Rosreestr de programe educaționale. Registrul federal al programelor educaționale Standardele educaționale ale statului federal până la. Registrul de programe educaționale de bază exemplare: Program educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Moshkova Natalia Nikolaevna, profesor de limba engleză de cea mai înaltă categorie, Școala Gimnazială MBOU Nekrasovskaya 9 noiembrie 2015 Registrul de programe educaționale de bază exemplare. Analiza comparativă a secțiunilor țintă și conținut ale OOO LLC

2 tobogan

Descriere slide:

În conformitate cu legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Capitolul 2, articolul 12, alineatul 11), a fost creat un registru de programe educaționale de bază exemplare (www.fgosreestr.ru ). Include un program educațional de bază aproximativ al învățământului general primar și un program educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază, care sunt oarecum diferite de programele educaționale de bază exemplare anterioare publicate de editura Prosveshcheniye. Pentru a aduce programele educaționale de bază existente în conformitate cu cerințele programelor de învățământ de bază exemplare ale învățământului primar general și gimnazial general postate pe site-ul web (www.fgosreestr.ru), departamentul de învățământ regional, printr-o scrisoare de informare ( vezi Anexa 1), informează lucrătorii din domeniul educației, că modificările se referă la conținutul programelor pentru clasele 1-4 și 5, începând să implementeze Standardul Educațional Federal de Stat de la 1 septembrie 2015. În același timp, conform planului de tranziție treptată, continuă dezvoltarea programelor de implementare a cerințelor Standardului Educațional de Stat 2004 în clasele 8-11.

3 slide

Descriere slide:

Implementarea unui program de limbi străine se bazează pe o abordare sistemică a activității, în care activitatea în sine joacă rolul cel mai important, întrucât corespunde naturii elevului din ciclul primar. În plus, în procesul de implementare a programului educațional de bază, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale, de vârstă, psihologice și fiziologice ale elevilor, de diferențele individuale în activitatea lor cognitivă, de percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire, motricitate. abilități etc. O diferență semnificativă între programul educațional de bază aproximativ 2015 este faptul că rezultatele planificate la discipline sunt prezentate în două blocuri. Ele oferă profesorului îndrumări cu privire la ce nivel de stăpânire a materialului educațional de bază este așteptat de la absolvenții de școală primară. Modificări ale programului educațional de bază aproximativ al învățământului primar general

4 slide

Descriere slide:

Primul bloc „Absolventul va învăța” Acest grup de rezultate include un astfel de sistem de cunoștințe și acțiuni subiect (acțiunile subiect ar trebui să includă acțiuni inerente unei discipline specifice), care sunt necesare pentru succesul învățării în școlile primare și gimnaziale și pot fi stăpânit de marea majoritate a copiilor. Mai mult, cu modificări de structură și stil, principalul program educațional exemplar al anului 2015 prezintă diferențe substanțiale minore față de programul precedent.Al doilea bloc „Absolventul va avea posibilitatea de a învăța.” Rezultatele planificate ale acestui grup pot fi demonstrate doar prin elevi individuali care au un nivel mai ridicat de motivație și abilități. Aceste rezultate sunt scrise cu caractere cursive

5 slide

Descriere slide:

Astfel, la secțiunea Competențe comunicative în domeniul vorbirii, absolventul va avea ocazia să învețe: - să reproducă pe de rost mici opere de folclor pentru copii; scrieți o scurtă descriere a personajului (mutat în blocul „Absolventul va avea ocazia să învețe” în noua ediție a programului); Rezumați pe scurt conținutul textului citit. În domeniul ascultării, absolventul va avea ocazia să învețe: - să perceapă un text audio după ureche și să înțeleagă pe deplin informațiile conținute în acesta; - utilizați presupuneri contextuale sau lingvistice atunci când ascultați texte care conțin câteva cuvinte necunoscute. În domeniul lecturii, absolventul va avea ocazia să învețe: - să ghicească sensul cuvintelor necunoscute din context; nu acordați atenție cuvintelor nefamiliare care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului.

6 diapozitiv

Descriere slide:

În domeniul scrisului, absolventul va avea posibilitatea de a învăța: - să răspundă pe scurt la întrebări despre text în scris; - compune o poveste în scris după plan/cuvinte cheie; - completați un formular simplu; - formateaza corect plicul si campurile de serviciu din sistemul de email (adresa, subiectul mesajului).

7 slide

Descriere slide:

În secțiunea de conținut, programul de limbi străine prezintă, în primul rând, conținutul subiectului vorbirii, care nu a suferit modificări și, în al doilea rând, abilitățile de comunicare pe tipul de activitate de vorbire. Astfel, în conformitate cu vorbirea într-o formă dialogică, condițiile pentru desfășurarea unui dialog de etichetă folosind telecomunicații sunt noi. În conformitate cu ascultarea, se ia în considerare reacția nonverbală a elevului la ceea ce se aude, împreună cu reacția verbală și nonverbală. Gama de materiale educaționale se extinde și datorită celor primite prin telecomunicații. În conformitate cu citirea, nu se observă modificări. În conformitate cu scrisul, elevii de școală primară, împreună cu elementele de bază ale vorbirii scrise, învață capacitatea de a scrie cuvinte, fraze și propoziții din text.

8 slide

Descriere slide:

A treia componentă a programului este Instrumentele lingvistice și abilitățile de utilizare a acestora. Grafică, caligrafie, ortografie – fără modificări. Autorii noului program eșantion includ citirea prin transcriere a cuvintelor studiate în partea fonetică a vorbirii. Partea lexicală a vorbirii – fără modificări. Nu există modificări în aspectul gramatical al vorbirii.

Slide 9

Descriere slide:

O caracteristică a noului program educațional de bază exemplar al învățământului general de bază este că rezultatele disciplinelor sunt prezentate în blocurile „Absolventul va învăța” și „Absolventul va avea posibilitatea de a învăța” separat pentru disciplinele „Limba străină” și „Străină”. limba (a doua)”. Toți studenții pot și ar trebui să stăpânească abilitățile descrise în blocul „Absolventul va învăța”. Realizarea rezultatelor acestui bloc este evaluată folosind sarcini de nivel de bază. Blocul „Absolventul va avea ocazia să învețe” conține rezultate planificate care pot fi obținute nu de toți studenții, ci de cei mai motivați și capabili. Modificări în programul educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază

10 diapozitive

Descriere slide:

În secțiunea țintă a programului educațional de bază aproximativ al învățământului general de bază, rezultatele meta-subiectelor ale însușirii programului sunt descrise în detaliu. Acest lucru permite unui profesor de limbi străine să identifice concepte interdisciplinare specifice și acțiuni educaționale universale, a căror formare este posibilă în procesul de învățare a unei limbi străine și să reflecte acest lucru în programul său de lucru pentru materie. Profesorul trebuie să utilizeze o abordare inductivă atunci când lucrează cu material lexical și gramatical. Aceasta înseamnă că etapa de înțelegere și sistematizare (formularea regulii) nu precede utilizarea de material nou în rezolvarea problemelor comunicative, ci o urmează. În școala primară, în procesul de învățare a unei limbi străine, munca ar trebui să continue pentru formarea și dezvoltarea competenței de citire a elevilor. Această cerință se corelează cu rezultatele disciplinei din domeniul Filologie.

11 diapozitiv

Descriere slide:

În cursul studierii unei limbi străine, este necesar să se utilizeze potențialul activităților proiectului ca formă specială de muncă educațională. În același timp, este necesar să se distingă activitățile proiectului de alte tipuri de activități: cercetare, creație, jocuri. Proiectul are întotdeauna ca scop obținerea rezultatului planificat - un produs necesar utilizării practice de către creator sau client. Cu ajutorul acestui produs ar trebui rezolvată o problemă care este personal semnificativă pentru elevi. Astfel, produsul activității proiectului nu poate fi un rezumat, un raport de conferință sau o prezentare realizată în PowerPoint. Acestea sunt forme de prezentare a informațiilor care pot fi folosite pentru a crea un produs. Un raport poate fi rezultatul unei cercetări educaționale efectuate, iar un rezumat, ca rezultat al activităților educaționale de reproducere, nu poate fi un produs al unui proiect sau al activităților de cercetare educațională. În acest sens, este necesară o abordare critică a sarcinilor oferite în complexul educațional în engleză, germană și franceză sub denumirea de „Proiect”. Rezultatul activităților proiectului într-o limbă străină nu trebuie să fie neapărat un produs într-o limbă străină. Elevii trebuie să învețe să folosească o limbă străină ca mijloc de a obține informații suplimentare care nu sunt disponibile în limba lor maternă și sunt necesare pentru rezolvarea problemelor în cadrul proiectelor interdisciplinare. Acest lucru le va permite să realizeze beneficiile vorbirii de limbi străine.

12 slide

Descriere slide:

Slide 13

Descriere slide:

Slide 14

A.A.Blok

2 poezii la alegere, de exemplu: „Înainte de furtună” (1899), „După furtună” (1900), „Fata cânta în corul bisericii...” (1905), „Îți amintești? În golful nostru adormit...” (1911 - 1914), etc.

(clase 7-9)

A.A.Akhmatova

„Un tânăr cu pielea întunecată rătăcea pe alei...” (1911), „Înainte de primăvară sunt astfel de zile...” (1915), „Țara natală” (1961) etc.

(clase 7-9)

N.S.Gumilyov

: „Căpitanii” (1912), „Cuvântul” (1921).

(clase 6-8)

M.I. Cevetaeva

1 poezie la alegere, de exemplu:„Poezelor mele, scrise atât de devreme...” (1913), „Vii, semeni cu mine” (1913), „Generalilor din anul al doisprezecelea” (1913), „Îmi place că nu eu sunt cel care te face rău...” (1915), din seria „Poezii către Blok” („Numele tău este o pasăre în mână...”) (1916), din ciclul „Poezii despre Moscova” (1916), „Dorul de patrie! Cu mult timp în urmă...” (1934), etc.

(clase 6-8)

O.E. Mandelstam

1 poezie la alegere, de exemplu: „Sunetul este precaut și plictisitor...” (1908), „Echinocțiu” („Sunt oriole în păduri, iar vocalele sunt lungi...”) (1913), „Insomnie. Homer. Pânze strânse...” (1915), etc.

(clase 6-9)

V. V. Maiakovski

1 poezie la alegere, de exemplu:„Atitudine bună față de cai” (1918), „O aventură extraordinară care s-a întâmplat cu Vladimir Mayakovsky vara la dacha” (1920) etc.

(clase 7-8)

S.A. Yesenin

1 poezie la alegere, de exemplu:

„Du-te, Rus’, draga mea...” (1914), „Cântecul câinelui” (1915), „Câmpurile sunt comprimate, crângurile goale...” (1917 – 1918), „Scrisoare către Mama” (1924) „La câinele lui Kachalov” (1925) etc.

(clase 5-6)

M.A. Bulgakov

1 poveste la alegere, De exemplu : „Ouă fatale” (1924), „Inimă de câine” (1925), etc.

(clase 7-8)

A.P.Platonov

- : „Într-o lume frumoasă și furioasă (Machinist Maltsev)” (1937), „Povestea unui bătrân mort” (1942), „Nikita” (1945), „Floare pe pământ” (1949) etc.

(clase 6-8)

M.M. Zoșcenko

2 povești la alegere, de exemplu:„Aristocrat” (1923), „Baie” (1924), etc.

(clase 5-7)

LA. Tvardovsky

1 poezie la alegere, de exemplu: „În ziua în care războiul s-a încheiat...” (1948), « Despre existență” (1957 - 1958),„Întreaga idee este într-un singur legământ...” (1958), „Știu, nu este vina mea...” (1966), etc.; „Vasily Terkin” („Carte despre un luptător”) (1942-1945) – capitole optionale.

(clase 7-8)

A.I. Soljeniţîn

1 poveste la alegere, de exemplu: „Dvorul lui Matrenin” (1959) sau din „Krokhotok” (1958 – 1960) - „Larch”, „Breath”, „Ball”, „Foc și furnici”, „Furturnă în munți”, „Clopotul lui Uglich”, etc..

(clase 7-9)

V.M.Shukshin

1 poveste la alegere, de exemplu: „Freak” (1967), „Cut” (1970), „Master” (1971), etc.

(clase 7-9)

Definirea Registrului POP Registrul Programelor Educaționale de Bază Exemplare este un sistem informațional de stat format dintr-o listă de programe educaționale de bază exemplare formate pe niveluri de învățământ general: preșcolar, primar general, de bază general, gimnazial general pentru utilizare de către orice învățământ. organizatii si indivizi care implementeaza programe educationale.programe. Legea federală din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Capitolul 2, articolul 12, alineatul 11) prevede crearea unui registru al programelor educaționale de bază exemplare (PEP).

Obiectivele creării unui Registru pentru ținerea evidenței PEP-urilor în conformitate cu statutul acestora: în curs de dezvoltare, funcționare, expirare, finalizare. Urmăriți modificările efectuate în programele educaționale de bază. Creșterea responsabilității dezvoltatorilor pentru calitatea pregătirii PBL. Acordarea de asistență angajaților organizațiilor de la toate nivelurile de învățământ general în alegerea programelor de învățământ profesional pentru dezvoltarea programelor educaționale de bază ale propriilor organizații educaționale. Implementarea suportului metodologic pentru organizațiile educaționale în dezvoltarea propriilor programe educaționale pe baza eșantionului de programe de învățământ profesional disponibil. „Procedura de elaborare a unor programe de învățământ general de bază exemplare, de desfășurare a examinării acestora și de ținere a unui registru de programe de învățământ general de bază exemplare”

POP Pașaport Numele programului Nivelul / focusul POP (dacă este necesar) Client POP Rezumat al conținutului POP Vârsta elevilor (dacă este necesar) Profiluri de studiu la nivelul 4 de învățământ secundar general (profil științe naturale, profil umanitar, profil socio-economic) , profil tehnologic, profil universal ) Starea actuală a PEP: valabil, valabil până la sfârşitul perioadei de însuşire a programelor educaţionale relevante, inactiv Detalii despre documentul de reglementare de aprobare a PEP sau modificările acestuia Denumirea şi datele de contact ale programului educaţional şi metodologic asociația care a organizat dezvoltarea PEP (dacă este necesar) Numele și informațiile de contact ale organizațiilor de experți care au efectuat examinarea POOP numărul POOP în registru (atribuit automat, asigurând identificarea unică a programului în registru pe tot parcursul ciclului său de viață)

Secțiunea „Discuție publică” Orice utilizator înregistrat pe site și care a confirmat în timpul înregistrării dorința de a participa la o discuție publică va putea lua parte la discuția despre programe.În contul personal al unui expert public, programele sunt postate în în conformitate cu nivelul de educație pe care expertul l-a determinat singur la înregistrare Opinia unui expert public este furnizată sub formă de comentarii la secțiunile relevante ale programului Administratorul site-ului vede toate comentariile experților publici și poate face concluzii rezumative pe baza lor

Registrul de programe exemplare este un sistem informațional de stat, care se menține pe suporturi electronice și funcționează în conformitate cu principii organizatorice, metodologice, software și tehnice unificate care asigură compatibilitatea și interacțiunea acestuia cu alte sisteme informaționale de stat și rețele de informare și telecomunicații. (Partea 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2012, nr. 53, art. 7598; 2013, nr. 19, Art. 2326).

Conform părții 10 a articolului 12 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, exemplele de programe educaționale de bază sunt incluse în registrul de programe educaționale de bază.

PROBĂ

PROGRAM DE BAZĂ DE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR GENERAL

APROBAT

prin hotărâre a asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (proces-verbal din 8 aprilie 2015 nr. 1/15) 1

_____________________

Așa cum a fost modificat prin Protocolul nr. 3/15 din 28 octombrie 2015 al Asociației Federale Educaționale și Metodologice pentru Învățământul General

Dispoziții generale... 4

1. Sectiunea tinta...7

1.1. Notă explicativă..7

1.2. Rezultatele planificate ale elevilor care însuşesc programul educaţional principal.. 11

1.2.1. Formarea acţiunilor educaţionale universale...15

1.2.1.1. Citind. Lucrul cu text (rezultate meta-subiect)...21

1.2.1.2. Formarea competenței TIC a elevilor (rezultate meta-subiecte)... 24

1.2.2. limba rusă..28

1.2.3. Lectură literară..34

1.2.4. Limbă străină (engleză)..40

1.2.5. Matematică și informatică.. 46

1.2.6. Fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice..50

1.2.7. Lumea din jurul nostru.. 57

1.2.8. Arte plastice..62

1.2.9. Muzica.. 67

1.2.10. Tehnologie... 72

1.2.11. Cultură fizică..77

1.3. Sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază..79

1.3.1. Prevederi generale..79

1.3.2. Caracteristici de evaluare a rezultatelor personale, meta-subiecte și subiecte..82

1.3.3. Portofoliul realizărilor ca instrument de evaluare a dinamicii realizărilor educaționale individuale... 92

1.3.4. Nota finală a absolventului... 96

2.1. Program de formare a acţiunilor educaţionale universale la elevi..100

2.1.1. Orientări valorice pentru învăţământul general primar.. 101

2.1.2. Caracteristicile activităţilor de învăţare universală la primirea învăţământului primar general..103

2.1.3. Legătura dintre activitățile educaționale universale și conținutul disciplinelor educaționale...110

2.1.4. Caracteristicile, direcțiile principale și rezultatele planificate ale activităților educaționale, de cercetare și de proiect ale elevilor în cadrul activităților de clasă și extrașcolare... 122

2.1.5. Condiţii care asigură desfăşurarea activităţilor de învăţare universală în rândul elevilor..124

2.1.6. Condiții de asigurare a continuității programului de formare a activităților educaționale universale la elevi în perioada trecerii de la învățământul preșcolar la cel primar și de la învățământul primar la cel general de bază.. 127

2.2. Programe de discipline academice individuale, cursuri...133

2.2.1. Dispoziții generale... 133

2.2.2. Conţinutul principal al disciplinelor educaţionale.. 136

2.2.2.1. limba rusă..136

2.2.2.2. Lectură literară... 143

2.2.2.3. Limbă străină..149

2.2.2.4. Matematică şi informatică...159

2.2.2.5. Lumea din jurul nostru..161

2.2.2.6. Fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice...167

2.2.2.7. Arte plastice.. 169

2.2.2.8. Muzica..174

2.2.2.9. Tehnologie..196

2.2.2.10. Cultură fizică. 199

2.3. Program de educație spirituală și morală, dezvoltarea elevilor în perioada învățământului primar general..204

2.4. Program pentru formarea culturii mediului, stil de viață sănătos și sigur..265

2.5. Program de lucru corectiv.. 276

3. Secţia organizatorică.. 288

3.2. Planul activităţilor extraşcolare..297

3.3. Sistemul de condiţii de implementare a programului educaţional principal.. 300

3.3.1. Condiţii de personal pentru implementarea programului educaţional principal.. 302

3.3.2. Condiţii psihologice şi pedagogice pentru implementarea programului educaţional de bază..306

3.3.3. Sprijin financiar pentru implementarea programului educațional de bază..309

3.3.4. Condiţii materiale şi tehnice pentru implementarea programului educaţional principal.. 320

3.3.5. Informaţii şi condiţii metodologice pentru implementarea programului educaţional principal.. 326

Descărcați textul integral al documentului: [

PROBĂ

PROGRAM DE BAZĂ DE ÎNVĂŢĂMÂNTUL SECUNDAR GENERAL

APROBAT

prin decizie a asociației federale educaționale și metodologice pentru învățământul general (proces-verbal din 28 iunie 2016 nr. 2/16-z)

I. Secțiunea țintă a programului educațional de bază aproximativ al învățământului secundar general. 8

I.1. Notă explicativă. 8

I.2. Rezultate planificate însuşirea de către elevi a programului educaţional de bază al învăţământului secundar general. 15

I.2.1. Rezultatele personale planificate ale stăpânirii OOP.. 15

I.2.2. Rezultatele meta-subiectelor planificate ale stăpânirii OOP.. 20

I.2.3. Rezultatele planificate ale stăpânirii OOP.. 22

Limba rusă. 24

Literatură. treizeci

Limbă străină. 35

Poveste. 46

Geografie. 52

Economie. 57

Dreapta. 71

Stiinte Sociale. 79

Rusia în lume. 90

Matematică: algebră și principii de analiză matematică, geometrie. 93

Informatică. 132

Fizică. 141

Chimie. 146

Biologie. 152

Științele naturii. 159

Cultură fizică. 161

Ecologie. 163

Fundamentele siguranței vieții. 165

I.3. Sistem de evaluare a atingerii rezultatelor planificate de însuşire a programului educaţional de bază al învăţământului secundar general. 178

II. 1. Program aproximativ pentru desfășurarea activităților educaționale universale cu obtinerea mediei învățământul general, inclusiv formarea competențelor elevilor în domeniul activităților educaționale, de cercetare și de proiect. 193

II.1.1. Scopurile și obiectivele, inclusiv activitățile educaționale, de cercetare și de proiect ale studenților ca mijloc de îmbunătățire a activităților educaționale universale ale acestora; descrierea locului Programului și a rolului acestuia în implementarea cerințelor Standardului Educațional Federal de Stat SOO.. 193

II.1.2. Descrierea conceptelor, funcțiilor, compoziției și caracteristicilor activităților educaționale universale și a legăturii acestora cu conținutul disciplinelor academice individuale și al activităților extrașcolare, precum și locul activităților educaționale universale în structura activităților educaționale. 197

II.1.3. Sarcini tipice pentru formarea acțiunilor educaționale universale200

II.1.4. Descrierea caracteristicilor activităților educaționale, de cercetare și de proiect ale studenților. 204

II.1.5. Descrierea principalelor direcții ale activităților educaționale, de cercetare și de proiect ale studenților. 206

II.1.6. Rezultatele planificate ale activităților educaționale, de cercetare și de proiect ale elevilor în cadrul activităților de clasă și extrașcolare206

II.1.7. Descrierea condițiilor care asigură desfășurarea activităților de învățare universală în rândul studenților, inclusiv a sistemului de sprijin organizatoric, metodologic și de resurse pentru activitățile educaționale, de cercetare și de proiect ale studenților. 209

II.1.8. Metode și instrumente de evaluare a succesului stăpânirii și aplicării de către elevi a activităților de învățare universală. 212

II.2. Exemple de programe ale disciplinelor academice individuale. 217

Limba rusă. 218

Literatură. 227

Limbă străină. 253

Poveste. 263

Geografie. 308

Economie. 318

Dreapta. 324

Stiinte Sociale. 332

Rusia în lume. 339

Matematică: algebră și principii de analiză matematică, geometrie. 347

Informatică. 367

Fizică. 385

Chimie. 397

Biologie. 417

Științele naturii. 427

Cultură fizică. 437

Ecologie. 440

Fundamentele siguranței vieții. 444

II.3. Un program aproximativ pentru educarea și socializarea elevilor care urmează studii medii generale. 453

II.3.1. Scopul și obiectivele dezvoltării spirituale și morale, educației și socializării elevilor. 455

II.3.2. Principalele direcții și fundamente valorice ale dezvoltării spirituale și morale, educației și socializării. 456

II.3.4. Un model de organizare a muncii de dezvoltare spirituală și morală, educație și socializare a elevilor. 468

II.3.5. Descrierea formelor și metodelor de organizare a activităților semnificative din punct de vedere social ale elevilor. 469

II.3.6. Descrierea principalelor tehnologii de interacțiune și cooperare a subiecților procesului de învățământ și a instituțiilor sociale. 471

II.3.7. Descrierea metodelor și formelor de îndrumare profesională într-o organizație care desfășoară activități educaționale. 473

II.3.8. Descrierea formelor și metodelor de dezvoltare a unei culturi a mediului, a unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur la elevi, inclusiv activități de predare a regulilor de comportament sigur pe drumuri475

II.3.9. Descrierea formelor și metodelor de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților (reprezentanților legali) ai elevilor. 479

II.3.10. Rezultatele planificate ale dezvoltării spirituale și morale, educația și socializarea elevilor, îndrumarea lor profesională, formarea unui stil de viață sigur, sănătos și prietenos cu mediul. 480

II.3.11. Criterii și indicatori de performanță ai unei organizații care desfășoară activități educaționale pentru asigurarea educației și socializării elevilor. 485

II.4. Programul aproximativ al muncii corecționale.. 489

II.4.1. Scopurile şi obiectivele programului de muncă corecţională cu elevii cu cerinţe educaţionale speciale, inclusiv cei cu dizabilităţi şi persoanele cu dizabilităţi, la nivelul învăţământului secundar general. 490

II.4.2. Lista și conținutul măsurilor corective complexe, orientate individual, inclusiv utilizarea metodelor individuale de formare și educație, desfășurarea de cursuri individuale și de grup sub îndrumarea specialiștilor. 491

II.4.3. Un sistem cuprinzător de sprijin și sprijin psihologic, medical și social pentru elevii cu nevoi educaționale speciale, inclusiv pentru cei cu dizabilități. 497

II.4.4. Un mecanism de interacțiune care prevede o țintă comună și un focus strategic unificat al activității profesorilor, specialiștilor din domeniul pedagogiei corecționale și speciale, psihologiei speciale și lucrătorilor medicali. 502

II.4.5. Rezultatele planificate ale lucrului cu elevii cu nevoi educaționale speciale, inclusiv cei cu dizabilități și persoane cu dizabilități. 504

III. Secțiunea organizatorică a programului educațional de bază aproximativ al învățământului secundar general. 509

III.1. Exemplu de curriculum. 509

III.2. Exemplu de plan pentru activități extracurriculare. 524

III.3. Sistem de condiții pentru implementarea programului educațional principal.. 538

III.3.1. Cerințe privind condițiile de personal pentru implementarea programului educațional principal.. 538

III.3.2. Condiţii psihologice şi pedagogice pentru implementarea programului educaţional de bază.. 545

III.3.3. Sprijin financiar pentru implementarea programului educațional al învățământului secundar general. 549

III.3.4. Condiţii materiale şi tehnice pentru implementarea programului educaţional principal.. 551

III.3.5. Informaţii şi condiţii metodologice pentru implementarea programului educaţional de bază.. 559

III.3.6. Justificarea modificărilor necesare în condițiile existente în conformitate cu programul educațional de bază al învățământului secundar general. 562

III.4. Mecanisme de realizare a țintelor într-un sistem de condiții. 563

III.5. Elaborarea unui program de rețea (foaia de parcurs) pentru formarea sistemului de condiții necesar. 564

III.6. Dezvoltarea monitorizării stării sistemului de stare

Descărcați textul integral al documentului:[ PDF ], [ Word ].