Programul de lucru al cercului „activitate de proiect”. Căni de inginerie inițială pentru modelare și proiectare

Domeniul modelării tehnice este extrem de larg și variat. Cu propriile mâini, cu îndemânarea, imaginația, răbdarea și abilitățile corespunzătoare, poți face multe. Acest lucru se aplică și diverselor modele de aeronave, nave și mașini și chiar roboți. Dar este întotdeauna necesar să începeți de undeva: după cum știți, Moscova nu a fost construită imediat și, fără cunoștințe de bază, este destul de absurd să pretindeți că ați creat o capodopera.

Modelarea tehnică inițială este primul și unul dintre cei mai importanți pași în activitățile unui tânăr inginer, designer și inventator care a îndrăznit să creeze obiect nou. Mai întâi trebuie să vă familiarizați cu caracteristicile și proprietățile materialelor din care vor fi create machete și modele, apoi este important să învățați cum să le procesați. Desigur, toată lumea este antrenată după principiul „de la simplu la complex”: de la crearea unor obiecte aproape primitive - secvenţial - până la cele îmbunătăţite, cu mecanisme şi scheme interne care, în funcţie de scop, pot fi lansate în cer şi pune pe apă.

Laboratoarele și cercurile de creație ale orașului nostru, casele și centrele de creativitate îi învață pe copii modelarea tehnică inițială. Liderii cu experiență și atenție, care pregătesc sistematic și progresiv școlarii, dezvoltă în ei atenția, acuratețea și imaginația creativă. Băieții își îmbunătățesc cunoștințele în domeniul matematicii, fizicii (se iau în considerare întotdeauna bazele mecanicii, inginerie electrică), desen.

Primul și al doilea an de NTM: ce învață copiii?

Lecțiile de modelare tehnică inițială sunt variate și cu o bază largă. În același timp, băieții trebuie mai întâi să stăpânească tehnici simple de lucru, așa că primul an de formare, de regulă, este dedicat lucrului cu carton și hârtie, șabloane și cele mai simple Unelte de mana. Toate acestea sunt necesare pentru a pune bazele dezvoltării ulterioare a copiilor. Al doilea an de studii este decisiv din multe puncte de vedere. Băieții și fetele vor învăța care sunt principalele tipuri de echipamente, se vor familiariza cu tehnologia de realizare a modelelor tridimensionale și vor învăța să lucreze cu instrumente mai complexe.

Creativitate tehnică inițială. Efect psihologic

Știința pedagogică modernă încearcă nu numai să ofere o serie de metode, programe și scenarii, ci și să înțeleagă impactul unui anumit tip de activitate asupra dezvoltării copilului - atât fizic și intelectual, cât și spiritual și moral. De un interes deosebit sunt zonele care combină partea tehnică și cea creativă. Orice model, design sau jucărie realizată de propriile mâini are un potențial imens pentru psihologia copilului, conferă o încărcătură internă puternică. Dirijați energia copilului către un canal creativ și tehnic, iar rezultatul nu va trebui să aștepte mult. Fiind angajat în modelarea tehnică inițială, copilul devine mai încrezător în sine și în abilitățile sale, dobândește abilitatea de a comunica cu semenii. Primele obiecte realizate independent și având o aplicație practică reală inspiră literalmente - dau un sentiment de bucurie și un stimulent pentru a crea mai departe, pentru a afla din ce în ce mai multe legi noi ale fizicii, matematicii, mecanicii, desenului. De aceea, în ceea ce privește creativitatea tehnică, este importantă obținerea deprinderilor și abilităților inițiale. În această etapă, este necesar nu numai să se întărească cunoștințele tânărului techie, ci și să captiveze subiectul.

Despre rolul instrumentelor de desen în cercurile NTM

Lucrul în cercul modelării tehnice inițiale presupune că băieții vor folosi diverse instrumente de desen. Printre acestea - o riglă, pătrat, busole, planșă de desen, creioane. Băieții și fetele învață să construiască linii paralele și perpendiculare cu o riglă și două pătrate, stăpânesc lucrând cu busole și metri. Tinerii „tehnici” vor învăța ce sunt o linie, diametrul și raza, cum diferă o linie subțire și solidă de o linie centrală (axială), își vor extinde cunoștințele despre figurile simetrice și se vor familiariza cu conceptul de scară.

Instituția de învățământ bugetar municipal „Liceu şcoală cuprinzătoare Cartierul urban nr. 4 al orașului Sharya, regiunea Kostroma

PROGRAM DE LUCRU

ceașcă

„Proiectarea tururilor virtuale”

pentru anul universitar 2016-2017

Profesor de informatică: Kudryavtseva E.S.

Cercul „Proiectarea tururilor virtuale”

Acest program este conceput pentru 34 de ore.

Notă explicativă

Program de lucru cercul „Proiectarea excursiilor virtuale” a fost dezvoltat în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General, pe baza subprogramului pentru formarea competenței TIC a elevilor.

Programul de lucru al cercului „Proiectarea excursiilor virtuale” este inclus în activitățile extracurriculare pt direcția intelectuală generală dezvoltarea personalitatii.

Relevanța acestui suplimentar program educațional constă în faptul că interesul pentru studiul noilor tehnologii în rândul generației tinere și al comunității de părinți apare în prezent deja la vârsta preșcolară și școlară timpurie. Prin urmare, astăzi sistemul de educație suplimentară trebuie să rezolve o nouă problemă - să pregătească generația tânără pentru viață, creație și viitor. activitate profesionalăîntr-o societate informaţională foarte dezvoltată.

Programul prevede includerea sarcinilor și sarcinilor, a căror dificultate este determinată nu atât de conținut, cât de noutatea și neobișnuirea situației. Aceasta contribuie la apariția competenței personale, la formarea capacității de a lucra în condiții de căutare, la dezvoltarea inteligenței, a curiozității. Crearea unor situații de căutare activă în clasă, oferind o oportunitate de a-și face propria „descoperire”, familiarizarea cu modalități originale de raționament, va permite elevilor să-și realizeze potențialul, să capete încredere în abilitățile lor.

Scopul acestui program - predarea competențelor informatice, identificarea abilităților comunicative ale elevilor folosind forme de grup de organizare a cursurilor și utilizarea mijloace moderneînvăţare.

Principalele obiective ale programului:

ajutarea copiilor să învețe cum să folosească computerul pentru a lucra în viitor în diverse domenii de activitate;

studierea principiilor de funcționare a celor mai comune sisteme de operare;

asistență în învățarea principiilor de lucru cu principalele programe de aplicație;

dezvoltarea abilităților creative și mentale ale elevilor;

instruire în domeniul calculatorului;

În conformitate cu programul educațional general, programul cursului de informatică se bazează pe o abordare sistem-activitate, care constă în implicarea elevului în activități educaționale, formarea competenței elevului în cadrul cursului. Se implementează nu numai prin selectarea conținutului educației, ci și prin determinarea celor mai optime tipuri de activități pentru elevi. Orientarea cursului pe o abordare sistem-activitate permite luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor, construind traiectorii educaționale individuale pentru fiecare student.

Programul a fost elaborat ținând cont de caracteristicile primei etape de învățământ general, precum și de vârsta și caracteristicile psihologice elev de școală elementarăși este conceput pentru aspectul de vârstă - 11-13 ani, reprezintă un sistem de activități intelectuale și de dezvoltare pentru elevi. Programul acestui cerc este implementat ca parte a activităților extracurriculare în conformitate cu plan de invatamantȘcoala secundară MBOU nr. 4 din Sharya.

Forme și metode de lucru:

Activitate de joc

distribuite în comun activitate educativă(lucru în grup și în pereche).

dezbateri, mese rotunde, proiecte.

Activitate creativa (realizarea mini-proiectelor).

REZULTATE SUBIECTUL

Rezultatele prognozate și cum să le verificați:

La finalizarea instruirii, studenții trebuie să demonstreze abilitățile formate și abilitățile de lucru cu informații și să le aplice în activități practice și Viata de zi cu zi. Ca rezultat al stăpânirii abilităților de informare generală, se așteaptă ca studenții să fie capabili:

stăpânește elementele de bază ale alfabetizării computerului;

prezentați informațiile în formă tabelară, sub formă de diagrame;

creați-vă propriile surse de informare - proiecte de informare;

crearea și transformarea informațiilor prezentate sub formă de text, tabele, figuri;

utilizați în practică cunoștințele dobândite sub formă de mesaje, programe, rezolvați sarcinile;

se pregătește pentru apărare și apăra proiecte mici pe o anumită temă;

respectați regulile și normele etice aplicate atunci când lucrați cu informații, aplicați regulile de comportament în siguranță atunci când lucrați cu computere.

Forme şi mijloace de control, evaluare şi fixare a rezultatelor

Rezumat formă implementarea programului educațional suplimentar „Proiectarea de excursii virtuale” - jocuri, concursuri, concursuri, apărare proiecte.

Metode de control:

întrebări orale;

sondaj combinat;

verificarea muncii independente;

protectia proiectului

Sistemul de notare este nemarcat. Se folosește doar evaluarea verbală a performanțelor elevilor.

Rezumat formă implementarea programului educațional suplimentar „Proiectarea de excursii virtuale” - jocuri, concursuri, concursuri, apărare de proiecte.

Rezultatele lucrărilor de proiectare sunt plasate în portofoliul studenților.

Logistica programului

I. Mijloace de predare:

1) laptop;

2) proiector;

3) dispozitive de ieșire a informațiilor audio (difuzoare) pentru notarea întregii clase;

4) tablă interactivă.

II. Software:

Sistem de operare Windows7 (starter);

Plan educațional și tematic (34 de ore)

Planificarea lecției-tematică a unui cerc în clasa a 5-a

Program adaptat de educație suplimentară.

Direcția tehnică.

Modelare tehnică și design „Samodelkin”.

Pentru un grup de orientare compensatorie a vârstei înaintate și pregătitoare.

Nivelul de implementare a programului - stagiari 5 - 8 ani.

Perioada de implementare este de 3 ani.

1. Secțiunea țintă

1.1. Notă explicativă

Lucrul în cercul „Samodelkin” se desfășoară în conformitate cu lege federala din 29 decembrie 2012 Nr 273 „Despre educația în Federația Rusă„, cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și normele SanPiN 2.4.1.3049-13 din 30.07.2013.

Designul pentru copii este unul dintre tipurile de activitate artistică și vizuală care vizează crearea unei varietăți de clădiri din seturi de construcții, designeri; producție de meșteșuguri, jucării, atribute pentru jocuri din hârtie, carton, materiale naturale, deșeuri. Construcția copiilor în cursul dezvoltării istorice a societății și a culturii acesteia a fost izolată de activitatea constructivă a unui adult. Principala diferență este că produsele activității constructive a unui adult sunt intensive în cunoștințe, complexe în scopul lor funcțional, în timp ce rezultatele proiectării copiilor sunt simple și concise atât în ​​formă, cât și în conținut. Cu toate acestea, în activitățile unui adult și al unui copil există una caracteristici generale. În ambele cazuri, designul are un scop practic, și anume, în lumea adulților, asigură activitatea vitală a unei persoane, iar în lumea copilului, își organizează jocul ca una dintre activitățile sale. Jocul însoțește adesea procesul de construcție, iar meșteșugurile făcute de copii sunt folosite în jocuri.

Proiectare și modelare atractivă pentru copiii mai mari vârsta preșcolară ocupaţie. Jucăriile și jocurile sunt unul dintre cele mai puternice mijloace educaționale în mâinile societății. Jocul este de obicei numit activitatea principală a copilului. În joc se manifestă și se dezvoltă diferite aspecte ale personalității sale, sunt satisfăcute multe nevoi intelectuale și emoționale, se formează caracterul, ceea ce afectează pozitiv sănătatea socială a unui preșcolar.

Nu fiecare familie le-a creat pe toate conditiile necesare Pentru dezvoltarea activității creative a copiilor, așadar, sunt necesare jocuri de un nou tip, jocuri care modelează procesul creativ în sine și creează propriul microclimat, unde există oportunități de dezvoltare a laturii creative a intelectului, contribuind la formare. a abilităților de comunicare la copii, stabilirea unor relații interpersonale pozitive. Astfel de jocuri sunt jocuri cu cuburi, construcție din sârmă de chenille, jocuri cu constructor magnetic, constructori de tip Lego, care, cu toată diversitatea lor, provin dintr-o idee comună și au trăsături caracteristice:

1. Fiecare joc cu constructorul este un set de sarcini pe care copilul le rezolva cu ajutorul detaliilor de la constructor.

2. Sarcinile sunt date copilului sub diferite forme: sub formă de model, desen, fotografie, desen, instruire orală etc., și astfel îl prezintă căi diferite transfer de informatii.

3. Sarcinile sunt aranjate aproximativ în ordinea complexității crescânde, adică. folosesc principiul jocuri populare: de la simplu la complex.

4. Creșterea treptată a dificultății sarcinilor de proiectare permite copilului să meargă înainte și să se perfecționeze în mod independent, i.e. își dezvoltă abilitățile creative, spre deosebire de educație, unde totul este explicat și unde la copil se formează doar trăsături performante.

5. Rezolvarea problemei apare în fața copilului nu sub forma abstractă a răspunsului la o problemă matematică, ci sub forma unei structuri formate din părți de proiectant, i.e. sub forma lucrurilor vizibile și tangibile. Acest lucru vă permite să comparați vizual „sarcina” cu „soluția” și să verificați singur acuratețea sarcinii.

6. Majoritatea jocurilor cu constructorul nu se limitează la sarcinile propuse, ci permit copiilor să compună noi versiuni ale sarcinilor și să inventeze noi jocuri cu constructorul, i.e. angajați-vă în activități creative.

În cursurile programului Samodelkin, studenții se familiarizează cu elementele de bază ale designului și modelării, orele contribuie la dezvoltarea creativitateși gândirea vizual-figurativă, dezvoltarea tuturor proceselor cognitive, inclusiv a motricității fine, contribuie la formarea unor relații de prietenie în echipa de elevi; dezvoltă încrederea în ei înșiși și în abilitățile lor de învățare.

Baza metodologică a programului este conceptul de abordare a activității și teoria socializării.

Program de lucru adaptat t modelare tehnică și design „Samodelkin” dezvoltat în conformitate cu introducerea standardului educațional de stat federal al educației preșcolare.

Scopul programului: educatie suplimentara copiii preșcolari mai mari.

1.2. Domenii prioritare de activitate

Design în grădiniţă a fost mereu. Dar dacă prioritățile anterior erau stabilite pe gândirea constructivă și dezvoltarea abilităților motorii fine, acum, în conformitate cu noile standarde, este necesar noua abordare. Construcția în grădiniță se realizează cu copii de toate vârstele, într-un mod accesibil, de la simplu la complex. De la cuburi obișnuite, copilul trece treptat la constructori formați din forme geometrice simple, apoi apar primele mecanisme. Sala tehnică de modelare și proiectare Samodelkin este echipată pentru cursuri și este situată la etajul 4 al clădirii instituției de învățământ preșcolar. Avem un număr suficient de truse de construcție din lemn, din care construim rachete, poduri, leagăne etc., un constructor magnetic, un constructor moale, kituri pentru construirea labirinturilor, caselor. În timpul muncii, se face cunoștință cu cele mai simple proprietăți ale corpurilor geometrice, formele, ariile și volumele acestora, se dezvoltă observația; copiii dobândesc unele informaţii de natură tehnică.

constructori de tip colectiv " Orașul meu”, „Flora» dezvolta fantezia, gândirea creativă, imaginația. În același timp, copiii nu respectă deloc schemele propuse de producător, găsesc zeci de soluții proprii, individuale.

Constructori magnetici este un nou tip de constructor. Ei dezvoltă abilități motorii fine, ajută la realizarea potențialului creativ, oferă o oportunitate de a dobândi o mulțime de cunoștințe noi în domeniul fizicii și geometriei, logicii. Detaliile acestui designer sunt universale, iar rezultatul activității creative este nelimitat. Pot fi figuri în avion, tridimensionale, diverse animale, mașini. În jocurile cu acest material de construcție, copiii dezvoltă un interes pentru tehnologie.

Este foarte important să exersezi lucrul în echipă, capacitatea de a-și asuma roluri, de a distribui responsabilități și de a respecta în mod clar regulile de conduită.

Prin utilizarea truselor educaționale, copiii dobândesc în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă sarcini practice și probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii, ca urmare activitate de proiect face posibilă educarea făcătorului, nu a interpretului, pentru a dezvolta calitățile volitive ale individului și abilitățile de interacțiune în parteneriat.

Jocurile cu materiale de construcție sunt deosebit de apropiate de activitățile de lucru. Ei aduc la copii astfel de calități care îi pregătesc direct pentru muncă: capacitatea de a-și stabili un obiectiv, de a-și planifica munca, de a selecta materialul necesar, evaluează critic rezultatele muncii lor și munca prietenilor, abordează creativ implementarea obiectivului.

Jocurile organizate corespunzător cu materiale de construcție contribuie la dezvoltarea unei culturi înalte a activității: fantezia copilului este larg dezvoltată în ele, în plus, „fantezie de lucru creativ”.

Jocurile cu materiale de construcție contribuie la dezvoltarea gândirii copiilor. Procesele de gândire precum analiza și sinteza, capacitatea de a compara, sunt încă foarte slab dezvoltate la un preșcolar. Necesitatea de a distinge în structurile observate caracteristici de proiectare, pentru a reproduce cu acuratețe clădiri, obligă copilul să recurgă la comparație, analiză și sinteză, să stabilească asemănări și diferențe, ei sunt învățați să nu se mulțumească cu soluții aleatorii la o problemă constructivă, ci să găsească mai oportune.

1.3. Sarcini de proiectare și modelare

Program de lucru pentru „Modelare și proiectare tehnică”în domeniul „Cogniției” se urmărește atingerea scopurilor pentru formarea ideilor, ordonarea acestora, înțelegerea tiparelor, conexiunilor și dependențelor existente în lume, prin rezolvarea următoarelor sarcini:

• corectarea și dezvoltarea activităților de cercetare cognitivă și productive (constructive);
• formare imagine completă lume, lărgirea orizontului copiilor preșcolari;
• familiarizarea cu artele plastice (capacitatea de a citi diagrame, hărți tehnologice, de a crea imagini ale lumii din jur);
• crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei situații imaginare de joc, inclusiv adoptarea unui rol, intriga, acțiuni de joc, obiecte de joc și elemente înlocuitoare; adopta norme activitate de joc(regulile după care copiii joacă pe rând cele mai atractive roluri); să sature activitatea de joc cu semnificații de joc, diverse intrigi și roluri; implicați toți copiii în activități de joacă (Socializare);
• dezvoltarea construcției din material de construcție conform planului cu imaginea sa preliminară; imaginea opțiunilor pentru diferite modele ale aceluiași obiect cu construcția ulterioară (creatie artistica);
• continuarea sistematizării ideilor copiilor despre proprietățile obiectelor: analiza structurii diferitelor obiecte din punct de vedere al formei, amplasării lor în spațiu, mărimii, culorii etc.; stabilirea unei sarcini pentru copii pentru a aranja obiectele în funcție de o anumită bază (de exemplu, mai întâi după înălțime și apoi după lățime); dezvoltarea unei estimări a lungimii unui obiect nerectiliniu; introducerea conceptului de măsură și a acțiunii de măsurare a lungimii obiectelor folosind mijloace adecvate; compararea locației grupurilor de obiecte omogene în spațiu (pe un plan) (creatie artistica);
• dezvoltarea și corectarea gândirii vizual-eficiente în procesul de experimentare a copiilor;
• desfășurarea activităților de cercetare a copiilor cu dizabilități: identificarea și analizarea începutului procesului, a mijlocului și a sfârșitului în procesul de observare a modificărilor în obiectele de natură animată și neînsuflețită, urmată de reprezentarea schematică a acestora. (Socializare, Munca, Siguranta);
• dezvoltarea gândirii vizual-figurative: rezolvarea problemelor în plan vizual, efectuarea transformărilor obiectelor, evaluarea succesiunii interacțiunii dintre grupurile de obiecte care se deplasează unele spre altele; copiii învață să construiască și să aplice modele vizuale pentru a se orienta în diverse situații; să transmită principalele relații dintre elementele situației cu analiza ulterioară a modelului în sine și posibilele concluzii pe baza acestuia; dezvolta reprezentări care reflectă diferitele proprietăți ale obiectului, precum și etapele transformării acestuia; urmăriți starea aceluiași obiect în funcție de stadiul schimbării; să dezvolte la copii capacitatea de a generaliza, de a clasifica același set de obiecte (până la 20 de obiecte) din motive diferite;
• crearea condiţiilor pentru desfăşurarea activităţilor proiectului (Sănătate, Socializare, Muncă, Siguranță, Creativitate artistică, Lectură).

Programul se concentrează pe rezolvarea următoarelor sarcini:

Anul I de studii:

Preșcolari seniori (5-6 ani):

Educational:

1. Introduceți materiale pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie).
2. Introduceți forme geometrice volumetrice (cărămidă, minge, cub, cilindru, con, piramidă) care fac parte din trusele de construcție sau designeri.
3. Învață să plasezi diverse corpuri geometrice în spațiu.

1. Învață să evidențiezi imagini familiare în clădiri și meșteșuguri.

1. Îmbunătățiți capacitatea de a utiliza diverse tehnici și tehnici în procesul de creare a unei imagini constructive.
2. Învață să selectezi modalități adecvate de a conecta detaliile unei imagini constructive, făcându-le puternice și stabile.
3. Pentru a consolida capacitatea de a găsi un înlocuitor pentru unele piese cu altele.
4. Îmbunătățiți abilitățile de pliere a hârtiei densitate diferită in diverse directii.
5. Învață să lucrezi din planuri.

În curs de dezvoltare:

1. Pentru a forma un sentiment de formă, plasticitate atunci când creați clădiri și meșteșuguri.
2. Îmbunătățiți-vă abilitățile de planificare.
3. Pentru a forma un sentiment de formă atunci când creați clădiri elementare și meșteșuguri.
4. Dezvoltați gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă.
5. Promovați dezvoltarea atenției, a memoriei.
6. Pentru a forma capacitatea de a atașa detaliile meșteșugurilor între ele.

Educational:

1. Trezește interes pentru design și creativitate constructivă.
2. Să cultive o atitudine estetică față de lucrările de arhitectură, design, produse ale propriei activități constructive și meșteșuguri ale altora.
3. Pentru a cultiva precizia atunci când lucrați cu diverse materiale și unelte. Îmbunătățiți abilitățile de foarfecă.
4. Dezvoltați capacitatea de a lucra în colaborare.

al 2-lea an de studii:

Preșcolari seniori (6-7 ani):

Educational:

1. Pentru a îmbunătăți capacitatea de a lucra cu diverse materiale pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie), luând în considerare proprietățile și posibilitățile expresive ale acestora în procesul de proiectare.
2. Învață să folosești tipuri diferite compoziții pentru crearea structurilor tridimensionale.
3. Continuați să învățați cum să întocmiți o structură în funcție de instrucțiuni verbale, descrieri, condiții, diagrame.
4. Învață să transformi în mod independent materialele pentru a le studia proprietățile în procesul de creare a imaginilor constructive.

În curs de dezvoltare:

1. Continuați să vă formați un sentiment de formă, plasticitate atunci când creați clădiri și meșteșuguri.
2. Continuați să dezvoltați gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă, imaginația, atenția, memoria.

Educational:

1. Să continue să cultive o atitudine estetică față de lucrările de arhitectură, design, produse ale activității proprii constructive și meșteșuguri ale altora.
2. Continuați să cultivați precizia atunci când lucrați cu diverse materiale și unelte. Îmbunătățiți abilitățile de foarfecă.
3. Continuați să cultivați capacitatea de a lucra în colaborare ca o echipă.

Anul 3 de studiu:

Preșcolari seniori (7-8 ani):

Educational:

1. Să consolideze capacitatea de identificare, denumire, clasificare a diferitelor corpuri geometrice tridimensionale (bară, bilă, cub, cilindru, con, piramidă, prismă, tetraedru, octaedru, poliedru) și forme arhitecturale (cupole, acoperișuri, arcade, coloane). , uși, scări, ferestre, balcoane), care fac parte din trusele de construcție sau constructori. Pentru a consolida capacitatea de a crea imagini constructive ale complotului.

2. Să consolideze capacitatea de a compara forme geometrice între ele și obiecte din viața înconjurătoare.

1. Pentru a consolida capacitatea de a evidenția imaginea în diverse corpuri geometrice.

În curs de dezvoltare:

1. Sa consolideze si sa extinda vocabularul copilului cu concepte speciale: substitut, structura.

1. Pentru a consolida capacitatea de utilizare a modelelor compoziționale: scară, proporție, plasticitatea volumelor, textura, dinamică (statică) în procesul de proiectare.

Educational:

1. Generați interes pentru experimentarea constructivă.
2. Continuați să cultivați capacitatea de a auzi instrucțiunile verbale ale profesorului, instrucțiunile sale, caracteristicile.
3. Pentru a cultiva capacitatea de a vedea frumusețea în desene și meșteșuguri.

1.4.Principii pedagogice ale designului într-o instituție de învățământ preșcolar

Tehnologiile de proiectare tehnică și modelare sunt dezvoltate pe următoarele principii:

Principiul luării în considerare a vârstei și caracteristici individuale presupune o astfel de abordare, care deschide perspectiva dezvoltării artistice și estetice a fiecărui copil în concordanță cu nivelul său de abilități și oportunități de vârstă;

Principiul includerii simultane a tuturor analizatorilor în procesul de cunoaștere a oricărei valori asigură puterea conexiunilor condiționate în cortexul cerebral și activitatea tuturor proceselor mentale;

Principiul integrării diferite feluri artele și diversele tipuri de activități artistice și creative ale copiilor contribuie la o înțelegere estetică mai profundă a realității, a artei și a propriei creativități artistice, formarea reprezentărilor figurative, figurative, gândirii asociative și imaginației;

Principiul accesibilității presupune gestionarea ritmului și conținutului dezvoltării copilului prin organizarea influenței educaționale;

Principiul productivitatii pune in evidenta pragmatismul metodei, orientarea obligatorie spre obtinerea unui rezultat semnificativ, real, complet pentru copil;

Principiul interconexiunii dintre activitatea artistică și creativă a copiilor și munca educațională creează condiții pentru formarea diferitelor idei și extinde experiența percepției, stimulează dezvoltarea imaginației și a creativității;

Principiul variabilitatii si elicitatii. Variabilitatea conținutului, formelor și metodelor de lucru cu copiii fac posibilă conștientizarea valorii artelor în tipuri diferite activități și în moduri diferite, de la particular la general, de la general la particular;

Principiul eficacității presupune respectul pentru rezultatele creativității copiilor, includerea largă a lucrărilor lor în viața copiilor preșcolari. instituție educațională organizarea de expozitii, concerte etc.

1.5. rezultate asteptate

Rezultate prognozate și criterii de evaluare:

Criteriile de evaluare directă sunt asimilarea cu succes a programului pe anii de studiu de către elevi, precum și creșterea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice în proiectare și modelare, precum și manifestarea creativității. Criteriile indirecte sunt crearea unei echipe prietenoase de elevi, inițiativa și activitatea copiilor în clasă.

● copilul arată inițiativă și independenţă în diverse activități - joc, comunicare, proiectare etc. Capabil să a alege propria ocupație, participanți la activități comune, dezvăluie capacitatea de a implementa o varietate de idei;

● copilul este încrezător în sine, deschis către lumea exterioară, are o atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți , are Stimă de sine. Activ interacționează cu semenii și adulții participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, să încerce să rezolve conflictele;

● copilul are un dezvoltat imaginație care se implementează în diverse activități. Capacitatea copilului de a fantezie, imaginație, creativitate se dezvoltă intens şi se manifestă în joc . Copilul detine forme diferiteși tipuri de jocuri. Poate sa respectă diferite reguli și norme sociale , să facă distincția între situații condiționate și reale, inclusiv de joc și educaționale;

● Abilități creative copilul se manifestă și prin faptul că știe să fantezeze cu voce tare, își poate exprima gândurile și dorințele;

● copilul s-a dezvoltat mare și abilități motorii fine. Își poate controla și gestiona mișcările, are o nevoie dezvoltată de a realiza meșteșuguri din diverse materiale etc.;

● copilul este capabil de eforturi puternice, de a depăși impulsurile de moment, de a duce la bun sfârșit munca începută.

La sfarsit primul an copiii care învață ar trebui:

Cunoașteți și alegeți materialele potrivite pentru construcție;

Să fie capabil să distingă forme geometrice;

Să poată găsi un înlocuitor pentru unele piese cu altele;

Să poată lucra conform desenelor gata făcute;

Să fiți capabil să creați clădiri și meșteșuguri elementare.

La sfarsit al doilea an copiii care învață ar trebui:

Abilitatea de a lucra cu o varietate de materiale de construcție

Sa poata intocmi o constructie dupa instructiuni verbale, descriere, conditii, scheme;

Învață să lucrezi cu atenție cu diverse materiale și instrumente, în special cu foarfecele.

Pentru a putea compara formele geometrice între ele și obiectele vieții înconjurătoare.

Să fie capabil să evidențieze imaginea în diverse corpuri geometrice.

2.1. Caracteristici ale predării copiilor de vârstă preșcolară senior să proiecteze

2.2 Forme de organizare a modelării şi proiectării. Tipuri de design.

2.3 Planificare tematică

2.1 Caracteristicile antrenamentului.

Creativitatea constructivă a copiilor preșcolari mai mari se remarcă printr-o varietate substanțială și tehnică de clădiri și meșteșuguri, datorită prezenței unui anumit grad de libertate picturală.

Realizarea de meșteșuguri din forme materiale naturale la copii nu numai abilități și abilități tehnice, ci și o atitudine estetică față de natură, artă și creativitatea lor. Cu toate acestea, acest lucru devine posibil doar cu o abordare cuprinzătoare și sistematică a procesului de învățare. Este important ca cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în cursul unui tip de construcție, copiii să le poată folosi în altele.

Ca o activare a creativității constructive a copiilor, este indicat să se folosească o varietate de materiale stimulative: fotografii, imagini, diagrame care să le ghideze activitățile de căutare. În ceea ce privește materialele utilizate în cursul creării unei imagini constructive, ar trebui să fie mai mult decât necesar pentru o clădire separată (atât din punct de vedere al elementelor, cât și din punct de vedere cantitativ). Acest lucru se face pentru a-i învăța pe copii să selecteze doar părțile necesare care corespund planului lor. Dacă un copil nu este capabil să facă o alegere și folosește tot materialul oferit în lecție, fără a încerca să-și evalueze în mod obiectiv semnificația pentru implementarea planului, atunci acest lucru indică un nivel destul de scăzut de dezvoltare creativă. Este important să-i învățăm pe copii să analizeze materialul, să coreleze proprietățile acestuia cu natura imaginilor constructive create. Copiii de vârstă preșcolară superioară, atunci când creează structuri, nu construiesc în general, ci cu un scop anume, adică. în vederea aplicării construcţiei (meşteşugului) în activităţi practice. Acest lucru dă sensul și scopul designului.

Având în vedere varietatea materialelor utilizate în proiectare, este necesar să se ia în considerare un sistem pentru depozitarea acestuia. Cel mai convenabil este să aranjați materialele în cutii, în funcție de tip, făcându-l în același timp accesibil copiilor. Este mai convenabil să efectuați procesul de clasificare a materialului împreună cu copiii. În primul rând, acest lucru le va permite să-și amintească rapid locația sa, în al doilea rând, munca comună privind dezasamblarea materialului îi învață pe copii să ordone, precizie și, în al treilea rând, în cursul unor astfel de activități, preșcolarii consolidează indirect cunoștințele despre proprietățile diferitelor tipuri de material. .

La vârsta preșcolară, sub îndrumarea unui educator, copiii învață noi modalități de conectare pentru ei, învață să creeze o varietate de structuri mobile din imagini, desene. în care Atentie speciala se referă la o dezvoltare specială la copii a capacității de a conecta piesele cu ajutorul nucilor și cheilor, deoarece aceasta necesită participarea mușchilor mici ai mâinii, care este încă imperfectă la un preșcolar.

Seturile de materiale de construcție și designeri nu sunt date dintr-o dată, ci treptat, deoarece sunt stăpânite de copii. După ce copiii sub îndrumarea educatoarei au stăpânit unul sau altul constructor, acesta poate fi plasat în colțul creativității pentru ca copiii să aibă posibilitatea de a-l folosi în mod independent în activități libere.

Hârtia este, de asemenea, utilizată pe scară largă în grupurile mai vechi în procesul de plasticitate a hârtiei, care este folosită ca formă independentă de creativitate și, în combinație cu altele, pentru fabricarea diferitelor meșteșuguri și jucării. Copiilor li se oferă diferite tipuri de hârtie: desktop groasă, scris, lucioasă, semi-hârtie, precum și diferite tipuri de carton.

Varietatea materialului natural și ușurința de prelucrare îi permit să fie utilizat în mai multe moduri în lucrul cu preșcolarii. Profesorul, împreună cu copiii, pregătește material natural. Reaprovizionarea stocurilor sale are loc pe tot parcursul anului. Pentru a crea un meșteșug sau un design complet din material natural, trebuie să alegeți o metodă adecvată de fixare. În aia grupă de vârstă ca mijloc suplimentar, cum ar fi: o punte, un ac, o sârmă deja pot fi folosite, care, datorită siguranței lor, nu sunt recomandate pentru utilizare în grupuri mai tinere. Cu toate acestea, chiar și pentru preșcolari mai mari, este necesar să îi instruiți asupra specificului lucrului cu aceste instrumente, precum și să controlați întregul proces de lucru.

Materialul natural vă permite să creați structuri de dimensiuni mici și mari. Totodată, lucrarea va avea un caracter colectiv. De exemplu, construcția de clădiri din nisip sau zăpadă pe șantier. În acest caz, copiii își vor dezvolta capacitatea de a lucra împreună, acolo unde trebuie să negociați, să găsiți o soluție comună.

2.1 Forme de organizare a modelării și proiectării

1. Proiectare după eșantion.

Esența sa: construcția pieselor, pe exemplul unui eșantion și al unei metode de fabricație. Aceasta este o etapă necesară și importantă, în timpul căreia copiii învață despre proprietățile detaliilor materialelor de construcție, stăpânesc tehnica de ridicare a clădirilor, o metodă generalizată de analiză - învață să identifice părțile sale principale în orice obiect, să-și stabilească aranjarea spațială, să evidențieze Detalii.

În cadrul acestui formular sunt rezolvate sarcini care asigură trecerea la activitatea de căutare independentă, care este de natură creativă. Se dezvoltă gândirea vizual-figurativă.

2. Proiectare conform modelului.

Esența sa: ca model se propune un model în care elementele sale constitutive sunt ascunse copilului. Cu alte cuvinte: se propune o anumită sarcină, dar nu o modalitate de a o rezolva. Ca model, puteți folosi un design lipit peste cu hârtie albă groasă. Copiii îl reproduc de la un constructor existent. Ideile generalizate despre obiectul construit, formate pe baza analizei, vor avea un impact pozitiv asupra dezvoltării gândirii analitice și figurative. Designul bazat pe model este o formă mai sofisticată de design bazat pe model.

3. Proiectare în funcție de condiții - este de altă natură, copiii trebuie să creeze structuri în funcție de condițiile date, subliniindu-le valoare practică, sarcinile principale ar trebui să fie exprimate prin condiții și să fie de natură problematică. Această formă de educație dezvoltă designul creativ, dar cu condiția ca copiii să aibă ceva experiență.

4. Design pe tema.(De exemplu - transport)

Această formă este similară ca natură cu proiectarea prin design, singura diferență fiind că intenția artistului este limitată la o anumită temă. Scopul principal al proiectării pe această temă este de a consolida cunoștințele și abilitățile copiilor.

5. Design by design: acesta este un proces creativ în timpul căruia copiii au posibilitatea de a manifesta independență. Cu toate acestea, profesorul trebuie să-și amintească: conceptul de design, punerea sa în aplicare este o sarcină destul de dificilă pentru preșcolari. Gradul de independență și creativitate depinde de nivelul de cunoștințe și abilități.

6. Construcția cadrului. Când copiii sunt introduși în construcția simplă a unui cadru și ca urmare învață ușor principiu general proiectarea cadrului și învață să evidențiezi caracteristicile de design pe baza unui cadru dat.

Într-o construcție de acest tip, copilul trebuie, parcă, să o termine de desenat, adăugând detalii suplimentare unuia și aceluiași cadru. Dezvoltă imaginația. Cu toate acestea, organizarea acestei forme de design necesită dezvoltarea unui material special de design.

7. Proiectați după cele mai simple desene și diagrame. Această formă face posibilă introducerea copiilor în desene, diagrame. Abilitatea de a utiliza șabloane și apoi de a vedea detaliile în trei dimensiuni. Ca urmare a unui astfel de antrenament, copiii dezvoltă gândirea imaginativă a abilităților cognitive și creative.

Tipuri de design.

În funcție de materialele utilizate în procesul de proiectare:

• Construcție din truse de construcție.
• Constructii de la constructori.
• Construcție din materiale naturale.
• Constructii de deseuri.
• Construcție din hârtie și carton (hârtie-plastic):
  • origami;
  • modelare volumetrică hârtie și carton.

• Design realist.
• Stilizat.
• Abstract.

După natura activităților copiilor:

Individual.

Colectiv.

La programare:

Design cu scop practic.

Design, care are un scop artistic și estetic.

Materiale și echipamente.

Trebuie remarcat faptul că materialele legate de tipuri precum hârtia, materialele naturale, deșeurile sunt utilizate la fel ca pentru lucrul la aplicație. Există însă și materiale specifice doar pentru construcții - acestea sunt truse de construcție și constructori.

Material de construcții reprezintă trusa diverse corpuri geometrice (cub, cilindru, prismă etc.). Este împărțit în mic (masă) și mare. În sala de clasă se folosesc în principal diverse seturi de materiale de construcție mici (de birou), cu excepția clădirilor colective mari, unde se folosește un set mare.

Constructorii. Astăzi, un preșcolar are posibilitatea de a lucra cu diverși designeri.

După natura utilizării:

• Constructori, presupunând o producție unică de clădiri (presupă lipirea pieselor, după care proiectantul nu poate fi refolosit).
• Constructori limitati în conținutul clădirilor (constă în elemente (forme) care pot fi folosite doar pentru obținerea anumitor tipuri de clădiri).
• Constructori universali (nu se limitează nici la întreținerea clădirilor, nici la posibilitatea utilizării multiple).

Dupa material: de lemn; plastic; metal; ceramică.

Metode de proiectare:

• piesele de fixare pe bază
• conectarea pieselor între ele(învățarea de la o vârstă fragedă);
• lipirea(învățarea de la o vârstă fragedă);
• sigila(instruire din grupa mai tânără);
• lipirea(instruire din grupa mai tânără);
• cusut pe(instruire de la grupuri de seniori);
• piercing(instruire de la grupuri de seniori);
• răsucirea(instruire de la grupuri de seniori);
• prindere(antrenament din grupa mijlocie);
• sifonarea(învățarea de la o vârstă fragedă);
• îndoire(extensie, arcuire) (învățare de la o vârstă fragedă);
• plus(instruire din grupa mai tânără);
• desfășurarea(pliere);
• răsucirea(descurcarea);
• ambalaj(instruire de la grupuri de seniori);
• lubrifiere(antrenament de la grupa mai tânără).

În procesul de proiectare, preșcolarii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități speciale. In proces structuri din materiale de constructii, copiii se familiarizează cu formele volumetrice geometrice, le studiază proprietățile, stăpânesc regulile de compoziție în proiectare (își fac o idee despre semnificația simetriei, echilibrului, proporțiilor). La construirea din hârtie copiii au ocazia să-și clarifice cunoștințele despre formele geometrice plate, să le compare proprietățile și trăsăturile cu formele tridimensionale. Aici, copiii învață să lucreze cu hârtie, pe care o pot folosi ulterior la cursurile de aplicații. Modificarea formelor plate prin îndoire, pliere, tăiere, lipire a hârtiei, copiii capătă o formă tridimensională.

Lucrul cu materiale naturale și deșeuri contribuie la manifestarea creativității la fiecare copil, deoarece numai capacitatea de a evidenția o nouă funcție într-un obiect și obiect vă permite să o transformați, primind o imagine constructivă complet diferită.

În design poate fi folosit și forme gata făcute, în funcţie de obiectivele învăţării.

Toate tipurile de design contribuie la dezvoltarea versatilă a personalității unui preșcolar: toate tipurile de gândire, imaginație, creativitate, memorie, atenție. Acest lucru se datorează faptului că copilul, înainte de finalizarea construcției, mai întâi o imaginează (mental sau pe baza unei diagrame existente, a unei imagini), gândește prin forma părților sale, apoi corelează imaginea cu formele existente, determină gradul de adecvare a acestora și apoi se procedează la crearea clădirii. În timpul construcției propriu-zise, ​​copilul poate face ajustări, poate adăuga detalii neplanificate, poate elimina pe cele existente, poate include materiale suplimentare (pentru a conecta părți) sau poate aplica colorare.

Un astfel de fenomen, atunci când copiii nu se joacă cu o structură sau o construcție finalizată, poate fi adesea observat. Se pare că copilul este interesat de procesul constructiv în sine, de parcă stăpânește ceva nou, complex, interesant în el. Dar în acest design pictural, conținutul principal al activității constructive și tehnice este încă prezent. Dacă copilul nu folosește meșteșuguri în practica sa, atunci, creând-o, încearcă să afișeze în el, dacă este posibil, tot ceea ce este necesar pentru acțiune. Principiile creării unui produs de activitate constructivă sunt aceleași ca și în proiectare. În același timp, trebuie menționat că adesea în construcția picturală din clădirile sale copilul realizează o asemănare mult mai mare cu obiectele din jur decât atunci când acestea sunt destinate utilizării practice directe în joc, în timp ce în clădirile pentru joc copilul. permite mai multe convenții. Într-o astfel de clădire, este important pentru el să existe cel mai necesar jocului. De exemplu, în cursul jocului, a fost necesar să zbori într-un avion, așa că s-a dovedit a fi suficient să ai un volan, aripi pentru scaun pentru pilot. Nu contează că aeronava construită arată primitiv: satisface pe deplin nevoile de joacă ale copiilor. Un alt lucru este atunci când un copil încearcă să arate diferite tipuri de avioane. Apoi copiii le execută cu o grijă constructivă deosebită. Astfel, natura și calitatea clădirii nu depinde întotdeauna de aptitudinile copiilor. Activitatea constructivă a preșcolarilor este de natura unui joc de rol: în procesul de creare a unei clădiri sau structuri, copiii intră în relații de joc - îndeplinesc anumite roluri. Prin urmare, activitatea constructivă este uneori numită un joc de construcție. Tipul de material folosit în activitățile constructive ale copiilor determină și tipul de construcție.

3. Sectiunea organizatorica

3.1 Baza materială și tehnică

Pentru ca o personalitate creativă să se dezvolte, în grup trebuie creat un mediu de subiect, material și capacitatea profesorului de a dirija și dezvolta abilitățile copilului.

Tipuri de constructori:

1. Constructor magnetic SMARTMAX

Setul este conceput pentru organizarea de jocuri colective și individuale și vă permite să creați atât structuri cu înălțime completă, cât și structuri de masă cu tematică a intrării.

Constructorul este format din elemente magnetice alungite destul de mari, prinse între ele cu ajutorul unor bile.

Această metodă de fixare creează condiții pentru construirea unei mari varietăți de structuri, a căror înălțime poate depăși înălțimea copilului însuși. Elemente suplimentare constructorii, cum ar fi tuburile curbate largi, mașinile, pistele de coborâre, extind foarte mult variabilitatea jocurilor. Țevile curbate vă permit să construiți șine pentru bile de rulare, căile de coborâre devin piste pentru mașini de rulare de la nivelul superior până la cel inferior, modulele speciale transformă constructorul într-un mini-oraș. Cu ajutorul unui constructor magnetic, puteți rezolva probleme educaționale precum dezvoltarea ideilor unui copil despre culoare, formă, dimensiune și, de asemenea, puteți ajuta la formarea și dezvoltarea. reprezentări matematice, abilități de numărare și citire. Astfel, designerul va fi interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete și va permite întregului grup să se implice în joc.

2. Constructor de ac tactil.

Acesta este un kit de construcție original conceput atât pentru construcția creativă, cât și pentru dezvoltarea senzorială a copiilor de la 2 ani. Elemente neobișnuite ale designerului, echipate cu laturi „ac”, nu numai că se conectează cu ușurință între ele în aproape orice plan, ci și masează ușor vârfurile degetelor. Atractivitatea materialului stimulează activitatea cognitivă și creativă a copiilor și, de asemenea, transformă jocurile simple de atenție, memorie, gândire într-un joc captivant.

Setul este destinat organizării de jocuri de grup și individuale privind proiectarea meșteșugurilor tridimensionale din elemente plastice ale designerului. Constructorul este potrivit pentru rezolvarea unor astfel de probleme educaționale precum formarea reprezentărilor spațiale, idei despre formă, dimensiune, culoare. Astfel, prin variarea condițiilor, alegând conținut diferit al instrucțiunilor în lucrul cu acest material, profesorii au posibilitatea de a desfășura activități psihologice și pedagogice într-o gamă largă de domenii.

Setul include si mici figurine de oameni si animale care iti permit sa te organizezi jocuri de povesteși faceți jocul interesant și variat. O gamă largă de elemente structurale diferite vă permite să construiți poduri, vehicule, adăpostește și face setul interesant atât pentru fete, cât și pentru băieți.

3. Constructor „Lego”

Constructorul vă permite să rezolvați multe probleme din diferite domenii educaționale. Poate fi considerat universal. Unul dintre marile avantaje ale acestui constructor este disponibilitatea unui suport metodologic detaliat pentru utilizarea fiecărui set, inclusiv a programelor de calculator. Constructorul Lego are versatilitate, variabilitate de utilizare, ține cont de particularitățile vârstei (pentru copii - un set moale și mare, seturi cu un număr mic de piese de dimensiuni medii, pentru cele mai vechi - piese mici). Prinderea cu buton face clădirea stabilă și puternică, ceea ce, desigur, este și un avantaj important al acestui constructor și crește motivația de utilizare atât la copii, cât și la adulți.

Dezavantajele includ costul ridicat (puteți folosi designeri, analog „Lego” - sunt mult mai ieftine, dar nu au suport metodologic); dificultăți în înlocuirea pieselor atunci când acestea sunt pierdute sau sparte; incorect din punct de vedere al științei (în unele cazuri) denumirea detaliilor.

Avantajele designerului „Tiko”, precum și „Lego” includ: dezvoltarea suportului metodologic pentru utilizarea acestuia în diferite tipuri de activități pentru copii și în aproape toate domeniile educaționale; O conexiune interesantă și puternică a pieselor vă permite să creați modele practice și să utilizați modelele tridimensionale create în jocuri și activități casnice fără teama de a le rupe.

4. Covor - transformator (culoare moale) Constructor de podea

Una dintre varietățile de designeri pentru copii sunt puzzle-urile de podea pentru copii sub formă de covor sau mozaic. Te poți juca cu ele doar pe podea din cauza dimensiunii mari a pieselor.

Puzzle-urile de podea au următoarele avantaje:

• piesele sunt mari, astfel încât chiar și copiii le pot plia;
• dezvolta acuratețea și atenția, perseverența;
• prezentate într-o gamă largă;
• pot fi folosite ca saltea caldă de joacă în camera copiilor.

Setul este format din părți care sunt interconectate pentru a crea un labirint sau un oraș uriaș. Bilele se rostogolesc de-a lungul „cărărilor”, dezvoltând gândirea bebelușului.

6. Joc-constructor „Casa pentru gnom» este realizat din materiale ecologice sigure, astfel încât să puteți invita în siguranță chiar și un bebeluș să se joace cu buștenii.

Ajută la dezvoltarea arbitrarului (capacitatea de a juca după reguli și de a urma instrucțiunile), creativitatea, abilitățile artistice, abilitățile combinatorii, gândirea abstractă.

Acest set de construcție neobișnuit este ideal pentru preșcolari care abia încep să își încerce mâna la crearea de proiecte 3D. Jucăria va învăța copilul un nou tip de construcție - în loc de cărămizile obișnuite, aici veți găsi părți cilindrice sub formă de bușteni în miniatură. Ilustrațiile vizuale pas cu pas îl vor ajuta pe micul constructor să reușească să creeze 3 colibe diferite, principalul lucru este să urmați cu atenție instrucțiunile.

Buștenii aderă strâns unul de celălalt dacă bebelușul aliniază cu precizie canelurile, astfel încât casa poate fi folosită cu succes pentru spectacole de teatru și joc de rol. In set veti gasi si locuitori fabulosi pentru cladirile create de copil - gnomi amuzanti. Jucandu-te cu constructorul „Casa Piticului” nu vei observa cum trece timpul, si iti vei ajuta copilul sa isi dezvolte gandirea spatiala si logica, sa faca miscarile mainilor mai dexter, clare si coordonate.

Constă din figuri rotunde plate cu fante pentru conectare. Figuri de patru culori in cantitate de 80 de bucati, cate 20 din fiecare culoare.

Constructorii sunt jocuri educative distractive pentru perceperea culorii, formei și mărimii la copii, începând de la o vârstă fragedă. Dezvoltați abilitățile combinatorii și imaginația spațială.

Material: polietilena.

Poate fi folosit atât în ​​instituții preșcolare, centre de agrement, locuri de joacă, locuri de joacă, cât și acasă. Constructorul poate fi folosit atât în ​​interior, cât și în exterior. În timpul jocului, copiii își dezvoltă imaginația și ideile creative.

Blocurile de construcție sunt suficient de mari pentru ca copiii să poată crea obiecte mari cât mai rapid și ușor posibil. În același timp, construcția din blocuri este absolut sigură.

Numărul de forme de joc care pot fi asamblate dintr-un set sau din mai multe seturi este nelimitat.

Calendar-planificare tematică.

Bibliografie:

1. Kolesnikova E.A. Rezolvarea problemei deficitului de personal tehnic pe piața modernă a muncii din Rusia [Resursa electronică] / E.A. Kolesnikova // Comunitatea științifică a studenților secolului XXI. Științe economice: Sat. Artă. prin mat. XIII int. stud. științific-practic. conf. Nr 13. - Mod acces: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (data acces: 23.06.2016).
2. Program integrat „Școala de inginerie Ural” pentru 2015-2034 [Resursa electronică]. – Mod de acces: docs.cntd.ru›document/422448790 (accesat 23.06.2016).
3. Kosminskaya V.B. Metode de predare a artelor plastice la copiii preșcolari [Text] /V.B. Kosminskaya. – M.: Iluminismul, 1977. – 220p.
4. Kutsakova L.V. Design și lucrări de artă la grădiniță. Programul și notele orelor [Text] / L.V. Kutsakov. - M .: TC Sphere, 2005. - 240s.
5. Nechaeva V.G. Construcție în grădiniță [Text] / V.G., Nechaeva. - M.: Iluminismul, 1999. - 178s.
6. Paramonova L.A. Design creativ pentru copii. [Text] / L.A. Paramonov. - M.: Karapuz, 1998. - 115p.
7. Lishtvan, Z.V. Design: Un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. - M.: Iluminismul, 1981. - 159p.
8. Kutsokova L.V. Cursuri de proiectare din material de construcție M.: 2006
9. Wenger A.L. Program „dezvoltare” pentru preșcolari
10. Davidchuk A.N. Creativitatea constructivă a unui preșcolar M .: „Iluminismul”, 1973
11. Paromonova L.A. Designul ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale lui M.: Universitatea Pedagogică 1 septembrie 2011

Proiectul „Tineri maeștri”

Pentru a vă înscrie în cluburi:

Accesați portalul serviciilor publice mos.ru

Alegeți „Educație”

Accesați secțiunea „Înregistrare pentru cercuri, studiouri creative, secțiuni de sport”

Faceți clic pe „Obțineți serviciu”

Introduceți acreditările (login și parola) pe portalul serviciilor publice.

Alegeți „Căni în SZAO”

Găsiți GBPOU PT nr. 47 numit după V. G. Fedorov

Alegeți cercul care vă place și faceți clic pe „Terminat”!

Pentru înscrierea în cercuri, conform scrisorii DOgM Nr. 01-50 / 02-1747 / 17, sunt necesare următoarele documente:

1. Aplicarea părinților (pe portalul mos.ru, sau pe un formular scris);

2. Acord;

3. Copia pașaportului unuia dintre părinți;

4. Copie după certificatul de naștere al copilului.

Puteți descărca formularele de aici:

Căni pentru școlari la dispoziția dumneavoastră!

GRATUIT pentru cursuri timp liber numai pentru școlari de la 8 la 18 ani care locuiesc în orașul Moscova.

Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 112 (etajul 3)

statie de metrou— Tușinskaia

SET NOU ÎN CER!



Loc de angajare— Moscova, strada Svobody, 33, biroul nr. 27 (etajul 2)

statie de metrou— Skhodnenskaya

CIRCUITUL CONTINUA

Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 340 (etajul 3)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare— Moscova, strada Svobody, 33, biroul nr. 47 (etajul 4)

statie de metrou— Skhodnenskaya

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 111 (etajul 1)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 339 (etajul 3)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Cum să-ți faci viața luminoasă și de neuitat. Ce poate fi mai frumos decât un cadou? Și dacă cadoul este un produs de ciocolată, decorat cu propriile mâini cu dragoste. Porniți-vă fantezia și maeștrii noștri vă vor ajuta să o transforme în realitate. Creează-ți propria colecție de ciocolată!

Codul — K023-15

Loc de angajare

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 66 (etajul 2)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 52 (etajul 1)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Loc de angajare- Moscova, st. Libertate, casa 33

statie de metrou— Skhodnenskaya

CIRCUITUL CONTINUA



Cu toții folosim computere astăzi. Dar știm cu toții despre ele? Puteți să vă accelerați computerul, să actualizați (upgrade), să creați o unitate de sistem individuală, să personalizați complet computerul pentru dvs. La cană, te vei împrieteni cu hardware-ul computerului și vei deveni un expert în cumpărarea și repararea echipamentelor printre prietenii tăi.

Codul — K021-15

Loc de angajare— Moscova, strada Svobody, 33, biroul nr. 48

statie de metrou— Skhodnenskaya

CIRCUITUL CONTINUA



De mai bine de 100 de ani, electricitatea a servit omenirii. Dar până acum nu au fost studiate toate proprietățile sale, inventatorii caută noi modalități de a obține energie, încercând să o transfere la distanță. Cunoașteți natura electricității, învățați cum să o extrageți folosind cele mai simple materiale, să o depozitați și să o transmiteți și poate că dvs. veți termina lucrarea lui Thomas Edison - învățați lumea să transmită electricitate la distanță fără fire sau să găsiți o nouă sursă alternativă și ecologică de energie electrică.

Codul — K020-15

Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 337 (etajul 3)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Arta sculptării („cioplit”) pe fructe și legume își are originea în Orientul Îndepărtat, unde erau folosite produse proaspete și decorațiunile create pentru masa de sufragerie erau tăiate la perfecțiune. Această artă poate deveni și o parte din viața ta de zi cu zi, deoarece o simplă sculptură pe fructe și legume în preparatele zilnice le face mai apetisante și aduce eleganță pe masă. Arta sculptării necesită răbdare, concentrare, atenție și respect pentru un produs natural. Această lucrare este contemplativă și creativă. Recompensa este plăcerea, uimirea și admirația tuturor celor care văd designul finit.

Codul — K063-15

Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 336 (etajul 3)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Fiecare familie are tradiții, sărbători, zile de naștere. De obicei, masa festiva ar trebui să fie rafinat și gustos. Noi suntem cei care te vom invata cum sa faci surprize delicioase pentru cei dragi cu ajutorul jeleului, ciocolatei, martipanului si masticului. Numai aici vei afla despre secretele deserturilor și vei crea dulciuri cu propriile mâini.

Codul — K064-15

Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 66 (etajul 2)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Cunoașteți toate posibilitățile computerului, telefonului, tabletei dvs.? Vrei să-l folosești 100%? Modificarea unui computer personal vă va arăta unde sunt ascunse rezervele suplimentare de memorie și viteză. După ce stăpâniți secretele reglajului fin al unui PC, veți învăța cum să cumpărați sau să vă actualizați echipamentul pentru bani puțini, ajustând doi sau trei parametri pentru a crește performanța acestuia, a crește durata de viață a bateriei. Aflați cum să utilizați rațional orice dispozitiv electronic digital.

Codul — K049-15

Loc de angajare— Moscova, strada Svobody, 33, biroul nr. 48 (etajul 4)

statie de metrou— Skhodnenskaya

CIRCUITUL CONTINUA



Există un proverb popular „Pâinea este capul tuturor”. Acest proverb este și astăzi de actualitate, conform tradiției, ne întâlnim pe dragii noștri oaspeți cu o pâine! Știi cum se coace pâinea? Îl poți coace? Vrei sa inveti? Atunci tu la noi! Veți învăța tehnologia de a face pâine, pizza, plăcinte, chifle și alte produse de patiserie, veți coace primele produse cu propriile mâini și veți începe să vă încântați familia și prietenii cu produse de panificație din producția proprie.

Codul — K071-15

Loc de angajare— Moscova, autostrada Volokolamsk, 112, clădirea 3, biroul nr. 66 (etajul 2)

statie de metrou— Tușinskaia

CIRCUITUL CONTINUA



Astăzi nu vei surprinde pe nimeni cu un computer, acesta a intrat ferm în viața noastră. Toată lumea încearcă să-l întrețină singur, să instaleze programe, să extindă memoria... Există instrucțiuni, site-uri unde vi se solicită să depanați. Cu toate acestea, nu toate problemele pot fi rezolvate singur. Vă invităm să faceți cunoștință cu un specialist care cunoaște perfect computerele și este versat în tehnica oricărui brand. Puteți învăța de la el priceperea de a lucra cu programe de aplicație, de a face față dispozitiv intern tehnologie modernă, obțineți răspunsuri la întrebările dvs. și deveniți un cunoscător al unui computer personal.

Programul cercului „Proiect tehnic”

Clasa 9-11

Notă explicativă

Una dintre formele destul de noi de activitate a studenților este munca pe proiecte. Ideea este că de ceva timp, elevii pregătesc și susțin în mod independent un proiect pe tema propusă. Acest tip de activitate combină munca individuală independentă a elevilor cu munca în grup. Astfel, fiecare participant la proiect învață să lucreze independent, studiind o anumită secțiune a subiectului, pregătindu-și sarcina individuală pentru apărare și, de asemenea, dobândește abilitățile de a lucra într-o echipă mică.

Proiectul poate fi împărțit în 4 etape:

1-imersiune în proiect

2- organizarea activitatilor

3- implementarea activitatilor

4- prezentarea rezultatelor

Foarte ușor de integrat în timpul lucrului la proiect articole diverse ambii au studiat la scoala si nu. Acest lucru este foarte bine, deoarece marea majoritate a școlarilor pot aplica prost cunoștințele dintr-o materie la studiul alteia.

Este deosebit de important ca fiecare participant la proiect să aleagă tipul de activitate care este cel mai interesant pentru el, la care se pricepe cel mai bine: poate fi lucrul cu un computer, căutarea și selectarea materialului pe o temă, desenarea, traducerea textelor în limbă străinăși mult mai mult. În acest caz, se ține cont de înclinațiile individuale și de cele mai bune abilități ale fiecărui elev, ceea ce înseamnă că pentru fiecare se creează o situație de succes, ceea ce sporește, fără îndoială, motivația pentru învățare. Totuși, întotdeauna există o muncă pe care nimeni nu vrea să o facă, caz în care grupul, după discuție, încredințează această muncă cuiva care, în opinia sa cel mai bun mod o poate indeplini. În acest caz, copiii învață că, dacă este necesar, de dragul unei cauze comune și a sinelui, nu trebuie să faci prea multe. lucrare interesantăși să înțeleagă că nu a fost în zadar, observând rezultatul muncii comune în apărarea proiectului.

Experiența arată că, indiferent de tipul de activitate al fiecărui student din grup, toți participanții stăpânesc perfect subiectul subiectului și sunt capabili să răspundă la orice întrebare din secțiunea dezvoltată.

Lucrarea la proiect este plăcută participanților, în ciuda faptului că se desfășoară în afara școlii, adică timp liber, și necesită mult timp.

Pentru implementarea cu succes a activităților proiectului a fost elaborat programul de lucru al cercului „Creativitatea în proiectare tehnică”, care realizează posibilitatea de succes a activităților de proiect și corespunde specializării.

Elevii claselor 9-11 participă la munca cercului.

Munca cercului durează pe tot parcursul anului școlar. Cursurile se țin săptămânal timp de 2 ore pe săptămână.

Forme de lucru: prelegeri, seminarii, brainstorming, munca individuală a studenților.

Rezultatul muncii cercului poate fi:

1. Protejarea proiectului în cadrul Olimpiadei Tehnice NSTU, creată pentru aceasta de echipă (sărbătorile de primăvară).

2. Protecția proiectelor pe materialul programului studiat (în timpul anului universitar).

Modalități de verificare a rezultatelor: evaluarea lucrărilor de către profesori, evaluarea lucrărilor de către comisia NSTU, precum și prezentarea lucrărilor de proiectare către studenții de la liceu și conferințe educaționale și de cercetare.

Scopul programului:

crearea condițiilor pentru:

Autodeterminare socială, culturală și profesională,

Autorealizarea creativă a personalității elevului,

Dezvoltarea intelectuală a personalității elevului,

Dezvoltarea motivației personale pentru cunoaștere și creativitate,

Asigurarea bunăstării emoționale a elevului

Sarcini:

1. Predare - cursanții ar trebui să fie capabili

Efectuați o selecție de materiale pe tema studiată

Analizați și rezumați materialul colectat

Compilați o sarcină tehnică pe subiect

Efectuați dezvoltarea de design a obiectelor individuale

Trimiteți rezultatele proiectului

Efectuați o apărare a proiectului

2. În curs de dezvoltare - elevii ar trebui să fie capabili

Realizați integrarea interdisciplinară

Angajați-vă în autoeducație pe o anumită temă

Studiați cele mai recente realizări științifice și tehnice prin INTERNET

Aflați cum să lucrați cu cele mai recente programe de calculator, pentru a le utiliza atunci când lucrați la un proiect

Dezvoltați limbajul oral și scris

3. Educațional – elevii trebuie să învețe

Lucrați în echipă

Combină activitățile individuale cu munca de grup

Tema 1. Etapa pregătitoare a lucrărilor la proiect.

Se efectuează selecția materialului în direcția aleasă sub formă de texte, ilustrații, diagrame, diagrame. Materialul este pregătit pentru ascultare în clasă.

Tema 2. Analiza și precizarea temei.

Materialul selectat este analizat. În procesul de revizuire a materialului pregătit, tema este specificată. Se face analiza materialelor selectate. Sunt stabilite sarcini pentru continuarea lucrărilor la proiect. Lucrarea este distribuită între participanții la proiect.

Tema 3. Studierea muncii programului AUTOKAD.

Principiul programului. Navigare. Bazele de utilizare. Lecții practice de desen.

Tema 4. Studierea muncii programelor 3D.

Grafica de volum. Învățarea elementelor de bază ale desenului tridimensional. Studierea principiilor programelor. Ateliere.

Tema 5. Lucrul cu literatura.

Bazele bibliografiei. Studiul efectuării unei căutări bibliografice.

Caută materiale pe INTERNET. Întocmirea și înregistrarea listei literaturii utilizate în lucrare.

Subiectul 6. Aspectul proiectului.

Învățați cum să proiectați lucrări. Cunoașterea cerințelor pentru proiectarea de rezumate, lucrări tipărite, prezentări pe computer.

Formarea muncii în conformitate cu cerințele.

Subiectul 7. Crearea unei prezentări.

Ateliere. Lucrați asupra părților individuale ale prezentării. Aspectul prezentării generale.

Tema 8. Pregătirea apărării orale a proiectului.

Cunoștință cu reguli generale vorbire orală. Studierea regulilor de protecție colectivă a proiectului (discurs, răspuns la întrebări, participare la discuție). Crearea de spectacole individuale. Crearea protecției generale a proiectului. Efectuarea protecției.

Planificare educațională și tematică