Mostre dintr-un portofoliu al unei clase de educator dhow. Material de portofoliu al educatorului pe această temă. Eforturile de a aplica propria experiență pedagogică
Natalia Voronova
Structura portofoliului educatorului preșcolar
Buna dragi doamne. Profesorii DOI colectează rezultatele muncii lor într-un portofoliu, unde materialul este acumulat în perioada de inter-certificare. Există șabloane pentru completarea pe Internet, iar profesorul completează singur conținutul. Îți ofer secțiunile și conținutul portofoliului, poate cineva îți va fi de folos.
Structura portofoliului.
Sectiunea 1.
Informații generale despre profesor.
1. Numele, numele, patronimul, anul nașterii
2. Educație
Ce și când a absolvit, a primit calitatea de specialitate și diplomă, diplomă (foto).
3. Numele instituției de învățământ preșcolar și funcția deținută.
4. Experiență profesională și didactică, experiență de lucru în această instituție de învățământ;
5. Instruire avansată (numele structurii la care au participat cursurile, anul, luna, numele cursului);
certificat de finalizare a cursurilor.
6. Data ultimei certificări. Categoria de calificare.
Foaie de atestare.
Sectiunea 2.
1. Eseu „Eu și profesia mea”
2. Caracteristici date de șeful instituției de învățământ preșcolar.
În eseul „Eu și profesia mea”, un educator în formă liberă poate
reflectă următoarele aspecte: motive pentru alegerea unei profesii, idei despre calitățile necesare unei activități profesionale de succes,
etapele dezvoltării profesionale, interesele personale și profesionale, perspectivele și realizările, pentru a contura credo pedagogic, oferă o introspecție a competenței profesionale, identifică subiecte
activități inovatoare și experimentale, reflectă creativitatea
realizări etc.
În descrierea profesorului, întocmită de reprezentanți
administrația instituției de învățământ preșcolar, reflectă: atitudinea profesorului față de
activitatea pedagogică profesională, contribuția sa la dezvoltare
instituția de învățământ și îmbunătățirea pedagogiei
proces, perspective de creștere profesională a educatorului, grad
participarea la viata publica, realizări profesionale și personale, calități personale și profesionale ale unui profesor. Munca educatorului
deasupra acestei secțiuni Portofoliul vă permite să urmăriți dinamica și
rezultatele formării și dezvoltării profesionale, pentru a determina
posibile perspective și direcții de auto-dezvoltare profesională
Secțiunea 3.
Premii și realizări ale profesorului și elevilor.
Copii ale documentelor care confirmă disponibilitatea oamenilor de știință și titlurile și diplomele onorifice.
Cele mai semnificative premii guvernamentale sau publice, certificate, Scrisori de Ziua Recunoștinței; diplome la diferite concursuri; certificate, scrisori de mulțumire, diplome.
Include certificate de participare a elevilor la diverse
concursuri, evenimente sportive, olimpiade,
certificate de participare a copiilor și a unui profesor la proiecte de diferite niveluri și concentrare. Materialele din această secțiune Portofoliul pot fi indirecte
mărturisesc despre calitatea, nivelul, conținutul activității profesionale și pedagogice a profesorului,
să servească drept ilustrare a creativității, activității sale profesionale,
competență.
Secțiunea 4.
Rezultatele activităților didactice.
Materialele din această secțiune ar trebui să ofere o idee despre
dinamica rezultatelor activității pedagogice a unui specialist pentru o anumită perioadă.
1. Lista documentelor normative după care profesorul este ghidat în munca sa.
Documente legislative și de reglementare
Convenția pentru protecția drepturilor omului și a libertăților fundamentale;
Convenția privind drepturile copilului;
Constituția Federației Ruse;
Codul muncii al Federației Ruse;
Legea Federației Ruse „Despre educație”;
Legea federală a Federației Ruse "privind garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă". Adoptată de Duma de Stat la 03.03.1998;
federal și programe regionale educaţie;
Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, întreținerea și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ preșcolar;
documente de reglementare regionale;
documente legale de reglementare ale organizațiilor părinte;
acte locale ale instituției de învățământ preșcolar (cartă, convenție colectivă, reglementări interne de muncă, contract de muncă, fișa postului).
Anexa dosar numărul 1.
2.Analiza activităților profesorului în POO.
POO conform căruia profesorul lucrează, obiectivul, sarcinile, rezultatele dezvoltării
programe, utilizarea tehnologiilor inovatoare, diagrame de creștere, analize și realizări ale copiilor în proiecte educaționale. Rezultatele monitorizării dezvoltării arii educaționale.
Anexă: dosarul numărul 2
3.Educatie suplimentara
Anexă: numărul de dosar 3
4.Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului.
Crearea de jocuri și zone tematice, o listă de ajutoare didactice și metodologice dezvoltate, jocuri, albume.
5.Lucrați cu părinții.
Sărbători cu implicarea părinților, lecții magistrale, chestionare, consiliere, ședințe parentale și alte forme de muncă.
Anexă: numărul folderului 4
Secțiunea 5
Materiale pentru generalizarea și diseminarea experienței pedagogice.
Participarea la activitatea asociațiilor metodologice, a consiliilor profesorilor.
Cursuri deschise, cursuri magistrale, prezentări.
Participarea la concursuri.
Participare la partid (conducător și organizație)
Anexă: folderul numărul 5
Secțiunea 6
Autoeducarea profesorului.
Alegerea de către profesor a unui subiect pentru a îmbunătăți abilitățile pedagogice.
Planul de auto-studiu este o parte integrantă a dezvoltării suplimentare a abilităților pedagogice. Planul de autoeducare contribuie la sistematizarea activităților profesorului, reflectă eficacitatea activităților desfășurate. În plus, pregătirea acestuia ajută la dezvoltarea unor tactici pentru interacțiunea ulterioară cu copiii. Planul include un program de clase metodologice pentru anul următor.
Anexă: dosarul numărul 6
Portofoliul profesorilor de grădiniță eșantion gata pregătit pentru 2018 de fgos
Portofoliul profesorilor de grădiniță eșantion gata pregătit pentru 2018 de fgos
Portofoliu
Isaeva Olga Mihailovna
Educator
Moscova
2018г
Informații generale despre profesor
Anexa 1
Copie diplomă
Anexa 2
Foaie de atestare
copie
Anexa 3
Premii
copie
Instruire,
recalificare profesională
Certificat
Numele cursului
An
Ceas
Locul de desfășurare, St.-va Nr.
Forma și subiectul lucrării finale
Certificat
Numele cursului
An
Ceas
Locul de desfășurare, St.-va Nr.
Forma și subiectul lucrării finale
Anexa 4
Certificat de pregătire avansată
copii
Program,
Numele programului,
pentru care lucrează educatorul
Pentru învățarea copiilor, procesul educațional este organizat conform programului „Copilărie”. Programul Copilărie 2014 este o variabilă aproximativă program educațional educația preșcolară (program model), care se dezvoltă pe baza Standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară (Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei din 17 octombrie 2013). Profesorii organizațiilor educaționale preșcolare îl pot folosi în dezvoltarea programelor educaționale de bază pentru educația preșcolară (PRED).
Descriere activități educativeîn conformitate cu direcțiile de dezvoltare a copilului, prezentate în cinci domenii educaționale: Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă”; Zona educațională „Dezvoltare cognitivă”; Zona educațională " Dezvoltarea vorbirii"; Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”; Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”.
Obiectivele programului Copilarie. Vârsta preșcolară este o pagină strălucitoare, unică în viața fiecărei persoane. În această perioadă începe procesul de socializare, se stabilește legătura copilului cu sferele conducătoare ale vieții: lumea oamenilor, natura, lumea obiectivă. Există o introducere în cultură, în valorile universale. Se pune bazele sănătății. Copilăria preșcolară este momentul formării inițiale a personalității, formarea bazelor conștiinței de sine și individualității copilului. Prin urmare, programul „Copilăria” a fost creat de autori ca un program pentru dezvoltarea îmbogățită a copiilor. vârsta preșcolară, oferind un singur proces de socializare a individualizării individului prin conștientizarea copilului cu privire la nevoile, capacitățile și abilitățile sale. Scopul programului este de a crea o oportunitate pentru fiecare copil din grădiniță de a dezvolta abilități, de a interacționa cu lumea și de a practica activ în tipuri diferite activitate, autorealizare creativă. Programul vizează dezvoltarea independenței, a activității cognitive și comunicative, a încrederii sociale și a orientărilor valorice care determină comportamentul, activitățile și atitudinea copilului față de lume.
Acest lucru va fi posibil dacă adulții vizează:
dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în tipuri diferite comunicare și activități, luând în considerare vârsta, caracteristicile psihologice și fiziologice individuale;
crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului, deschiderea de oportunități pentru socializarea sa pozitivă, dezvoltarea personală, dezvoltarea inițiativei și creativitate prin colaborare cu adulți și colegi și în activități adecvate vârstei;
crearea unui mediu educațional în dezvoltare, care este un sistem de condiții pentru socializarea și individualizarea copiilor.
Obiectivele programului Copilărie.
Programul Childhood 2014, dezvoltat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare, se concentrează pe:
protecția și întărirea fizică și sănătate mentală copii, inclusiv bunăstarea lor emoțională;
asigurarea de șanse egale pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în timpul copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități);
asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației, implementate în cadrul programelor educaționale ale învățământului general preșcolar și primar;
crearea unor condiții favorabile dezvoltării copiilor în conformitate cu vârsta lor și caracteristicile individualeși înclinații, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu sine, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea;
combinarea educației și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și reguli și norme de comportament adoptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate;
formarea unei culturi generale a personalității copiilor, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premiselor activității educaționale;
asigurarea variabilității și diversității conținutului programelor și formelor organizaționale ale educației preșcolare, posibilitatea formării de programe de diferite orientări, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale ale copiilor;
formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor;
acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanții legali) în materie de dezvoltare și educație, protecție și promovare a sănătății copiilor.
Sarcini de dezvoltare și educație conform programului „Copilărie”. Sarcinile prioritare pentru dezvoltarea și creșterea copiilor sunt:
întărirea sănătății fizice și mentale a copilului, formarea bazelor culturii sale motorii și igienice; dezvoltarea holistică a copilului ca subiect al activităților fezabile pentru un preșcolar;
dezvoltarea îmbogățită a copilului, oferind un singur proces de socializare-individualizare, luând în considerare nevoile, capacitățile și abilitățile copiilor;
dezvoltarea pe baza diferitelor conținuturi educaționale de receptivitate emoțională, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a manifesta o atitudine umană în activitățile, comportamentul, acțiunile copiilor;
dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii copilului; trezirea activității creative și a imaginației copilului, dorința de a fi implicat în activitatea creativă;
intrarea organică a copilului în lumea modernă, interacțiunea diversă a preșcolarilor cu diferite sfere de cultură: cu arte plastice și muzică, literatură pentru copii și limbă maternă, ecologie, matematică, joc;
introducerea copilului în cultura țării sale și încurajarea respectului față de alte popoare și culturi; familiarizarea copilului cu frumusețea, bunătatea, non-violența, pentru că este important ca vârsta preșcolară să devină momentul în care copilul se trezește sentimentul de apartenență la lume, dorința de a face fapte bune.
Descrierea tehnicilor de diagnostic
Diagnosticul pedagogic în grădiniță se efectuează în conformitate cu cerințele:
- programul „Copilărie”.
De asemenea, folosim în munca noastră:
-Teste pentru copii. E.V. Kolesnikova.
Metode de monitorizare:
- studiul produselor activităților copiilor;
- jocuri, sarcini de testare;
- Desfășurarea orelor de control și evaluare;
- interviuri cu profesori, părinți și copii;
- interogare și sondaj;
- analiza documentației;
- observare;
- in vivo: observare, conversație, chestionare, analiza documentelor, produse de activitate, experiență de lucru a profesorilor
— analiza calitativași prelucrarea cantitativă a rezultatelor;
- evaluarea experților individuali și de grup;
- rating.
Toate rezultatele monitorizării sunt înregistrate într-un tabel special (vezi Anexa 5).
Mijloace și metode de educație
Pentru a gestiona cu succes procesul pedagogic, este necesar să se însușească metodele de educație; cunoaște condițiile pentru formarea unei personalități, libertatea acesteia, responsabilitatea pentru conservarea vieții, a naturii, a culturii; să înțeleagă rolul violenței și non-violenței în istorie și comportamentul uman; cunoaște obligațiile morale ale unei persoane în raport cu ceilalți și față de sine.
Metoda de creștere înseamnă un set de acțiuni practice sau mentale și tehnici ale unui profesor sau elev, prin efectuarea cărora puteți obține rezultatele dorite. Acesta este un sistem de principii care are un caracter de orientare, care prescrie modul de organizare a unei activități productive adecvate.
Metodele de creștere sunt determinate de scopurile, principiile și conținutul educației și permit rezolvarea anumitor probleme pedagogice, fiind modalități de interacțiune cu elevii.
Folosim următoarele metode parentale:
metode de influență și convingere: conversații
metode de organizare a activităților practice (selecție, planificare, motivație, instruire, exercițiu, raportare);
metode de stimulare (cereri, evaluare, control, încurajare sau pedeapsă, concurență);
metode de cercetare și diagnostic (observare, interviuri, teste, chestionare, evaluare de experți, experiment, analiză).
De obicei, metodele educaționale sunt de natură complexă și sunt aplicate în situații educaționale specifice în continuă schimbare, care sunt determinate de condiții pedagogice externe și interne. Combinația diferitelor metode vă permite să obțineți rapid rezultatul dorit într-o situație de învățare.
Orice metodă este împărțită în tehnici metodologice, adică situații elementare ale procesului pedagogic (explicație, laudă, întrebare, răspuns, spectacol).
Forma de organizare a educației și formării este, de asemenea, selectată luând în considerare obiectivele, principiile și conținutul educației (proces educațional, educație familială, muncă extracurriculară).
Pe baza MBDOU nr. 183, implementez un program de autor pentru hârtie plastică. Evaluator Profesor asociat al Departamentului Educație Preșcolară MAOU DPO IPK Novokuznetsk, Cand. ped. Știință, E.G. Votinova.
Pentru predarea copiilor hârtie-plastic, procesul educațional este organizat în funcție de obiectivul general, sarcinile stabilite, specificul tipului de activitate, caracteristicile vârstei și nivelul de pregătire al copiilor, în condițiile create pentru organizarea activităților copiilor .
Scop: dezvoltarea abilităților creative ale elevilor de vârstă preșcolară și formarea abilităților practice în tehnica hârtiei plastice.
În timpul realizării obiectivului, sunt rezolvate următoarele sarcini:
- stăpâniți noțiunile de bază pentru realizarea produselor în tehnica hârtiei din plastic și macrame;
- să dezvolte gustul artistic, imaginația creativă, percepția estetică a lumii înconjurătoare;
- să extindă cunoștințele despre tradițiile culturii rusești și ale țării native, să încurajeze sentimentele de apartenență la poporul lor și la istoria acestuia;
- să formeze nevoia unei atitudini conștiincioase față de muncă, acuratețe în muncă.
Formele tradiționale de educație oferă o oportunitate de asimilare a informațiilor, dar limitează oportunitățile de dezvoltare a gândirii creative și a abilităților practice în rândul elevilor. O condiție prealabilă realizarea succesului general în activitatea creativă viitoare a copilului este capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite, de a le aplica în acțiuni, în condiții reale, adică de a face trecerea de la recomandările teoretice la cele practice.
În procesul de predare a copiilor, se folosesc metode active de predare. Pentru aceasta, se aplică clasificarea M.N. Snatkina și I. Ya. Lerner:
a) explicative și ilustrative (informaționale și reproductive);
b) reproductiv (limite ale abilității și creativității);
c) prezentarea problematică a cunoștințelor;
d) căutare parțială (euristică);
e) cercetare.
Procesul de predare a copiilor este împărțit condiționat în două etape:
Etapa 1 (1 an de studiu) - imitativă, contribuind la asimilarea algoritmului de activitate. În această etapă, se acordă preferință jocului și formelor creative de dirijare a orelor: ocupație - joc, ocupație - excursie, ocupație - călătorie, ocupație, basm etc. abilități de lucru cu hârtie și fir.
Aspectele pozitive ale acestei tehnici: un eșantion frumos creează interes pentru munca viitoare și dorința de a face același produs; ajută copiii să analizeze produsul în conformitate cu o anumită schemă, algoritm; a vedea calitatea produsului în ansamblu, trezește dorința de a face la fel de bine, stimulează gustul.
Etapa 2 (anul 2 de studiu) - creativ, ceea ce face posibilă aplicarea în practică a cunoștințelor și abilităților dobândite. Pentru al treilea și al patrulea an de studiu, se utilizează următoarele forme de dirijare a orelor: clasă - atelier creativ, clasă - formularea problemelor și soluțiile acestora; ocupație - proiectare; lecție - un joc teatral; lecție - excursie; lecție - atelier de creație; lecție - generalizare creativă; lecție - control reciproc, autoevaluare; ocupație - protecție lucrări creative, proiecte; lecție - test.
În această etapă, sunt utilizate tehnici de predare, cum ar fi proiectarea în funcție de condiții, proiectarea în funcție de un subiect dat, proiectarea în funcție de propriul design și studenții sunt invitați să facă activitățile proiectului... Aceste tehnici oferă mai multe oportunități de independență, auto-exprimare a personalității creative a copilului.
Metodele enumerate, tehnicile de predare îi încurajează pe elevi să gândească și să practice activ în procesul de însușire a materialului educațional. Învățarea activă face posibilă utilizarea unui astfel de sistem de metode, care nu vizează în principal prezentarea cunoștințelor gata făcute, memorarea și reproducerea acestora, ci stăpânirea independentă a cunoștințelor și abilităților elevilor în procesul de gândire activă și activitate practică. Acest lucru permite nu numai să ofere copiilor cunoștințe, dar asigură și formarea și dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive, a gândirii creative.
Utilizarea prezentărilor pe computer, a diapozitivelor („Lumea origami”, „Quilling”, „Țara hârtiei”, „Scrapbooking, Applique, Decoupage” etc.) fac posibilă interesarea în continuare a elevilor și prezentarea unei varietăți de tehnici, stiluri din plastic de hârtie și macrame și introduceți copiii în maeștrii din trecut și prezent. Elevii își dezvoltă dorința și capacitatea de a gândi independent, capacitatea de a naviga într-o situație nouă, de a-și găsi propria abordare pentru rezolvarea unei probleme, o dorință nu numai de a înțelege informațiile educaționale, ci și modalitățile de obținere a cunoștințelor; o abordare critică a judecăților altora, independența propriilor judecăți.
Introducerea de forme și metode active în procesul educațional a arătat că utilizarea rezonabilă și adecvată a acestor metode crește semnificativ interesul elevilor pentru lecție, crește efectul de dezvoltare al învățării. Metodele active îndeplinesc un rol de ghidare, îmbogățire, sistematizare în dezvoltarea mentală copiii, contribuie la înțelegerea activă a cunoștințelor, în timp ce vorbirea se dezvoltă, se formează experiența interacțiunii într-o echipă și elevii învață, de asemenea, să analizeze, să raționeze, să planifice, să combine, să creeze lucruri noi.
Asociația creativă „Vsemeyki” implementează un program educațional pe hârtie din plastic, care a fost testat și este în permanență îmbunătățit.
Programul este aprobat pentru consiliul metodologic MBDOU nr. 183 în 2013, referent al profesorului asociat al departamentului de învățământ preșcolar MAOU DPO IPK Novokuznetsk, dr. ped. Știință, E.G. Votinova și Yu. S. Ionova, educator superior la MBDOU nr. 183, de cea mai înaltă categorie.
Programul este situat în biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar.
Utilizarea TIC
în activitățile educaționale ale educatorului
Inovație educațională bazată pe bezea TIC
Crearea de prezentări, organizarea de fișiere muzicale, fișiere video; creare video; reportaje foto pe site-ul instituției de învățământ preșcolar, pe site-ul grupului; participarea la forumuri;
menținerea și participarea la bloguri; crearea unui site de echipă;
creare ziar electronic DOW etc.
În munca mea folosesc și aplic în practică inovații educaționale bazate pe instrumente TIC.
№
Numele materialului
Data
Adresa, locația materialului
Nivel
Copii ale documentelor
(TIC)
Realizarea
(participare)
educator
cursuri de master, seminarii,
conferințe și alte evenimente
Numele cursurilor magistrale, seminariilor, conferințelor etc.
№
Nume
activitate
Unde,
cand
Nivel
Forma de participare
Autoeducarea
Autoeducarea
Autoeducarea este munca intenționată a unui profesor de extindere și aprofundare a cunoștințelor sale teoretice, îmbunătățirea existente și dobândirea de noi abilități și abilități profesionale în lumina cerințelor moderne ale științelor pedagogice și psihologice.
Procesul de autoeducare este construit cu principalele direcții de dezvoltare a MBDOU, specificul său, tema metodologică, la care lucrează echipa pedagogică.
Subiecte de autoeducare:
An
Titlul subiectului de auto-studiu
Tip produs
Recomandat
Îmbunătățirea abilităților pedagogice, creșterea profesionalismului este facilitată de:
1. Cursuri de perfecționare CRIKiPRO;
2. Prezentare la seminarii, asocieri metodologice.
3. Participarea la activitatea asociațiilor metodologice ale profesorilor - învățământ preșcolar în Kemerovo.
4. Organizarea căutării pedagogice:
- studierea și identificarea celei mai eficiente experiențe a cadrelor didactice;
- cunoașterea noilor documente normative pe probleme de educație;
- studiul literaturii educaționale și științifico-metodice;
- cunoașterea noilor realizări ale pedagogiei, psihologiei copilului, anatomiei, fiziologiei;
- studiul noilor programe și tehnologii pedagogice;
- cunoașterea celor mai bune practici ale instituțiilor;
-creșterea nivelului cultural general;
- lucrul cu Internet - resurse (utilizarea resurselor electronice deschise, gratuite și gratuite; autocreere conținut educațional online; stăpânirea conceptelor, cunoștințelor și abilităților informaționale; monitorizarea activităților membrilor comunității).
5. Suport metodologic al activităților educaționale:
- selectarea software-ului și a kitului metodologic;
- dezvoltarea și sistematizarea materialului video.
6 Studierea, generalizarea, diseminarea experienței profesorilor:
-participarea la consilii pedagogice, asociații științifice și metodologice, consultații.
- participarea la cursuri de colegi, cursuri magistrale, schimb de opinii cu privire la organizarea orelor, conținutul instruirii, metodele de predare;
-participarea la concursurile organizate de MBDOU nr. 183.
Munca educațională în grup
Reportaje foto
Abstract
Comenzi etc.
(copii)
Munca educativă într-un grup, utilizarea potențialului creativ educațional, prezența muncii pentru păstrarea și consolidarea sănătății copiilor
Scop: insuflarea elevilor un sentiment de patriotism, dragoste pentru pământul lor, formarea de camaraderie și asistență reciprocă în grup.
Conservarea și întărirea sănătății copiilor se realizează în trei domenii:
- prevenire și îmbunătățire - exercițiu fizic pentru activarea creierului și relaxarea organelor vizuale, pauze în timpul proces educațional... Competiții sportive, concursuri organizate în cadrul MBDOU nr. 183.
- proces educațional - utilizarea tehnologiilor educaționale care economisesc sănătatea, distribuția rațională a timpului de curs.
- informare și consultanță - conversații, consultații, activitati extracuriculare vizând promovarea mod sănătos viaţă.
Cooperarea profesorului cu părinții,
interacțiunea cu societatea
În activitatea de interacțiune cu familia, scopul principal este de a uni eforturile familiei și ale grădiniței în crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.
Începând cu primul an al vizitei unui copil la grădiniță, elevii, împreună cu părinții lor, participă la toate evenimentele MBDOU nr. 183 - zilele de naștere ale elevilor, sărbătorile calendaristice, zilele de deschidere etc.
Principalele forme de interacțiune cu familia sunt individuale, de grup și colective. Formele individuale de lucru cu părinții includ conversații, consultații individuale. Formele colective includ întâlniri de părinți, care se desfășoară sub forma unui seminar, master class, masă rotundă. Subiectul întâlnirilor parentale este determinat de nevoile părinților și de relevanța subiectului în discuție.
1. Întrebări
2. Teme pentru întâlnirile parentale
3. Consultări (pe parcursul anului universitar)
4. Teme ale lecțiilor magistrale (programate să coincidă cu sărbătorile calendaristice)
5. Expoziții pentru părinți (la sfârșitul anului sau în timpul evenimentelor colective):
(uită-te la aplicație)
Activități educaționale cu părinții și copiii
№
titlul evenimentului
Tema consultării, conversației
Tipul de agitație vizuală etc.
Subiecte de întâlnire ale părinților
Nivel
Locație
Activități experimentale, inovatoare ale unui profesor, generalizarea și diseminarea experienței pedagogice
Copii ale diplomelor
Copii ale certificatelor
publicații
Copii
diplome pentru copii
Publicațiile mele
Copii
documente
Publicații
№
titlul publicației
Nivel
Data
Locul publicării
cursuri deschise,
cursuri de master
Participarea educatorului la seminarii, conferințe, mese rotunde,
cursuri deschise, cursuri magistrale.
№
Tema evenimentului
data de
Forma de participare
Nivel
Participarea la concursuri profesionale
№
Titlul evenimentului,
competiție
Data
Forma de participare
Nivel
Lista metodologică și material didactic
Lista materialelor metodologice și didactice pentru activitățile educaționale cu copiii
(cărți, diagrame, clase deschise, indexuri de cărți, fișe și materiale vizuale etc.)
№
Denumirea produselor metodice
Zona educațională
Experiență de lucru pedagogică generalizată
(mijloace didactice, recomandări, sfaturi etc.)
și recomandat pentru utilizare de către alți educatori
№
Numele produsului
Data
Evenimente organizate cu părinții și copiii
Participarea elevilor la concursuri, teste
№
DACĂ. bebelus
Numele competiției
Tipul de atribuire
Nivel
Copii
Diplome
Certificate Certificate
(copii)
Mulțumesc de la părinți, administrație
Un bun educator este un medic pentru care principala lege este: „Nu face rău!”
Fără instrumente și instrumente, observăm sănătatea mentală și morală a copiilor noștri.
Fără poțiuni și injecții, tratăm cu cuvinte, sfaturi, zâmbet și atenție.
Oricine devine elevul nostru în viață, principalul lucru este că învață să prețuiască viața și să fie om.
Un bun educator este un judecător înțelept care, fără să vrea, se află în centrul atenției unui conflict etern.
Așa cum un adevărat facător de pace calmează contradicțiile pentru a ajunge la armonie, cântărește constant binele și răul, fapte și acțiuni,
dar nu pedepsește, ci încearcă să prevină greșelile.
Un bun educator este actor, scenarist, artist. Este în puterea lui să transforme orice activitate în plăcere.
Creativitatea este cel mai bun profesor!
Nu pierdeți timp pentru copii, vedeți adulții din ei.
Nu mai cearta și să te enervezi, încearcă să-ți faci prieteni.
Încercați să nu le reproșați, să ascultați și să înțelegeți la timp.
Încălzește-i cu căldura ta, lasă casa să devină o cetate pentru ei.
Încercați cu ei, căutați, vorbiți despre tot ce există în lume,
Și întotdeauna îi ghidează și îi ajută în mod invizibil în toate problemele.
Despre mine
Încă din copilărie, a visat să devină profesoară.
În 1979 a absolvit Colegiul muzical Novokuznetsk.
În 1986 a absolvit Conservatorul de Stat Glinka Novosibirsk. Calificare - profesor.
Experiență în predare - 37 de ani. Ca profesor de muzică - 25 de ani. Ea și-a combinat munca într-o școală secundară cu interesul cu munca la Sanatoriul psihoneurologic pentru copii nr. 2 din Novokuznetsk, în calitate de director muzical și educator, educator al grădiniței MB nr. 206 din Novokuznetsk, MDOBU Murinsky DSKV nr. 2. .
Cunosc și înțeleg perfect toate problemele copiilor și problemele educatorilor din interior, prin urmare, după ce m-am pensionat cu o pensie de vechime pentru predare în 2009, am urmat recalificarea profesională la MOU DPO „Institutul de studii avansate” din Novokuznetsk în cadrul programului „Preșcolar Pedagogie și Psihologie ", și cu plăcere m-am cufundat în această nouă slujbă atunci.
În prezent lucrez ca profesor. Sincer, nu mai există o slujbă frumoasă și incitantă. Și, mărturisesc, nu mă pot imagina într-o altă profesie.
Cărți care mi-au modelat lumea interioară
Iubesc poezia, poezia lui V. Vysotsky. Dar, mai ales, îmi plac poeziile pentru femei de M. Tsvetaeva, A. Akhmatova, Y. Drunina ...
Recurg la ele în momente de tristețe. Apoi mi se pare că nu altcineva a scris atât de subtil despre experiențele și sentimentele mele,
și eu însumi am compus aceste poezii, atât de mult sunt corecte și în ton cu lumea mea emoțională.
Viziunea mea asupra lumii
Afirmația lui Aristotel este aproape de mine: "Care este sensul vieții? Slujește-i pe ceilalți și fă bine!"
Uneori în viața mea există momente în care simt că sunt exact acolo unde ar trebui să fiu, făcând ceea ce ar trebui.
Nu poți privi lumea din jurul nostru prin prisma stării tale de spirit, altfel, ca o oglindă distorsionantă, va denatura realitatea.
Este important ca un bun educator să nu devină un adult plictisitor, ci să fie întotdeauna un copil „mic”. Văzând lumea prin ochii unui copil, puțin naiv, dar curios.
Și, de asemenea, cred că totul în viața unei persoane depinde de atitudinea sa față de ceea ce se întâmplă.
După cum spun psihologii, dacă nu puteți schimba situația, schimbați-vă atitudinea față de aceasta. Aceasta este garanția armoniei și puterii interioare.
Puternic nu este cel care nu a căzut niciodată, ci cel puternic care a căzut și s-a ridicat ...
Vis! A zbura! Și gândește-te la frumos! În vis, atinge stelele și norii.
Și să credem că acest lucru nu este în zadar, că totul va fi ușor în viața noastră.
Speranță pentru un miracol, credeți într-un basm. Iubiți-vă și dați căldură.
Și să trăiești pe bune, fără mască, râde, plânge și creează destin.
Dați-vă reciproc bucurie și zâmbet, plângeți de fericire, ardeți din dragoste.
Și nu vă fie teamă să faceți o greșeală, să culegeți toată experiența vieții în Înțelepciune.
Nu te gândi la rău, nu trăi ieri, nu te supăra pe soartă când merge prost ...
Mărturisește-ți sentimentele, fii puțin păcătoasă și bucură-te din plin de această viață !!!
Realizarile mele
2012 - Certificat de participant pentru participarea la Conferința științifică și practică a orașului „Organizarea asistenței pedagogice speciale pentru copiii cu tulburări de vorbire: teorie și practică”.
2012 - Certificat de participant pentru participarea la conferința de internet al întregului rus „De unde a venit pământul rus” dedicată aniversării a 1150 de ani a statalității rusești în secțiunea „Păgânism și adoptarea creștinismului” cu lucrarea „Maslenitsa. Să ne distrăm. "Cunoașterea împrejurimilor. (2 lecții).
2012 - Diploma pt o slujbă mai bunăîn secțiuneîn conferința de internet al întregului rus „De unde a venit pământul rus?”
2013 g. - Certificat de participant pentru participarea la concursul All-Russian pentru instituții de învățământ preșcolar „Constelația de idei” în secțiunea „Idei creative în lucrul cu copiii de 5-6 ani”.
Portofoliul meu
Succesul muncii, după cum știți, depinde de eficiența muncii tuturor celor implicați în munca educației.
„Învățătorul însuși trebuie crescut” - aceasta este principala poruncă pentru fiecare profesor. „.... cum a fost copilăria, cine conducea copilul de mână în copilărie, ce a intrat în minte și inimă din lumea din jurul nostru - acest lucru determină decisiv ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.”
Mi se pare că aceste cuvinte ale lui V. A. Sukhomlinsky ar trebui să fie deviza fiecărei persoane care lucrează cu copii.
Am fost întotdeauna conștient de abilitățile și potențialitățile incredibile ale unui copil mic.
De asemenea, sunt sigur că un profesor entuziast poate face cea mai plictisitoare lecție interesantă.
În profesia mea, dezvoltarea constantă și auto-perfecționarea sunt foarte importante pentru mine. De aceea, portofoliul conține certificate de finalizare a cursurilor de perfecționare, certificate, certificate, scrisori care confirmă creșterea constantă a realizărilor mele.
În portofoliul meu electronic, aș dori să plasez evoluțiile, clasele, realizările,
schimb de experiență în diferite domenii ale activității mele profesionale și multe altele,
în general, tot ce am și tot ce poate fi de interes pentru oameni, precum și pentru mine, lucrând cu copii de vârste diferite.
Este pasionată de crearea de prezentări electronice.
Lucrez ca educator pentru un timp relativ scurt, pentru al cincilea an și nu mă pot lăuda cu un portofoliu bogat, dar am reușit deja să fac ceva.
M-aș bucura dacă munca mea pentru începători este utilă cuiva!
2009 - programul „Pedagogie și psihologie preșcolară” - MOU DPO „Institutul de studii avansate” din Novokuznetsk.
2013 - instruire la seminarul „Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari prin activități teatrale în contextul introducerii FGT”.
Tatiana Șevcenko
Portofoliu pentru îngrijitori (eșantion)
Șevcenko Tatiana Viktorovna
Experiență totală de lucru - 27 de ani
Experiență didactică - 24 de ani
Credo pedagogic
„Fie că ne place sau nu, copil, cu
cărora le este mai greu să facă față
Cel cu care ne mândrim după aceea ”(Mignon McLaughlin)
Caracteristici personale
O responsabilitate
Sensibilitate
Inventivitate
Autocritica
Operabilitate
Compasiune
Tact
Abilitatea de a se înțelege cu oamenii
Entuziasm
Finalitate
Utilizarea activităților profesionale ale tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) copii ale paginilor de internet ale site-urilor utilizate: site /., nsportal.ru, pedsovet.su, pedsovet.org/; Site-ul oficial al grădiniței „Berezka”
Glosar Tehnologie pedagogică- acesta este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un set și o aranjare specială de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizaționale și metodologice ale procesului pedagogic. Competența pedagogică este o combinație de calități profesionale și personale necesare unei activități pedagogice de succes. Dezvoltarea competenței profesionale este dezvoltarea unei individualități creative, susceptibilitate la inovații pedagogice și capacitatea de adaptare într-un mediu pedagogic în schimbare. Învățarea orientată personal este învățarea în care personalitatea copilului, originalitatea acestuia, valoarea intrinsecă, experiența subiectivă a fiecăruia sunt mai întâi dezvăluite și apoi coordonate cu conținutul educației.
Publicații conexe:
Portofoliu pentru educatori Portofoliu Naumova Lyubov Fedorovna educator MADOU Grădiniţă№ 61 "Gnome", Balakovo, regiunea Saratov Informații generale Născut la 6.
Portofoliu pentru educatori INFORMAȚII PERSONALE Dezvoltare profesională Cursuri de actualizare pe tema „Îmbunătățirea calității.
Portofoliu pentru educatori 1. Numele complet - Tolstykh Tatyana Viktorovna 2. Data nașterii -22.01.1973 3. Educație, nume instituție educațională, anul încheierii :.
Portofoliu pentru educatori Portofoliu Educator Elena Aleksandrovna Galkina categoria de calificare conformă cu funcția deținută Carte de vizită.
Portofoliu de educatori DOI Totul despre mine Un educator, ca un artist, trebuie să se nască. K. Weber Pestova Veronika Nikolaevna Educator grădinița combinată MADOU.
Portofoliu de educatori DOI Portofoliul Elenei Mihailovna Turabova, profesoara MADOU, grădinița nr. 12 "Zhuravushka", Balakovo, Cartea de vizită a regiunii Saratov.
Portofoliu pentru educatori Bună ziua, dragi colegi, Astăzi vreau să vă prezint atenția: „Portofoliul educatorului”. Recent, mulți profesori.
Portofoliu pentru educatori Vă prezint noul meu portofoliu din mai 2016. 1.2. Respectarea condițiilor psihologice și pedagogice cu cerințele celei implementate.
Tatiana Kulevaya Valerievna
Portofoliu pentru educatori
Există multe profesii diferite în lume,
Și fiecare are farmecul său.
Dar nu există mai nobil, mai necesar și mai minunat,
Decât cel pentru care lucrez!
Portofoliu pentru educatori Kulevoy Tatiana Valerievna
M-am născut la 11 iulie 1981. Locuiesc și lucrez în regiunea Nijni Novgorod din orașul Kulebaki în MBDOU d / s nr. 18 „Ryabinushka”. Studiez la GBPOU VO „MUROMSKY PEDAGOGICAL COLEGE” Profesionist bugetar de stat instituție educațională Regiunea Vladimir
„Colegiul Pedagogic Murom”, Student anul 6 curs de corespondență, grupa ZD - 64V
specialitatea 44.02.01 Învățământ preșcolar
Calificare - educator copii preșcolari (studii extramurale).
Interesele mele profesionale
Eforturi pentru îmbunătățirea nivelului propriei culturi pedagogice (inclusiv stăpânirea cunoștințelor, abilităților și abilităților în acest domeniu, dezvoltarea acestora de-a lungul vieții). Dorința de a aplica propria experiență didactică pentru părinți să-și dezvolte abilitățile creative, mentale și sociale.
EU SUNT - educator! Și sunt mândru de asta. Profesie un profesor nu este ales, ea ne alege! Sunt ferm convins că a fi educator- înseamnă să ai răbdare, compasiune și în fiecare zi să vezi copii - „copiii mei”. Cred că copiii sunt un dar de la Dumnezeu și o comoară incomparabilă care nu este dată tuturor oamenilor, așa că încerc să-i tratez cu grijă și bunătate. Aceasta este profesia mea. EU SUNT - om fericit! Gândirea la copii, îngrijirea lor, iubirea lor este cel mai minunat sentiment pe care nu toată lumea îl poate experimenta. Și asta mă face fericit.
Pe acest moment scrierea unei lucrări pe termen, teză pe tema „Dezvoltarea socio-emoțională a preșcolarilor mai în vârstă ca instrument pentru familiarizarea copiilor cu normele socioculturale” și sper să o apăr cu succes.
Caracteristici personale:
O responsabilitate
Sensibilitate
Inventivitate
Autocritica
Operabilitate
Compasiune
Tact
Abilitatea de a se înțelege cu oamenii
Entuziasm
Finalitate
Utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare (TIC) activitate profesională.
În munca mea, iau în considerare particularitățile vârstei preșcolare și încerc să pun în aplicare educativ-proces educațional prin principalele tipuri de copii Activități: joc, motor, comunicativ, de lucru, cognitiv și de cercetare, productiv, artistic și teatral, citind ficțiune. În aceste tipuri de activități are loc dezvoltarea intensă intelectuală, emoțională și personală, se formează un comportament voluntar, capacitatea de gândire logică, imaginația creativă și autocontrol, care este cea mai importantă bază pentru învățarea la școală. Prin planificare educativ-proces educațional, încerc să urmez principiile de bază ale dezvoltării educaţie: integrarea zonelor educaționale, planificare tematică complexă, unitate educational, sarcini educaționale și de dezvoltare. Încerc să rezolv sarcini educaționale programatice, atât în activități comune, cât și în activități independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale în mod direct, ci și în momentele de regim, în conformitate cu specificul educației preșcolare și în conformitate cu cerințele statului federal.
