La sfârşitul ce adverbe se scrie ь. „semn moale după adverbe șuierând la sfârșit”. „b după adverbe care șuieră la sfârșit se scrie întotdeauna, cu excepția adverbelor: deja, căsătorit, insuportabil.”

Un semn moale la sfârșitul adverbelor se scrie întotdeauna după șuierat hși w.

După și semnul moale nu este scris. Excepție: larg deschis b .

De exemplu: (pleacă) despre a caror; (loviți) înapoi SH; (ieși) deputat și; (fereastră deschisă) larg deschis b(excl.).

Masa. Adverbe care se termină în sibilant

Repetiţie. Semn moale după șuierat la sfârșitul diferitelor părți ale discursului

Verb

Un semn moale este întotdeauna scris la sfârșitul verbelor după șuierat. Acest lucru se aplică tuturor formelor verbale:

Verbe la persoana a 2-a singular la timpul prezent: ai citit b, uite b;

Verbe imperative: dir b, esh b, mazh b ;

Verbe la forma nedefinita: a arde b, cuptor b, Sterech b .

Adjectiv

Adjectivele de formă scurtă care se termină în sibilant nu au niciodată un semn moale la sfârșit. De exemplu: poate sa h, sve și, bine w .

Substantiv

Un semn moale la sfârșitul substantivelor după șuierat este scris numai în cuvintele feminine din declinarea a 3-a. De exemplu: fiica b, minciuni b, chestie b .

Toate celelalte substantive care se termină în șuierat sunt scrise fără semn moale:

Substantive masculine de declinarea a 2-a la cazul nominativ.

De exemplu: stuf, tovarăș, lacramioare;

Substantive feminine de declinare I la plural la genitiv: (multe) pere, nori, bălți.

Bibliografie

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. si altele.limba rusa. clasa a 7-a. Manual. - Ed. a XIII-a. - M.: Dropia, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. si altele.limba rusa. clasa a 7-a. Manual. - Ed. 34. - M.: Educație, 2012.
3. Limba rusă. Practică. clasa a 7-a. Ed. S.N. Pimenova - ed. a XIX-a. - M.: Dropia, 2012.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Limba rusă. clasa a 7-a. În 3 ore - ed. a 8-a. - M.: Mnemosyne, 2012.

1. Materiale didactice. Secțiunea „Adverb” ().
2. Adverbul ca parte a vorbirii ().
3. Adverbul ca parte a vorbirii ().
4. Părți de vorbire în rusă ().
5. Cultura scrisului. adverb ().

Teme pentru acasă

Exercițiul numărul 265. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. si altele.limba rusa. clasa a 7-a. Manual. - M.: Educație, 2012.

Sarcina numărul 1. Stabiliți cărei părți de vorbire (sub ce formă) aparțin cuvintele; introduceți, acolo unde este necesar, un semn moale.

1. Linyuch .., fierbinte .., proaspăt .., mirositor .., bun ...

2. Dach .., sarcini .., nori .., crâng ...

3. Numiți .., înmulțiți .., ungeți ...

4. Unde .., coace .., arde, salvează ...

5. Soț.., peisaj.., stuf...

6. Un fleac .., liniște .., surd ...

7. Du-te .., dormi .., taci...

8. Salt .., larg deschis .., căsătorit .., insuportabil ...

Sarcina numărul 2. Rescrieți, inserând literele lipsă acolo unde este necesar.

1. larg deschisă ... poarta este grea (Bl.). 2. Deja... de câte ori au spus lumii că lingușirea este ticăloasă, dăunătoare, dar nu și pentru viitor (Kry.). 3. Ești complet ... plecând, un străin (Nar.). 4. Saritura la vale... dar la fel de sus - macar plange (Last). 5. Ofițerul l-a lovit pe dosul lui Ostap... cu un bici peste față (Paust.). 6. Până la orizont, până la margine, cenușiu-cenuș, gri-verde, complet ... plimbări, jucându-se cu arbori abrupti, secară de iunie (V. Bock.). 7. Un fel de fiară a sărit dintr-o săritură din desiș și s-a întins, jucându-se, înapoi... pe nisip (L.). 8. Am mers de-a lungul drumului, complet ... acoperiți cu frunzele brune de anul trecut (Kupr.). 9. Oricât de des tânăra trebuia să fie insuportabilă..., iarba a căzut sub coasă, secara a ars sub seceră (N.).

Lucrarea este un rezumat al lecției, desfășurată sub forma unei prezentări. Lecția folosește tehnologiile de joc ca mijloc de a oferi elevilor un nivel înalt de activitate mentală, emoțională și comportamentală. În procesul de familiarizare cu material nou, se realizează o consolidare concomitentă a trecutului.

Descarca:

Previzualizare:

Un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.

Obiectivele lecției: introduceți elevilor ortografia „Semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit”.

Sarcini:

I. Educațional:

1. Formarea deprinderii de a scrie un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.

2. Repetarea ortogramelor asociate cu scrierea unui semn moale după șuierat în diferite părți ale vorbirii.

3. Repetarea ortografiilor asociate cu scrierea cu cratimă, continuă a adverbelor.

4. Utilizarea adverbelor în text.

5.Activarea vocabularului elevilor.

6. Repetarea unităţilor frazeologice.

II. Educativ:

1. Creșterea dragostei pentru limba rusă.

2. Formarea deprinderilor de control și autocontrol.

3. Formarea activității cognitive în echipă și cooperarea în rezolvarea problemelor de căutare.

III. Dezvoltare:

1. Dezvoltarea capacității de a-și exprima logic gândurile folosind limbajul literar.

2. Dezvoltarea capacităţii de a argumenta, a dovedi.

3. Extinderea orizontului, interes cognitiv.

4. Dezvoltarea capacității de a evidenția principalul, de a compara, de a generaliza.

Echipament pentru lecție:

1. Pe desktopul elevilor: un manual, caiete, pixuri și creioane.

2. Tabelul „Litera b după șuierat la sfârșitul cuvântului”.

3. Portretul Țarului, Țarevna, Țareviciul (lucrarea studenților).

4.Material pentru lucrul bricolaj.

5.CD-ROM „Lecții de limba rusă ale lui Chiril și Metodiu. Clasa a VII-a”.

6. Prezentarea lecției.

Structura lecției:

I. Etapa organizatorică (2 min.)

2. Exerciții de antrenament:

B) Explicarea ortografiei într-o poezie (2 min.).

E) Utilizarea adverbelor în vorbire (3 min.).

F) Citirea „manuscrisului antic” (2 min.)

3. Munca independentă (3 min.)

V. Rezumatul lecției, temele pentru acasă (3 min.)

I. Etapa organizatorică. (2 minute.)

Buna ziua prieteni. Aşezaţi-vă. Astăzi la lecție vom vizita regatul îndepărtat, statul îndepărtat, în care a trăit țarul.(Arată portretul țarului, desenat de elev).Îi plăcea foarte mult limbajul, uneori compunea poezie. Ascultă una dintre ele:

Deschizi ușile.

Alungi plictiseala.

Sari in sus si incepe sa crezi

Că scrii totul exact, exact.

Deci, așa cum ar trebui: aici e șuierat,

În spatele lui este unul adevărat,

Niciun semn fals moale

Este imposibil fără el.

Așa că până la urmă va străluci

Că cineva a pus „cinci”.

Băieți, astăzi trebuie să studiem un subiect nou: „Un semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit”. Găsiți în această poezie adverbe cu semn moale la sfârșit după șuierat(deschis larg, departe, sari, exact la fel).În lecție ne vom familiariza cu ortografia unor astfel de cuvinte.

II. Etapa de verificare a temelor (8 min.)

Regelui într-un regat îndepărtat, un stat îndepărtat, în timpul liber de la citit cărți și scris poezie, îi plăcea să prindă pești, dar neobișnuiți. Astăzi va trebui să-l ajutăm pe Rege în această chestiune. Ne verificăm temele.(Afișați ilustrația).Trebuie să prindeți un pește punându-l într-o găleată unde este scris „b” și „b” nu. Explica-ti alegerea.(Unul dintre elevi explică scrierea cuvântului. Alții trebuie să „prindă” peștele cu aceeași scriere.)

Formulați independent regulile de scriere b după șuierat la sfârșitul cuvântului.

(În timpul verificării temelor, elevii întocmesc un tabel.)

Cuvinte pentru „pescuit”.

1. Lynyuch, fierbinte, proaspăt, mirositor, bun.

2.Dach, sarcini, nori, arbore.

3. Numiți, înmulțiți, răspândiți.

4. Tăiați, coaceți, ardeți, economisiți.

5. Soț, peisaj, stuf.

6. Un fleac, tăcere, sălbăticie.

7. Te duci, dormi, taci.

Când se scrie b după substantive care șuieră la sfârșit?(b se scrie la sfârșitul substantivelor feminine de declinarea a 3-a).

Când se scrie b la sfârșitul adjectivelor și verbelor?(b se scrie la forma nehotărâtă a verbului, la sfârșitul verbelor sunt 2 persoane singular, la modul imperativ. La sfârșitul adjectivelor nu se scrie b.)

III. Explicarea materialului nou (5 min.)

Bravo, au ajutat la prinderea atât de mulți pești pe un lac foarte frumos, care nu este atât de departe de posesiunile țarului. Dar Regele a trebuit să coboare de pe un munte mic și nu este ușor să urci cu o povară grea. Și mereu, mergând în sus, își aduce aminte de proverb:

Sari de pe munte, dar chiar și plânge pe munte.

Explicați scrierea cuvântului „plânge” din acest proverb.(Verb imperativ, scrie b).În ce caz nu este scris b în acest cuvânt? (Dacă este un substantiv masculin.)

Spuneți-mi, băieți, ce parte a discursului este cuvântul „sărit”?(Un adverb care denotă un semn de acțiune și răspunde la întrebarea cum?).Acest cuvânt conține ortografia cu care ar trebui să ne cunoaștem în lecție.

În rusă, nu există multe adverbe care se termină în șuierat. Pentru a vă aminti cum sunt scrise, trebuie să învățați oricare dintre cele două reguli.

Primul. La sfârșitul adverbelor, după șuierat, se scrie b, cu excepția a trei excepții: deja, căsătorit, insuportabil. Să presupunem că trebuie să decidem dacă avem sau nu nevoie de b la sfârșitul cuvântului „sări”. Trebuie doar să verificăm dacă cuvântul nostru se numără printre excepții. Dacă nu, puneți b.

Raționament după a doua regulă. Trebuie să vedem cât de sfârâit este finalul. Dacă acestea sunt literele W sau H, atunci este nevoie de b, dacă este litera F (cu excepția larg deschis), atunci nu este necesar.

Ambele reguli duc la același rezultat, să verificăm.

IV. Fixarea materialului nou:

1. Efectuarea exercițiului din manual (2 min.)

- Băieți, acum vom face exercițiul 263 de la pagina 120.

Găsiți printre sintagmele date pe cea în care există un adverb cu sens lexical

Deschis complet, până la capăt;

Întregul, fără goluri;

Salturi, foarte repede;

Fii soția cuiva;

Rezemat pe spate, cu fața în sus;

Legănându-se greu.

Se repezi în galop, se deschid larg, complet împrăștiați, se căsătoresc, pleacă, lovesc înapoi, cad pe spate.

Explicați ortografia în cuvintese repezi (ei), presărat.Explicați semnificația lexicală a cuvintelor „backhand”(se balansează puternic)„în spate” ( întins pe spate, cu fața în sus).

2. Exerciții de antrenament (18 min.).

A) Scrierea cuvintelor în coloana corespunzătoare (5 min.).

Singura fiică îl aștepta pe rege acasă de la pescuit, care a crescut în fața ochilor lui și a început foarte des să-i repete tatălui ei: „O, căsătorește-te, insuportabil”.(Arată portretul prințesei). Ea aștepta sosirea țareviciului de peste mări pentru a se căsători cu el mai repede. Dar țarul a decis să-l testeze pe țarevich înainte de a deveni soțul fiicei ei. Va trebui să-l ajutăm pe țarevici pentru ca inimile iubitoare să se poată uni.

Prințul i-a trimis o scrisoare Prințesei, în care a anunțat următoarea sa sosire. Dar țarul a amestecat toate plicurile. Să o ajutăm pe țarevna să trimită plicurile și să citim scrisoarea țareviciului.

(Elevii completează tabelul în caiete).

Cuvintele:

1. Înțepător, înțepător, scârțâit.

2. larg deschis, insuportabil, într-adevăr, exact la fel.

3. Tornadă, doctor, broșă, miezul nopții, paznic.

4. Tăiați, protejați, păziți, surprindeți.

b este scris b nu este scris

larg deschis maleabil

insuportabil de înţepător

broșă scârțâitoare

doctor la miezul nopții

termină

păzește tornada

exact paznicul

B) Explicarea ortografiei într-o poezie (2 min.).

Bine făcut. A finalizat sarcina. Au ajutat-o ​​pe Prințesă să găsească scrisoarea țarevicului. Și în plic era și această poezie:

Te visez într-un vis

despre primăvara Parisului:

stând ca o pisică pe fereastră

iar tu taci ca un peste. M. Alekseeva)

Explicați ortografiile din această poezie: visați, irealizabil, ca o pisică, ca un pește, tăceți. Prințesa a citit scrisoarea țarevicului.

C) Utilizarea unităților frazeologice care conțin adverbe (2 min.).

- Care a fost starea de spirit a țarului, puteți afla ghicind unitățile frazeologice descrise în figură, în care există adverbe:

1. Părul pe vârf - devine insuportabil de înfricoșător.

2. Capul se învârte - cineva își pierde capacitatea de a gândi din multe lucruri, griji, experiențe.

4. Traieste fericit – duce un stil de viata fara griji.

D) Includerea în propoziție a adverbului necesar (2 min.).

Chiar și noaptea Regele avea coșmaruri.

Regele a visat că este Don Quijote. Și-a urcat pe calul de lemn și a sari s-a repezit prin regat. El a fost insuportabil lupta cu vrăjitorii răi care fugeau de el departe și s-a ascuns în urzici. El rever a tocat urzici până s-a împiedicat și a căzutînapoi.

Introduceți adverbul potrivit în propoziție. Cine este Don Quijote?(Don Quijote este un visător rupt de viață, care intră într-o luptă cu răul aparent, fără să-și dea seama că lupta este inutilă).Nefericit este cel care nu are un bob de Don Quijote.

Care dintre aceste cuvinte este necaracteristic vorbirii literare, este o expresie vernaculară?(Insuportabil).

E) Utilizarea adverbelor în vorbire (2 min).

Regele a fost trist, a dat-o pe Prințesă în căsătorie, a trebuit să plece în străinătate (stat străin, țări străine). Ce parte a vorbirii este cuvântul „afară”? ( Adverb .) Prințul s-a repezit în împărăția îndepărtată pentru a cere mâna Prințesei de la tatăl ei.

Să ascultăm conversația dintre țar și țarevici.Doi elevi au citit dialogul. Pe capul unuia dintre ei este o coroană, celălalt are o sabie.Cum se numește o conversație între două persoane?(Dialog)

Cum locuiesti?

Amenda.

Și cum rămâne cu regatul?

Amenda.

Spui că ești răcit? Acum totul este în regulă?

Amenda.

Bine, deci?

Ei bine, eu zic că e în regulă.

Ciudat spui...

De ce? Amenda.

Crezi ca e ok?

Amenda.

„Da”, m-am gândit cu tristețe. „Este ciudat... Dar odată a existat o persoană complet normală.” (A. Shibaev)

Ce înseamnă cuvântul „normal”? (Normal: normal, normal; sănătate mentală).De ce nu poate fi folosit în același mod ca în dialogul dintre țar și țarevich?

E) Citirea „manuscrisului antic” (2 min.).

După această conversație, țarul s-a gândit că țareviciul nu vorbește bine rusă. Țarul a decis să dea țarevna pentru țarevich cu o condiție: dacă ar putea găsi o linie în sarcina în care b nu este scris în toate cuvintele și să citească textul „manuscrisului antic”. Să-l ajutăm pe țarevici să facă față acestei sarcini.

Imaginează-ți că ai găsit un manuscris străvechi într-o limbă uitată. Gramatica acestei limbi este aceeași ca și acum, iar sensul majorității cuvintelor s-a pierdut. Încercați să ghiciți unde să puneți b.

Melestnaya devezh .. și-a tras o barbă cinstită ..

Lusy Cloudberry .. a ocolit bicicleta aprovizionată ..

Bine făcut. Așa că basmul se termină, iar țareviciul o conduce pe Prințesă pe culoar.(Afișați ilustrația).

3. Munca independentă (2 min.).

Găsiți linia în care toate cuvintele sunt scrise cu b:

1. Scoateți .., bagajele .., solid .., dați ..

2. Sterech .., kroish .., doctor .., spate ..

3. Arde .., grăbește-te .., proaspăt .., sari ..

4. Salvați .., duceți .., așa mai departe .., tremurați ..

V. Rezumatul lecției, teme (3 min.).

Va ajuta să rezumam munca noastră la testarea lecției pe un computer.

1. Ce parte a vorbirii din regula scrisului b după șuierat are excepții? Adverb.

2. Ce consoane ale limbii ruse se numesc șuierat? V, W, H, F.

3. De ce la verbele sibilant și b nu se află la sfârșitul cuvântului? Postfix.

4. Câte părți de vorbire în limba rusă în care șuieratul este posibil la sfârșitul unui cuvânt?6 părți de vorbire: substantiv, adjectiv, verb, adjectiv, pronume, particulă.

(Programul notează elevii).

Și nu avem altă proprietate!

Aflați cum să economisiți

Deși în măsura posibilităților mele, în zilele de furie și suferință,

Darul nostru nemuritor este vorbirea. (I. Bunin)

În plus:

Dezvoltarea vorbirii: ridicați sinonime-adverbe care se termină în șuierat.

Foarte rapid - sari.

Pleacă - pleacă.

Deschis larg - larg deschis.

Loviți cu un leagăn - reversul.

Cădeți cu fața în sus - în jos.

Deschis până la capăt - larg deschis.

Lipsa de răbdare este insuportabilă.

Adormi dens - complet.

fereastră. google_render_ad(); Scopurile și obiectivele lecției: fereastră. google_render_ad();

educational:

2) aptitudini - de a găsi ortografia studiată în cuvinte și de a le scrie corect;

3) să dezvolte abilități persistente în scrierea unui semn moale după adverbe care șuieră la sfârșit;

4) repetați utilizarea unui semn moale după șuierat în diferite părți ale vorbirii;

în curs de dezvoltare:

- dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, gândirii asociative și analitice, a abilităților de vorbire coerentă, a abilităților creative;

educational:

- formarea motivaţiei pentru asimilarea activă creativă a materialului educaţional, formarea unor calităţi ale personalităţii elevului precum toleranţa, capacitatea de dialog.

Tip de lecție: combinată.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

Lucru de vocabular oral. Explicarea noului subiect. Exerciții de antrenament. Dictarea scrisorii. Încărcător pentru ochi. Muncă independentă. Lucrați cu manualul. Lucrul cu carduri de semnal. Sarcina creativă. Rezumatul lecției

II. Lucru de vocabular oral

- Înainte de a studia un subiect nou, să ne amintim scrierea unui semn moale după șuierat la sfârșitul unui cuvânt în diferite părți ale vorbirii.

Prin proiector, cuvintele sunt afișate pe tablă. Elevii lucrează frontal.

Tineret ..., miezul nopții ..., stuf ..., garaj ..., multe acoperișuri ..., pază ..., surpriză ..., tăiat ..., coacere ..., uscat ... , scârțâit ..., înțepător ..., proaspăt ....

Să facem o concluzie. Când este scris b după substantive șuierând la sfârșit? (Un semn moale este scris la sfârșitul substantivelor feminine din a treia declinare.)

- când este scris b la sfârșitul adjectivelor și verbelor? (Semnul moale se scrie la forma nehotărâtă a verbelor, la sfârșitul verbelor la persoana a II-a singular, la modul imperativ. La sfârșitul adjectivelor nu se scrie semnul moale.)

III. Explicarea noului subiect

Acum, băieți, fiți atenți la bord.

Proverbul este scris pe tablă:

De la munte h b, dar în sus cel puțin pla h b.

Profesorul citește cu voce tare proverbul. Apoi întreabă:

- Spuneți-mi, băieți, ce parte a vorbirii este cuvântul sări? (Adverb; cuvântul răspunde la întrebarea cum.)

- În propoziție, am dat peste un adverb pentru șuierat. Acest cuvânt conține ortografia cu care ar trebui să ne cunoaștem în lecție. Scrie proverbul în caiet, notează ortografia. sa luam in considerare

prima masă.

Tabelul 1.

Profesorul citește cuvintele din tabel.

- Băieți, vă rugăm să rețineți că cuvintele din tabel sunt adverbe, iar la sfârșitul fiecăruia este scris un semn moale. Acum să trecem la al doilea tabel.

Masa 2.

- Folosind materialul din tabelul din caietul de sprijin, încercați să formulați independent regula pentru scrierea unui semn moale după adverbe șuierate la sfârșit. Ai 2 minute să te gândești.

Elevii își notează regulile. Profesorul rezumă munca. Regula sună așa: La sfârșitul adverbelor, după șuierat, se scrie un semn moale, cu excepția cuvintelor de excepție: deja, căsătorit, insuportabil.
Regula se repetă la unison. Cuvintele excepției sunt scrise într-un caiet.

Înainte de aplicarea practică a regulii, profesorul citește o poezie de O. Soboleva. Această poezie este un fel de instrucție pe un subiect nou.

Iată cum să o faci.
Pentru a scrie corect:
Deschizi ușile.
Alungi plictiseala.
Sari in sus si incepe sa crezi
Că scrii totul exact la fel.
Deci, așa cum ar trebui: aici e șuierat,
În spatele lui este unul adevărat,
Niciun semn fals moale -
Nu te poți descurca fără ea!
Așa că până la urmă va străluci
Că cineva a pus „cinci”.

IV. Exerciții de antrenament:

Textele exercițiilor sunt afișate pe ecranul computerului.

Sarcina pentru primul exercițiu: introduceți un semn moale la sfârșitul adverbelor, acolo unde este necesar, și comentați alegerea dvs.

Loviți reversul..., până la capăt... și în apropiere, împingeți-l pe celălalt..., faceți exact... - în - exact..., căsătoriți..., deschideți larg deschis..., insuportabil... de frig.

Verificarea lanțului cu voce tare.

Sarcina pentru al doilea exercițiu: introduceți un semn moale în loc de puncte acolo unde este necesar. Veți face acest exercițiu pe cont propriu timp de 5 minute.

Fără proverb, discursul... nu spune. Deja... de multă vreme există proverbe și zicători în limba noastră. Ele ne învață la concizia și expresivitatea vorbirii.
„Nu te cunoști pe tine însuți.. unde vei găsi..., unde vei pierde..”, „unul bine hrănit nu este tovarăș cu cel flămând...”, „căutând... ieri , dar deja... a trecut”, „mințiune... frică de lumină”, „mamă-mamă... hrănește pe toată lumea...”, „arata bine... dar nu e bine la muncă...”.
Da, discurs roșu... proverb.

Verificarea muncii independente se realizează prin proiector. Studenții care au finalizat sarcina mai devreme decât alții sunt evaluați individual.

V. Dictarea scrisorilor

Profesorul dictează cuvintele, iar elevii scriu „b” pe computer dacă există un b la sfârșitul cuvântului rostit, sau „_” dacă nu este la sfârșitul cuvântului.

Backhand, deja, complet, departe, larg deschis, sari, insuportabil, înapoi, căsătorește.

Lucrarea este verificată independent prin proiector. Apoi profesorul le cere elevilor care au finalizat sarcina fără erori să ridice mâna, apoi celor care au făcut nu mai mult de 2 erori etc. (feedback-ul este oferit în lecție).

VI. Încărcător pentru ochi

În 1-2 minute, se efectuează orice complex de exerciții pentru ochi.

VII. Muncă independentă

Fiecărui elev i se dă un card de autotest (cu sarcini de nivel diferit). După finalizarea sarcinii, elevul își verifică independent răspunsul și își pune o notă. Criteriile de notare sunt enumerate pe tablă. Lucrările individuale sunt verificate de profesor. Feedback-ul este oferit prin ridicarea mâinii.

Cardul numărul 1

Sarcină: scrieți toate adverbele, inserând literele lipsă acolo unde este necesar.

Stepa s-a retras în depărtare. 2. Trei vagoane de fân înghesuiau curtea, porțile erau larg deschise .... 3. Prințesa din regatul cuprului s-a căsătorit... cu fratele ei mijlociu. 4. Un tip înalt mergea spre mine și zâmbea de la distanță. 5. O rază de soare fulgeră între .. nori. 6. Luptătorul era de nesuportat... de la răni grave.

Cardul numărul 2

Sarcină: scrieți, introduceți literele lipsă și deschideți parantezele.

Tânărul s-a întins pe spate..., înlocuind fața batată de vânt (n, n) sub ploaie. 2. Ușile camerei erau larg deschise…. 3. Călărețul cu backhand ... a lovit calul pe crupă cu mâna, iar ea s-a repezit înainte ..., înapoi. 4. Ambii câini deodată s-au ridicat ... trandafir, cu lătrat s-a repezit .... de la cal și și (s, h) urcat în întuneric.

Cardul numărul 3

Sarcină: rescrieți, inserând cuvântul de care aveți nevoie în sens în propoziție.

1. De data aceasta, caii au fost conduși……2. Rodion... a lăsat deoparte toate îndoielile, s-a înveselit. 3. Greierii sună furios și adorm... 4. Abia deschis.... Ușă de fier.

Cuvinte de referință: sari ..., până la capăt ..., apropo ..., nu mult ....

VIII. Lucrul cu manualul

La sfârșitul sarcinii anterioare, băieții îndeplinesc în mod independent, oral, sarcina exercițiului specificat (p. 105, exercițiul 238). Verificați: cuvintele se citesc în lanț, se comentează setarea lui b după șuierat.

Ajutor ..., pază ..., fierbinte ..., ascunde ..., o mulțime de nori ..., micșora ..sya, dens ..., pustie .., mânca ... acelea, colibă ​​. ...

Tema pentru acasă: paragraful 49, regula de a preda, ex. 239 de litere.

XI. Rezumând lecția

- Băieți, ce regulă ne-am întâlnit la lecție? Denumiți din nou excepțiile. Cum te-au ajutat proverbelele și vorbele să înveți o nouă regulă?

Schița lecției.

Markelova Anna.

Un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.

clasa 7A.

tip de lecție -explicaţie .

Obiectivele lecției:

Educational: 1) dictare de vocabular pe tema „Ortografia completă și separată a prefixelor în adverbe formate din substantive și numere cardinale”;

2) formarea deprinderii de ortografie b după adverbe șuierând la final;

3) repetarea ortogramelor nr.

Educational: 1) Dezvoltarea atenției, gândirii, memoriei, vorbirii monolog.

Hrănirea: 1) Formarea motivaţiei pentru activ

asimilarea materialului educațional.

Plan: 1) Moment organizatoric - 1 minut;

2) dictarea vocabularului - 5 minute;

3) sondaj - 5 minute;

4) explicarea materialului nou - 5 minute;

5) consolidarea materialului nou - 20 de minute

6) total - 5 minute;

7) teme - 4 minute.

1. - Buna baieti. Cine lipsește astăzi?

2. - În ultima lecție, v-am rugat să învățați adverbe, a căror grafie nu este reglementată de regulă. Acum să verificăm cât de bine ai făcut această sarcină. Scoate hârtiile și semnează-le.

Încetul cu încetul, de-abia, până când scap, cu putere și principal, la început, prin, în doi, mai bine, la ochi, alergând, ochi în ochi, fiert moale, pe furiș, exact la fel, pentru o clipă, în un mod prietenos, dimpotrivă, de două ori, neplăcut, la egalitate, alternativ, de asemenea, aproape, până la fărâme, deseori, savura, cu o bubuitură, deschis, de căpăstru, mușcă, instantaneu.

3. – Ajungem treptat la finalul studiului unei părți de vorbire atât de complexe și relativ tinere precum adverbul. Prin urmare, trebuie să ne amintim tot ce știm deja despre el (întreb regulile).

4. – Notați numărul, munca la clasă, subiectul nou „Semn moale după adverbe care sfârâie la sfârșit”. La pagina 122 este poezia lui Y. Kozlovsky „O excepție de la regulă”. Notează-l în caiete. Deci, care sunt cele 3 excepții pe care trebuie să le amintim?

- Oh, căsătorit, insuportabil.

Și regula în sine, cum va suna bazat pe poem?

- La sfârşitul adverbelor, după sibilante, scriem întotdeauna b.

Să comparăm regula noastră cu regula din manual. "După și b este scris numai în cuvânt larg deschis" - ce concluzie se poate trage din aceasta care este foarte utilă pentru ortografia noastră?

- Cu o literă se scriu doar 4 adverbeși la final, restul cu o scrisoarew .

5. - Acum, pentru a ne aminti această regulă simplă și a învăța cum să o punem în practică, să facem exercițiul 263 la tablă. Conform sarcinii, este necesar să se compună propoziții simple cu membri omogene cu frazele evidențiate.

Călăreții alergă în galop și fac trucuri din mers. (Narativ, non-exclamativ, în două părți, răspândit, complicat de predicate omogene)

Truc- o manevră sau tehnică pricepută spectaculoasă, de regulă, periculoasă sau imposibilă pentru o persoană nepregătită.

Câmpurile și drumurile erau presărate cu cereale prea coapte. (Narativ, neexclamativ, în două părți, răspândit, complicat de subiecte omogene).

Împărțiți-vă bucata de hârtie în jumătate: scrieți o propoziție în stânga

Nu suport să mă căsătoresc!

subliniază și două trăsături. Și în dreapta, ce vom scrie atunci?

- Larg deschis.

Dreapta. Subliniați ortografia, ca în exemplul din manual. Scrierea b după adverbele care șuieră la sfârșit nu este deosebit de dificilă, dar trebuie să ne amintim scrierea părților rămase de vorbire. Să facem exercițiul 265 oral pentru a ne aminti ceea ce știm deja și pentru a vă face mai ușor să faceți față exercițiului de acasă.

6. - Când se scrie b după adverbul șuierător de la sfârșit?

-Întotdeauna, cu excepția adverbelor, căsătorit, insuportabil.

Complet, larg deschis, backhand - ce cuvânt se termină într-un sunet de consoană vocală?

- Toate se termină într-o consoană fără voce, dar cuvântul este scris larg deschis cu o literăși .

7. - Învață toate paragrafele din tema „Adverb”, exercițiul 266. Vă rugăm să rețineți că 2 celule vor rămâne goale.

Clasă: 7

Ţintă: de a introduce elevii în noua ortografie și de a-și sistematiza cunoștințele pe tema „Litera b la sfârșitul adverbelor și cuvintelor din diferite părți de vorbire”.

Știi: ortografii „Litera b la sfârșitul substantivelor”, „Litera b la verbe cu formă nedefinită și mod imperativ”, „Nefolosirea litera b la sfârșitul adjectivelor scurte cu tulpină sibilantă”, „Litera b la sfârșitul adverbelor ”.

A fi capabil să: scrieți scrierea corectă a ortografiei date.

Trecerea repetarea semnelor de punctuație: membri omogene ai frazei.

Echipament: reproducerea unui tablou de K.F. Yuon „Sfârșitul iernii. Noon”, cartonașe cu diferite niveluri de sarcini, un afiș „Cine aleargă degeaba după un elefant?”, o expoziție de dicționare, tabele, carduri - părți de vorbire.

În timpul orelor.

1. Explicarea materialului nou.

Băieți, subiectul lecției noastre de astăzi rezumă cunoașterea noastră cu litera b. Ești cunoscut pentru ortografia ta a cuvintelor DAUGHTER, BEAM, KNOW, CUT, HOT. Dar există și în exterior asemănătoare cu ele FAST, BACK, UNTOTERPEZH.

Ce parte de discurs este scrisă pe tablă? (adverbe)

Demonstrați că acestea sunt adverbe. (partea de vorbire invariabilă, ...)

Deasupra căror litere se află semnul ortografic *? (Peste sfârâit)

Folosind cuvintele oferite pe tablă, enunțați subiectul lecției de astăzi.

(SEMN MOȘI DUPĂ ÎNSCRIEREA ADVERSĂ LA sfârșit)

Scrieți subiectul lecției în caiet.

Uită-te la adverbe și află când în ele este scris b și când nu. Care sunt cuvintele

NEVTERPEZH? (Excepții)

Citiți împreună regula de pe tablă.

În toate adverbele veți găsi b, cu excepția a trei cuvinte: UZH, MARRIED, UNTOTERPEZH

Citirea regulii din manualul de la pagina 117.

2. Lucrați cu masa.

Și acum să ne amintim tot ce știm despre scrierea literei b după șuierat. Există tabele în fața ta, umple-le cu regulile pe care le cunoști pentru a folosi litera b după șuierat la sfârșitul cuvintelor din diferite părți de vorbire. Ilustrați tabelele cu propriile exemple.

(pag. 116 - 117, manual)

3. Dictarea selectivă(bifați d/z).

Acasă, aveai o sarcină creativă, trebuia să ridici replici poetice care să folosească cuvinte cu b la sfârșitul cuvintelor după șuierat. (substantiv, ch., kr. adj.)

(D / R este încadrat pe foi de peisaj - aceasta este o sarcină creativă)

De exemplu:

Neva toate noapte
S-a repezit la mare împotriva furtunii -
Nefiind depășit drogurile lor furtunoase...
Și a început să se certe insuportabil.
(A. Pușkin)

(5 elevi citesc)

(Exemplele cu adverbe sunt citite de profesor)

Crângul de aur a descurajat
Mesteacan, limbaj vesel,
Și macaralele, care zboară din păcate,
Deja fara regrete.
(S. Yesenin)

natură nativă
Și doctor si artist:
Când se întâmplă o persoană insuportabil,
crescând pentru el
Patlagina de-a lungul drumurilor
Să fie la îndemână
Și din durere Ajutor.
(A. Grebenkin)

A fost îngropat pe globul pământesc.
Și a fost numai soldat,
În total, prieteni, un simplu soldat
Fără titluri și premii
(S. Orlov)

Bușteni rășinoase stivuite,
Ca un rând de lună plină.
Aud: cineva respiră în bârlog,
Pasărea s-a ferit departe.
(E. Sheveleva)

4. Jocul „Cine degeaba aleargă după elefant?”(oral)

Analizați cuvintele din listă și aflați care dintre „alergători” nu cunoaște regulile (afișul prezintă un elefant, o vulpe, un iepure de câmp și un șoarece: găsiți cuvinte scrise greșit).

Copiii găsesc cuvinte cu erori, își amintesc regulile de ortografie.

5. Lucrați cu text pe imagine(lucru cu carduri cu mai multe niveluri).

Și acum vă sugerez să alegeți nivelul de dificultate pentru lucrul cu text (copiii înșiși aleg nivelul de dificultate în funcție de abilitățile lor).

În fața dvs. este o reproducere a picturii magnifice de Konstantin Fedorovich Yuon „Sfârșitul iernii. Amiază" (Figura nr. 1). Să facem cunoștință cu textul (citește textul).

Demonstrează că este text.

Definiți stilul textului (artistic).

Demonstrează-ți părerea.

Lucrul cu un dicționar etimologic: LARGA- pe „cusătură” („cârlig”) - literalmente „pe cârligul ușii”, adică „deschis”.

(unul dintre băieți lucrează cu dicționarul etimologic, aceasta este tema pentru acasă)

Ridicați antonime pentru cuvântul FASTENED (închizător, închidere).

6. Rezumând lecția.

Astăzi am repetat tema „Semn moale după șuierat”. Să rezumam cu carduri de semnal. Pun o întrebare și tu ții un cartonaș cu răspunsul corect.

În ce parte a vorbirii cuvintele scrie ÎNTOTDEAUNA b după cuvintele șuierate? (verb)

În ce parte a vorbirii cuvintele, după cuvintele șuierate, nu se scrie NICIODATĂ b? (adjectiv)

În cuvintele din ce parte de vorbire după șuieratul b este scris doar în excepții? (adverb)

În cuvintele din ce parte a vorbirii, ortografia b după șuierat depinde de gen, număr și caz? (substantiv)

Cărei părți a vorbirii aparțin cuvintele larg deschis, înapoi în jos, departe? (adverb)

7. Tema pentru acasă.

Fă acasă numărul 191. Acesta este un dictat creativ. Va trebui să completezi textul folosind cuvinte cu ortografii deja studiate în adverbe.

8. Notarea pentru lecție.

Figura 1

Konstantin Fedorovich Yuon „Sfârșitul iernii. Amiază"