmbunătățirea abilităților lor profesionale, nivelul teoretic pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor mai tineri.

1. Studiul literaturii metodologice și a tehnologiilor educaționale avansate pe această temă.

2. Selectarea conținutului necesar din metodele preșcolare.

3. Să dezvolte și să îmbunătățească toate tipurile de percepție la copiii de vârstă preșcolară primară, pentru a-și îmbogăți experiența senzorială.

4. Creați un index de cărți cu jocuri didactice pentru dezvoltarea standardelor senzoriale.

Mi-am început munca studiind literatura metodologică.

Venger L.A., Pilyugina E.G. Educația culturii senzoriale a unui copil: o carte pentru profesorii de grădiniță. M. Iluminism, 1998

Yanushko E.A. Dezvoltarea senzorială a copiilor mici. M ,; Mozaic - sinteză, 2009

Compilat de N. V. Nishcheva Dezvoltarea senzomotorie a copiilor preșcolari St. Petersburg. PRESA COPILARIE, 2011

L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților senzoriale la copii de 3-4 ani M .: Gnom și D, 2002.

Lykova I.A.Jocuri și clase didactice. Integrarea activităților artistice și cognitive ale preșcolarilor. M .: Editura „Karapuz”, 2010

Pilyugina E. G. Lecție de educație senzorială. M. Iluminism, 1983

După ce am selectat conținutul necesar din metode, am elaborat un program de lucru în cerc pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale preșcolarilor mai tineri „Biblioteca de jocuri”.

Conținutul programului este organizat în 4 blocuri tematice. Toate blocurile educaționale oferă nu numai asimilarea cunoștințelor teoretice, ci și formarea experienței de activitate-practică. Pentru fiecare subiect, au fost selectate diferite sarcini în trei domenii educaționale (ONG „Dezvoltare cognitivă”, ONG „Dezvoltare vorbire”, ONG „Dezvoltare socială și comunicativă”).

Cursurile de dezvoltare senzorială se desfășoară cu preșcolari de 2-3 ani de 1 dată pe săptămână. Durata lecțiilor este de 10 minute. Programul este conceput pentru 1 an. În clasă se organizează educație fizică, pauze dinamice, minute de relaxare, gimnastică cu degetele. Fiecare lecție presupune dezvoltarea sau consolidarea cunoștințelor teoretice, abilităților practice și abilităților de către copii.

În clasă, am încercat să creez o atmosferă prietenoasă. Momente surpriză folosite, poezii, rime de grădiniță, ghicitori, cântece; apariția unui personaj de basm care are nevoie de ajutor; jocuri didactice, exerciții de joc pentru dezvoltarea atenției, gândirii, memoriei, motricității fine; jocuri în aer liber cu acompaniament de vorbire.

Grupul este echipat cu un colț senzorial. Cu ajutorul părinților, au fost achiziționate jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine: diverse tipuri de mozaicuri, inserții, șireturi, „mărgele”, puzzle-uri pentru copii mici, un set de construcții din lemn pentru cei mici, bile colorate; jocuri tipărite pe tablă „Culori”, „Găsiți forma”, „Recoltare”.

Am făcut următoarele jocuri:

„O cutie cu bucăți de țesătură”, care introduce copiii în diferite tipuri de țesături, dezvoltă senzații tactile, motricitate fină.

„Capacele amuzante”, care formează capacitatea de a deșuruba și răsuci capacele.

„Șnururi haine haioase” - formează abilitatea copiilor de a lua și deschide corect un șnur, de a-și găsi locația după culoare, de a dezvolta abilități motorii fine ale mâinilor.

„Cilindrii de zgomot”, sub forma unui stup cu albine - pentru a forma percepția și diferențierea diferențelor de zgomot.

Deoarece direcția prioritară a grădiniței noastre este implementarea abordării sistem-activitate, pentru fiecare lecție am pregătit manuale didactice pentru jocuri.

În cunoștință de cauză, ajutoarele didactice au vizat compararea obiectelor. Când m-am familiarizat cu conceptele de mare - mic, am folosit următoarele jocuri: „Găsiți case pentru urși”, „păsări la alimentator”, „Mare-mic”, „Găsiți un garaj pentru fiecare avion”, „Ajutor Masha ", etc.

Când m-am familiarizat cu culoarea, am folosit următoarele jocuri: „Fă un model”, „Ridică haine pentru fete”, „Ascunde iepurașul”, „Conduce mașinile în garaj”, „Găsește farfurii și linguri”, „Antrenează”, „Copaci de toamnă”, „Curcubeu”, „Colectează piramida” etc.

Când am studiat formele geometrice, am folosit jocurile „Colecționează mărgele pentru mama”, „Așază figurile pe rafturi”, realizate din plăci solide de linoleum cu patru găuri mari și cinci mici pătrate și rotunde, pentru jocul „Amplasarea inserțiilor de diferite dimensiuni în găurile corespunzătoare ", etc. .d.

Diagnosticul asimilării programului de către elevii mei, precum și analiza nivelului de dezvoltare neuropsihică a copiilor, au arătat că s-au obținut rezultate tangibile.

Perspective pentru anul următor:

1. Continuați lucrul la tema: „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară”;

2. Continuați lucrul la completarea indexului de cărți al jocurilor didactice pentru dezvoltarea standardelor senzoriale.

3. Continuați să studiați noutățile literaturii metodologice.

4. Să organizeze un club pentru părinți pentru a crește nivelul de cunoștințe privind dezvoltarea senzorială și educația preșcolarilor.

www.maam.ru

Raport de autoeducare „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară”

În anul universitar 2013-2014, am luat subiectul autoeducației: „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară”. Dezvoltarea abilităților senzoriale este cel mai important subiect în dezvoltarea generală a copiilor. Această epocă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității simțurilor, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, menită să asigure o dezvoltare senzorială deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Obiective: Îmbunătățirea nivelului lor teoretic, a abilităților profesionale și a competenței în acest subiect.

Studiați literatura pe această temă;

Să dezvolte și să îmbunătățească toate tipurile de percepție la copiii preșcolari, să le îmbogățească experiența senzorială.

Să dezvolte percepția tactilă, și anume senzațiile tactile ale elevilor.

Creșterea nivelului de cunoștințe al părinților cu privire la dezvoltarea senzorială și educația preșcolarilor.

Începând cu acest subiect, am folosit literatura:

1. Venger L. A., Pilyugina E. G. Educația culturii senzoriale a copilului: o carte pentru profesorii de grădiniță. -M. Iluminism, 1998-144.

2. Pilyugina V. A. Abilități senzoriale ale bebelușului: Jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei, mărimii la copiii mici. - M: Educație, 1996 - 112s.

3. Dvorova IV, Rozhkov OP Exerciții și cursuri pentru educația senzorială a copiilor cu vârsta de 2-4 ani. - MPSI Moj, 2007

4. Yanushko EA Dezvoltarea senzorială a copiilor mici. - M ,; Mozaic - sinteză, 2009-72 p.

5. Revista științifico-metodică „Educația preșcolară”.

Studiul temei a început cu secțiunea: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”, în perioada septembrie-octombrie am studiat în detaliu cartea de Wenger LA, Pilyugin EG „Educația culturii senzoriale a unui copil” , și a făcut un scurt rezumat.

În noiembrie, am continuat să studiez tema din secțiunea: „Considerarea jocurilor senzorio-motorii”, am studiat articolul de Abdulaeva EA „Jocuri senzoriale-motorii pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie și junioră”, din revista „Educația preșcolară ".

În decembrie, am compilat un index de cărți cu jocuri didactice pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de 3-4 ani. Indexul de cărți include următoarele jocuri didactice despre dezvoltarea senzorială: „decorați un fluture”, „joc de dantelare”, „fixați haine pentru iepuri”, „curățați”, „ridicați căni la farfurii”, „puneți cifrele la locurile lor. "

În ianuarie, am dezvoltat un sinopsis al activităților educaționale directe despre detectarea subiectului: „Poze compozite” pentru al doilea grup de juniori.

În februarie, a fost creat un dosar pentru părinți pe tema: „Jocurile senzoriale ale bebelușului”.

În martie, împreună cu părinții mei, am adăugat jocuri didactice pentru colțul senzorial. Am făcut următoarele jocuri pentru copii: „Teremok”, „Găsește o pereche”, „Asamblează o mașină”, „Găsește o păpușă cuiburi similară” ... Părinții au participat activ la crearea de jocuri bazate pe senzori.

În aprilie, a fost studiată literatura metodologică a VA Pilyugin „Abilități senzoriale ale bebelușului: jocuri pentru dezvoltarea percepției culorii, formei, dimensiunii la copiii mici” și un „Jocuri pentru dezvoltarea touch-ului (percepție tactilă) )" a fost dezvoltat.

În mai, am terminat studiul subiectului cu secțiunea: „Modalități de dezvoltare a abilităților senzorimotorii la copiii preșcolari”. Am studiat cartea lui Yanushko E. A. „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici”. Au fost produse următoarele albume: „Culorile curcubeului”, „Mare-mic”, „Forme geometrice: minge, triunghi, pătrat” și au făcut și un rezumat.

Ca rezultat al studierii subiectului: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”, am făcut următoarele concluzii că lucrul la dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor ar trebui să fie efectuat sistematic și secvențial și să fie inclus în toate etapele viața copiilor: momente de regim (spălare, îmbrăcare, mic dejun, prânz etc. etc., jocuri (didactic, mobil, complot - rol etc.), cursuri, activități de lucru, plimbări și excursii. Într-un cuvânt, ar trebui să pătrundă întreaga proces educațional, îmbogățind experiența senzorială și senzorimotorie a copiilor. Totuși, trebuie amintit: experiența sensibilă a copiilor ar trebui făcută luând în considerare caracteristicile lor psihofiziologice și individuale legate de vârstă.

Perspective pentru anul următor:

1. Continuă lucrul la tema: „Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor” (în funcție de grupa de vârstă);

2. Continuă lucrul la dezvoltarea de noi jocuri și exerciții de joc pe această temă;

3. Studiază noutățile literaturii metodologice

4. Când lucrez cu părinții, intenționez să includ chestionare, adunări și să organizez sărbători comune.

www.maam.ru

Experiență de lucru pe tema autoeducației „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de activități”

Experiență în tema autoeducării

„Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie în diferite tipuri de activități”

Societatea se confruntă astăzi cu cele mai profunde și rapide schimbări din întreaga sa istorie. Există o reînnoire a cunoștințelor în toate domeniile, fluxul de informații este în creștere, pe care o persoană trebuie să-l asimileze rapid și să-l folosească pentru el însuși. În Federația Rusă, una dintre cele mai urgente sarcini este modernizarea sistemului de învățământ preșcolar, care este prima etapă a sistemului de învățământ rus. Sarcina grădiniței este de a asigura cea mai completă, cuprinzătoare dezvoltare a elevilor, luând în considerare caracteristicile vârstei la etapa de finalizare a educației preșcolare, pentru a-i pregăti pentru școală. Pregătirea unui copil pentru școlarizare este în mare măsură determinată de dezvoltarea senzorială, întrucât o parte semnificativă a dificultăților cu care se confruntă copiii în cursul învățământului primar sunt asociate cu o precizie și o flexibilitate insuficiente a percepției. Dezvoltarea senzorială este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, este necesară pentru învățarea cu succes a acestuia. Succesul educației mentale, estetice și morale depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică de cât de perfect aude copilul, vede și percepe mediul.

Un copil din viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Copilul este înconjurat de natură cu toate caracteristicile sale senzoriale - culori, mirosuri, zgomote. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, într-un fel sau altul, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile de la adulți, se dovedește adesea superficială și incompletă. În măsura în care copilul este bine dezvoltat în copilăria preșcolară, atât de simplu și natural va stăpâni noul la maturitate.

Scopul muncii: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea senzorială a copiilor prin diferite activități.

Pentru a pune în aplicare obiectivele și obiectivele stabilite, am dezvoltat un plan de lucru, care a inclus următoarele etape:

Etapa 1 pregătitoare (septembrie - octombrie)

1. Studiul literaturii

6. Diagnosticul copiilor

Etapa 2 Practică (noiembrie - aprilie)

Etapa 3 Finala (mai)

1. Diagnosticul final al copiilor;

3. O lecție deschisă pentru instituțiile de învățământ preșcolar din al doilea grup de juniori „Cercul Solar”;

4. Discurs cu o prezentare a experienței de lucru la consiliul profesorului pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de activități”

5. Crearea unui index de cărți cu jocuri didactice pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară

6. Publicarea materialelor din experiența de lucru în comunitatea pedagogică de internet.

La prima etapă a lucrării, a fost studiată literatura metodologică pe această temă, a fost elaborat un plan pe termen lung de lucru cu copiii și părinții acestora și a fost pregătit un mediu de dezvoltare a subiectului. Pentru aceasta, a fost creat un centru senzorial în grup pentru dezvoltarea tuturor tipurilor de percepție, pentru implementarea trăsăturilor senzoriale-perceptive ale dezvoltării vorbirii copiilor, o atitudine emoțional pozitivă față de obiecte și acțiuni cu aceștia, o specialitate masa didactică este prevăzută pentru dezvoltarea senzorială și îmbunătățirea motricității fine a degetelor, precum și o masă pentru jocuri cu nisip și apă. Au fost selectate materialele didactice și jocurile necesare. Întrucât posibilitățile materiale ale grădiniței sunt foarte limitate, iar alocațiile necesare pe care eu și părinții mei le-am făcut singuri, folosind orice material la îndemână și propria noastră imaginație.

În această etapă, a fost efectuată diagnosticul dezvoltării senzoriale a copiilor de vârstă preșcolară primară (autorul TV Nikolaeva, care a presupus identificarea nivelului de dezvoltare a orientării practice spre formă, dimensiune; capacitatea de a evidenția culoarea ca semn al unei obiect; nivelul de dezvoltare a unei imagini holistice a unui obiect. Rezultatele diagnosticului au fost prezentate după cum urmează:

(Octombrie 2013)

Nivel ridicat -20%

Mediu -50%

Scăzut -30%

A doua etapă a implicat o muncă fructuoasă directă cu copiii. Pentru a genera interes în rândul copiilor, ei înșiși au organizat special jocul. S-au străduit să se asigure că orice acțiune a fost jucată, a fost inclusă într-o intrigă interesantă. Lucrul cu copiii s-a desfășurat pe tot parcursul zilei, implicat în diferite tipuri de activități pentru copii, precum și în momente de regim: în timpul hrănirii („Ce culoare are supa”, „Ce miros are sucul?” spălare („Apă caldă - rece”, „Ce culoare are săpunul și cum miroase”, „Săpun mănuși albe”); la îmbrăcat („Găsește o pereche la șosetă”, „Ce culoare are hainele”, „A cui eșarfa este mai lungă”); în timpul unei plimbări („Miros plăcut de flori”, „Fâșâit de frunze”, „Din ce copac o frunză”, „Faceți o amprentă pe zăpadă și nisip”); în divertisment („Festivalul bulei de săpun”, „Bile colorate”, „Vizitarea cocoșului”, „Păpușile cuibăritoare vesele”) în activități experimentale (joc cu apă, joc cu nisip, joc cu zăpadă, frunze); în activități de joacă („Constructori”, „Hrăniți păpușa”, „Prosoape colorate în fier”, „Puneți vasele pe rafturi”, „Găsiți o farfurie pentru o ceașcă”, „Asamblați o imagine”, „Asamblați puzzle-uri” etc. .). Trebuie remarcat faptul că lucrarea privind percepția culorii, dimensiunii și formei a fost efectuată ținând seama de caracteristicile individuale ale bebelușilor. Pentru copiii care au stăpânit bine programul, sarcinile din jocurile didactice au devenit mai dificile. Copiilor mici cărora le-a fost greu să asimileze materialul li s-au oferit sarcini într-o versiune ușoară.

Unul dintre domeniile sistemului nostru de educație senzorială a fost lucrul cu părinții. Când am pornit această direcție, am plecat de la faptul că munca organizată la grădiniță nu va da efectul dorit dacă nu asigurăm cooperarea cu familia. Au fost organizate consultări, ateliere și conversații pentru părinți. Au fost arătate jocuri care contribuie la îmbunătățirea cunoașterii standardelor senzoriale.

După implementarea activităților care vizează dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară, au fost efectuate diagnostice de control pentru a determina eficacitatea muncii pe care am făcut-o. Scop: Să dezvăluie nivelul de dezvoltare al preșcolarilor mai tineri în domeniul standardelor senzoriale de culoare, formă, dimensiune, participând la experiment, pentru a compara rezultatele. În timpul testelor de testare, s-au folosit aceleași metode ca și în etapa inițială, deoarece au fost necesari indicatori constanți pentru măsurare, în raport cu care este posibil să se urmărească dinamica dezvoltării senzoriale a preșcolarilor din grup.

Nivel ridicat -60%

Mediu -40%

O analiză comparativă a diagnosticului final a făcut posibilă concluzia că munca sistematică și sistematică asupra dezvoltării senzoriale a copiilor preșcolari afectează în mod semnificativ dezvoltarea senzorială a copiilor și dezvoltarea personalității unui preșcolar în ansamblu. Acest lucru a fost exprimat în indicatori cantitativi și calitativi. Copiii au început să distingă mai bine culorile, să distingă obiectele în formă și dimensiune. 60% dintre copii au un nivel suficient de dezvoltare senzorială; 40% au un nivel mediu, copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare senzorială nu sunt observați.

În timpul conversațiilor cu copiii, am observat că copiii au dezvoltat un interes pentru lumea din jurul lor, au început să acorde atenție proprietăților obiectelor din jur și să demonstreze aceste cunoștințe altora.

Copiii au învățat să joace jocuri didactice, să distingă obiectele în funcție de caracteristicile lor: culoare, formă, miros.

Părinții și-au îmbunătățit cunoștințele despre dezvoltarea senzorială. Au învățat cum să creeze condiții pentru jocurile didactice acasă și să le aleagă pe cele potrivite. Părinții arată interes pentru dezvoltarea în continuare a copiilor lor. Acest lucru se manifestă prin implementarea recomandărilor și sfaturilor noastre. Au început să pună întrebări mai des, să participe în mod regulat la consultații și conversații și să răspundă cererilor cu mare dorință.

În concluzie, aș dori să observ că intenționăm să nu ne oprim asupra rezultatelor obținute. Vom continua să desfășurăm o activitate fructuoasă asupra dezvoltării senzoriale a preșcolarilor, deoarece copilul la fiecare etapă de vârstă se dovedește a fi cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare etapă de vârstă devine favorabilă pentru educația neuropsihică și completă a preșcolarului.

Perspectivele locului de muncă:

Proiectarea spațiului senzorial în grup.

Dezvoltarea jocurilor, în procesul cărora se dezvoltă funcții mentale: analiză, sinteză, clasificare, inferențe, acțiuni mentale.

Crearea unei pușculițe metodice: „Jocuri didactice pentru dezvoltarea standardelor senzoriale”.

Credem că această experiență poate fi de interes pentru educatorii preșcolari, indiferent de programul implementat.

Diseminarea experienței

1. Lecție deschisă pentru instituțiile de învățământ preșcolar din al doilea grup de juniori „Cercul Solar”;

2. Discurs cu o prezentare a experienței de lucru la consiliul profesorilor pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară în diferite tipuri de activități”

3. Publicarea materialelor din experiența de lucru în comunitatea pedagogică de internet.

www.maam.ru

Raport analitic privind autoeducarea „Îmbunătățirea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară”

Raport analitic privind autoeducarea

„Îmbunătățirea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară”

În fiecare an, viața face cereri din ce în ce mai mari nu numai nouă, adulților, ci și copiilor: volumul de cunoștințe care trebuie să li se transmită este în continuă creștere. Pentru a-i ajuta pe copii să facă față sarcinilor dificile care îi așteaptă, trebuie să aveți grijă de formarea la timp și completă a vocabularului lor. Aceasta este principala condiție pentru educația cu succes a copilului în viitor. La urma urmei, prin vorbire, are loc dezvoltarea gândirii abstracte, cu ajutorul cuvântului, copilul își exprimă gândurile.

Ce trebuie făcut pentru ca vorbirea copilului să se dezvolte corect?

Răspunsurile la aceste întrebări sunt căutate de specialiști din diverse domenii ale cunoașterii - psihologi, lingviști, fiziologi, defectologi etc. Au obținut un număr mare de fapte importante, au oferit ipoteze interesante pentru a explica mecanismele vorbirii.

Cu cât vocabularul preșcolarului mai tânăr este mai bogat, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât mai largi sunt posibilitățile sale de a cunoaște realitatea înconjurătoare, cu atât relațiile mai semnificative și depline cu colegii și adulții, cu atât este mai activă dezvoltarea sa mentală executat. Prin urmare, este atât de important să aveți grijă de formarea la timp a vocabularului la copii, începând de la o vârstă fragedă.

Dezvoltarea generală a unui copil se realizează pe baza asimilării experienței seculare a omenirii numai prin comunicarea dintre un copil și un adult. Adulții sunt păstrătorii experienței omenirii, cunoștințelor, abilităților și culturii sale. Această experiență nu poate fi transmisă altfel decât cu ajutorul limbajului. Limbajul este „cel mai important mijloc de comunicare umană”.

Sarcinile de îmbogățire a vocabularului preșcolarilor mai tineri sunt următoarele: 1. extinderea cercului de cunoștințe al preșcolarului; 2. oferiți copiilor idei și concepte precise în spatele fiecărui cuvânt; 3. este necesar să se eficientizeze și să se sistematizeze vocabularul preșcolarului, copiii ar trebui să vadă asemănările și diferențele dintre cuvinte; 4. să activeze vocabularul preșcolarilor; 5. să îmbogățească vocabularul copiilor cu cuvinte noi, luminoase și expresive; 6. este necesar să îi ajutăm pe copii să folosească vocabularul mai mult în scris; 7. să dezvăluie sensul cuvintelor noi necunoscute copilului.

Una dintre sarcinile principale ale activității de vocabular cu preșcolarii mai tineri este îmbogățirea, extinderea și activarea vocabularului, a cărui bază este introducerea în conștiința lingvistică a copilului a grupurilor tematice de cuvinte, serii sinonime, perechi antonimice, cuvinte polisemice.

Cursurile de formare a unui vocabular cu preșcolarii mai mici implică clase în care sunt utilizate următoarele metode: observație, conversație cu copiii, sarcini și sarcini, conversații, povestiri, citirea ficțiunii, jocuri didactice, exerciții de vocabular, jocuri în aer liber, folclor, activități teatrale , etc. etc.

În dezvoltarea vocabularului copiilor preșcolari, se disting două laturi: creșterea cantitativă a vocabularului și dezvoltarea calitativă a acestuia, adică stăpânirea sensurilor cuvintelor.

Asimilarea experienței sociale are loc în procesul întregii vieți a copilului. Prin urmare, munca de vocabular este asociată cu întreaga activitate educațională a unei instituții preșcolare.

În primul rând, copiii învață

Dicționar de uz casnic: nume ale părților corpului, feței; nume de jucării, vase, mobilier, haine, articole de toaletă, alimente, spații;

Dicționar de istorie naturală: nume de fenomene de natură neînsuflețită, plante, animale;

Dicționar de științe sociale: cuvinte care denotă fenomenele vieții sociale (munca oamenilor, țara de origine, sărbătorile naționale, armata etc.);

Vocabular emoțional-evaluativ: cuvinte care denotă emoții, experiențe, sentimente (îndrăzneață, cinstită, veselă, apreciere calitativă a obiectelor (bune, rele, frumoase, cuvinte, a căror semnificație emoțională este creată cu ajutorul mijloacelor de formare a cuvintelor (drag, voce, formarea sinonimelor (a venit - târât, a râs - a chicotit); cu ajutorul combinațiilor frazeologice (pentru a alerga cu viteză mare); cuvinte, în sensul lor lexical, o evaluare a fenomenelor determinate de el (vechi - foarte vechi) (Vezi: Shmelev DI Eseuri despre semasiologia limbii ruse. - M., 1964.);

Vocabularul care denotă timpul, spațiul, cantitatea.

În vocabularul activ al copiilor, ar trebui să existe nu numai numele obiectelor, ci și numele acțiunilor, stărilor, semnelor (culoare, formă, dimensiune, gust, proprietăți și calități; cuvinte care exprimă specii (nume de obiecte individuale, generice (fructe, vase, jucării, transport și altele) și concepte abstracte generalizate (bine, rău, frumusețe etc.) Stăpânirea acestor cuvinte ar trebui să se bazeze pe formarea cunoștințelor de natură conceptuală, reflectând trăsăturile esențiale ale obiectelor În termeni gramaticali, aceste cuvinte sunt substantive, verbe, adjective, adverbe ...

Utilizarea unei varietăți de activități formează nevoia unui copil de a stăpâni vorbirea. O astfel de activitate, așa cum subliniază psihologii cercetători, este jocul. Jocul este un tip special de activitate umană care apare ca răspuns la nevoia socială de a pregăti generația tânără pentru viață. Este important ca sarcinile de a stăpâni vorbirea să fie rezolvate în unitate cu sarcinile dezvoltării generale a copilului.

Jocul are o mare importanță pentru educația fizică, mentală, morală și estetică a copiilor. În primul rând, dezvoltarea cognitivă a copiilor se realizează în joc, deoarece activitatea de joacă contribuie la extinderea și aprofundarea ideilor despre realitatea înconjurătoare, îmbunătățirea atenției, memoriei, observației și gândirii. Jocul are, de asemenea, un efect specific asupra formării vorbirii. Contribuie la comunicarea copiilor între ei, la îmbunătățirea vorbirii colocviale, la îmbogățirea vocabularului, la formarea structurii gramaticale a limbajului. În plus, în jocurile teatrale (joc-dramatizare, joc-dramatizare, se dezvoltă expresivitatea emoțională a vorbirii. Într-un anumit obiect sau situație. Jocul este un mijloc eficient de muncă de vocabular.

Activitățile teatrale adaugă varietate vieții unui copil din grădiniță. Îi dă bucurie și este una dintre cele mai eficiente căi de influență corectivă asupra unui copil, în care principiul învățării se manifestă cel mai clar: să înveți în timp ce te joci. În procesul de jocuri teatrale: 1. Cunoașterea copiilor despre lumea din jurul lor se extinde și se aprofundează. 2. Se dezvoltă procese mentale: atenție, memorie, percepție, imaginație. 3. Există o dezvoltare a diferiților analizatori: vizual, auditiv, vorbitor-motor. 4. Vocabularul, structura vorbirii, pronunția sunetului, abilitățile de vorbire coerente, tempo-ul, expresivitatea vorbirii, latura melodică și intonațională a vorbirii sunt activate și îmbunătățite. 5. Abilitățile motorii, coordonarea, fluența, comutabilitatea, intenționarea mișcărilor sunt îmbunătățite. 6. Se dezvoltă sfera emoțional-volitivă, copiii se familiarizează cu sentimentele, stările de spirit ale eroilor, stăpânesc căile expresiei lor externe. 7. Se produce corectarea comportamentului. 8. Se dezvoltă un sentiment de colectivism, responsabilitate unul pentru celălalt, se formează experiența comportamentului moral. 9. Este stimulată dezvoltarea activității creative, de căutare, a independenței. 10. Participarea la jocuri teatrale le oferă copiilor bucurie, stârnește un interes activ și îi captivează. Obiective, obiective și conținutul muncii cu copiii de vârstă preșcolară mai mică Obiective: dezvoltarea unui interes durabil pentru activitățile de joacă teatrală; îmbogățirea vocabularului copiilor, activarea acestuia; îmbunătățirea vorbirii dialogice, a structurii sale gramaticale; promovarea manifestării independenței, activității în jocul cu personaje de jucărie. Principalele direcții ale dezvoltării jocului teatral constau în tranziția treptată a copilului: - de la observarea producției teatrale a unui adult la activitatea de joc independentă; - de la joc individual și „joc alături” la joc într-un grup de trei până la cinci colegi care joacă roluri; - de la imitarea acțiunilor folclorului și a personajelor literare la imitarea acțiunilor în combinație cu transferul emoțiilor principale ale eroului.

Folclorul rus poate juca un rol neprețuit în rezolvarea acestor probleme. Limbajul operelor folclorice este izbitor prin simplitate, acuratețe și frumusețe.

Când se familiarizează cu natura, copiii învață un dicționar de istorie naturală: numele fenomenelor de natură neînsuflețită, plante, animale. Volumul specific al vocabularului este determinat pe baza unei analize a programului de familiarizare a copiilor cu viața din jurul lor, educația ecologică.

Copiii de vârstă preșcolară mai mică stăpânesc conținutul specific al cuvintelor de care au nevoie pentru comunicare și pentru a denota obiecte și fenomene naturale, părți ale obiectelor, acțiuni cu ele.

Plimbări vizate se desfășoară cu copii mici ca pregătire pentru viitoarele excursii. Obiectele de observare sunt un parc pe care copiii îl pot înțelege, o grădină de legume la grădiniță, o pădure, un câmp, o pajiște. Aceste observații sunt efectuate în mod repetat în diferite perioade ale anului, în condiții meteorologice diferite. Copiii învață să numească obiecte, fenomene de natură neînsuflețită și vie, semne ale obiectelor care sunt disponibile pentru percepția directă, folosesc corect cuvinte care denotă spațiu, timp. Copiii învață să răspundă la întrebările „ce este asta? ", "cine este aceasta? ", "care? ", "ce face? "," Ce poți face cu el? ".

Îmbogățirea și activarea vocabularului are loc în procesul de comunicare între copil și adulți pe toată durata șederii la grădiniță, în activități comune cu adulții. Condițiile cele mai favorabile pentru munca de vocabular cu toți copiii sunt create în clase speciale care îmbogățesc experiența senzorială a copilului. Acest lucru se datorează numărului mic de clase și greutății specifice reduse a propriei vorbiri a fiecărui copil. Practica predării numai în clasă nu asigură dezvoltarea corectă a limbajului copiilor. Lecțiile cu același material pot fi repetate de mai multe ori în aceeași formă și cu complicații.

În activitatea de vocabular cu copiii, vizualizarea are o mare importanță. Ea activează întotdeauna vorbirea copiilor, încurajează rostirea vorbirii. Prin urmare, observarea directă a obiectelor și fenomenelor este utilizată pe scară largă, precum și vizualizarea picturală - jucării și picturi.

Un copil poate stăpâni cu succes vorbirea atunci când este predat nu numai într-o instituție preșcolară, ci și acasă, într-o familie. Ea a desfășurat propaganda cunoștințelor în rândul părinților cu privire la problema dezvoltării vorbirii copiilor în conversații și consultații. Au avut loc consultări pe următoarele subiecte: „Activarea discursului copiilor de vârstă preșcolară primară”, „Copilul dumneavoastră vorbește corect? "," Utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea vocabularului copiilor de vârstă preșcolară primară. " Agitația vizuală este, de asemenea, organizată - materialul privind problemele dezvoltării vorbirii copiilor este plasat în foldere speciale.

Practica a arătat că succesul în dezvoltarea vorbirii poate fi obținut numai prin utilizarea diferitelor forme și metode.

www.maam.ru

Raport "Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari mai mici"

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile externe ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Importanța dezvoltării senzoriale la începutul timpului iar copilăria preșcolară este dificil de supraestimat. Această epocă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor, simțurilor, acumulării de idei despre lumea din jurul nostru. Educația senzorială, menită să asigure o dezvoltare senzorială deplină, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Dezvoltarea senzorială, pe de o parte, constituie fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, pe de altă parte, are o semnificație independentă, deoarece percepția deplină este necesară și pentru educația cu succes a unui copil la grădiniță, la școală și pentru multe tipuri de muncă.

Cunoașterea începe cu percepția obiectelor și fenomenelor lumii înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorare, gândire, imaginație - sunt construite pe baza imaginilor percepției, este rezultatul procesării lor, Prin urmare, dezvoltarea mentală normală este imposibilă fără a se baza pe percepția deplină.

În grădiniță, copilul învață desenul, modelarea, construcția, se familiarizează cu fenomenele naturii, începe să stăpânească elementele de bază ale matematicii și alfabetizării. Stăpânirea cunoștințelor și abilităților în toate aceste domenii necesită o atenție constantă la proprietățile externe ale elementelor din contabilitatea și utilizarea lor. Deci, pentru a obține o asemănare în desen cu obiectul descris, copilul trebuie să surprindă cu precizie trăsăturile formei, culorii sale. Proiectarea necesită studiul formei unui obiect (eșantion, structura acestuia. Copilul află relația părților din spațiu și corelează proprietățile eșantionului cu proprietățile materialului disponibil. Fără o orientare constantă în proprietățile externe ale obiecte, este imposibil să obțineți idei clare despre fenomenele de natură animată și neînsuflețită, în special despre schimbările lor sezoniere Formarea reprezentărilor matematice elementare presupune cunoașterea formelor geometrice și a varietăților lor, compararea obiectelor în mărime. joacă un rol imens - exact, diferențierea sunetelor vorbirii - și percepția vizuală a literelor. Aceste exemple ar putea fi ușor multiplicate.

Pregătirea unui copil pentru școlarizare depinde în mare măsură de dezvoltarea sa senzorială.

Un copil din viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. De asemenea, face cunoștință cu opere de artă - muzică, pictură, sculptură. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, percepe toate acestea într-un fel sau altul. Dar dacă asimilarea are loc în mod spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile din partea adulților, se dovedește adesea superficială, incompletă.Aici, percepția senzorială vine în salvare - o familiarizare sistematică consistentă a copilului cu cultura senzorială a umanității.

O mare importanță în educația senzorială este formarea la copii a ideilor despre standardele senzoriale - eșantioane general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor.

Șapte culori ale spectrului și nuanțele lor în luminozitate și saturație sunt utilizate ca standarde senzoriale de culoare, figurile geometrice sunt utilizate ca standarde de formă, iar sistemul metric de măsuri este utilizat ca standarde de formă. Au propriile lor tipuri de standarde în percepția auditivă - acestea sunt foneme ale limbii materne, relații sunet-ton, ale lor - în gust, percepție olfactivă.

Asimilarea standardelor senzoriale este un proces lung și complex.

A asimila standardul senzorial nu înseamnă deloc, a învăța să numiți corect una sau alta proprietate. Este necesar să aveți idei clare despre soiurile fiecărei proprietăți și, cel mai important, să puteți utiliza astfel de reprezentări pentru a analiza și a evidenția proprietățile unei largi varietăți de obiecte într-o varietate de situații. Asimilarea standardelor senzoriale este utilizarea lor ca „unități” de măsură în evaluarea proprietăților substanțelor.

La fiecare vârstă, percepția senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură a culturii senzoriale.

În timpul muncii mele, am întâmpinat dificultăți în care copiii stăpânesc formal standardele senzoriale, nu știu cum, în practică, în diferite tipuri de activități independente, să aplice aceleași cunoștințe și abilități pe care le-au primit în clasă. Din păcate, chiar și preșcolarii mai în vârstă nu au putut compara obiectele în lungime vizuală, ci au recurs la metode cum ar fi suprapunerea reciprocă sau aplicarea uneia la cealaltă. Au întâmpinat dificultăți în stabilirea identității proprietăților externe ale diferitelor obiecte volumetrice sau găsirea diferențelor ei, ei nu a fost întotdeauna posibil să facă față sarcinilor: să construiască un număr de obiecte conform principiului creșterii sau scăderii oricărui semn, să examineze semnele externe ale unui obiect și să le descrie.

Ținând cont de aceste dificultăți reale în dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari, am decis să aprofundez și să extind ciclul orelor, al căror scop este să-i familiarizez cu formele geometrice de bază, să-i învăț să distingă culorile și să compare obiectele în funcție de mai multe semne externe, pentru a acorda o atenție specială formării abilităților de vorbire.

Comentariu detaliat: Am evaluat toate acțiunile copiilor, am evaluat rezultatele muncii lor, cu întrebări implicate în descrierea obiectelor și acțiuni efectuate cu ei nu atât în ​​clasă, cât și în timpul spălării, mâncării, îmbrăcării pentru un plimbare etc.

Treptat, copiii au dezvoltat nevoia de a-și explica acțiunile și de a evalua ce s-a întâmplat.

Mi-am început activitatea de educație senzorială de la o vârstă fragedă.

Am creat condiții pentru copii, astfel încât să fie îmbogățiți cu impresii despre ceea ce au văzut. Ea a agățat eroi colorate din basme pe peretele central, a atașat un cerc de tavan, astfel încât copiii să poată urmări jucării luminoase în mișcare și să apuce obiecte de diferite forme și dimensiuni, colțuri echipate: „Animale de companie”, „Colț viu”, „Îmbrăcat colț "," Colțul experimentului ".

Proiectez majoritatea jocurilor și exercițiilor de educație senzorială în așa fel încât să fie implicat întregul grup. Acest lucru face posibilă utilizarea lor la cursuri pentru a vă familiariza cu mediul.

Multe dintre jocurile oferite de A. I. Maksakov „Învață jucându-te” le joc în afara clasei. În activitatea mea gratuită folosesc jocuri separate precum „loto” și „domino”, precum și toate acele manuale care sunt pregătite de propriile mâini (elemente de fixare pe butoane, butoane, fermoare, șireturi). Părinții sunt implicați și în producerea unor astfel de manuale.

Aș dori în mod special să subliniez că accesibilitatea și utilitatea fiecărui tip de sarcină pentru copii este determinată nu atât de vârstă, cât și de pregătirea preliminară pe care au primit-o copiii. Prin urmare, îmi conduc toată munca în strânsă legătură cu părinții și cu școala. Îi invit să deschidă cursuri, seri - timp liber, să pregătească rapoarte, consultări pe acest sistem.

Experiența mea de a conduce cursuri de dezvoltare senzorială a arătat că copiii sunt afectați de orice: viața umană, habitatele animale, mediul, ficțiunea, jocurile în aer liber și didactice. Elevii mei au învățat să examineze obiecte pentru a observa asemănările și diferențele dintre ele, să le descrie în detaliu, evidențiind semnele principale și secundare, să efectueze experimente cu zăpadă, apă și aer.

Copiilor le plac foarte mult activitățile de dezvoltare senzorială. În timpul liber, ei se angajează să așeze diverse obiecte din forme geometrice, să deseneze cu vopsele și creioane, astfel încât tot materialul folosit de copii este depozitat într-un loc special destinat acestora și este disponibil în orice moment. Materialul este actualizat anual și completat.

Consider că scopul principal al muncii mele este dezvoltarea generală a copilului, puterile sale intelectuale și creative, trăsăturile de personalitate. Pentru aceasta, este important să învățați copiii să comunice cu colegii și adulții, să fie implicați în jocuri comune și activități utile din punct de vedere social. Combinația activităților practice și de joacă, soluția situațiilor de joc problematic de către copii, contribuie la formarea conceptelor matematice elementare în acestea. De fiecare dată, jucând unul sau altul, copilul „descoperă” mici adevăruri matematice. Rezolvă sarcinile atribuite independent, alege metode și mijloace, verifică corectitudinea deciziei sale. Este ușor să îi implicați pe copii să rezolve probleme creative simple: să găsească, să ghicească, să dezvăluie un secret, să compună, să grupeze, să exprime relații matematice și dependențe în orice mod posibil. Efectuarea unor astfel de exerciții le trezește interesul natural, contribuie la dezvoltarea gândirii independente și, cel mai important, la stăpânirea metodelor de cunoaștere.

www.maam.ru

dar și o persoană sensibilă "

B.G. Ananiev.

Educația senzorială este definită diferit de diferiți oameni de știință. De exemplu, de. Sub Dyakov, educația senzorială înseamnă îmbunătățirea intenționată, dezvoltarea abilităților senzoriale (senzații, percepții, idei) la copii.

Wenger L.A. înțelege educația senzorială ca o familiarizare consistentă și sistematică a unui copil cu cultura senzorială umană. Astfel, după ce am analizat definițiile de mai sus, putem spune că educația senzorială este influențe pedagogice intenționate, consistente și sistematice care asigură formarea cunoașterii senzoriale la un copil, dezvoltarea proceselor senzoriale (senzație, percepție, reprezentări vizuale) în el prin familiarizare cu cultura senzorială a unei persoane ...

Dezvoltarea senzorială a unui copil literalmente din primele zile ale vieții sale este cheia implementării cu succes a diferitelor tipuri de activități, formarea diverselor abilități și disponibilitatea copilului pentru școală.

Succesul educației mentale, fizice, estetice depinde în mare măsură de nivelul educației senzoriale, adică de cât de perfect aude copilul, vede și percepe mediul.

De aceea este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele vieții unui copil, în primul rând în procesele de cunoaștere a vieții înconjurătoare: obiecte, proprietățile și calitățile lor.

Astfel, problema formării culturii senzoriale este o prioritate, are o importanță capitală în dezvoltarea unui copil și necesită o atenție deosebită.

Dar, după cum știți, principala formă și conținutul organizării vieții copiilor este jocul, jocul este cea mai iubită și naturală activitate a preșcolarilor. "Pentru copiii de vârstă preșcolară, jocurile au o importanță excepțională: jocul pentru ei este studiu, jocul pentru ei este muncă, jocul pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a cunoaște mediul înconjurător", a spus NK Krupskaya .

În timp ce se joacă, copilul învață să atingă, să perceapă și să asimileze toate standardele senzoriale; învață să compare, să compare, să stabilească modele, să ia o decizie independentă; dezvoltă și învață lumea.

De aceea am ales subiectul pentru mine: „Dezvoltarea senzorială a copiilor de 2-3 ani prin jocuri didactice”

îmbunătățirea nivelului lor pedagogic, a abilităților și competenței profesionale.

Extindeți cunoștințele despre educația senzorială la copiii mici.

Îmbogățiți mediul de dezvoltare al grupului de dezvoltare senzorială (crearea și achiziționarea de noi jocuri cu participarea părinților)

Educarea părinților pe această temă (pregătirea consultațiilor „Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii mici prin jocuri didactice”, desfășurarea de conversații, întâlnirea părinților „Călătorie în țara senzorială”

Relevanţă:

Procesul de cunoaștere al unei persoane mici este diferit de procesul de cunoaștere al unui adult. Adulții învață despre lume cu mintea lor, copii mici - cu emoții.

Activitatea cognitivă a unui copil de 2-3 ani se exprimă, în primul rând, în dezvoltarea percepției, funcția simbolică (semn) a gândirii și activitatea obiectivă semnificativă. Proiectul este relevant deoarece implementarea acestuia vă permite să extindeți orizonturile fiecărui copil pe baza mediului imediat, pentru a crea condiții pentru dezvoltarea activității cognitive independente. Lucrul în această direcție mă va ajuta:

Să familiarizeze copiii cu mărimea și forma obiectelor;

Formați abilitățile activității independente;

Îmbunătățiți stima de sine a copiilor, încrederea în sine;

Dezvoltă creativitatea, curiozitatea, observația;

Pentru a uni echipa copiilor.

Dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinilor;

Îmbunătățiți mișcările mâinilor prin dezvoltarea proceselor mentale:

* atenție arbitrară;

Previzualizare:

Autoeducare pe tema „Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari în diferite tipuri de activități”

Societatea se confruntă astăzi cu cele mai profunde și rapide schimbări din întreaga sa istorie. Există o reînnoire a cunoștințelor în toate domeniile, fluxul de informații este în creștere, pe care o persoană trebuie să-l asimileze rapid și să-l folosească pentru el însuși.

În Federația Rusă, una dintre cele mai urgente sarcini este modernizarea sistemului de învățământ preșcolar, care este prima etapă a sistemului de învățământ rus. Sarcina grădiniței este de a asigura cea mai completă, cuprinzătoare dezvoltare a elevilor, luând în considerare caracteristicile vârstei la etapa de finalizare a educației preșcolare, pentru a-i pregăti pentru școală.

Pregătirea unui copil pentru școlarizare este în mare măsură determinată de dezvoltarea senzorială, întrucât o parte semnificativă a dificultăților cu care se confruntă copiii în cursul învățământului primar sunt asociate cu o precizie și o flexibilitate insuficiente a percepției. Dezvoltarea senzorială este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, este necesară pentru învățarea cu succes a acestuia. Succesul educației mentale, estetice și morale depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică de cât de perfect aude copilul, vede și percepe mediul.

Oameni de știință străini remarcabili în domeniul pedagogiei preșcolare (Friedrich Frebel, Maria Montessori, O. Decroli, precum și reprezentanți celebri ai pedagogiei preșcolare și psihologiei interne (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakkulina, LA Venger, EG Pilyugina, NB Venger și alții) credeau pe bună dreptate că dezvoltarea senzorială care vizează asigurarea unei dezvoltări intelectuale depline este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Profesorul NM Shchelovanov nu a numit accidental vârsta preșcolară „timpul de aur” al educației senzoriale, deoarece senzațiile și percepțiile se pretează dezvoltării, îmbunătățirii, în special în timpul copilăriei preșcolare.

Un copil din viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Copilul este înconjurat de natură cu toate caracteristicile sale senzoriale - culori, mirosuri, zgomote.

Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, într-un fel sau altul, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile de la adulți, se dovedește adesea superficială și incompletă. În măsura în care copilul este bine dezvoltat în copilăria preșcolară, atât de simplu și natural va stăpâni noul la maturitate.

Scopul muncii: crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea senzorială a copiilor prin diferite activități.

1. Să formeze la copii o idee a standardelor senzoriale prin joc didactic.

2. Dezvoltarea sentimentelor senzoriale ale copiilor în procesul de activitate productivă, momente de regim.

3. Educarea emoțiilor pozitive asociate cu percepția fenomenelor lumii înconjurătoare.

Etapa 1 pregătitoare (septembrie - octombrie)

1. Studiul literaturii

2. Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung;

3. Crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a jocurilor;

4. Selectarea materialului didactic și a jocurilor;

5. Conversația cu părinții pentru a identifica cunoștințele despre dezvoltarea senzorială.

6. Diagnosticul copiilor

Etapa 2 Practică (noiembrie - aprilie)

1. Cunoașterea copiilor cu material didactic și jocuri;

2. Desfășurarea de jocuri didactice și jocuri-lecții.

3. Desfășurarea unei consultări pentru părinți „Educația senzorială a copilului”;

4. Conversația „Cum să țineți ocupat un copil de trei până la patru ani”;

Etapa 3 Finala (mai)

2. Desfășurarea unei întâlniri cu părinții „Jocul ca mijloc de dezvoltare senzorială a copiilor preșcolari”;

3. Crearea unui index de cărți de jocuri didactice pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară primară

Pe această temă:

Sursa nsportal.ru

Previzualizare:

Planul de lucru pentru autoeducarea educatorului primului grup junior "Malyshok" MBUU d / s - k / v nr. 3 Lebed Zoya Ivanovna pe tema: "Educația senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie" pentru 2014 -An universitar 2015

Relevanța subiectului ales

„Educația senzorială a copiilor preșcolari”

pentru munca de autoeducare a profesorului

Educația senzorială este dezvoltarea percepției unui copil și formarea ideilor sale despre proprietățile externe ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, miros, gust etc. Cunoașterea începe cu percepția obiectelor și fenomenelor lumii înconjurătoare.

Dezvoltarea senzorială este o condiție prealabilă pentru stăpânirea cu succes a oricărei activități practice. Iar originile abilităților senzoriale constau în nivelul general de dezvoltare senzorială atins la vârsta preșcolară timpurie. Perioada primilor 3 ani este perioada cea mai intensă dezvoltare fizică și mentală a copiilor.

La această vârstă, în condiții adecvate, copilul dezvoltă diverse abilități: vorbire, îmbunătățirea mișcărilor. Calitățile morale încep să se formeze, trăsăturile de caracter prind contur. Experiența senzorială a copilului se îmbogățește prin atingere, senzație musculară, vedere, copilul începe să distingă mărimea, forma și culoarea unui obiect.

Vârsta copilăriei timpurii este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumularea de idei despre lumea din jurul nostru.

Sensul educației senzoriale este că:

Este baza dezvoltării intelectuale;

Aranjează ideile haotice ale copilului, obținute în timpul interacțiunii cu lumea exterioară;

Dezvoltă abilități de observare;

Are un efect pozitiv asupra simțului estetic;

Este baza dezvoltării imaginației;

Dezvoltă atenția;

Oferă copilului posibilitatea de a stăpâni noi modalități de activitate obiect-cognitivă;

Oferă asimilarea standardelor senzoriale;

Oferă dezvoltarea abilităților în activități educaționale;

Afectează extinderea vocabularului copilului;

Influențează dezvoltarea memoriei vizuale, auditive, motorii, figurative și de altă natură.

Educația senzorială din al doilea și al treilea an de viață constă, în primul rând, în predarea copiilor acțiuni legate de obiect care necesită corelarea obiectelor în funcție de caracteristicile lor externe: dimensiunea, forma, poziția în spațiu. Stăpânirea cunoștințelor despre proprietățile externe ale obiectelor se realizează prin corelarea lor între ele (deoarece în această etapă copiii nu stăpânesc încă conceptele de referință). Cursurile organizate special cu material didactic, jucării didactice, instrumente și materiale de construcție sunt principala formă de lucru asupra educației senzoriale a copiilor din al doilea sau al treilea an de viață.

Educația senzorială a copiilor mici se desfășoară în acele forme de organizare pedagogică care asigură formarea abilităților senzoriale ca bază eficientă pentru dezvoltarea generală a copilului.

Ca mijloc de educație senzorială la copiii de vârstă preșcolară timpurie și mică, se utilizează următoarele: jocuri și exerciții didactice, activitate vizuală (desen, modelare, aplicare), construcție etc.

Jocurile didactice iau în considerare vârsta, motivele morale ale activității jucătorilor, principiul voluntarității, dreptul la alegere independentă, exprimarea de sine.

Principala caracteristică a jocurilor didactice este educativă. Combinarea sarcinilor de predare în jocurile didactice, disponibilitatea conținutului gata făcut și a regulilor îi permite profesorului să folosească mai sistematic aceste jocuri pentru educația mentală a copiilor.

Ele sunt create de adulți pentru a educa și educa copiii, dar nu în mod deschis, ci sunt realizate printr-o sarcină de joc. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea activității cognitive, a operațiilor intelectuale.

Proiectarea copiilor (crearea diverselor clădiri din material de construcție, realizarea de meșteșuguri și jucării din hârtie, carton, lemn) este strâns legată de joc și este o activitate care răspunde intereselor copiilor. Aici, procesele senzoriale se desfășoară nu izolat de activitate, ci în ea însăși, ceea ce dezvăluie posibilități bogate pentru educația senzorială în sensul său larg.

În timp ce construiește, copilul învață să distingă nu numai calitățile externe ale unui obiect, ale unui eșantion (formă, dimensiune, structură); el dezvoltă acțiuni cognitive și practice. În construcție, copilul, pe lângă percepția vizuală a calității obiectului, de fapt, practic dezasamblează eșantionul în detalii și apoi le asamblează într-un model (așa realizează analiza și sinteza în acțiune).

Desenul, aplicația și sculptura sunt tipuri de activități, al căror scop principal este o reflectare figurativă a realității. Stăpânirea abilității de a înfățișa este imposibilă fără dezvoltarea percepției vizuale cu scopul - observarea.

Activitatea vizuală este o cunoaștere figurativă specifică a realității. Pentru a desena, a sculpta un obiect, trebuie mai întâi să îl cunoașteți bine, să vă amintiți forma, dimensiunea, designul, dispunerea pieselor, culoarea. Copiii reproduc în desen, modelare, aplicație, construcție ceea ce au perceput mai devreme, cu care sunt deja familiarizați.

Astfel, relevanța subiectului constă în necesitatea studiului său cuprinzător, deoarece detectarea dezvoltată este baza pentru îmbunătățirea activității practice a unei persoane moderne. Creează premisele necesare formării funcțiilor mentale, care sunt de o importanță capitală pentru posibilitatea unei educații suplimentare. Copiii cu cultură senzorială devin capabili să distingă o gamă largă de culori, sunete și senzații gustative.

Plan de lucru pentru autoeducare

Educator Lebed Z. I. grup numărul 4 "Malyshok" MBDOU d / s - k / v numărul 3

Tema: „Educația senzorială a copiilor preșcolari timpurii”

Scop: îmbunătățirea nivelului lor teoretic, a abilităților și competenței profesionale.

Lucrul la un program profesional de autoeducare mă va ajuta:

Învățați copiii să facă distincția între culorile primare;

Să familiarizeze copiii cu mărimea și forma obiectelor;

Formați abilitățile activității independente;

Îmbunătățiți stima de sine a copiilor, încrederea în sine;

Dezvoltă creativitatea, curiozitatea, observația;

Pentru a uni echipa copiilor.

Mai multe detalii pe site-ul nsportal.ru

1. Percepția proprietăților speciale ale obiectelor (gust, miros, greutate).
2. Percepția spațiului și a timpului.

În martie, a avut loc o întâlnire cu părinții pe tema „Educația senzorială - fundamentul dezvoltării mentale a copilului”;

A avut loc o consultare pentru părinți „Formarea percepției culorii și a diferenței de culoare la copiii de vârstă preșcolară primară”.

De asemenea, au fost pregătite materiale vizuale pentru părinți: folder informativ „Rolul jocurilor educaționale pentru copiii de 3-4 ani”, fișa informativă „Dezvoltarea percepției vizuale și a reprezentării spațiale”.

În mai, a avut loc o ultimă lecție deschisă „Să-l ajutăm pe Mashenka”.

În luna mai, am efectuat un diagnostic final pentru a identifica nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor grupului. Rezultatele sale au arătat următoarele: 82% (18 persoane) au atins un nivel ridicat de dezvoltare, 18% (4 persoane) - un nivel mediu de dezvoltare, un nivel scăzut - 0%.

În urma studierii acestui subiect, am făcut următoarele concluzii:

jocul didactic are o mare importanță în educația senzorială; este cel mai acceptabil și mai eficient mod de a comunica cunoștințele unui copil. Îl ajută pe copil să afle cum funcționează lumea din jurul său și să-și extindă orizonturile, contribuind la formarea personalității sale.

Lucrarea în cerc sub formă de jocuri didactice ne-a permis să creștem nivelul de dezvoltare senzorială la copii. Prin joc, copiii au putut să se familiarizeze cu standardele senzoriale, cu metodele de examinare a obiectelor.

Copiii au început să acorde mai multă atenție jocurilor didactice. În plus, copiii au devenit mai atenți, mai asidui și mai prietenoși.

Părinții și-au extins cunoștințele despre ceea ce este educația senzorială, modul în care aceasta afectează dezvoltarea copilului și modul în care poate fi predată prin joc.

Cred că munca mea din timpul anului a fost destul de reușită.