Variante de interacțiune între profesori de diferite discipline. Testarea modelului de evaluare a nivelului pentru competențele profesorilor va începe în curând. Joi este o zi de concurs distractiv

În sensul obișnuit, responsabilitatea profesorului este limitată, cel mai adesea, de necesitatea de a asigura siguranța sănătății și a vieții copiilor în cursul activității pedagogice. Dar există un alt tip de responsabilitate pedagogică. Vorbim despre responsabilitatea profesorului-educator pentru esența și conținutul educației, formării și dezvoltării și, prin urmare, - uitarea copiii i-au fost încredințați.

Descarca:

Previzualizare:

În sensul obișnuit, responsabilitatea profesorului este limitată, cel mai adesea, de necesitatea de a asigura siguranța sănătății și a vieții copiilor în cursul activității pedagogice. Dar există un alt tip de responsabilitate pedagogică. Vorbim despre responsabilitatea profesorului-educator pentru esența și conținutul educației, formării și dezvoltării și, prin urmare - pentru viitor copiii i-au fost încredințați.

O serie de calități profesionale acționează ca componente ale responsabilității pedagogice a profesorului. Acestea includ:

• orientarea profesională a personalității;
• idealuri profesionale, dedicare pentru profesia aleasă;
• organizare;
• inițiativă;
• exigenţă;
• Justiţie;
• flexibilitate;
• activitatea intelectuală;
• creativitate;
• stabilitatea sistemului nervos;
• ton emoțional-volitiv ridicat;
• performanță bună.

Calitățile enumerate nu pot fi realizate cu succes dacă profesorul nu dezvoltă calități personale și pedagogice:

• capacitatea de a face accesibil materialul educațional;
• creativitatea în muncă;
• influență pedagogică și volitivă asupra elevilor;
• capacitatea de a organiza o echipă de studenți;
• interes și dragoste pentru copii;
• bogăția și strălucirea vorbirii, imagini și convingere;
• tact pedagogic;
• capacitatea de a conecta subiectul cu viața;
• observare;
• exactitate pedagogică.

Profesorul este responsabil pentru activitatea pedagogică continuă. Astăzi există o cerere pentru un profesor care știe să creeze realitatea pedagogică, care înțelege semnificația activității pedagogice și care se realizează ca fiind cauza schimbărilor în realitatea pedagogică, care știe să prevadă consecințele activității responsabile și să găsească soluție corectă.

Responsabilitatea unui profesor este o calitate profesională și etică, exprimată în capacitatea și dorința de a prevedea rezultatele activității pedagogice și de a fi responsabil pentru aceasta. Ar trebui să fie caracteristic profesorului:

• deținerea conținutului disciplinelor academice;
• posesia teoriilor și tehnologiilor moderne de predare și creștere;
• cunoașterea și luarea în considerare reală a factorilor care asigură succesul activității pedagogice.

Responsabilitatea ca calitate profesională și etică a personalității profesorului este dezvoltabilă. Această dezvoltare are propriile sale etape calitative și caracteristici specifice.

Conceptul de „responsabilitate a profesorului” este considerat ca o anumită atitudine față de realitate, ca o proprietate sau calitate a unei persoane, manifestată în activitatea pedagogică. Deoarece responsabilitatea și activitatea au o legătură directă, activitatea pedagogică devine spațiul în care se manifestă această proprietate a personalității profesorului.

Potențialul pedagogic profesional al unui profesor nu poate fi format odată pentru totdeauna. Profesorul este responsabil pentru creșterea personală și profesională continuă. Aceasta este o parte integrantă a profesionalismului profesorului.
Indicatorii profesionalismului profesorului pot fi luați în considerare:

• autocritica;
• exigență față de sine;
• necesitatea actualizării experienței teoretice și practice a activității pedagogice;
• înclinația către inovare;
• stilul de activitate de cercetare.

Astfel, putem spune că responsabilitatea profesorului se manifestă în caracterul său, percepția, conștientizarea realității și în diferite forme de comportament al personalității.

Procesul de dezvoltare a responsabilității profesorilor în sistem este holistic și se bazează pe complementaritate și continuitate în procesul de dezvoltare profesională.

Succesul procesului de dezvoltare a responsabilității profesionale a profesorului este asigurat de respectarea următoarelor condiții: unitatea formării sferelor cognitive, emoționale și comportamentale ale responsabilității personalității; dezvoltarea autoreglării și reflectării la profesor; dezvoltarea capacității de stabilire a obiectivelor pedagogice; capacitatea de a analiza rezultatele activităților lor didactice.

Scopul pedagogic principal al profesorului este formarea interesului stabil al elevilor pentru educație și autoeducare, dezvăluirea individualității fiecărui elev. Eficacitatea activității pedagogice va fi determinată de cât de multformat de profesor astfel de calități ale personalității elevului ca responsabilitate și autodeterminare în sferele personale și profesionale ale vieții. Această sarcină se află în puterea unui profesor care posedă el însuși aceste calități.

Cu cât profesorul este mai pregătit să-și asume responsabilitatea, cu atât mai multă responsabilitate este inerentă lui ca trăsătură de personalitate, cu atât mai mult el.

Responsabilitate caiar caracteristica unei persoane include obiceiul de a aborda orice afacere cu grijă, cu atenție și, dacă s-a angajat deja, să aducă problema până la capăt; curajul de a-ți asuma responsabilitatea, capacitatea de a fi responsabil pentru mulți, mulți.

Conștientizarea profesorului cu privire la semnificația propriei activități este un indicator al prezenței obiectivelor și valorilor profesionale care îl ajută să își asume responsabilitatea pentru consecințele activității pedagogice.

Cu cât sensul activității sale pedagogice este mai evident pentru profesor, cu atât acțiunile sale sunt mai responsabile.

Chevrizova Anastasia Alekseevna,
profesor al școlii numărul 56

Vârsta școlară mai mică este cea mai responsabilă etapă a copilăriei școlare. La această vârstă are loc dezvoltarea mentală și formarea personalității copilului. Și, de asemenea, se formează abilități cognitive și de comunicare. Progresul în dezvoltarea elevilor este important și valoros pentru fiecare profesor. Prin urmare, profesorul caută să îmbunătățească eficiența procesului de învățare.











Anii au trecut.

Într-o atmosferă prietenoasă

Ei bine, ridică ochii
Și uită-te la tablă ...

Deci a sunat clopotul!
Toți sunt pregătiți pentru lecție?
Totul este la locul lui?
Totul e bine?
Pixuri, cărți și caiete?
Toată lumea stă chiar aici?
Și se uită atent?



Jocul











- a pune intrebari;




Situații cu probleme








Crearea proiectelor


Tehnologia de informație




... oferă vizibilitate

Reflecţie

Astfel, am considerat că procesul de interacțiune în clasă între profesor și elevi este un proces reciproc între profesor și elevi. Și aici toate componentele procesului de învățare, principiile care ghidează profesorul, metodele și tehnologiile utilizate în muncă devin importante, influențând eficacitatea predării. Dacă procesul de învățare este construit în acest sens, atunci elevii vor trece cu îndrăzneală la veriga de mijloc și își vor încânta profesorii.

Subiect: „Interacțiunea dintre profesor și elevi ca bază pentru o predare eficientă”
Articolul a fost compilat de profesorul școlii nr. 561 A.A. Chevrizova.
Vârsta școlară mai mică este cea mai responsabilă etapă a copilăriei școlare. La această vârstă are loc dezvoltarea mentală și formarea personalității copilului. Și, de asemenea, se formează abilități cognitive și de comunicare. Progresul în dezvoltarea elevilor este important și valoros pentru fiecare profesor. Prin urmare, profesorul caută să îmbunătățească eficiența procesului de învățare.
Amonashvili Sh.A. există o parabolă „Aripi”:
Un bătrân stă lângă marginea drumului și se uită la drum. Vede: un bărbat merge și un băiețel cu greu poate ține pasul cu el. Bărbatul s-a oprit, i-a spus copilului să-i dea bătrânului apă și să-i dea o bucată de pâine din rezerve.
- Ce faci aici, bătrâne? întrebă un trecător.
- Te aștept! - a răspuns bătrânul. - Ți-a fost încredințat acest copil pentru creștere?
- Dreapta! - bărbatul a fost surprins.
- Așadar, luați înțelepciunea cu voi:
Dacă doriți să plantați un copac pentru un bărbat, plantați un pom fructifer.
Dacă vrei să dai unui om un cal, dă-i calului cel mai bun.
Dar dacă ți-ai încredințat un copil pentru creștere, atunci întoarce-l înaripat.
- Cum o pot face, bătrâne, dacă nu pot să zbor singură? - bărbatul a fost surprins.
- Atunci nu-l luați pe băiat pentru educație! - a spus bătrânul și și-a îndreptat privirea spre cer.
Anii au trecut.
Bătrânul stă în același loc și se uită la cer.
Vede: un băiat zboară, urmat de profesorul său.
S-au lăsat în fața bătrânului și s-au închinat în fața lui.
- Bătrân, nu uita, mi-ai spus să-l întorc pe băiatul înaripat. Am găsit o cale ... Vezi ce aripi a crescut! - a spus profesorul cu mândrie și cu tandrețe a încercuit aripile elevului său.
Dar bătrânul a atins aripile profesorului, le-a mângâiat și a șoptit:
- Sunt mai multumit de penele tale ...

Această parabolă are o semnificație profundă ... Fiecare se poate gândi la ceva propriu. Dar îmi place acest gând. Suntem profesori; toată viața ne-am plimbat alături de elevii noștri. Căutăm în permanență căi și mijloace pentru a atinge obiectivele educației și formării. Uneori, chiar și fără a ști ceva noi înșine, fără a ști cum, studiem cu copiii, dobândim cunoștințe și le predăm studenților noștri.
________________________________________
Cum îi putem face pe discipolii noștri înaripați? Să ne întoarcem la adevărurile comune!
Procesul de învățare este o interacțiune intenționată, în continuă schimbare, între un profesor și un elev, în timpul căreia sunt rezolvate sarcinile de educație, educație și dezvoltare generală.
Interacțiunea pedagogică este un proces interconectat de schimb de influențe între participanții săi, ducând la formarea și dezvoltarea activității cognitive și a altor trăsături de personalitate semnificative social.

Astfel, predarea este imposibilă fără activitatea simultană a profesorului și a cursanților, fără interacțiunea lor didactică. Indiferent cât de activ se străduiește profesorul să comunice cunoștințe, dacă în același timp nu există o activitate activă a elevilor înșiși de asimilare a cunoștințelor, dacă profesorul nu a oferit motivația și organizarea unei astfel de activități, atunci procesul de învățare nu se desfășoară efectiv - interacțiunea didactică nu funcționează cu adevărat.
Includerea deplină a unui copil în activitate diferă brusc de transferul tradițional de cunoștințe gata făcute către el: acum profesorul trebuie să organizeze munca copiilor în așa fel încât ei înșiși să „se gândească” înainte de a rezolva problema cheie a lecția și ei înșiși pot explica cum să acționeze în condiții noi. Acțiunile elevilor devin mai active, creative, independente, iar rolul profesorului se reduce la „dirijarea” acestei activități active, cognitive a elevilor. Este foarte important să îi învățați pe copii să se bucure de procesul de învățare, formând astfel o motivație internă stabilă pentru învățare.
Fiecare profesor în cursul interacțiunii pedagogice trebuie să respecte o serie de condiții:

• a) susține în mod constant dorința elevului de a învăța;
  • b) asigură fiecărei persoane condiții pentru descoperiri independente, dobândirea unei noi experiențe a vieții creative;
  • c) să creeze condiții comunicative pentru a sprijini activitatea elevilor;
  • d) stimulează comunicarea productivă cu elevul în acest proces activități de învățare;
  • e) să stimuleze relațiile corecte în clasă;
  • f) contribuie la formarea personalității elevului.

Mă voi gândi la unele dintre componentele interacțiunii active dintre profesor și elevi în clasă.
Într-o atmosferă prietenoasă folosind toate componentele procesului de învățare, principiile care ghidează profesorul, metodele și tehnologiile, putem realiza eficacitatea procesului de învățare.

Lecțiile la școală reprezintă o parte semnificativă a vieții copiilor, necesitând un confort elementar și o comunicare favorabilă.
Din momentul primei întâlniri cu clasa I începe procesul de interacțiune între profesor și elev. Este foarte important ca profesorul să creeze o atmosferă prietenoasă, o atmosferă de sprijin psihologic în clasă, să facă procesul de învățare pentru copii dorit și să-l îndrăgească pe copil astfel încât să meargă la școală cu plăcere, să aștepte o întâlnire cu prietenii săi și cu profesorul.

În fiecare zi, când vin la curs, încerc să creez o atmosferă de bunăvoință în lecție și să-i încarc pe toată lumea cu dispoziție bună. Copiii se implică repede în muncă și sunt activi în lecție numai dacă sunt pe un val de bucurie și creștere emoțională. În acest caz, un „moment organizatoric” bine ales în lecție, precum și stilul de comunicare, nu autoritar, ci prietenos, servește bine.
De exemplu, lucrul cu clasa 1 impune profesorului o responsabilitate imensă atunci când încercați nu numai să predați, ci și să surprindeți și să vă faceți copilul să se îndrăgostească de subiect, școala. Adesea folosesc poezii, momente de joc, un element al unui basm la lecții când trebuie să atrag atenția copiilor.

Ei bine, ridică ochii
Și uită-te la tablă ...

Deci a sunat clopotul!
Toți sunt pregătiți pentru lecție?
Totul este la locul lui?
Totul e bine?
Pixuri, cărți și caiete?
Toată lumea stă chiar aici?
Și se uită atent?
Se lucrează la verificare teme pentru acasă, vă întrebați cum să o faceți scurtă și, în același timp, să implicați majoritatea copiilor. Aici vin fondurile pentru salvare. părere- semafoare și sarcini de testare și un sondaj frontal live.
Apropo, semafoarele sunt foarte utile în timpul numărării orale în lecțiile de matematică, în timpul dictărilor orale. Și în clasa I în perioada pre-literară la elaborarea schemelor sonore.
Pentru școlari juniori jocul este principalul tip de activitate, principalul instrument de învățare despre lume.
Jocul- asta face din copilărie vârsta de aur a vieții umane, descoperiri fabuloase, uneori surprinzătoare. Jocul este unul dintre căi principale formarea personalității copilului, stăpânirea abilităților de comunicare de bază, formarea unei individualități creative, în care o persoană își dezvăluie oportunitățile uneori inactive, neașteptate, pentru ceilalți. Este jocul care vă permite să simțiți adevărata libertate a creativității.
Încerc să folosesc momente de joc în lecții. Acest lucru va intensifica activitatea din lecție. La etapa de consolidare a ceea ce au învățat, copiii sunt fericiți să se implice în muncă, dacă porunca sună: „Să ne jucăm?” Uneori 5-10 minute joc distractiv rezolva mai multe probleme deodata. Și numerele și regulile plictisitoare prind viață, sunt întruchipate în acțiuni și obiecte reale. Folosind tablete, imagini, obiecte reale și jucării, puteți dramatiza condițiile problemei și o puteți rezolva ca o mică dramatizare.
În clasa I apare o altă problemă: copiii nu vor să învețe poezii pe de rost sau au dificultăți în a face acest lucru. Acest lucru se întâmplă dacă un copil cu vârsta preșcolară neobișnuit să asculte și să recite poezie. Pentru a dezvolta capacitatea de a memora cuvintele după ureche într-o anumită ordine, jucăm jocurile „Sandwich-ul regal”, „Coroană”, „Piața păsărilor”, „Terenul de joacă pentru câini”, „Magazinul”. Esența lor constă în faptul că copiii numesc obiecte pe tema aleasă. Fiecare jucător ulterior repetă toate cuvintele anterioare în aceeași ordine în care au fost rostite.
De exemplu, memorând ortografia unui cuvânt din dicționar, puteți construi vocale periculoase din litere „vii” sau dintr-o literă pe care trebuie să o amintiți, evidențiați cu o ținută sau acțiune care evocă asocieri. (o vrabie, un creion, în jur - spunem: aici este un cerc și desenăm un cerc cu mâinile împreună cu copiii)
Și dacă îi invitați pe copii să joace vrăjitori, atunci, îndeplinind sarcinile lecției, copiii sunt încântați să intre în rol și în lecțiile de matematică din clasa 1, studiem și memorăm discret compoziția numerelor.
Elemente de teatralizare în procesul de învățare.
Copiii din clasă obosesc repede nu numai că stau la un birou, ci și de incapacitatea de a comunica între ei, deoarece tăcerea nu poate fi tulburată. Avem nevoie de un joc colectiv în care toată lumea să aibă posibilitatea de a participa pe picior de egalitate cu ceilalți, obișnuindu-se cu secvența fără resentimente nerezonabile. Un astfel de joc poate fi o compoziție colectivă a unei povești, un basm, o poveste incredibilă. Pentru ca copiii să nu se întrerupă reciproc și să nu încerce să intre în joc înainte de timp, este nevoie de un obiect care să dea dreptul de a vorbi și care se transmite într-o anumită ordine, anunțată anterior și acceptată de copii ca o condiție de jocul. Poate fi o jucărie - eroii unui basm, a unui desen animat sau un simbol al „puterii” - o coroană, un sceptru, un steag pentru ei etc. În funcție de obiectul ales, conținutul jocului este construit .
În lecțiile de lectură, punem scene mici jucând în teatrul de radio. Jucând roluri, copiii înțeleg mai bine caracterul eroului, amintiți-vă complotul poveștii.
Colaborare în perechi și grupuri.
Foarte des în clasă se folosește munca în perechi. Colaborarea joacă un rol important în viața unui copil. Colaborarea cu succes într-un cuplu contribuie la creșterea eficienței muncii și oferă un sentiment de confort emoțional, satisfacție și bucurie din interacțiunea cu o altă persoană. Pentru a face acest lucru, le puteți oferi copiilor jocul „Mittens de colorat”. Modelele de mănuși sunt distribuite. Unul pe mâna stângă, celălalt - în dreapta. Trebuie să-ți pictezi perechea de mănuși. Băieții au un singur set de markeri, timpul este limitat - 4 minute. Copiii trebuie să fie de acord între ei, să țină cont de dorințele proprii și ale partenerului. El însuși își analizează experiențele în perechi și învață despre practica altora. Astfel, cunoștințele sale personale sunt îmbogățite, începe să înțeleagă cum să lucreze în perechi pentru a obține o eficiență mai mare. Copilul este conștient și acceptă ideea unui contract.
Munca în grup creează munca într-o mini-echipă, în care copiii, încercând să folosească experiența de interacțiune în clasă, încearcă să fie de acord între ei, distribuind roluri pentru a obține un rezultat. Discuția în grup este de dezvoltare pentru fiecare copil. O astfel de muncă joacă un rol important în învățarea reciprocă, pentru dezvoltarea abilităților de comunicare. (Exprimați-vă gândurile și acțiunile în vorbire;
- construiți declarații care sunt de înțeles pentru partener, ținând cont de ceea ce vede și știe partenerul și ce nu;
- a pune intrebari;
- să folosească vorbirea pentru a-și regla acțiunile.
- să folosească vorbirea în mod adecvat pentru planificarea și reglementarea acțiunilor;
- să argumenteze poziția lor și să o coordoneze cu pozițiile partenerilor în activități comune;
- să exercite controlul reciproc și să ofere asistența necesară în cooperare).
Situații cu probleme
Utilizarea tehnologiei de învățare cu probleme, îi învață pe copii să pună întrebări (probleme) și să caute răspunsuri la acestea - cel mai important factor în creșterea calității educației, un mijloc de pregătire pentru creativitate, muncă. ... ..
În fiecare lecție, îi implic pe elevi în auto-definirea conceptelor. Pe baza observațiilor, descrierilor, elevii evidențiază trăsăturile esențiale ale unui obiect sau fenomen. Principalul lucru în rezolvarea unei probleme cognitive este implicarea școlarilor în rezolvarea acestei probleme, interesarea acestora în activități noi.
De exemplu, la lecția de limbă rusă (EMC „Armonia”) în clasa a III-a se întâlnesc cu substantive imuabile. Elevilor li se atribuie sarcina de a ordona cuvintele de gen neutru. Copiii evidențiază cu îndrăzneală O&E. Când încep să verifice corectitudinea sarcinii, se confruntă cu problema că două cuvinte nu au un final, deoarece aceasta este o parte variabilă a unui cuvânt și ajunge independent la concluzia că cuvintele neschimbabile nu au terminații.
În cadrul unei lecții de matematică, concentrându-mă pe cunoștințele dobândite anterior, creez o situație problematică, al cărei rezultat va fi căutarea unui nou mod de acțiune.
În acest scop, am pregătit în avans două figuri demonstrative (pătrat și dreptunghi) de culori diferite, împărțite în pătrate pe partea din spate.
Îi invit pe copii să compare zonele acestor figuri. Utilizarea metodei de suprapunere a unei forme deasupra alteia nu vă permite să finalizați sarcina, deoarece nicio formă nu se potrivește complet în alta. Trebuie să căutăm o nouă modalitate de a compara zonele. Dacă încercările și sugestiile copiilor nu reușesc, întorc cifrele pe cealaltă parte, pe care sunt indicate pătratele.
Concluzia că aria unui pătrat este mai mare decât aria unui dreptunghi nu este pusă la îndoială pentru copii după ce au numărat numărul de pătrate din fiecare figură. (O figură este formată din 8 pătrate, cealaltă din 9).
Concluzie: a fost folosită o măsură (pătrat) pentru a compara suprafețele.
Crearea proiectelor
Activitățile proiectului- tehnologia pedagogică, axată nu pe integrarea cunoștințelor efective, ci pe aplicarea acestora și achiziționarea de noi cunoștințe prin autoeducare. Metoda oferă posibilitatea inițiativei creative a școlarilor și a profesorului, implică cooperarea lor, ceea ce creează o motivație pozitivă pentru copilul de a studia. Fiecare student pune în cunoștință, creativitate și muncă grea în proiectul său. Aceasta poate fi muncă individuală, de grup și colectivă.
Înțelepciunea chineză spune: „Spune-mi - și voi uita, arată-mi - și îmi voi aminti, lasă-mă să acționez de unul singur - și voi învăța”.
Folosesc tehnologia de învățare prin proiecte în munca mea ca o completare la alte tipuri de educație. În practică, folosesc subiecte și proiecte interdisciplinare, care sunt utilizate pe scară largă în lecțiile lumii înconjurătoare și în lectura literară, tehnologie. De exemplu, „Lumea subacvatică”, „Plantele în timpul iernii”, „ Povesti din folclor».
Tehnologia de informație
După cum arată practica, este deja imposibil să ne imaginăm o școală modernă fără noi tehnologii informaționale.
Utilizarea TIC în clasă în școala primară îi ajută pe elevi să navigheze în fluxurile de informații ale lumii din jurul lor, să stăpânească modalități practice de lucru cu informațiile și să dezvolte abilități care să le permită să facă schimb de informații folosind mijloace tehnice moderne.
Utilizarea TIC permite profesorului să predea lecții:
... la un nivel estetic și emoțional ridicat
... oferă vizibilitate
... atrage un număr mare material didactic
... crește volumul de muncă desfășurat în clasă de 1,5 ori
... oferă un grad ridicat de diferențiere a învățării

Tehnologii pedagogice care economisesc sănătatea
Acestea sunt toate acele tehnologii psihologice și pedagogice, programe, metode care au ca scop promovarea unei culturi a sănătății la elevi, calități personale care contribuie la conservarea și întărirea acesteia, formarea unei idei de sănătate ca valoare și motivația pentru duce un stil de viață sănătos.
Folosesc exerciții fizice, diverse exerciții pentru postură și ochi.

Ca orice profesor din clasă, încerc să folosesc sarcini pe mai multe niveluri, ținând cont de abilitățile copiilor. Elevii puternici intră în clasă Sarcini suplimentare... În acest fel, alimentăm interesul pentru învățare și, în același timp, putem acorda atenție performanțelor slabe.

Reflecţie
Interacțiunea dintre profesor și elevi are loc în fiecare etapă a lecției. Lecția s-a încheiat și este important pentru profesor, cu ce dispoziție va lăsa copilul pentru recreere, au atins problemele sale rezolvate în lecție, a înțeles el material nou sau are nevoie de ajutor.
Este foarte important să rezumăm lecția. Într-adevăr, în acest moment, copiii exprimă cel mai important lucru, la ce a mers întreaga lecție, la ce au învățat, la ce le-a plăcut, la ce a provocat dificultatea.
Deci, băieții pictează un smiley care le convine. Într-o clipă, profesorul vede cum a mers lecția. Și copiii învață să fie autocritici, învață autoanaliza.

Astfel, am considerat că procesul de interacțiune în clasă între profesor și elevi este un proces reciproc între profesor și elevi. Și aici toate componentele procesului de învățare, principiile care ghidează profesorul, metodele și tehnologiile utilizate în muncă devin importante, influențând eficacitatea predării. Dacă procesul de învățare este construit în acest sens, atunci studenții vor trece cu îndrăzneală la veriga de mijloc și se vor bucura

Rezolvarea unei probleme profesionale

Construirea interacțiunii cu participanții la relațiile educaționale

Sunteți profesorul responsabil cu pregătirea săptămânii subiectului pentru elevii de școală de bază. Sugerați opțiuni de interacțiune între profesorii din diferite discipline care îi vor ajuta pe elevi să înțeleagă interconectarea cunoștințelor subiectului și să dezvăluie aspectul valoric și creativitatea subiectelor. Reflectați opinia dvs. profesională în soluție

SOLUŢIE

Când țineți o săptămână subiect la școală, trebuie avut în vedere faptul că această săptămână ar trebui să devină o unitate de activități polivalentă, unită de sarcini comune.

Aceste sarcini sunt:

1) Cultivarea interesului cognitiv, prin creșterea motivației elevilor.

2) Reorientarea percepției disciplinei academice. Adică să poată arăta elevilor un subiect cunoscut dintr-o perspectivă necunoscută, nu ca un set de reguli și dogme, ci ca un proces viu, în continuă evoluție. Să-și dezvăluie legăturile cu alte științe, cu procesele care au loc în viață, în viața de zi cu zi.

3) Utilizarea informală a cunoștințelor, abilităților, abilităților deținute de copii.

4) Formarea unei viziuni holistice asupra lumii și a omului.

5) Extinderea orizonturilor.

6) Comunicarea profesorilor și a elevilor în activități extrașcolare.

Pentru a rezolva aceste probleme, este necesar un sistem construit rațional de competiții, jocuri, olimpiade, cluburi tematice etc.

Regulamentul privind desfășurarea unei săptămâni de matematică este elaborat la asociația metodologică a matematicienilor și aprobat la o ședință a administrației școlii de către directorul și profesorii școlii în prezența șefilor altor asociații metodologice ale școlii și a director științific al școlii (dacă există). Regulamentul trebuie să indice evenimentele, să stabilească datele și locurile și să îi numească pe cei responsabili cu organizarea și desfășurarea evenimentului.

După aprobarea regulamentului, se emite un ordin de către directorul școlii privind desfășurarea săptămânii subiectului. Punctele individuale ale regulamentului sunt aduse la cunoștința membrilor personalului didactic la o ședință săptămânală, după care începe pregătirea generală a școlii pentru săptămână.

În cadrul Săptămânii Matematice, pot fi organizate următoarele:

Expoziție de carte despre istoria matematicii. Bibliotecarul este responsabil.

1. Etapa școlară a olimpiadei matematice, testare la toate clasele. Condus de membrii MO matematic al școlii și de profesorul șef pentru UVR.

2. Sarcini de bancă (puzzle-uri matematice, sarcini logice, sarcini practice) pentru diferite vârste. Elevii rezolvă singuri sarcinile selectate și trimit lucrările terminate la sediul săptămânii. Cei mai activi participanți sunt identificați (după numărul sarcinilor corect rezolvate pentru vârsta lor). Standurile sunt decorate de profesori - matematicieni și profesori - organizatori.

3. Eliberarea ziarelor de perete din clasă în matematică. Profesori responsabili de clasă.

4. Desfășurarea unui joc pe o temă matematică bazată pe paralele. Forma jocului poate fi diferită (brain-ring, Field of Miracles, „What? Where? When?”, KVN, tender, casino intelectual etc.) Membrii juriului sunt profesori de matematică.

5. Căutare matematică (joc - călătorie prin stații), unde clasele îndeplinesc sarcini și primesc premii (puncte, litere pentru adăugarea cuvintelor, piese de puzzle etc.). Pentru stații - profesori - studenți, Pentru clase - profesori de clasă.

6. Lecții integrate (profesori individuali în cadrul formării avansate, participarea la concursul „Profesorul anului”)

7. Concert matematic. Liderii cercurilor, un profesor de muzică, profesori de clasă, membri ai organelor de autoguvernare școlară etc. devin pregătirea numerelor pentru concert.

8. Evenimentul final la care sunt marcați cei mai activi participanți (paradă, licitație sau târg (de la începutul săptămânii, se emite moneda educațională subiect), acordarea titlului „Cele mai ...” etc.)

9. Rezultatele Săptămânii sunt discutate la ședința de ped. colectiv. Administrația școlii recunoaște (mulțumesc, premii) cei mai activi profesori.

Dimensiune: px

Începeți afișarea de la pagina:

Transcriere

2 4. Lucrul cu documente (publicarea actelor normative locale, ordinele) 5. Lucrul cu documentele (publicarea actelor normative locale, ordinele) 6. Decizia la nivel raional, discutarea problemelor „problematice” Elaborarea unui plan de pregătire și desfășurarea GIA pentru elevii de 9, 11 clase care au stăpânit programe educaționale în anul universitar 2016/2017 SEPTEMBRIE Emiterea unui ordin privind numirea unei persoane responsabile cu pregătirea pentru GVE, OGE, USE, pentru menținerea unei baze de date a studenților în clasele a IX-a, a 11-a Discuție privind Consiliul Pedagogic cu privire la rezultatele GEE, OGE și UTILIZARE din ultimul an universitar și aprobarea unui plan de acțiune pentru pregătirea și desfășurarea GIA pentru elevii din clasele 9, 11 care au stăpânit programe educaționale de învățământ secundar (complet) și general în anul universitar 2015/2016 Institutul Federal de Măsurători Pedagogice 4 săptămâni Înainte până Înainte de director 7. Lucrul cu Formarea unei baze de date: colectarea informații despre participanții SIA în anul universitar 2015/2016. Completarea chestionarelor federale dactilografiate pentru alegerea examenului de stat unificat Informarea și instruirea studenților cu privire la pregătirea pentru examenul de stat unificat GVE, OGE, familiarizarea lor: cu reglementările pentru desfășurarea examenelor; cu regulile de conduită la punctul de examen (în continuare EIP) la Înainte de

3 8. Lucrul cu documente (publicarea actelor locale normative, ordine) 9. Lucrul cu 10. Lucrul cu 11. Decizia de a desfășura un examen; cu materiale de control și măsurare (în continuare KIM-uri) cu site-urile oficiale ale suportului GIA, cu procedura de completare a formularelor de răspuns 1 și 2, cu versiuni DEMO ale KIM-urilor pentru toate subiectele care urmează să fie luate în format OGE și USE. OCTOMBRIE Dezvoltarea și aprobarea instrucțiunilor necesare pentru proceduri pentru studenți promovarea examenuluiși examenul de stat unificat, recomandări pentru părinți. Formarea „Fișelor de familiarizare” pentru studenți (contra semnăturii) cu instrucțiuni, ordine, scrisori etc. privind problema desfășurării GIA în 2017 Desfășurarea unui briefing (sesiune de instruire) cu privire la completarea formularelor OGE, reuniunea examenului de stat unificat în fruntea profesorului de materii și a profesorilor de clasă a elevilor de clasa a IX-a cu privire la progresele preliminare pentru Primul trimestru al anului universitar 2016/2017 Consultație pentru cadrele didactice și profesorii de clasă pe tema „Pregătirea psihologică a elevilor din clasele 9, 11 pentru GIA în formatul GVE, OGE, USE. Proiectarea unui colț metodologic pentru pregătirea GIA pentru elevi și profesori din biblioteca școlii După cum este necesar și în mod regulat timp de 1 săptămână, 2 săptămâni, 4 săptămâni L.I. Avdeeva, profesor - psiholog 1 săptămână E.V. Averina, bibliotecar

4 12. Lucrul cu părinții 13. Lucrul cu 14. Lucrul cu 15. Soluția 16. Lucrul cu 17. Lucrul cu documentele pentru pregătirea și desfășurarea GIA în 2017 în holul etajului 1 pentru părinți, pe site-ul școlii Înregistrarea standului "Certificare finală" în foaierul de pe 3 etaje și în camera personalului. Plasarea de noi materiale informative NOIEMBRIE Informarea părinților despre evaluarea rezultatelor SIA, despre procedurile de depunere și examinare a contestațiilor. Întâlnire cu profesori subiecți și profesori de clasă cu privire la performanța preliminară a elevilor de clasa a 11-a pentru prima jumătate a anului universitar 2016/2017 și performanța solicitanților de medalii. completarea chestionarelor privind autodeterminarea profesională și alegerea examenelor pentru promovarea GIA în 2017 Întocmirea listelor de studenți care solicită o medalie „Pentru succes special în învățare” (clasa a 11-a). DECEMBRIE Întâlnire cu profesorii subiecți și profesorii de clasă a elevilor de clasa a IX-a privind progresul preliminar pentru trimestrul II al anului universitar 2016/2017 Desfășurarea unui examen de repetiție în format OGE în limba rusă și matematică în cursul anului 2016/2017 1 săptămână În mod regulat 3 săptămâni 2 săptămâni, În timpul lunilor L.I. Avdeeva, profesor - psiholog 3 săptămâni 4 săptămâni, 2 săptămâni, 4 săptămâni

5 18. Soluția 19. Lucrul cu părinții 20. Lucrul cu 21. Lucrul cu în limba rusă și matematică pentru elevii claselor 9 Desfășurarea unui examen de repetiție în formatul USE în limba rusă și matematică în limba rusă și matematică pentru elevii claselor a 11-a Analiza testarea rezultatelor testelor în format OGE, UTILIZARE (control intrașcolar), pregătirea certificatelor, rapoartelor statistice, recomandări (notificări) către părinți și profesori. Conducerea MSC în urma rezultatelor testării testului în formatul USE în limba rusă și matematică Colectarea cererilor scrise de la studenți și părinții lor cu privire la permisiunea de a utiliza datele cu caracter personal la completarea bazelor OGE, GVE, USE, la alegerea examenelor pentru promovarea SIA în 2017 Pregătirea listelor de elevi din clasele a 9-a, solicitarea unui certificat cu onoruri IANUARIE Familiarizarea părinților cu rezultatele testării testelor în formatul OGE, UTILIZARE prin notificări Întâlnire cu directorul. Familiarizarea cu rezultatele testării testului MSC în formatul OGE, USE Informarea studenților despre termenele limită pentru depunerea cererilor (din formularul stabilit) pentru participarea la OGE, GVE, USE, 2, 3 săptămâni, 4 săptămâni 4 săptămâni , profesori subiect 4 săptămâni 4 săptămâni, profesori 2 săptămâni 2 săptămâni 3 săptămâni

6 22. Soluția 23. Lucrul cu părinții 24. Lucrul cu 25. Lucrul cu 26. Soluția 27. Lucrul cu părinții, predarea Formarea unei baze de date regionale (în continuare RBD) a participanților: OGE GVE USE În anul universitar 2016/2017. Reconcilierea informațiilor despre elevi FEBRUARIE Ședința generală a părinților școlii „La pregătirea elevilor pentru examen (clasa a 11-a), OGE (clasa a 9-a).” Emiterea de recomandări părinților privind pregătirea elevilor pentru promovarea examenului OGE și a examenului de stat unificat. Informarea părinților despre procedura și calendarul utilizării, specificul pregătirii pentru examene în formularul de testare, resurse utile de Internet. Întâlnire cu profesorii subiecți adjuncți, profesori de clasa a 9-a, a 11-a, conform Regulamentului privind GIA pentru elevii din clasele 9, 11 "în Formular de UTILIZARE, OGE, GVE, în conformitate cu drepturile și responsabilitățile lor. Colectarea informațiilor despre examenele elective Colectarea cererilor scrise ale studenților pentru participarea la GIA cu indicarea listei subiectelor la care intenționează să susțină examenele Studierea documentelor normative care guvernează procedura de desfășurare a GIA în anul curent Reinstruire MARȚIE. Familiarizarea cu documentele normative pentru organizație și 4 săptămâni 3 săptămâni 3 săptămâni, profesori 4 săptămâni, profesori până la săptămâna 4 săptămâni Într-o lună

7 28. Lucrați cu 29. Lucrați cu 30. Lucrați cu părinții 31. Lucrați cu 32. Lucrați cu GIA pentru elevii din clasele 9, 11 (fișă de introducere). Întâlnire cu profesorii subiecți, profesori de clasă a elevilor de clasa a IX-a cu privire la performanța preliminară pentru trimestrul III al anului universitar 2016/2017 Verificarea informațiilor despre examenele elective (subiect, formular) Desfășurarea pregătirii psihologice cu un profesor de clasa a IX-a și a XI-a pentru pregătirea pentru trecerea Agenției de Examinare a Statului în 2017 APRILIE Informarea părinților despre procedura de acreditare, drepturile și obligațiile observatorilor publici la GIA (primirea cererilor de la observatorii publici). Organizarea unui sistem de observare publică în instituțiile de învățământ Întâlnire cu profesori subiecți și profesori de clasă de 11 clase cu privire la progresul preliminar pentru a doua jumătate a anului universitar 2016/2017. lucru metodic c pentru a elimina deficiențele în procedura de promovare a OGE, UTILIZARE și lacunele în cunoștințele studenților Înscrierea în camerele de subiect din colțuri în pregătirea certificării finale Realizarea unui examen de repetiție în formatul USE în limba rusă, studii sociale, matematică (clasa 11) 2 săptămâni, profesori Până la o săptămână, de L.I. Avdeeva, la cerere profesor - psiholog cu 3 săptămâni din aprilie înainte de sfârșitul examenelor 2 săptămâni, profesori 2 săptămâni, profesori de materii 4 săptămâni profesori de materii 2-3 săptămâni, profesori Direcționarea unei repetiții 1 săptămână

8 33. Soluția 34. Lucrul cu părinții 35. Lucrul cu examenul în format OGE în limba rusă, matematică (clasa a 9-a) Analiza rezultatelor testării testelor în format OGE, examenul de stat unificat (MSC), pregătirea certificate, raport statistic, recomandări (notificări) către părinți și profesori Pregătirea documentelor pentru certificarea finală într-un mod economisitor (o copie a certificatului unei persoane cu handicap, un certificat medical, declarația unui părinte, un extras din procesul-verbal al Consiliului Pedagogic, o petiție către Comitetul de Apărare al Statului). cu privire la aprobarea formularului de examene elective; despre GVE. MSC „Nivelul de pregătire al unui absolvent al școlilor de bază și gimnaziale” Plasarea pe standuri de informații „certificare finală”: programele GVE, OGE, USE; reguli de comportament pentru elevii de la GIA. MAI Familiarizarea părinților cu rezultatele testării testelor în formatul OGE, UTILIZARE prin notificări Întâlnire cu directorul „Nivelul de pregătire al absolventului școlilor de bază și secundare” Programarea consultărilor privind pregătirea pentru GIA, profesori 4 săptămâni Sus până la săptămâna 4 săptămâni 1 săptămână, profesorii 3 săptămâni 4 săptămâni 1 săptămână 2 săptămâni 1 săptămână

9 36. Lucrul cu 37. Decizie Întâlnire cu directorul. Cunoașterea rezultatelor testării testului MSC în formatul OGE, USE Întâlnire cu profesori de subiect și profesori de clasă de 9 clase, conform progresului preliminar pentru trimestrul IV al anului universitar 2016/2017 Întâlnire cu membrii comisiei de examinare privind drepturile și responsabilitățile în timpul SIA Pregătirea unui raport de sinteză pentru completarea certificatelor (familiarizarea studenților împotriva semnăturii) Familiarizarea participanților la GIA în 2017 (ofițeri de serviciu, organizatori) în instituția de învățământ cu materiale instructive Conducerea instrucțiunilor privind siguranța și incendiul siguranța în timpul GIA Emiterea notificărilor către participanții la GIA Formarea unei comisii pentru completarea certificatelor absolvenților claselor 9, 11 Aprobarea programului de serviciu al cadrelor didactice în timpul examenelor la instituția de învățământ Conducerea consiliului pedagogic „La admiterea la GIA a elevilor de clasele 9, 11 ", profesori de materie 1 săptămână 1 săptămână, profesori Do LL Karpova, profesori de disciplină Înainte de clasă Până Înainte De la admitere Până Do Do by de, predați molid

10 Efectuarea GIA conform programului De la 38. Lucrul cu documente (publicarea actelor normative locale, ordine) 39. Lucrul cu 40. Decizie Emiterea ordinelor: Despre admiterea la GIA Aprobarea listelor de studenți pentru promovarea examenelor elective Despre consultări Aprobarea angajaților din programul de sarcini pedagogice în timpul examenelor Despre munca ca parte a comisiei teritoriale de subiecte în 2016 Despre munca ca parte a comisiilor de subiecte pentru a verifica răspunsurile participanților SIA în 2016 IUNIE Organizarea de întâlniri cu directorul pentru completarea certificatelor, o carte de înregistrare a certificatelor și eliberarea certificatelor Pregătirea unui pachet de documente pentru studenți, solicitanți pentru acordarea medaliei „Pentru realizări speciale în învățare” (extras din consiliul profesorilor, lista notelor, petiție), nota 11 Înainte Înainte Înainte Înainte Înainte Înainte Înainte de a pregăti un pachet de documente Înainte pentru studenți, solicitanții unui certificat cu onoruri (extras din consiliul profesorului, lista notelor, petiție), nota 9 Pregătirea certificatelor și rapoartelor p o Înainte de rezultatele conducerii OGE, GVE și USE a consiliilor pedagogice:

11 41. Lucrul cu documente (publicarea actelor locale normative, ordine) 42. Decizia de acordare a unei medalii „Pentru succes special în învățare” Despre sfârșitul clasei a IX-a Înainte de sfârșitul clasei a XI-a Înainte Despre acordarea absolvenților de clasa a IX-a Înainte de note. Înainte De eliberarea certificatelor pentru elevii din clasele 9, Înainte de note Înainte de a emite comenzi: La acordarea Până la absolvenți 9, 11 Până la note; La finalizarea claselor 9, 11 și eliberarea certificatelor IULIE-AUGUST Pregătire și depunere Înainte de informații analitice privind rezultatele GIA în formatul GVE, OGE, UTILIZARE în 2017, ținând cont de rezultatele contestațiilor Prevenire Consiliul 43. Lucrul cu un student din „grupul de risc” prezis pentru rezultate nesatisfăcătoare la GIA 9, 11 săptămânal lunar După cum este necesar, profesori de software, Egorova LA, adjunct. VR, L.I. Avdeeva, educator social, psiholog educațional. Profesori

Anexa la Planul de lucru al școlii (secțiunea 4) Ordinul 156 / OD din data de „_01_” 09 2015 Program de pregătire pentru GIA-2016 Tipul de activitate Activități Septembrie Întâlnire la directorul de învățământ „Aprobarea programului de pregătire

Plan de acțiune (ROADMAP) pentru pregătirea certificării finale de stat a absolvenților de clasa a IX-a MBOU SOSH 20 Mineralnye Vody pentru anul universitar 2017 2018 Scop: organizarea muncii

Septembrie Perioada Săptămâna Activități principale pentru pregătirea organizațională pentru certificarea finală.Lucrarea organizatorică și metodologică

Aprobat de V.Yu. Planul Novikova de măsuri de pregătire pentru OGE și UTILIZARE pentru anul universitar 2018-2019. Evenimente Responsabile 1 2 3 septembrie Tipul activității Lucrări organizatorice și metodologice

Directorul „APROBAT” E.V. Ordinul Vorobiev 202 din 01.01.2016 PLAN-PROGRAM DE PREGĂTIREA PENTRU STUDENȚII GIA (OGE ȘI UTILIZARE) DIN 9, 11 CLASE 2016- an universitar Prevederi generale: Pe baza „Legii educației în limba rusă

Planul de pregătire pentru certificarea finală de stat a absolvenților de 9, 10 clase MBOU "Școala secundară a satului. pentru anul universitar 2017 2018 Scop: organizarea activității școlii în pregătirea certificării finale de stat

Anexa 1 la Ordinul 43-od din 20.03.2014 APROBAT Director MBOU SOSH 74 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale D. Plan E Rangnau - program de pregătire pentru certificarea finală de stat a absolvenților

Anexa 1 la ordinul din 29.08.2016 267 PLAN de măsuri pentru pregătirea și desfășurarea certificării de stat (finale) a elevilor din clasele 9, 11 din anul universitar 2016-2017 MOU SOSH 6 Întrebări generale 1

Un plan de acțiune pentru organizarea și desfășurarea certificării finale de stat a absolvenților din programe educaționaleînvățământ general de bază general și secundar în anul universitar 2018-2019 MAOU SOSH

ȘI DESPRE. AL DIRECTORULUI GBOU SOSH 326 APROBAT DE YU.V. ZAITSEV CICLOGRAMA MĂSURILOR ORGANIZAȚIONALE ȘI PEDAGOGICE PENTRU PREGĂTIREA ȘI EFECTUAREA CERTIFICĂRII FINALE DE STAT ÎN TIPUL DE FORMARE 2016/2017

Plan - program pentru pregătirea și desfășurarea certificării finale de stat în anul universitar 2017-2018 Condiții Suport organizațional Suport legal normativ Suport informațional pentru formare și

FEDERAȚIA RUSĂ Komsomolsk al formațiunii municipale „districtul urban Gvardeisky” 238225, regiunea Kaliningrad, tel:

„Aprob” Directorul SBEE SOSH 1386: Planul I.Yu. Bryleva pentru pregătirea pentru anul universitar 2015-2016 Obiective: 1. Organizarea competentă a activității școlii în pregătirea certificării finale a absolvenților sub forma USE și OGE .

Planul de pregătire pentru examenul de stat unificat și OGE pentru anul universitar 2016-2017 al absolvenților claselor 9, 11 din MKOU „Școala secundară de învățământ general Kolyvan” Tipul de activitate Activități Responsabil AUGUST 2016 Metodic 1.

Planul măsurilor de pregătire pentru examenul de stat unificat pentru anul universitar 2018-2019 Tipul de activitate Activități Responsabil septembrie Întâlnire organizatorică-MS: lucrarea metodologică „Rezultatele promovării examenului de stat unificat” Lucrul cu normativ

Foaie de parcurs pentru organizarea pregătirii pentru certificarea finală de stat pentru programele educaționale de învățământ general de bază general și secundar la MBOU „Școala Kez 1” în anul universitar 2018 2019

Adoptat la ședința consiliului școlii GBOU 543 din districtul Moskovsky din Sankt Petersburg Proces-verbal _1 din 27 august 2015 APROBAT de directorul școlii GBOU 543 din districtul Moskovsky din Sankt Petersburg Ye.G. Vinogradova

9 Interviu cu părinții pe baza rezultatelor muncii de diagnostic în clasele 9, 11 10 Lucrări de informare cu părinții: organizarea de întâlniri cu părinții (reprezentanți legali) ai elevilor din clasele 9 și 11

3. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 26 decembrie 2013 N1400 (cu modificările din 23 august 2016) „Cu privire la aprobarea procedurii de desfășurare a certificării finale de stat pentru programele educaționale de învățământ general secundar” (Înregistrat

Secțiunea 3.3. Planul de pregătire pentru certificarea finală de stat în anul universitar 2015-2016 Obiective: 1. Organizarea competentă a activității școlii în pregătirea certificării finale a absolvenților sub forma examenului de stat unificat și a OGE.

3. Informații privind pregătirea pentru certificarea finală de stat a absolvenților claselor 9.11: - familiarizarea cu instrucțiunile de pregătire pentru GIA (USE și OGE) - regulile de conduită ale statului

PLANUL DE LUCRU PENTRU PREGĂTIREA ȘI EFECTUAREA CERTIFICĂRII FINALE ALE STATULUI ÎN ANUL ACADEMIC 2016-2017 Obiective: 1. Asigurarea respectării legislației Federației Ruse și a Teritoriului Krasnoiarsk în ceea ce privește organizarea instruirii

P L A N pregătirea elevilor din clasele 9.11 pentru certificarea finală de stat în anul universitar 2016-2017 Obiective: 1. Organizarea eficientă a activității școlare în pregătirea certificării finale a absolvenților claselor 9.11

Aprob internatele 18 SA „Căile Ferate Ruse” V.A. Nayvert 2014 Planul de măsuri pentru pregătirea și desfășurarea certificării de stat (finale) sub forma examenului de stat unificat în anul universitar 2014-2015 Scop: Organizarea muncii

2 3 programe educaționale de învățământ general de bază "- un plan de acțiune (" Foaie de parcurs ") pentru pregătirea certificării finale de stat pentru programele educaționale de bază

DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL ADMINISTRĂRII DISTRICTULUI MUNICIPAL BARDYM AL PERM KRAI PRIK A Z 30/08/2016 301

PLAN DE PREGĂTIRE PENTRU CERTIFICAREA FINALĂ A STATULUI ORGANIZAREA PREGĂTIREI STUDENȚILOR DIN CLASA 11 pentru UTILIZARE și CLASELE 9 pentru OGE în anul universitar 2015-2016 Tipul de activitate Activitate notă responsabilă

P R I K A Z 72/5 23.09.2014 Despre organizarea pregătirii pentru certificarea finală de stat a elevilor 9, 11 care au stăpânit programele educaționale de bază ale învățământului general în 2014-2015

Planul de măsuri pentru pregătirea, organizarea și desfășurarea certificării finale de stat a elevilor MBOU: școala secundară Potapovskaya în anul universitar 2015-2016 Activități Documentație pentru implementare Termeni Responsabili

Plan - program de pregătire pentru examenul de stat (nota USE-11) pentru anul universitar 2015/2016 Tipul activității Măsuri de reglementare organizatorice și metodologice 1 septembrie. Numirea unei persoane responsabile de organizarea USE în instituțiile de învățământ

Tipul de activitate Evenimente SEPTEMBRIE 2017 1. Desfășurarea asociațiilor metodologice școlare "Analiza rezultatelor muncii profesorilor de materie în pregătirea GIA în anul universitar 2016-2017 și domeniile de activitate

Metodic organizatoric 5. Întocmirea unui registru de familiarizare a cadrelor didactice cu instrucțiuni și recomandări pentru pregătirea GIA. 6. Controlul asupra întreținerii unui jurnal electronic de clasă al claselor de absolvire.

Anexă la ordinul 201 din 09/07/2018, p / p MOU Pushnovskaya PLAN pentru pregătirea și desfășurarea certificării finale de stat în anul universitar 2018-2019 Domeniul de activitate Activități Timing Responsabil

P / N 1.1. Anexa 2 la ordinul din 09/01/2018 20-D ROADMAP de pregătire pentru certificarea finală de stat pentru programele educaționale de învățământ general secundar în bugetul municipal

Suport informațional pedagogic În cursul anului universitar Cunoașterea principalelor direcții de lucru independent în pregătirea pentru examen, strategii generale de pregătire, planificare și împărțire a cadrului academic

ADMINISTRAREA ORASULUI NIZHNY NOVGOROD Departamentul Educație Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 127”

CICLOGRAMĂ DE PREGĂTIRE ORGANIZAȚIONALĂ PENTRU CERTIFICAREA DE STAT (FINALĂ) LA VZMAKH ​​NNCHO CU STUDIU ADEVĂRAT DE LIMBĂ ENGLEZĂ ÎN DISTRICTUL KIROVSKY DIN PERIOADA SF. PETERSBURG 2015

Septembrie 1 mai. Implementarea programului de consultare pentru studenții din clasele a 9-a și a 11-a 2. Emiterea de notificări absolvenților admiși la USE și GIA-9, care lucrează în clasele de absolvire Iunie Analiza rezultatelor

Lor. I.V. Ty A y / ^ V o H A / 7< Г Р 0 Я р 0 л 0/Ж.^ г ^ ^ й ^ У 1Ь Ш 20Ш о о о/" «&\%V\M ioh* ~ ~ -с, ад -1 Тихонов О *^jnf &V. о ^ е». лч *\^ " План подготовки к государственной (итоговой) атт STfeTFf

MBOU „Școala secundară Amgin-Olekminskaya” PLANUL DE LUCRU GIA SCOPUL ANULUI 2017-2018 SCOP: Dezvoltarea abordărilor de formare în materii curriculum... 1. Asistență metodologică pentru cadrele didactice din clasele finale

Program de pregătire pentru examenul de stat în anul universitar 2017-2018 Școala GBOU 1583 Tipul activității Activități responsabile august și cunoașterea rezultatelor OGE și a examenului de stat unificat la Moscova și districtul administrativ de nord. Analiza rezultatelor finalei

Foaie de parcurs pentru pregătirea, organizarea și desfășurarea certificării finale de stat pentru programele educaționale de învățământ general de bază (denumită în continuare GIA-9) la MOBU SOSH 92 din Sochi în anul universitar Anexă

ADMINISTRAREA ORASULUI NIZHNY NOVGOROD Departamentul Educație Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala 127”

APROBAT de directorul școlii secundare cu studii avansate limbă străină la Ambasada Rusiei în Austria V.M. Planul Podgornev 12 septembrie 2017 - program de pregătire și implementare

Planul de lucru al gimnaziului 92 pentru pregătirea absolvenților din 9, 11 pentru Academia de Stat a Artelor în formatul Evenimente Categoria participanților Responsabil 1 august. Consiliul pedagogic „Rezultatele anului universitar 2013-2014 și sarcinile pentru 2014- 2015

Un plan de acțiune pentru organizarea pregătirii și desfășurării a 9 clase pentru anul universitar 2017-2018 Măsuri organizatorice și manageriale 1 Analiza rezultatelor atestării de stat (finale) a 9 clase

Instituția de învățământ a guvernului municipal Școala gimnazială Kyshtovskaya 2 p. Kyshtovki, districtul Kyshtovsky, regiunea Novosibirsk Adresă: 632270 sat NSO. Kyshtovka Kyshtovsky district st. Volkova,

P / p PLAN de pregătire pentru atestarea finală de stat (sub forma examenului de stat unificat (USE)) a absolvenților de la școala secundară MBOU Prigorsk din regiunea Smolensk din regiunea Smolensk în anul universitar 2017/2018 Denumirea eveniment

Planul de acțiune pentru pregătirea certificării finale de stat sub forma examenului de stat unificat și a OGE pentru anul universitar 2016-2017. an Tipul activității Evenimente Responsabil SEPTEMBRIE 2016 1. Întâlnire de producție „Organizație

Planul de pregătire pentru GIA MBOU SOSH 5 în anul universitar 2017-2018 1. Muncă organizatorică și metodologică 2. Documente normative 3. Lucrul cu profesorii școlii 4. Lucrul cu elevii 9, 11 5. Lucru cu părinții

Aprobat de: Directorul instituției de învățământ bugetar de stat Gimnaziul 1539 T.I. Karacharova 2016 Plan pentru pregătirea studenților din clasele a IX-a și a XI-a a GBOU Gymnasium 1539 pentru certificarea finală în anul universitar 2016-2017 Tipul activității

Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova "Școala 463 numită după Eroul Uniunii Sovietice D.N. Medvedev "PLAN DE PREGĂTIREA PENTRU CERTIFICAREA FINALĂ DE STAT A EDUCAȚIEI GENERALE DE BAZĂ

Foaie de parcurs pentru pregătirea pentru certificarea de stat (finală) a elevilor din clasele a IX-a și a XI-a Școala Gimnazială MBOU 2 din orașul Lermontov pentru anul universitar 2018-2019 Evenimente Temporizare Analiza responsabilă a conduitei

P / n Anexă la ordinul MAOU SOSH 93 din 09/05/2016 9/1

„Aprobat” de directorul gimnaziului în 2015 MB Paragulgov PLAN DE PREGĂTIREA PENTRU CERTIFICAREA FINALĂ DE STAT A LICENȚILOR DIN CLASELE 11 și 9 Anul universitar 2015-2016 Tipul activității Activități Responsabil

Programul organizării pregătirii pentru anul universitar 2012-2013 în instituția de învățământ de stat din Moscova a școlii gimnaziale din satul Lohovo Tipul activității Evenimente 1 septembrie. an. Afirmație

Directorul „APROBAT” al MBOU „Școala 29” din Simferopol T.N. Chuprova (Anexa la ordinul privind MBOU „Școala 29” din Simferopol din 2015 PLANUL-PROGRAMUL DE LUCRĂRI PRIVIND PREGĂTIREA CERTIFICĂRII FINALE DE STAT

APROBAT: Director al școlii GBOU 163 L.V. Planul de acțiune Antonova pentru organizarea și desfășurarea certificării finale de stat a absolvenților în programele educaționale din generalul de bază și generalul secundar

Planul de lucru pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat și OGE al complexului educațional al instituției de învățământ general bugetar de stat din orașul Moscova "Liceul 1575" în anul universitar 2014-2015 Obiective: 1. Organizare eficientă

Întâlniri ale asociațiilor metodologice. Analiza rezultatelor OGE la subiecți. Recomandări pentru luarea în considerare a rezultatelor OGE la predare în anul universitar 2018-2019. an. Cunoașterea materialelor FIPI privind organizarea examenului și SIA

APROBAT prin ordin 127 din 21 septembrie 2016 Director MAOU „Școala secundară Sylven” S.A. Foaia de parcurs Fedurina pentru pregătirea pentru certificarea de stat (finală) a elevilor din clasele 9-11 MAOU

Administrația sectorului educațional al districtului Dzerzhinsky Instituția educațională bugetară municipală a orașului Novosibirsk "Liceul 113" PRI K A Z 09.10. 2018 55/2-od La aprobarea planului de acțiune

„Aprob” Director MBOU SOSH 16 N.P. Fedorchenko 09/10/2015 Plan de acțiune pentru organizarea pregătirii pentru certificarea de stat (finală) a studenților din clasele 9, 11 din academia 2015-2016

Anexa 1 la ordinul MBOU SOSH 4 din data de 09.07.2017. 354-foaie de parcurs de bază p / p pentru organizarea și desfășurarea certificării finale de stat pentru programele educaționale ale învățământului general secundar la MBOU

Conținutul activității Termen Responsabil Notă 7. Lucrul cu absolvenții Informarea absolvenților care au primit rezultate nesatisfăcătoare în matematică la nivelul profilului despre perioada suplimentară

2 Pregătirea recomandărilor pentru cadrele didactice cu privire la utilizarea analizei rezultatelor GIA-9 și GIA-11 pentru îmbunătățirea calității de către directorii adjuncți pentru OIA și șefii asociațiilor metodologice școlare

„Aprob” școala GG Gutorov 2014. Planul de lucru pentru pregătirea pentru promovarea GIA-9, USE-11 pentru anul universitar 2014-2015. Tipul activității. Evenimente Responsabili Marcă de finalizare SEPTEMBRIE 1. Întâlnire la

Adoptat la o ședință a consiliului pedagogic al instituției de învățământ bugetar de stat Gimnaziul 524 al Protocolului districtului Moskovsky din Sankt Petersburg din 11 august 2015. APROBAT de directorul instituției de învățământ bugetar de stat Gimnaziul 524 din districtul Moskovsky din Sankt Petersburg

P / n Anexa 1 la ordinul MBOU SOSH 14 din 04.08.2016. 243 Planul de acțiune („Foaia de parcurs”)

Aprobat de: Directorul N.V. Dzhavadova 28 august 2017 MOU „Gimnaziul satului ivanteevka” Program de pregătire pentru certificarea finală de stat în anul universitar 2017-2018 Termeni Conținutul muncii Responsabil

PLAN-PROGRAM DE PREGĂTIRE A ELEVILOR, implementând programe educaționale de învățământ general general și secundar general în GAPOU MOK. V. Talalikhin, pentru certificarea finală de stat în 2018 Tip

„APROBAT” Director al MOU „Școala Gimnazială 60” L.A. Totfalushina Ordinul s / a / i 2016 * Plan de acțiune pentru organizarea și desfășurarea certificării finale de stat a absolvenților în programe educaționale

Octombrie septembrie „APROBAT” Ordinul 67 din „12” septembrie 2016 Director al școlii GBOU 337 O. V. Makarenko CICLOGRAMĂ DE PREGĂTIREA ORGANIZAȚIONALĂ PENTRU CERTIFICAREA DE STAT (REZUMAT) ÎN FORMATUL OGE (9 CLASE)

Pagina a fost adăugată la Favorite

Aprobarea modelului de evaluare a nivelului competențelor profesorilor va începe în curând

• 41158
• 14.08.2017

În toamna anului 2017, peste 4.000 de profesori de limbă rusă și matematică din 13 regiuni ale Rusiei vor lua parte la aprobarea modelului de evaluare a nivelului pentru competențele profesorilor.

La Conferința interregională privind evaluarea calității educației „Dezvoltarea unui sistem unificat de evaluare a calității educației - experiență și perspective”, un model de evaluare la nivel a competențelor profesorilor și planuri de aprobare cu participarea profesorilor de limba rusă și a fost prezentată matematica în 2017.

Modelul a fost prezentat de angajații Universității Pedagogice de Stat din Rusia. Hercena Svetlana Anatolyevna Pisareva, Directorul Institutului de Pedagogie, și Victoria Igorevna Snegurova, Șefa Departamentului de Metode de Predare a Matematicii și Informaticii.

Conform acestui model, evaluarea competențelor profesorilor ar trebui să aibă loc în trei etape:

Munca de diagnostic
- testare (min 10 sarcini - 2 ore de finalizat, timpul este fixat);
- rezolvarea problemelor metodologice cu un răspuns detaliat (3 sarcini - 2 ore de finalizat, timpul este fixat);
- rezolvarea unei probleme profesionale (1 sarcină la alegerea profesorului - din punct de vedere al conținutului, poate fi legată de lecție - 1 - 5 zile).

Un chestionar pentru profesori - participanți la aprobare, care include cel puțin 15 întrebări care vizează identificarea experienței de muncă și a calificărilor unui profesor și caracteristicile atribuțiilor sale profesionale, utilizarea materialelor didactice, utilizarea TIC, evaluarea realizărilor educaționale , etc .;

Difuzarea video sau înregistrarea video a lecției, care vă permite să evaluați mai exact experiența reală a profesorului în contextul soluției propuse la problema profesională a muncii de diagnostic.

Autorii modelului consideră că abilitatea de a rezolva problemele muncii de diagnostic ne permite să concluzionăm despre capacitatea profesorului de a rezolva problemele profesionale care apar în situații reale de activitate pedagogică profesională, folosind cunoștințe, experiență profesională și de viață, valori personale și profesionale. .

Pe baza rezultatelor muncii de diagnostic, profesorul testat poate obține unul dintre cele trei niveluri de competențe diagnosticate:

Nivelul I. Este capabil să rezolve probleme legate de cunoașterea subiectului și metodologia de predare a subiectului, în cadrul programului (programelor), este capabil să ofere exemple din real experiență de predat.

Nivelul II. Este capabil să rezolve probleme legate de cunoașterea subiectului și metodologia de predare a subiectului, în cadrul programului (programelor) într-o situație modificată, este capabil să ofere exemple relevante din practica reală.

Nivelul III. Este capabil să rezolve probleme legate de cunoașterea subiectului și metodologia de predare a subiectului, în cadrul programului (programelor) într-o situație de incertitudine a condițiilor problemei, este capabil să ofere exemple relevante din practica reală.

Munca de diagnostic: sarcină profesională

Pașii care vor duce la o soluție:
1. Formulează problema specifică pe care trebuie să o rezolvi în această situație.
2. Ce informații și din ce surse trebuie să colectați pentru a rezolva această problemă? Ce metode veți folosi pentru aceasta?
3. Formulează o listă de întrebări la care trebuie să găsești răspunsuri și sugerează acțiuni specifice necesare pentru a le efectua.
4. Oferiți o soluție la problemă sub forma unui plan de lecție care să indice elementele mediului de subiect utilizate în fiecare etapă a lecției pentru fiecare clasă.
5. Aduceți motive pentru soluția propusă.
6. În ce alte situații este aplicabilă soluția propusă?
7. Indicați ce norme etice și legale ale activității profesionale a profesorului pot fi încălcate în procesul de punere în aplicare a deciziei dumneavoastră.

Exemple de situații

Biroul la care lucrați are echipamentul necesar în conformitate cu Standardul Federal de Învățământ de Stat pentru Educație Generală. Ce elemente ale mediului subiect și cum veți folosi atunci când veți desfășura o lecție de generalizare în două clase diferite (de exemplu, în 5 și 10)? Cum vor fi diferite aceste lecții?

Sunteți profesorul responsabil cu pregătirea și conducerea săptămânii subiectului pentru elevii de școală de bază. Sugerați opțiuni de interacțiune între profesorii din diferite discipline care îi vor ajuta pe elevi să înțeleagă interconectarea cunoștințelor subiectului și să dezvăluie aspectul valoric și creativitatea subiectelor.

Rezultatele primei părți a activității de diagnostic stau la baza concluziei că profesorul a atins nivelul de bază (prag) al competenței profesionale.

Numărul minim necesar de puncte este 13.

Când efectuați prima parte a lucrării de diagnostic cu un rezultat sub 13 puncte, este posibil să se concluzioneze că nivelul este insuficient pentru predarea disciplinei corespunzătoare în instituție educaționalăși necesitatea unei formări avansate în direcția formării subiectului și a formării metodologice de bază.

Procedura de aprobare. Participant care trece procedura de cercetare

În contul personal de pe portalul ABBYY Monitoring, participantul continuă să parcurgă fiecare etapă a studiului:
... Completarea chestionarului - introducerea informațiilor contextuale despre dvs.
... Testare - efectuarea de sarcini care implică un răspuns scurt sub formă de testare online
... Rezolvarea problemelor metodologice
... Rezolvarea unei probleme profesionale
... Încărcarea unui videoclip cu o lecție
... Vizualizarea rezultatelor

Evaluare

Prima parte a RA este evaluată automat.
... A doua parte a DR este evaluată de experți pe baza criteriilor propuse.
... Sarcina profesională este evaluată de experți pe baza criteriilor propuse.
... Înregistrarea video a lecției este evaluată de experți pe baza criteriilor propuse.

În toamna anului 2017, testarea va avea loc în 13 regiuni: Republica Adygea, Kabardino-Balkaria, Cecenia, Ingushetia, Tatarstan, Teritoriul Khabarovsk, Leningrad, Kurgan, Tomsk, Moscova, Iaroslavl, Volgograd și regiunile Ryazan. La aprobare vor participa 2281 de profesori de limba rusă și 2263 de profesori de matematică.

Comentarii (56)

Unele propoziții trebuie editate. De exemplu, "În biroul în care lucrați, există echipamentul necesar în conformitate cu Standardul Federal de Educație de Stat pentru Educație Generală ?????"

Statutul comunității: Utilizator

Pe site: 2 ani

Ocupaţie: Profesor de liceu în

Regiunea de reședință: Regiunea Rostov, Rusia

Și de ce să nu concentrați eforturile titanice ale metodologilor asupra formării profesorilor VIITORI și să nu aranjați examene pentru cei care ară la 2 rate și chiar în absența echipamentului cerut de Standardul Educațional de Stat Federal?

Statutul comunității: Utilizator

Pe site: 2 ani

Ocupaţie: Șef adjunct al organizație educațională

Regiunea de reședință: Saint-Petersburg, Rusia

• și este mai ușor să construiești profesori existenți. Studenții nu sunt încă supuși construcției și voi și cu mine vom merge cu resemnare la acești testeri și vom bea validoli și corvaloli, dar oficialii vor avea o plăcere enormă umilind profesorii încă o dată

  Statutul comunității: Utilizator

  Pe site: 10 ani

  Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

  Regiunea de reședință: Regiunea Amurskaya, Rusia

  adică încă o certificare .. apare o singură întrebare "Cine sunt judecătorii?"

  Toată lumea știe cât de departe de oameni sunt angajații institutelor de formare avansată și departamentelor și ministerelor educației ...

  De asemenea, compilatorii testelor sunt departe ... Ei bine, trebuie să-l inventezi - SITUAȚII ... ești mai dus psihologic? Da, nu există O decizie corectă. Toată lumea, Dumnezeu să mă ierte, un psiholog își va îndoi propria linie ...

  Și, în cele din urmă, când vor înțelege oficialii noștri că a fost necesar să ÎNVĂȚăm mai întâi profesorii? Vom desfășura cursuri în aceste domenii și sarcini - și numai atunci vom verifica. Dar - nu, trebuie să demonstreze ÎNTOTDEAUNA - CE RĂU sunt profesorii noștri. Într-adevăr, într-un astfel de context, le va fi mai ușor să se arate ca lideri excelenți.

  Statutul comunității: Utilizator

  Pe site: 10 ani

  Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

  Regiunea de reședință: Regiunea Amur, Rusia

  • Uită-te cine va monitoriza ceva ... Fii atent la linia browserului: multe dintre site-urile noastre educaționale (inclusiv P / s) cu un steag de la păpușari.

    Statutul comunității: Utilizator

    Pe site: 2 ani

    Ocupaţie: Profesor de liceu în organizație educațională

    Regiunea de reședință: —

    Viața și situațiile pedagogice sunt întotdeauna ambigue și nu există absolut „răspunsuri corecte”. Din anumite motive, mi-am amintit de un exemplu în care pediatrii de astăzi sunt surprinși să citească „manualele” pediatrilor din anii 60, unde mamelor li se interzicea cu tărie să ia un bebeluș în brațe dacă plângea într-un pătuț - spun ei, nu răsfăţa! Acum demonstrează că, dimpotrivă, este necesar să luați copilul în brațe, să îl purtați în brațe și, cu cât contactul mai strâns cu mama, cu atât mai bine pentru copil.
    Încă vă întrebați cât timp va fi „luat” pentru testare? Conform testelor actuale pentru profesori, este pur și simplu imposibil să obții o notă excelentă, deoarece răspunsul este dat în mai puțin de un minut de un program de computer. Dar întrebarea trebuie totuși citită și gândită. Nu am avut timp să-l citesc - răspunsul nu este numărat automat! Am încercat deja să facem acest lucru - profesorii au primit o grămadă de coloranți pur și simplu pentru că „nu au avut timp” să răspundă.

    Statutul comunității: Utilizator

    Pe site: 9 ani

    Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

    Regiunea de reședință

    • Și cine va plăti TIMPUL petrecut de profesor pe acest diagnostic?! 2 ore și din nou 2 ore și o zi și de la 1 la 5 zile și apoi un videoclip al lecției. Această certificare va fi în vacanță sau în vacanță? În restul timpului trebuie să-i învățăm pe copii și să nu rezolvăm proprietăți dubioase și incorect / cel puțin din cele care sunt publicate / compilate probleme.

      Statutul comunității: Utilizator

      Pe site: 2 ani

      Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

      Regiunea de reședință: Regiunea Moscovei, Rusia

      Cât timp poți tolera acest lucru? Lasă-l să funcționeze în pace! Colegi! Profesori! Este timpul să vă ridicați și să vă ridicați drepturile! Unde este uniunea noastră?! Vreau doar să conduc o grevă profesională. Nu au dat salarii în anii 90, iar profesorii au fost crescuți în regiuni ... Timp de o săptămână, dacă toate școlile din Rusia ar fi închise, poate că ne-ar fi auzit și pe noi. Se crede că profesorii și medicii nu pot face greva. Și, de fapt, de ce? Profesii umaniste! Și ne tratează cu omenie ??? Scrierea introspecției în timpul certificării este un lucru, există chiar și un beneficiu - vă regândiți experiența. Dar de ce ar trebui să-mi confirm diploma emisă de o comisie de stat? Dar nu vom merge la „examen”! Vei renunța? Toata lumea ?! La pragul nostru, mulțimi de oameni dornici să lucreze în ea stau la pragul școlii ...

      Statutul comunității: Utilizator

      Pe site: 10 ani

      Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

      Regiunea de reședință: Regiunea Novosibirsk, Rusia

      • Acum 11 ani, 11.000 de elevi din clasa întâi s-au așezat la biroul lor. Acum 2 ani, 5500 au fost „în siguranță” împinși în școlile profesionale. (Autorul știe că au un nume diferit acum.)

        Anul acesta 3000 au decis să nu se predea examen de profil matematică.

        Au participat 2500. Iată rezultatele scorului complet:

        Scor Număr de credincioși Număr de persoane
        0 0 12
        5 1 10
        9 2 32
        14 3 61
        18 4 112
        23 5 161
        27 6 282
        33 7 278
        39 8 260
        45 9 222
        50 10 225
        55 11 185
        59 12 160
        64 13 131
        68 14 111
        70 15 84
        72 16 67
        74 17 53
        76 18 37
        78 19 13
        80 20 10
        82 21 6
        84 22 6
        86 23 5
        88 24 4
        90 25 2
        94 27 2

        Numărul total de oameni: 2531. După cum putem vedea, din 11.000 de foști elevi din clasa întâi, 19 persoane au stăpânit mai mult sau mai puțin matematica pentru cei trei stalinisti.

        Este uman?

        

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 8 ani

        Ocupaţie: Alte

        Regiunea de reședință

        Și care este motivul unui rezultat atât de scăzut, după părerea ta?

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 4 ani

        Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

        Regiunea de reședință: Karelia, Rusia

        //// ..... Și care este motivul unui rezultat atât de scăzut, după părerea ta? ..... /////

        De îndată ce școlile încetează să dea note false, nivelul de educație va sări imediat. Transferul la următoarea clasă (la matematică) fără BAZĂ este o batjocură sofisticată a unui elev. Principiul Comenius al „corespondenței predării la nivelul cunoștințelor elevilor” este încălcat. Programul și cerințele pentru note sunt structurate astfel încât este absolut firesc ca 90% (și mai mult) dintre elevi să renunțe la procesul de învățământ până la clasa a 6-7-a. Pretenți-vă că învățați un student atunci când acesta nu are o BAZĂ adecvată - intimidarea elevului; nici mai mult, nici mai puțin. Elevul înțelege repede acest lucru și în mod firesc începe să simtă dezgust pentru procesul educațional.

        Https://cont.ws/@mikluho/508836

        

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 8 ani

        Ocupaţie: Alte

        Regiunea de reședință: Regiunea Vladimir, Rusia

        Părea să fie ceea ce ar trebui, dar atunci se va dezvălui o prăpastie imensă între situația declarată și cea adevărată din școală. Cu frică! Se pare că sunt necesare mai multe ore pentru disciplinele de bază, că este necesar să „sacrificiem” un magazin de vorbire (toate cursurile inventate, cum ar fi dezvoltarea morală, studiile de familie, ...), că este necesar să eliberăm timp fizic pentru profesori pentru consultații suplimentare și elective, pentru a elimina limbajul de hârtie, adică pentru a recunoaște eroarea multor schimbări, pentru a recunoaște că sarcina principală a unui profesor este predarea directă, în contact direct cu elevii, că ar trebui să existe puține documente - un jurnal, un plan de muncă educațională și educațională, un raport la sfârșitul unui trimestru, semestru, an și atât. Eu, ca părinte, nu am nevoie de un portofoliu, de exemplu, pe care profesorul să petreacă timp, suge uneori realizări din deget, am nevoie de copilul meu să poată întreba și să primească un răspuns în orice moment de neînțeles, pentru a putea să primească sfaturi suplimentare, timp pentru care ar trebui alocat profesorului inițial, așa cum se face la universitate. Părinții, în primul rând, doresc acest lucru de la școală - să fie învățați, învățați să lucreze, că există o educație mai bună. Cu actualul minister, acest lucru este de neatins.

        Statutul comunității: Confidenţial

        Pe site: 2 ani

        Ocupaţie: Confidențial

        Regiunea de reședință: Confidențial

        Și asta este vina mea?! Colegii mei ?! Avem o școală rurală. Părinții majorității elevilor abia au terminat singuri școala. pentru 150 de elevi există 4 părinți cu studii superioare, mai puțin de o duzină - cu gimnaziu și gimnaziu specializat. Unii dintre copii părăsesc clasa a IX-a pentru sistemul ONG în mod voluntar. Alții, cu rezultate scăzute la OGE, merg la clasele 10-11 doar pentru că părinții lor nu au posibilitatea să-i trimită la colegii. Copiii nu vor să învețe, părinții știu și acceptă. La toate observațiile noastre despre studii, răspunsul este unul: "Unde am de gând să-i dau? Nu am bani. Lasă-l să SE AȘEZE la școală". Este atât de confortabil să stai la școală. Copii de la 8.00 la 15.30 sub supravegherea profesorilor! Așa că „evaporăm” acești aspiranți discipoli. Ce rezultat pot da la examen? Și aleg matematica specializată și de bază! Si ce? La urma urmei, nu riscă nimic!

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 10 ani

        Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

        Regiunea de reședință: Regiunea Novosibirsk, Rusia

        
        

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 1 an

        Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

        Regiunea de reședință: Regiunea Moscovei, Rusia

        Din păcate, fiecare profesor înțelege „munca calmă” în felul său. Pentru mulți, acest lucru înseamnă imitarea activităților și acordarea de evaluări după bunul plac. Dacă majoritatea profesorilor ar fi conștiincioși cu privire la munca lor și ar fi cu adevărat profesori, nu profesori de lecție, atunci nimic din toate acestea nu ar fi inventat. Nu apăr Ministerul Educației, dar nu voi susține dorința profesorilor, în special a bătrânului gardian, care visează să revină la vremurile în care performanța școlii și propriile merite depindeau de cifrele desenate de profesorii înșiși, eu nu va sprijini în nici un caz, deoarece acesta este drumul către nicăieri. În întreaga lume, profesorii sunt supuși în mod regulat certificării și promovează un examen de calificare. În SUA, de exemplu, acest lucru se întâmplă în fiecare an, iar salariile vor depinde de rezultatele certificării. Da, profesorilor noștri
        În cea mai mare parte, se poate visa doar la salariul colegilor occidentali, dar, după cum arată practica, creșterea sa nu conduce la o atitudine mai responsabilă față de muncă. Un exemplu în acest sens este Moscova, unde salariile profesorilor sunt de 80-150 de mii de ruble, dar acest lucru nu a redus cantitatea de spălare a ochilor și formalismul din școlile capitalei. Prin urmare, încearcă să nu-i învețe pe absolvenții clasei a IX-a, astfel încât să treacă OGE, dar le spune când să meargă la toaletă în timpul examenului, unde vor sta deja sarcinile rezolvate de profesori. Nu înțeleg deloc cum poate un profesor să lucreze calm. Cu o atitudine adecvată, profesorul este mereu într-o căutare creativă, iar studenții aproape în fiecare zi lansează sarcini care sunt mai dificile decât cele propuse în munca de diagnostic... Profesorul este obligat să-și ridice nivelul profesional și să arate prin propriul exemplu că trebuie să studiezi toată viața și să nu joci rolul unui înțelept omniscient care știe totul doar pentru că are o diplomă și ... a lucrat douăzeci de ani la scoala.

        O primire minunată! Să începem prin a face totul ca în Statele Unite. Vom reduce sarcina zilnică a profesorului, vom elimina din el obligația de a scrie și rescrie programe în fiecare an și le vom tipări pe cheltuiala noastră, vom elimina marea majoritate a rapoartelor și a organelor de supraveghere din școli, vom crea un profesionist cu adevărat și nu birocratic, evaluarea calității educației, echiparea școlilor așa cum era de așteptat și de aceeași calitate și nu oricum (cu o toaletă pe stradă și încălzirea aragazului). Și vom aduce manualele la cerințele și conținutul modern. După aceea, puteți fi certificat anual.

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 1 an

        Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

        Regiunea de reședință: —

        Să presupunem că au copiat totul, ca și al lor: au redus sarcina, au început să plătească bani mari, au eliminat raportarea - cum va schimba acest lucru ceea ce mulți profesori nu își pot preda bine materia, deoarece ei înșiși nu o știu? Mă îndoiesc foarte mult că, chiar și cu un salariu imens și o cantitate mică de raportare, cei care nu au făcut niciodată acest lucru vor lucra conștiincios.

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 1 an

        Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

        Regiunea de reședință: Regiunea Moscovei, Rusia

        A văzut deja cineva prezentarea? Pe al doilea diapozitiv, există două fotografii cu matematică și rusă. Deci, pe fotografia din stânga de pe tablă, s-au făcut multe greșeli: nu există semne integrale, cn este scris în locul logaritmului natural, în ultima expresie parantezele lipsesc cu totul. Și, în general, școala nu studiază integrarea funcțiilor iraționale. Simt că nu se poate aștepta nimic bun de la tot acest eveniment, Doamne ferește, că sarcinile au fost fără erori și pe subiect.
        În ansamblu, astfel de inițiative nu provoacă prea mult entuziasm, mai ales atunci când sunt folosite fraze cu adjectivul „real” (experiență reală, practică reală. Ce alte experiențe și practici există?). Puteți vedea imediat că toată această erezie a fost compusă de „băieți adevărați”. Prin urmare, le doresc celor testați să fie foarte atenți la finalizarea sarcinilor, să găsească fiecare greșeală și să prezinte public rezultatele verificării mele. Lăsați organizatorii și compilatorii să roșească.

        Statutul comunității: Utilizator

        Pe site: 4 ani

        Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

        Regiunea de reședință: Karelia, Rusia

        • Nu mă voi mira dacă o voi vedea pe Liza Peskova.

          Statutul comunității: Utilizator

          Pe site: 2 ani

          Ocupaţie: Profesor de liceu în organizație educațională

          Regiunea de reședință: —

          Nu mă obosesc să repet: ceea ce se întâmplă acum în educație, în limba rusofobilor și a liberalilor, se numește subminare, adică un război al informației ... Se pare că nimeni din țară nu este apăsat așa ca lucrători educaționali. Acesta este tocmai războiul informațional: să „mutilăm” profesorii, astfel încât să devină pur și simplu păpuși, deloc creativi ... Toate acestea se fac specific înainte de alegeri, astfel încât profesorii să se indigneze. Cineva va primi astfel de bani în euro și dolari pentru organizarea acestui joc! Toate acestea sunt departe de a fi ușoare ...

          Statutul comunității: Utilizator

          Pe site: 7 ani

          Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

          Regiunea de reședință: Regiunea Rostov, Rusia

          • Într-adevăr, Lyudmila, acest lucru este foarte logic. Umilim profesorii cu un salariu cerșetor, transferăm educația la statutul de serviciu, creștem numărul de organe de control și supraveghere, incităm părinții împotriva profesorilor, guvernul nostru modest, cel mai patriotic, cel mai rusofil, iar liberalii sunt vinovați pentru toate necazurile profesorilor.

            Statutul comunității: Utilizator

            Pe site: 9 ani

            Ocupaţie: Jurnalist

            Regiunea de reședință: Moscova, Rusia

            Dacă, când predam la liceu, ne-am aștepta să avem o astfel de „evaluare a competențelor”, aș fi demisionat imediat.
            Apropo, cine sunt judecătorii?
            Are sens să facem un singur lucru: dacă copiii profesorului din MASSOVO nu știu subiectul (desigur, acest lucru se întâmplă, însă, rareori), trimiteți-l pe el și numai pe el la cursuri de pregătire avansată adevărate, unde va fi cu adevărat predat. Și nu ca acum: să forțeze pe toată lumea, chiar și un profesor cu totul reușit, să stea în orele care nu dau nimic acestui succes. Pentru că este capabil să se învețe el însuși și ceea ce are cu adevărat nevoie.

            Statutul comunității: Utilizator

            Pe site: 11 ani

            Ocupaţie: Angajat în organizații de învățământ superior

            Regiunea de reședință: Regiunea Rostov, Rusia

            Da, autoritățile de supraveghere a educației au început să se joace cu ideea CESTE CERTIFICĂRI a profesorilor!
            Se pare că diplomele noastre eliberate de universități nu sunt o dovadă a aptitudinii noastre profesionale!
            Cine va rămâne în profesie după un astfel de purgatoriu? Cine va „intra în cușcă”?!

            Statutul comunității: Utilizator

            Pe site: 2 ani

            Ocupaţie: Profesor de liceu în organizație educațională

            Regiunea de reședință: Rusia

            • Dacă diplomele noastre nu au valoare, atunci ale lor sunt cu atât mai mult. Și dacă în condiții bune, atunci mai întâi de toate trebuie să fie certificate, cel puțin pentru a verifica dacă corespund poziției lor.

              Statutul comunității: Utilizator

              Pe site: 4 ani

              Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

              Regiunea de reședință: Karelia, Rusia

              Da, nu trebuie să le certificați. Trebuie trimise la școală. La școala noastră obișnuită. Copiilor noștri obișnuiți. 90% vor zbura în rușine în șase luni sub fluierul părinților și hohotul copiilor. Am văzut acest lucru de multe ori în exemple locale ..

              Statutul comunității: Confidenţial

              Pe site: 13 ani

              Ocupaţie: —

              Regiunea de reședință: —

              „... va zbura în rușine peste șase luni ...”? Dupa o jumatate de ora!

              Statutul comunității: Utilizator

              Pe site: 6 ani

              Ocupaţie: Profesor în organizație educațională

              Regiunea de reședință: Regiunea Voronej, Rusia

              Și astfel de lucrări să fie scrise de cei care le-au inventat. Iar rezultatele vor fi publicate aici! Și vom vedea ... Poate după ei și sunt de acord să susținem „acest examen”))))

              Statutul comunității: Utilizator