Yksilöllinen suunnitelma lastentarhanopettajan itseopetukseksi FGOS: n mukaisesti. Itseopiskelusuunnitelma. Laadimme itseopetussuunnitelman: vaiheittaiset ohjeet

Opettajan itseopetussuunnitelma sisältyy opettajan lisäkehityksen pakolliseen osaan. Kasvattajat itse suhtautuvat kielteisesti tällaisiin suunnitelmiin, kutsuvat niitä "paperityöksi, loputtomaksi ja ajanhukkaa, kun haluat vain työskennellä lasten kanssa". Tästä huolimatta suunnitelma auttaa systematisoimaan opettajan työtä, heijastaa hänen toimintansa tehokkuutta ja antaa sinulle mahdollisuuden kehittää mahdollisuuksia edelleen kommunikoida lasten kanssa. Suunnitelma sisältää metodologisen toiminnan ohjelman tulevalle lukuvuodelle.

Itsekasvatussuunnitelman työvaiheet

Opettajan itsekasvatussuunnitelma voidaan jakaa useisiin osiin:

1. Sinun pitäisi perustella valintasi, miksi juuri tämä aihe valittiin työhön.

2. Miten valittu aihe liittyy esikoululaitoksen toiminnan päätehtäviin ja tavoitteisiin?

3. Mitä alustavia töitä tehtiin ennen itseopetuksen aloittamista?

4. Mitä ohjelmia ja tekniikoita tutkittiin aiheen parissa? Mitä metodologisia suosituksia otettiin huomioon ja otettiin huomioon?

5. Teorian käytännön soveltaminen. Mitä vuorovaikutustapoja lasten kanssa valitsi kasvattaja: luokkahuoneessa, luokan ulkopuolella, yhteisissä tapaamisissa vanhempien kanssa ja paljon muuta.

6. Omat menetelmät, joita on kehitetty aiheeseen liittyvän työn aikana.

7. Aiheesta tehdyn työn tulos diagnostiikan mukaan.

8. Mitkä ovat johtopäätökset? Mitkä ovat lasten kehityksen positiiviset dynamiikat?

9. Näkymät aiheen jatkotyölle. Kuinka voit parantaa suorituskykyäsi? Tuleva kehityssuunnitelma.

10. Yhteenveto itseopetuksen tuloksista.

TEEMAN VALINTA

Itseopetussuunnitelmaa laatiessaan opettajalla on monia kysymyksiä. Ensimmäinen ongelma, jonka opettaja kohtaa, on aiheen valinta. ”Minulla on ongelma valita itseopetuksen aihe! En tiedä mitä haluan! Auta!". Tällaisia ​​avunhuutoja löytyy usein esikouluopettajien foorumeilta.

Aiheen antaa yleensä metodologi tai vanhempi opettaja. Voit myös valita sen itse. Tässä on tärkeää päättää, miten aiot kehittää ja kouluttaa itseäsi tulevina vuosina. Muista, että voit aina ehdottaa aihetta ja perustella sen merkityksen ja käytännön merkityksen puutarhan koulutusprosessin parantamisessa.

Nuoret asiantuntijat, joilla on vähän kokemusta päiväkodista, voivat tarkistaa valmiutensa itseopetukseen GM-kortin avulla. Kojaspirova (ks. Liite 1).

On pidettävä mielessä, että aiheet voidaan karkeasti jakaa kahteen luokkaan. Valitsemastasi vaihtoehdosta riippuen kaikki jatkokoulutustoimintasi rakennetaan:

• Opettaja valitsee joka vuosi uuden aiheen.
• Opettaja aikoo työskennellä aiheessa useita vuosia. Toisin sanoen, joka seuraavana vuonna opettaja tarkentaa vanhaa aihetta ja tuo siihen uusia ideoita ja kehitystä. Saman teeman käsittelyn kesto vaihtelee eri puutarhoissa - 3–5 vuotta.

Jos noudatat toista vaihtoehtoa, työ voidaan rakentaa projektimenetelmällä, suppeammin lasten iän mukaan. Tässä tapauksessa aihe seuraavina vuosina kuulostaa tältä, esimerkiksi: "Dienes -lohkojen käyttö esikouluikäisten lasten koulutusprosessissa" (tiedon täydentäminen olemassa olevan kokemuksen perusteella).

Aiheen tulisi koskea esikouluopetuksen ajankohtaisia ​​kysymyksiä ja olla lupaava.

Esimerkkejä aiheista:

• Ympäristökasvatus: "Ympäristökasvatus kognitiivisen kehityksen kautta", "Ympäristökulttuurin alun muodostuminen esikoululaisilla".
• Terveyttä säilyttävät tekniikat: "Menetelmät oikean asennon edistämiseksi ja sen rikkomisen estämiseksi esikoululaisilla", "Terveiden elämäntapojen edistäminen oppilaiden vanhempien keskuudessa", "Terveyttä säilyttävien tekniikoiden käyttö luokkahuoneessa".
• Isänmaallinen suunta: "Esikoululaisten isänmaallinen koulutus kuvataiteen avulla", "Minimuseo" Alkuperäinen maa "- lähde tutustuttaa lapset kansansa historiaan."
• Perheen rooli: "Lomat ja viihde vanhempien mukana, esteettisen kasvatuksen välineenä", "Humanististen asenteiden muodostaminen lasten kasvattamisesta vanhemmissa", "Perheen rooli kognitiivisten etujen ja uteliaisuuden kasvattamisessa" lapsi."
• Luova kehitys: "Lasten orkesteri - esikoululaisten musiikillisten kykyjen kehittämisen muoto", "Koristetyypit koristeellisissa puunveistoissa" ja muut.

Useat opettajat voivat yhdistää työnsä aiheeseen, joka liittyy suoraan esikoululaitoksen vuositehtävään. Jos harjoittelupaikka toimii päiväkodin perusteella, aihe voi kattaa sen kokeelliset tai tutkimustoiminnot.

HUOMAUTUKSESSA. Esittelymateriaali päiväkotiin edulliseen hintaan erikoisliikkeestä kasvattajille "Päiväkoti"- detsad-shop.ru Myös myymälästä voit ostaa pelejä ja leluja, laskea materiaalia, lasten asuja ammatin mukaan ja paljon muuta.

Miltä kasvattajan itsekasvatussuunnitelma näyttää?

Itsekasvatussuunnitelma tai ammatillisen kasvun suunnitelma on seuraava:

Lomake henkilökohtainen työsuunnitelma itseopetusta varten.

Teema: "____________________"

__________________________

(Opettajan nimi)

__________________________

(erikoisuus)

__________________________

(koulutus)

__________________________

(kokemusta opetuksesta)

__________________________

__________________________

(kertauskurssit)

__________________________

(aiheen käsittelyn aloituspäivä)

__________________________

(arvioitu valmistumispäivä)

Teema: "__________________________________________________________________________________".

Kohde: "__________________________________________________________________________________".

• Kasvata omaa tietotasoa ... (tarvittavan kirjallisuuden opiskelu, vierailu RMO: ssa, itseopetus ...);
• Kehittää pitkän aikavälin suunnitelma lasten kanssa työskentelemiseksi;
• Valmistele diagnostiikka lukuvuoden alussa ja lopussa;
• Järjestä ympyrän työ, luo toimiva opetussuunnitelma;
• Rekisteröidäksesi toimintakeskuksen (tai minikeskuksen) "________________________________";
• Valmista (ohjaa) opettajien kuuleminen aiheesta: "___________________________"; puhe pedagogisessa neuvostossa № ... aiheesta: "_____________________________________";
• Valmistaudu (osallistu) seminaariin "___________________________________________";
• Valmistele opettajille mestarikurssi materiaalia (suorita) aiheesta: "_________________________________________________________________________________________";

Käytännön ulospääsyt:

1. Opetustoiminnan avoin katselu suoraan. Teema: "_______________________________________________________________________________________";

2. Seminaarin valmistelu (osallistuminen, pitäminen). Teema: "_______________________________________________________________________________________";

3. Mestarikurssien järjestäminen opettajille. Teema: "_______________________________________________________________________________________";

4. Kansion siirtäminen. Teema: "_______________________________________________________________________________________";

5. Näyttely töistä. Teema: "_________________________________________________________________";

6. Kokoelma kuulemisia vanhemmille. Teema: "_______________________________________________________________________________________";

7. Hanke. Teema: "_________________________________________________________________________";

8. Raportti lukuvuoden työstä.

Lupaava suunnitelma opettajan itseopetukselle:

Johtopäätökset:

Itseopetuksen tulosten esitysmuodot:

• Raportoi opettajien neuvostossa, viesti opettajien neuvostossa.
• Konsultaatio, konsultointi-työpaja, työpaja-työpaja.
• Avoin oppitunti, avoin katselu.
• Luova raportti.
• Tapahtumien, viihteen järjestäminen.
• Visuaalinen ja havainnollistava materiaali.
• Kuuleminen vanhemmille, viesti vanhempainkokouksessa.

On tärkeää muistaa, että opettajan itsekasvatussuunnitelma ei ole tylsää raporttien ja paperien täyttäminen, vaan yksi tarvittavista vaiheista uuden, ensisijaisen suunnan avaamiseksi lasten kanssa työskentelyssä.

Liite 1

Uudelleenkausi nro 220-286-815
Liite 1

Kartta pedagogisesta arvioinnista ja itsearvioinnista valmiudesta itseopetustoimintaan (kehittäjä G.M.Kodzhaspirova)

Ohje. Arvioi itsesi 9 pisteen asteikolla kullekin indikaattorille ja määritä taitojesi ja kykyjesi kehittymistaso itseoppimiseen. Kutsu työtovereita arvioimaan itseäsi. Vertaa tuloksia. Tehdä johtopäätös.

Ι. Motivoiva komponentti

1. Tietoisuus elinikäisen koulutuksen henkilökohtaisesta ja sosiaalisesta merkityksestä opetuksessa.
2. Pysyvien kognitiivisten etujen läsnäolo pedagogiikan ja psykologian alalla.
3. Velvollisuus ja vastuuntunto.
4. Uteliaisuus.
5. pyrkivät saamaan korkean arvion itseopiskelutoiminnastaan.
6. PPAR: n tarve.
7. Itsetuntemuksen tarve.
8. PPSO: n sijoitus sinulle yhdeksän tärkeimmän toiminnan joukossa.
9. Itseluottamus.

ΙΙ. Kognitiivinen komponentti

1. Yleisen koulutustiedon taso.
2. Yleisen koulutuksen taitojen taso.
3. Pedagogisten tietojen ja taitojen taso.
4. Psykologisten tietojen ja taitojen taso.
5. Metodologisten tietojen ja taitojen taso.
6. Erikoistietämyksen taso.

ΙΙΙ. Moraalinen ja vapaaehtoinen komponentti

1. Positiivinen asenne oppimisprosessiin.
2. Kriittisyys.
3. Itseluottamus.
4. Tarkoituksellisuus.
5. Will.
6. Työkyky.
7. Kyky saattaa aloitettu työ loppuun.
8. Rohkeus.
9. Itsekritiikki.

.V. Gnostinen komponentti

1. Kyky asettaa ja ratkaista kognitiivisia tehtäviä.
2. Ajattelun joustavuus ja tehokkuus.
3. Havainto.
4. Pedagogisen analyysin kyky.
5. Kyky syntetisoida ja yleistää.
6. Luovuus ja sen ilmeneminen opetuksessa.
7. Muisti ja sen tehokkuus.
8. Tyytyväisyys tietoon.
9. Kyky kuunnella.
10. Kyky hallita erilaisia ​​lukutyyppejä.
11. Kyky korostaa ja omaksua tietty sisältö.
12. Kyky todistaa, perustella tuomioita.
13. Järjestä, luokittele.
14. Kyky nähdä ristiriitoja ja ongelmia.
15. Kyky siirtää tietoa ja taitoja uusiin tilanteisiin.
17. Tuomion riippumattomuus.

V. Organisaatiokomponentti

1. Kyky suunnitella aikaa.
2. Kyky suunnitella työtäsi.
3. Kyky rakentaa toimintajärjestelmä uudelleen.
4. Kyky työskennellä kirjastoissa.
5. Kyky navigoida lähteiden luokittelussa.
6. Kyky käyttää toimistolaitteita ja tietokoneen tietopankkia.
7. Kyky hallita erilaisia ​​menetelmiä lukeman korjaamiseksi.

VΙ. Kyky hallita itseään opetuksessa

1. Itsearviointi oman toimintansa riippumattomuudesta.
2. Kyky tarkastella itseään ja pohtia.
3. Kyky organisoitua ja mobilisoitua.
4. Itsekontrollia.
5. Huolellisuus ja huolellisuus.

VΙΙ. Viestintätaidot (5-45 pistettä)

1. Kyky kerätä ja käyttää kokemusta kollegoiden itsekasvatuksesta.
2. Yhteistyökyky ja keskinäinen apu ammatillisessa pedagogisessa itsekasvatuksessa.
3. Kyky puolustaa näkemyksiään ja vakuuttaa muut keskusteluprosessissa.
4. Kyky välttää konflikteja yhteisessä toiminnassa.

Kirjallisuus:

• Kodzhaspirova G.M. Ammatillisen pedagogisen itsekasvatuksen teoria ja käytäntö. M., Valaistuminen. 1993

Esikoulun oppilaitoksen (esikoululaitoksen) opettaja on yksi ammateista, joihin liittyy jatkuvaa itsekasvatusta. Nykyaikaiset esikoululaiset ovat erilaisia ​​kuin ne, jotka olivat esimerkiksi kymmenen vuotta sitten. Tästä syystä opettajan on jäsenneltävä toimintansa eri tavalla, otettava käyttöön uusia tekniikoita ja innovatiivisia tekniikoita - sanalla sanoen kehitettävä. Samalla hänen on otettava huomioon liittovaltion koulutusstandardien (FSES) vaatimukset ja toimitettava vuosikertomukset valitun suunnitelman ja aiheen mukaisesti.

Apu esikoulun opettajalle itsekasvatustyön suunnittelussa

Apu opettajalle hänen itsensä kehittämisessä on yksi edellytyksistä minkä tahansa esikouluorganisaation onnistuneelle toiminnalle. Vaikka aloitteen pitäisi tulla ennen kaikkea opettajalta itseltään, myös metodologin (tai vanhemman opettajan) avulla on tärkeä rooli itsensä kehittämisessä. Se auttaa ratkaisemaan monimutkaisia ​​kysymyksiä tai kysymyksiä, jotka kiinnostavat tiettyä opettajaa.

Metodologi muotoilee itseopetuksen aiheen, tunnistaa erityiset tavoitteet, tehtävät, järjestää opettajan työn tietyn ajan (joskus usean vuoden ajan kerrallaan), auttaa suunnitelman vaiheittaisessa toteuttamisessa ja auttaa myös arvioimaan aktiviteetti.

Kasvattajille järjestetään vuosittain ammatillisia kilpailuja

Jos opettajan on ongelmallista päättää aiheesta, metodologi käy henkilökohtaisia ​​keskusteluja hänen kanssaan vaihtoehtona - kyselylomakkeet. Metodologi kuulee jatkuvasti kollegoitaan ja tarjoaa tärkeimmät metodologiset lähteet.

Metodologin tehtävän virallinen nimi on apulaispäällikkö / johtaja koulutus- ja metodologisessa työssä (vanhempi kasvattaja / opettaja). Useimmissa tapauksissa termit "metodisti" ja "vanhempi opettaja" ovat synonyymejä, mutta tapahtuu, että nämä ovat kaksi erillistä tehtävää tiimissä, ja sitten vanhempi opettaja on vastuussa osasta ryhmiä ja alistuu metodologille. Vuoteen 1984 saakka Venäjällä oli myös ”kasvattaja-metodologi”, jolla oli vastaavat tehtävät.

Lisäksi metodologi arvioi opettajien toimintaa, osallistumista luokkiin ja muihin esikouluopetuksen järjestämiseen liittyviin tapahtumiin (esimerkiksi kävelylenkkejä, säännöllisiä aktiviteetteja) ja auttaa sitten arvioimaan työtä (järjestää kuulemisia työntekijöille, laatii raportin opettajaneuvosto, järjestää avoimia näytöksiä).

Opettajan itseopetuksen tehtävät liittovaltion koulutusstandardien (FSES) mukaisesti

Itseopetuksen ydin on kyky hankkia itsenäisesti uutta tietoa sekä taitoja ammatin puitteissa.

Esikoululaisopettajan itseopetus käsittää seuraavien ongelmien ratkaisemisen:

• ryhmän ikäominaisuuksien analyysi;
• ongelmien tunnistaminen;
• viimeisimmän pedagogisen kehityksen käyttöönotto käytännössä;
• koulutusprosessin organisointi ottaen huomioon teknologian kehitys ja yhteiskunnan todelliset vaatimukset.

Päiväkodinopettajan itseopetusmuodot

Esikouluopettajan itseopetus on monipuolinen ja monipuolinen toiminta, joka toteutetaan eri muodoissa. Korostetaan tärkeimmät:

• työskennellä nykyaikaisten sääntelyasiakirjojen kanssa, jotka liittyvät esiopetuksen eri osa -alueisiin;
• opiskella aihetta koskevaa metodologista kirjallisuutta, mukaan lukien esikoululaisten koulutusta käsittelevien erityislehtien lukeminen (esimerkiksi "Päiväkodin opettaja", "Esikouluopetus", "Lapsi päiväkodissa", "Hoop");
• uusimpien pedagogisten tekniikoiden, klassisten ja innovatiivisten ohjelmien hallitseminen, tutustuminen muiden esikoululaitosten edistyneeseen kokemukseen;
• henkilökohtainen itsensä kehittäminen.

Esikoulun metodologi järjestää säännöllisesti pedagogisia kokouksia (pedagogisia neuvostoja), joissa keskustellaan kaikista ajankohtaisista aiheista, jotka liittyvät lasten kasvatukseen ja koulutukseen tässä päiväkodissa. Ne on rakennettava niin, että jokainen opettaja voi oppia jotain uutta ja hyödyllistä työssään. Opettajakokouksen aikana on suositeltavaa paitsi keskustella teoreettisista kysymyksistä myös kouluttaa, analysoida toistensa kokemuksia.

Lisäksi vanhempi kouluttaja voi pedagogisten neuvostojen puitteissa kuulla kollegoilleen metodologisen kirjallisuuden uutuuksien tarkastelusta, säännöksiin perehtymisestä ja niin edelleen. Huomaa, että myös puheterapeutti, lääketieteellinen työntekijä ja lapsipsykologi (jos hän on lastenlaitoksessa) voidaan ottaa mukaan tällaiseen työhön.

Päiväkodissa työskentely vaatii opettajilta ryhmätyötä ja luovuutta

Toinen opettajien itsensä kehittämisen muoto on koulutusseminaari, joka voidaan järjestää sekä päiväkodin puitteissa että piirin metodologisen yhdistyksen tasolla. Tällaisessa tapahtumassa opettajat kouluttavat opetustaitojaan.

Kaikkien esikoululaisten asiantuntijoiden on säännöllisesti käytävä kertauskursseja, joihin yleensä liittyy valmistumisprojektin valmistelu ja puolustaminen. Päätös lähettää tällaisille kursseille ja tietylle opettajalle relevantin ohjelman valinta tehdään yhdessä johdon kanssa. On tärkeää, että kursseja tarjoava oppilaitos on asianmukaisesti lisensoitu.

Avoimet näytökset ovat tärkeitä lastentarhanopettajan itseopetukselle. Ne ovat hyödyllisiä sekä oppitunnin vetäjälle (opettaja esittelee omia käytäntöjään) että yleisölle (he lainaavat pedagogista kokemusta, oppivat analysoimaan näkemäänsä).

Raportointi -asiakirjat (työkirja, kansio)

Kasvattajan itseopetus on valtion normien mukaista ja edellyttää tiettyjen asiakirjojen ylläpitoa. Opettaja tuo esiin metodologisen kansion, johon hän kerää hyödyllisiä artikkeleita valitusta aiheesta, mielenkiintoisia tiivistelmiä suorista koulutustoimista, näytteitä fiktioista (jos aihe liittyy siihen), arvoituksia, valokuvia tapahtumista jne.

Musiikkiohjaaja, joka on oppinut lisätoimintoja, voi myös tulla metodologiksi.

Itseopetuksen työsuunnitelma vuodeksi on välttämättä laadittu: se auttaa organisoimaan tulevaisuuden toimintaa optimaalisesti ja saattamaan sen johdonmukaiseen järjestelmään. Suunnitelmaa laadittaessa aihe kirjoitetaan ensin ja sen jälkeen selittävä huomautus, jossa aiheen olennaisuus on perusteltu. Sitten allekirjoitetaan koko vuoden työ: perehtyminen nykyiseen metodologiseen kirjallisuuteen, toiminta lasten ja vanhempien kanssa. Huomaa, että kouluvuoden lopussa (toukokuu) opettaja heijastaa myös kokemustaan ​​kirjallisesti ja laatii erityisen kansion. Opettaja sijoittaa sinne valokopioita artikkeleista, neuvotteluista, kokemusten kuvauksista, muistiinpanoista esikoululaisten oppitunneista ja niin edelleen.

Huomaa, että itseopetusta ei pidä käsittää vain muistikirjojen, suunnitelmien täyttämiseen, neuvottelujen valmisteluun, koristeluun jne. Ensinnäkin se on ammatillisen kasvun ja opettajan henkilökohtaisen kehityksen stimulaatio.

Vuosisuunnitelman lisäksi on olemassa myös pitkän aikavälin koulutussuunnitelma, jossa yhteenveto tietyn aiheen työstä tehdään useiden vuosien ajan.

Opettajan tehtäviin kuuluu myös säännöllinen muistikirjan täyttäminen itseopetuksesta. Siellä tehdään muistiinpanoja toteutetuista toimista:

• oppilaiden kanssa (esimerkiksi suora koulutustoiminta);
• vanhempien kanssa (muistioiden, telineiden suunnittelu, kuulemisen valmistelu);
• opettajien kanssa (raportti opettajien neuvostossa jne.);
• muista itseopetusprosessin osista (esimerkiksi opettaja luki tietyn aiheeseen liittyvän kirjan, osti visuaalisen apuvälineen, osallistui tapahtumaan).

Huomaa, että tällainen muistikirja täytetään pääsääntöisesti missä tahansa muodossa, esimerkiksi taulukon kanssa.

Taulukko: "Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen leikin kautta liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton ja täytäntöönpanon yhteydessä" (vuosisuunnitelman fragmentti)

Näytteitä suunnitelman täyttämisestä ja muusta raportoinnista liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Jotkut asiakirjat ja raportit laatii opettaja vapaassa muodossa, mutta dokumentaation rakenteelle ja sisällölle on edelleen joitain vaatimuksia.

Esikoulun oppilaitoksen opettajan vuosittainen itseopetussuunnitelma liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Vuosisuunnitelman asianmukainen toteuttaminen auttaa muun muassa loppuraportoinnin laatimisessa.

Kansilehden koristelu

1. Kunnallisen laitoksen täydellinen nimi (kunnallinen esikouluoppilaitos - yleinen kehityspäiväkoti nro ...).
2. Asiakirjan nimi (opettajan itsekasvatussuunnitelma).
3. Tietoja opettajasta:
   1. KOKO NIMI. opettaja.
   2. Työkokemus.
4. Aiheen nimi.
5. Lukuvuosi.
6. Ikäryhmä.

Toisen sivun suunnittelu

Teema: "...".

Kohde: "…".

Tehtävät (ohjeellinen luettelo):

• lisätä omaa tietotasoa ... (tarvittavan kirjallisuuden opiskelu, opettajien kokouksiin osallistuminen, itseopetus ...);
• kehittää pitkän aikavälin suunnitelma lasten kanssa työskentelemiseksi;
• valmistele diagnostiikka lukuvuoden alussa ja lopussa;
• organisoida piirin työtä, luoda opetussuunnitelma;
• järjestää kulma ryhmässä ...;
• valmistella (suorittaa) opettajille tarkoitettu kuuleminen aiheesta "...", puhe pedagogisessa neuvostossa nro ... aiheesta "...",
• valmistautua (osallistua) seminaariin ...;
• valmistella materiaalia (suorittaa) mestarikurssi opettajille aiheesta: "...".

Taulukko: työmuodot kuukausittain

Aiheesta poistuminen (käytännön sovelluksen esittely)

Opettaja voi esittää saamansa tiedon soveltamisen käytännössä seuraavilla tavoilla:

• suorittaa avoin oppitunti (kollektiivinen katselu ...);
• valmistella (osallistua, johtaa) seminaari;
• suorittaa mestarikurssi opettajille määritellystä aiheesta;
• järjestää kansion siirtäminen;
• koota kokoelma neuvoja vanhemmille;
• laatia raportti lukuvuoden työstä.

Kussakin tapauksessa on ilmoitettava käytetty teema ja esityksen päivämäärä (kuukausi).

Luettelo viitteistä

Suunnitelman lopussa sinun on ilmoitettava kirjallisuuslähteet bibliografian vakioperiaatteen mukaisesti: käsikirjan kirjoittaja, nimi, julkaisuvuosi, kustantaja - jokaiselle luettelon kohteelle.

Kuinka tehdä itseopiskelu muistikirja

Tämä on toinen esikouluoppilaitoksen työntekijän kumppani pedagogisessa työssä.

Kansilehden koristelu

Asiakirjan otsikkosivulla on oltava seuraavat tiedot:

1. Kunnallisen laitoksen koko nimi (kunnallinen esikouluoppilaitos - yleinen päiväkoti ...)
2. Asiakirjan nimi (muistikirja ...)
3. Tietoja opettajasta:
   1. KOKO NIMI. opettaja.
   2. Työkokemus.
   3. Pätevyysluokka ja sen antamispäivä.
4. Huollon aloituspäivä.

Sisäiset sivut

Jokainen aihe on lueteltava erikseen. On myös ilmoitettava vuosi ja ryhmä. Jokaista aihetta varten täytetään erityinen kilpi.

Taulukko: työsuunnitelma kuukausittain (lomake)

Lupaava suunnitelma opettajan itseopetukselle

Suunnitelman tulee sisältää seuraavat tiedot:

1. Kasvattajan koko nimi.
2. Ryhmä.
3. Työkokemus.

Taulukko: pitkän aikavälin suunnitelma itseopetukselle (lomake)

Sinun on myös ilmoitettava suunnitelman täyttämispäivä.

Metodologin, vanhemman kouluttajan itseopetuksen erityispiirteet

Esikouluopettaja harjoittaa myös itsensä kehittämistä, joten hänen on oltava hyvin tietoinen kaikista esikouluopetuksen uusimmista tapahtumista. Itse asiassa muille opettajille metodisti on eräänlainen asiantuntija alalla, joka on painettu ja julkaistu äskettäin esikoulupedagogiikassa. Nyt kauppojen hyllyiltä löytyy paljon kirjallisuutta, joka ei täytä tieteellisiä vaatimuksia.

Metodologin, kuten kaikkien opettajien, on ajoittain parannettava pätevyyttään. Joka vuosi hän työskentelee tietyn aiheen parissa ja laatii asianmukaisen suunnitelman. On määrättyjä tavoitteita, tehtäviä, luettelo itsensä kehittämisen erityisistä näkökohdista, odotetut tulokset.

Mitä tulee raportointiin tehdystä työstä, se tehdään usein esityksen muodossa. Asiantuntija voi myös laatia raportin puhuakseen alueellisessa metodologisessa yhdistyksessä.

Päiväkodinopettajan itseopetuksen teemat liittovaltion koulutusstandardin mukaan eri ryhmille

Opettaja valitsee aiheen itseopetukseen ottaen huomioon hänen henkilökohtaiset kokemuksensa ja ammatillisen kehityksen tasonsa. Sen olisi aina pyrittävä tiettyyn tulokseen, joka nostaa koulutusprosessin laadullisesti uudelle tasolle.

Metodologin ei pitäisi kiirehtiä asettamaan aihetta opettajalle: henkilökohtaisessa keskustelussa hän selvittää, mitkä näkökohdat ovat opettajalle mielenkiintoisimpia ja mikä hänelle vaikeaa. Samaan aikaan valitun aiheen tulisi olla relevantti, ja itsensä parantamisen työn pitäisi orgaanisesti virrata koko esikoulun pedagogiseen prosessiin.

Joskus on sallittua yhdistää useita yhden päiväkodin opettajia samaan työhön, varsinkin jos se on sisällöltään lähellä yhtä esikoululaitoksen vuosisuunnitelman tehtävistä. Toinen vaihtoehto on, jos organisaatio valmistautuu innovatiiviseen tai kokeelliseen toimintaan.

Yhteenvetona edellä mainitusta voimme tunnistaa seuraavat alueet itseopetuksen aiheissa:

• kaikki esikouluorganisaation kiireelliset vuotuiset tehtävät;
• kysymys, joka aiheuttaa ongelmia opettajalle;
• syventää tietoa ja laajentaa opettajan olemassa olevia taitoja.

Lisäksi aihe tulisi valita ottaen huomioon esikoululaisryhmän ikäominaisuudet, joiden kanssa opettaja työskentelee. Esimerkiksi lastentarhanopettajalle ja toiselle junioriryhmälle seuraavat aiheet ovat merkityksellisiä:

• Vuorovaikutteisten menetelmien käyttöönotto päiväkodin kasvatusprosessissa.
• Innovatiiviset varhaisen kehityksen tekniikat.
• Nuoremman ryhmän integroidut luokat: valmistelun ja menetelmien näkökohdat.
• Kolmen tai neljän vuoden ikäisten lasten ekologinen koulutus.
• Lasten opetus suullisen kansataiteen avulla koulutusprosessissa varhaisessa esikoulussa.
• Nuoremman esikoulun linkin oppilaiden kognitiivisen toiminnan kehittäminen.
• Luonto on keino kouluttaa nuorempia esikoululaisia.
• Epätavalliset piirtotekniikat työskentelyssä nuorempien esikoululaisten kanssa.
• Matemaattisten käsitteiden kehittäminen nuoremmilla esikoululaisilla.
• Keskeisten itsepalvelutaitojen muodostuminen nuoremmilla esikoululaisilla.
• Kehitys toisessa junioriryhmässä ideoita elottomasta luonnosta (erilaiset luonnonilmiöt, kausiluonteisuus, vuorokaudenajat).
• Kulttuuristen ja hygieenisten avaintaitojen muodostaminen nuoremmilla esikoululaisilla.

Keskiryhmä:

• Teatteritoimintaa.
• Terveen elämäntavan halun muodostuminen esikoululaisilla.
• Esikouluoppilaitosten keskiryhmän oppilaiden emotionaalinen ja henkilökohtainen alue.
• Puheen kehittäminen on tehokas tapa oppia ympäröivästä maailmasta.
• Ei-perinteiset piirtotekniikat luokkahuoneessa.
• Uteliaisuuden edistäminen (viestinnän, luokkien, leikin ja työn aikana).
• Erilaisten viestintämuotojen kehittäminen työskennellessään keskiryhmän oppilaiden kanssa.
• Keskiryhmän oppilaiden johdonmukaisen puheen kehittäminen (viestinnän, leikin ja työn aikana).
• Kognitiivisen toiminnan kehittäminen matematiikan avulla.
• Menetelmät keskiryhmän oppilaiden opettamiseksi runojen ilmeikäs lukemiseen.

Senioriryhmä:

• Vanhemman ryhmän oppilaiden johdonmukaisen puheen kehittäminen.
• Esikoululaisten taiteellinen ja esteettinen kehitys kansallisen ja alueellisen osan kautta.
• Didaktinen peli puheterapian välineenä vanhemmassa ryhmässä.
• Persoonallisuuskeskeisen mallin käyttö vanhempien esikoululaisten opettamisessa.
• Ideoiden muodostaminen pienestä kotimaastaan ​​vanhemman ryhmän oppilaiden keskuudessa.
• Viiden - kuuden vuoden ikäisten lasten opettaminen kirjallisen teoksen perusanalyysille.
• Perinteiset piirtotekniikat luokkahuoneessa vanhempien lasten kanssa.
• Tekniikat turvallisen elämän taitojen kehittämiseksi vanhemmassa ryhmässä.
• Senioriryhmän oppilaiden opettaminen taiteellisten teosten uudelleen kertomiseen.

Valmisteluryhmä:

• Lukutaidon opettaminen valmisteluryhmässä.
• Vanhempien esikoululaisten ekologisen kulttuurin kehittäminen.
• Moraalikasvatuksen perusteet.
• Kognitiivisen toiminnan ja sanallisen viestinnän muodostaminen tutustumalla päiväkodin valmisteluryhmän oppilaisiin vieraalla kielellä.
• Oppilaiden oikeudellinen koulutus.
• Ei-perinteiset piirtotekniikat luokkahuoneessa oppilaiden kanssa.
• Koulutustoiminnan edellytysten muodostaminen oppilaiden keskuudessa.
• Oppilaiden perehtyminen metsien, peltojen, niittyjen, vesistöjen biokenoosiin.
• Oppilaiden keskuudessa syntyy ajatuksia avaruudesta.
• Terveyttä säilyttävien tekniikoiden käyttö oppilaiden kanssa työskentelyssä.
• Päiväkodin ja koulun jatkuvuus.
• Luovan tarinankerronnan opettaminen puheen kehittämistunnilla valmisteluryhmässä.

Esimerkkejä johtavan opettajan aiheista:

• Koulutusprosessin organisointi liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.
• Metodologisen palvelun vuorovaikutteiset muodot ja työmenetelmät menestyvän ammatillisen pätevyyden tekijänä liittovaltion koulutusstandardin (esiopetus) käyttöönoton yhteydessä.
• Opettajien ammatillisen tason parantaminen nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden käytössä oppilaiden kasvatuksessa ja kehittämisessä metodologisen työn ryhmämuodoilla.
• DL -asiantuntijan ammatillinen pätevyys liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.
• Innovatiivinen lähestymistapa kehittyvän ympäristön luomiseen esikoulussa.
• Koulutuksen laadun parantaminen oppilaiden kehityksen yksilöimiseksi ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto.
• Pedagoginen diagnostiikka päiväkodissa.
• Psykologista ja pedagogista apua perheelle.
• Tietotekniikka: sovellus esikoulussa.
• Tapoja luoda psykologista mukavuutta ryhmässä.
• Esikoululaisten ekologinen koulutus.
• Yksilöllisen lähestymistavan arvo esikoulussa ja kasvatuksessa.

Tulosten esittely ja niiden soveltaminen käytännössä

Toiminnassa ei ole paljon järkeä, jos se ei johda lopputuotteeseen tai saavutuksiin. Itseopetuksen aikana saadun tiedon arvo on sen käytännön käytössä (ns. Käytännön ulospääsy). Nämä ovat muiden asiantuntijoiden mestarikursseja, avoimia esityksiä, erilaisia ​​projekteja, johtamispiirejä, viihdettä ja koulutustilaisuuksia. Tämä sisältää myös korttihakemiston (taideteokset, kokeilut), albumin (esimerkiksi ei-perinteisestä piirustuksesta) kokoamisen, opiskelijoiden töistä näyttelyn järjestämisen. Lisäksi käytännön tulokset sisältävät tiivistelmiä, raportteja, neuvotteluja vanhemmille ja työtovereille.

Video: Terveellisten elämäntapojen muodostuminen nuorempien esikoululaisten keskuudessa (opettaja N.V. Chernikovan valokuvaraportti itseopetuksesta)

Tulosten esittely voi olla seuraava: valokuvaesitys musiikillisen säestyksen taustalla.

Video: Liikenneturvallisuustaitojen muodostuminen esikoululaisilla, liikenneonnettomuuksien ehkäisy (opettajan kuvaraportti aiheesta)

Kasvattajan työ, joka liittyy yksinomaan lasten kehittämiseen ja kasvatukseen, sisältää jatkuvaa itsekasvatusta ja itsensä kehittämistä. Tämän prosessin on ensinnäkin oltava luova haku, eikä sitä saa rajoittaa muistikirjojen ja raporttien täyttämiseen. Tällaisen määrätietoisen toiminnan seurauksena pedagogiset taidot kasvavat ja työhön tulee lisää kannustimia.

Työsuunnitelma esikoulunopettajan itseopetukselle

Kirjailija: Ivanova Victoria Olegovna; Kasvattaja, kunnallinen esikouluoppilaitos "Yhdistetty päiväkoti nro 156" Saratov
Työn kuvaus: Ehdotan, että tutustut ensimmäiseen henkilökohtaiseen kasvatussuunnitelmaani opettajalle aiheesta "Lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen yksilöllistymisen kautta".
Tästä materiaalista on hyötyä esikoulujen oppilaitosten opettajia ja kasvattajia.
Olisin kiitollinen rakentavasta kritiikistä, koska teen tätä työtä ensimmäistä kertaa.
Yksilöllinen itseopetussuunnitelma 2016-2017 lukuvuosi
Tehtävä: kasvattaja
KOKO NIMI: Ivanova Victoria Olegovna
Koulutus: ylempi, YT Gagarinin mukaan nimetty SSTU, erikoisala - psykologi. Psykologian opettaja
Ammatilliset uudelleenkoulutuskurssit:"Kasvattaja (Pedagogiikka ja psykologia. Kasvatustyö)", koulutusjakso - 3,5 kuukautta (504 tuntia)
Koulutusjakso: Joulukuu 2016 - maaliskuu 2017
Yksilöllinen teema: Lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen yksilöllistymisen kautta.
Kun työ aiheesta alkoi: Joulukuu 2016
Milloin sen on tarkoitus lopettaa aiheeseen liittyvät työt: Marraskuuta 2017.
Itseopetuksen tavoite aiheesta: oppia luomaan edellytykset kasvatussuhteiden yksilöllistymiselle, jotka tarjoavat mahdollisuuden lapsen sosiaaliseen itsemääräämisoikeuteen, itsenäisyyteen ja oma-aloitteisuuteen; parantaa tieteellistä, metodologista, teoreettista tasoaan ja ammattitaitoaan.
Tehtävät:
1. Nosta omaa tietotasoa tutkimalla tarvittavaa kirjallisuutta, osallistumalla erilaisiin temaattisiin seminaareihin ja webinaareihin.
2. Esikoululaisten psykologisten ja ikäominaisuuksien tutkiminen.
3. Tutkitaan asiakirja Federal State Educational Standard of Preschool Education (opetus- ja tiedeministeriön määräys 17.10.2013 nro 1155);
4. Muodostamaan lapsille riittävät ajatukset "ihmisen ja ympäröivän maailman" ja hänen ympärillään olevan suhteen suhteista, jotka perustuvat yleismaailmallisiin periaatteisiin;
5. Jokaisen lapsen koulutuksen yksilöinti;
6. Stimuloi itsesi luovaa ilmaisua maailmalle ja maailman tuntemusta luovilla tavoilla hallita ympäröivä todellisuus tietyntyyppisissä lasten toiminnoissa.
7. Luo edellytykset itsenäisyyden kehittymiselle, kun lapsi suunnittelee ja toteuttaa ideoitaan;
8. Tunnista, tue ja kehitä ajoissa lasten kykyjä, lasten etuja;
9. Kehittää esikoululaisen toimintaa erilaisiin lasten aktiviteetteihin lasten sosialisoinnin ja yksilöllisyyden olosuhteissa;
10. Oman yleisen kulttuuritason nostaminen.
11. Temaattiset julkaisut tiedotusvälineissä

Avainkysymykset opiskeluun:
- luovia tapoja työskennellä esikoululaisten kanssa eri toiminnoissa,
- pedagogisten ja kasvatusmenetelmien integrointi, niiden sisällyttäminen yksilöintiprosessiin,
- jokaisen lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen,
- yksilöllinen ja henkilökohtainen lähestymistapa lupaavana suuntana modernille pedagogiikalle ja koulutusprosessille.
Materiaalikehityksen vaiheet: diagnostiikka.
Mikä on odotettu tulos: oman yleisen kulttuuritason nostaminen, ammatillisen ja pedagogisen osaamisen kehittäminen, lasten kanssa tehtävän työn parantaminen, ammatillisten taitojen lisääminen.
Tulosten lähetyslomake:
- puhe (raportti) metodologisen neuvoston, pedagogisen neuvoston kokouksessa, jota seuraa puheen kirjallisen tekstin esittely (raportti);
- julkaisut tiedotusvälineissä.
Liite nro 1
ITSEKOULUTUKSEN TYÖSUUNNITELMA
Osa 1. Tutkimus aiheeseen liittyvästä metodologisesta kirjallisuudesta.
1. Azarov Yu.P. Kasvattajan mestaruus, valaistuminen, 1971.
2. Asmolov A.G. Yksilöllisyyden psykologia. -M .: Merkitys, 2001.-416s
3. Vygotsky L.S. ”Koulutus ja kehitys esikoulussa // Päiväkoti. Ohjaus. 2001. Nro 1-3. s.2-3.
4. Makhaneva M.D. Yksilöllinen lähestymistapa lapseen esikoululaitoksessa: organisatoriset ja metodologiset näkökohdat. -M.: TC Sphere, 2005.-57s .- (Esikoululaisen johtajan kirjasto).
5. Pedagogisten taitojen perusteet, toim. I.A.Zyazyun. M., 1989.
6. Petrovsky V. A. "Kasvattajat ja lapset: kasvun lähteet." - M-, 1994.
7. Auta minua tekemään se itse, M. Montessori. / Comp., Entry. artikkeli: M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetit. -M.: Kustantaja. talo "Karapuz", 2000. - 272 Sivumäärä, ill. - (Lapsuuden pedagogiikka) Tieteellinen toimittaja S. V. Lykov
8. Svirskaya L.V. Koulutuksen yksilöinti: oikea alku: opetusapua esikoululaisten työntekijöille. -M.: Obruch, 2011.-240-luku.
Osa 2. Metodinen työ itseopetuksessa.
1. Kasvatustyön työmuotojen tarkastelu päiväkodin tasolla. (JOULUKUU-TOUKOKUU)
2. Osallistuminen esiopetuksen opettajien ammattitaitokilpailuun (päiväkoti). (HELMIKUU)
3. Viesti esikouluoppilaitoksille aiheesta: "Lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen yksilöllistymisen kautta." (MAALISKUU)
Osa 3. Työskentely lasten kanssa
1. Opetustoiminnan itseanalyysi. (SYYSKUU-TOUKOKUU)
2. Apu loman valmistelussa ja pitämisessä 23. helmikuuta ja 8. maaliskuuta (helmikuu-maaliskuu)
2. Apua tämän voitonpäivän loman valmisteluun ja pitämiseen. (HUHTIKUU TOUKOKUU)
3. Apu puutarhan sisäisten ja ryhmätapahtumien valmistelussa ja johtamisessa.
Osa 4. Työskentely vanhempien kanssa.
1. Työsuunnitelman laatiminen vanhempien kanssa vuodeksi. (TAMMIKUU)
2. Osallistuminen viimeisen vanhempainkokouksen valmisteluun ja pitämiseen. (SAATTAA)

10. Leikkiä koulutustoiminnan välineenä liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.

11. Leikki esikoululaisten viestintäkeinona.

13. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö ensimmäisessä
nuorempi (toinen juniori, keskimmäinen, vanhempi) ryhmä.

14. Oppimispelin käyttäminen matemaattisten solmujen aikana

nuorempien (keski-, vanhempi) esikouluikäisten lasten kanssa.

15. Käyttämällä erilaisia ​​ei-perinteisiä maalaustekniikoita
työskentelee 2-3 -vuotiaiden lasten kanssa.

17. Menetelmät oikean asennon muodostamiseksi ja sen estämiseksi
esikoululaisten häiriöt.

18. Kansan ulkoilupelit, niiden merkitys esikoululaisten liikunnassa.

19. Esikoululaisten sosiaalisen kokemuksen rikastaminen päiväkodissa ja perheympäristössä.

20. Virkistysvoimistelu torkun jälkeen, sen merkitys.

21. Isänmaallista kasvatusta koskevan työn järjestäminen esiopetuksessa.

22. Esikoululaisten isänmaallinen kasvatus keinoin
Kuvataide.

23. Taideteosten kertominen uudelleen kuvien avulla.

24. Ulkoleikki keinona kehittää esikouluikäisten lasten (keski-, vanhempi) fyysisiä ominaisuuksia.

26. Esikoululaisten liikennesäännöt.

27. Tekniikat henkisen toiminnan parantamiseksi prosessissa
tutustuttaa lapset luontoon.

28. Projektitoiminta nuorempien lasten kanssa (keski-, vanhempi)
esikouluikä.

29. Projektimenetelmä esikoululaisten hengellisessä ja moraalisessa kasvatuksessa.

30. Pelien kehittäminen kognitiivisen kehityksen välineenä
esikoululaisten kykyjä.

31. Eri -ikäisten lasten dialogisen viestinnän kehittäminen
(4-7 vuotta).

32. Leikkitoiminnan kehittäminen pikkulapsilla.

33. Vanhempien esikoululaisten viestintätaitojen kehittäminen kautta

kommunikointi luonnon kanssa.

34. .

35. Esikoululaisten matemaattisten kykyjen kehittäminen
leikkitoiminnan kautta.

36. Hieno motoristen taitojen kehittäminen esikoululaisilla.

37. Hieno motoristen taitojen kehittäminen esikoululaisilla
epätavallinen piirtotekniikka.

38. Esikoululaisten kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

39. Esikoululaisten etsintä- ja tutkimustoiminnan kehittäminen
kokeilun aikana.

40. Puheen kehitys varhaisen ja nuoremman esikouluikäisen lapsen keskuudessa.

41. Puheen kehittäminen - retoriikan ja puheen etiketin oppitunteja.

42. Esikoululaisten aistien kehittäminen.

43. Aistien kehittäminen
didaktinen peli.

44. Lasten luovien kykyjen kehittäminen visuaalisesti
toimintaa.

45. Esikoululaisten luovien kykyjen kehittäminen
nukketeatteri.

46. ​​Esikoululaisten puheen kehitys

47. Moottorijärjestelmän rooli esikoululaisten terveydelle.

65. Lasten puheen muodostaminen leikissä.

67. Lasten taiteellinen ja puheen kehitys yhteisen kautta
lasten ja vanhempien teatteritoimintaa.

68. Lasten ympäristökasvatus päiväkodissa.

69. Lasten ekologinen kehitys nuoremmissa (keski-, vanhemmat)
ikäryhmä.

Galina Shekileva
Itsekasvatusvihko

Itsekasvatusvihko

Hyvät kollegat, tarjoan teille esimerkin muistikirjasta itseopetusta varten: pääkohdat (sisältö) ja likimääräisen suunnitelman muistikirjan pitämiseksi. Voit käyttää sitä työssäsi kokonaisuudessaan tai muokata - lisätä tai vähentää sisältöä.

1. Aiheen nimi, osuvuus.

2. Tapoja, ratkaisuja:

a) menetelmällinen työ,

b) työskennellä lasten kanssa,

c) työskennellä vanhempien kanssa,

d) työskennellä kirjallisuuden kanssa,

e) työskennellä sääntelyasiakirjojen kanssa.

Arvioitu suunnitelma muistikirjan pitämiseen:

1 sivu muistikirjasta:

Aihe: "Museopedagogiikan toteuttaminen modernina koulutustekniikkana".

Ongelma: esikoululaisten avaintaitojen kehittäminen kautta

museopedagogiikan toteuttaminen.

Syyt: museokulttuurin puute esikoululaisten keskuudessa;

nykyaikaisen teknologian käyttö - yhteiskunnan pyyntö, FGT;

avaintaitojen ilmentyminen ryhmän lapsissa.

2 sivua (3, 4 - tarpeen mukaan):

(sivut, joilla määrätään metodista työtä, työ oppilaiden ja vanhempien kanssa laaditaan taulukon muodossa:

Sarake 1 - Ei.

Toinen - tapoja, tapoja ratkaista ongelma,

3. - eräpäivät,

4. - valmistumismerkki.

Metodinen työ:

1. Tutustuminen ohjelmaan "Rainbow" Doronova T. N. tästä iästä ja ongelmasta.

2. Tutkimusmenetelmä. kirjallisuus.

3. Tutustuminen kollegoiden kokemuksiin:

a) lapset. Kurganin kaupungin puutarhat,

b) tiedotusvälineiden, koulutuksellisten Internet -portaalien kautta.

4. Tutustuminen esikoulun oppilaitosten ja kaupungin museoiden kokemuksiin.

5. Osallistuminen esikouluoppilaitoksen kilpailuun "Minimuseo lastentarhassa":

1) Museon teeman määrittäminen, sijainti ryhmässä

2) kokoelma näyttelyitä,

3) kirjanpito,

4) Näyttelyn sisustus,

5) Museon esittely tuomaristolle, vanhemmille, muiden ryhmien lapsille.

6. Osallistuminen kaupungin ped. lukemat aiheesta "Yksilön hengellinen, moraalinen ja kansalais -isänmaallinen kasvatus museopedagogiikan pohjalta"

7. Vierailu kotiseutumuseoon

8. Vierailu taidemuseoon.

Rekisteröimme osallistumisen ped. vinkkejä, seminaareja, erilaisia ​​kilpailuja.

Työskentely oppilaiden kanssa:

1. Olosuhteiden luominen oppilaiden avaintaitojen ilmentymiselle ja kehittämiselle.

2. Tutustuttaa lapset kilpailun "Minimuseo lastentarhassa" sääntöihin

3. Esittele museon käyttäytymissäännöt.

4. Keskustelut "Kuka työskentelee museossa", "Mikä on museo"

5. Vierailu kotiseutumuseoon.

6. Museon teeman määrittely ja ensimmäinen näyttely.

7. Näyttelykokoelma

8. Keskusteluja näyttelyn aiheesta.

9. Oppaiden koulutus

Rekisteröimme lasten osallistumisen ryhmän, esikoululaitoksen, kaupungin eri toimintoihin.

Työskentely vanhempien kanssa:

1. Tutustuminen kilpailun "Minimuseo lastentarhassa" sääntöihin

2. Ottaa vanhemmat mukaan museon ja ensimmäisen näyttelyn teeman määrittelyyn.

Kirjallisuuden kanssa työskentely:

(Luettelo vuoden aikana tutkituista kirjallisuuksista on määrätty.)

1. Belaya K. Yu. "Innovatiivinen toiminta esiopetuksessa". Menetelmä. korvaus T. Ts. "Sphere" 2005.

2. Zimnyaya I. A. “Avaintaidot tehokkaana kohdepohjana osaamispohjaiselle lähestymistavalle koulutuksessa”. Asiantuntijoiden koulutuksen laatuongelmien tutkimuskeskus. 2004

Työskentele asiakirjojen kanssa:

1. Koulutuslaki.

3. Käsite "Kehittyvän ympäristön rakentaminen esikoululaitoksessa" V. Petrovsky, P. Klarina.