Proiectul de plan al tutorialului pentru a escorta activitățile educaționale ale elevului din pasul de învățământ superior. Proiectul proiectului de student de tutor a planului individual de instruire al educației tutorelor

Tehnologiile de îndrumare ne permit să rezolvăm sarcinile propuse în inițiativa educațională națională "Noua noastră școală". "Băieții trebuie să fie implicați în proiecte de cercetare, cursuri de creație, evenimente sportive, în timpul căreia vor învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească noi, să fie deschise și capabile să-și exprime propriile gânduri, să poată lua decizii și să se ajute reciproc, să formuleze interese și conștienți de oportunități. "O sarcină importantă este de a consolida potențialul educațional al școlii, oferind un suport psihologic și pedagogic individualizat al fiecărui studiu.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a vă bucura de prezentări de previzualizare, creați-vă un cont (cont) Google și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com

Semnături pentru diapozitive:

Întreținerea tutorelui GEF în școala primară. Autori ai proiectului: Budayev I.S. Matfonova N. N. Gombozapova S.S.

"Nu poți învăța o persoană la ceva, nu poți să-l ajuți să o descopere în sine". Galileea

1. Relevanța în primul rând este o cerere de: dezvoltarea competenței profesionale, a noilor abilități și modalități de activitate, disponibilitatea și capacitatea de a rezolva sarcini profesionale în conformitate cu cerințele standardului educațional federal de stat.

Profesorul acționează ca o persoană care dă cunoștință, dar ca asistent, un elev de ghidare cu privire la extragerea cunoașterii, oferindu-i o cale dovedită, algoritmi.

Motivele implementării tehnologiilor tutorial 1. Permiteți sarcinile propuse în inițiativa educațională națională "Noua noastră școală". 2. Ordinele Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale a Federației Ruse din 5 mai 2008 nr. 216N și nr. 217N (înregistrată în Ministerul Justiției Federației Ruse la 22 mai 2008 nr. 11731 și nr. 11725 , respectiv), calificări profesionale aprobate.

2. Conceptele de "tutore" traduse de la profesorul englez-tutore. Etimologia cuvântului "tutore" (de la verbul latin Tueor - "ceas", "scrie"). Turatomaturistul este student, dezvoltând și implementează un program educațional individual în condițiile tutorialului. Tutorial - clase în mini-grupul de tustoraliști cu interese cognitive într-o singură zonă.

Abordare individuală: Lucrul cu o persoană este real (diagnosticare, corecție, un singur rezultat). Individualizare: Lucrul cu o persoană posibil (crearea unui mediu, oportunitate, rezultat personal).

3. Diferențele în activitatea tutorelui din activitățile celorlalți lucrători pedagogici ai șefului școlii creează condiții organizaționale și pedagogice pentru învățarea elevilor la elevii, profesorul are și implementează interesele și obiectivele sale educaționale, iar tutorele se mișcă din interese de studenți, ajutându-i să-i dai seama de obiectivele lor. Profesorul stabilește regulile de conținut, traseul și ritmul profesorului de clasă sunt responsabile pentru punerea în aplicare a procesului de învățare și educare în clasa sa, un psiholog efectuează o muncă psihodiagnostică, preventivă, corectivă. Tutorul însoțește fiecare student în procesul de formare a unui program educațional individual.

4. Principalele etape ale acompaniamentului de acompaniament a tutorelui motivațional de diagnosticare; proiecție; implementarea (prezentare); analitic.

I. Stadiul motivațional de diagnosticare - Metode de profesor de lucru: Lucrul cu portofoliul unui student de la grădiniță; conversație, consiliere; Diagnostic, testare; - Metode de student de lucru: Reprezentarea cunoștințelor existente pe această temă; Povestea despre istoria apariției unei întrebări cognitive. Rezultatul acestei etape este conștientizarea celui mai tânăr școlar al obiectivelor, intereselor și planurilor sale.

II. Stadiul de proiectare - Organizarea colectării informațiilor. În secțiunea de proiectare a portofoliului pot fi incluse: descoperiri curioase, decupaje din reviste, fapte, dificultățile pe care elevul s-au ciocnit; materiale statistice; Scheme, tabele, grafică folosite în funcțiune.

III. Etapa de realizare a sarcinii este de a lucra la proiecte specifice, cercetări, probleme. Prezentarea poate fi organizată în moduri diferite: un mesaj mic oral în timpul tutorialului; discurs la o oră de clasă sau o lecție; Prezentare la conferință; Festivalul Creative etc.

III. Sarcina analitică a etapei - Analiza succesului și dificultăților. Secțiunea analitică a portofoliului poate include: diplome, certificate, certificate, recenzii scrise ale profesorilor, părinților, tovarășilor școlari. Cărți reflectorizante care pot fi diferite specii.

Carduri reflexive Tema Muncă individuală Estimarea stimatului Un rezultat al unui tutore este perfect Eu pot fi mai bine bine pot fi mai bine grupa (camera de aburi) Tema de lucru de autoevaluare a unui grup (partener) ratingul de evaluare a rezultatului tutorelui perfect bine pot fi bine bine bine poate fi bine mai bine

"Totul este în mâinile mele"

O propuneri neterminate de Turatonuan continuă propunerile pe care le-am învățat (a) ... A fost interesant ... A fost greu ... Am înțeles că ... acum pot ... am învățat (am) ... Am facut ... Voi incerca ... Am fost surprins ... am vrut ... Voiam ...

Termometru

Succesul Lestenka

5. Principalele forme ale acompaniamentului tutorelui sprijinul tutorelui studentului se desfășoară la două niveluri: 1. Acompaniament individual pentru tutore: lucrări de cercetare; Pregătirea pentru discursurile publice; Pregătirea pentru Olympiade, concurenți. 2. Întreținerea clasei în ansamblu - crearea mediului școlar cel mai saturat (secțiune, studiouri, mișcări ale copiilor, cluburi, casa de creativitate).

Proiectul suportului tutorial

Un participant cu privire la care se efectuează escorta tutorial este student al clasei a 8-a a sucursalei.
MBOU "Tokaravskaya Școala nr. 2" în satul Chicherino
Markina Natalia. Vârsta ei este de 15 ani.

1. caracteristici generale Copilul pentru care se efectuează tutorialul

Natalia studiază la școală de la gradul 1.

Fata este capabilă, învață să fie perfect la toate subiecții. Are gândire logică, deține materiale educaționale la un nivel foarte bun. Păstrează performanțe ridicate în timpul tuturor lecțiilor. Clar și în mod constant își prezintă gândurile. Deține un vocabular bun, care îi permite să analizeze, competent și să facă concluzii conștiente și semnificative. Capabil să dea în mod obiectiv stima de sine pentru munca sa. Abilitățile naturale-matematice domină, iubește să citească.

Natalia locuiește într-o familie completă, securizată material. Educație parentală - Special Special, Mame lucrător medical, Inginerul tatălui, părinții oferă asistență specială în realizarea intereselor cognitive ale fetei. Atmosfera din familie este neconflict, încrederea relațiilor, nivelul înțelegerii reciproce cu părinții este ridicat, părinții își controlează strict comportamentul și nu limitează independența în obținerea cunoștințelor. Familia este asigurată din punct de vedere financiar. Părinții susțin în mod constant comunicarea cu profesorul de clasă, vizitează întâlniri părintești.

Fata este disciplină, nu în conflict cu profesorii. Efectuează cu atenție instrucțiunile. Stilul de comportament este prietenos, calm.

Fata este încrezătoare în abilitățile sale este optimistă. Capabil să pună un anumit scop și urmărește să o realizeze. Din punct de vedere fizic sănătos, cu plăcerea vizitează lecțiile de cultură fizică.

Natalia P. rimalizează o parte activă în competițiile ruse, regionale, olimpiade la distanță pe subiecții ciclului natural. În Olimpiada All-Rusia privind geografia și biologia nivelului școlar este câștigătorul, nivelul municipal. Natalia - Câștigătorul stadiului regional al competiției totale a tinerilor cercetători înconjurător - locul 2, a participat la stadiul regional al Conferinței științifice și practice regionale a "calea către știință" din Michurinsk, câștigătorul concurenței regionale "Pământul meu este countrolul meu", câștigător al stadiului regional al tuturor-rus Olimpiada de cercetare și lucrări educaționale și de cercetare ale copiilor și tinerilor cu privire la problemele protecției mediului "Man - Pământ - Cosmos" (Olympiad "Constellation") - locul 2; Veritul Concurenței regionale "Yunnat - 2016"

El este un participant activ la educația online "Educație pentru Educație pentru mediu". Proiectul social-ecologic comun al profesorilor și studenților "Live, Sprivor, Live!" - locul 3; Acesta este câștigătorul Blitzului International de la distanță "Sunt mândru de pământul meu" - 1 loc; Câștigătorul repetat Jocurile Olimpice pe Geografie Project Internațional Vidiorok.net

2. Caracteristicile intereselor cognitive ale copilului.

Fata este deosebit de interesată de învățarea științelor naturale și matematice, participă la diverse olimpiade, concursuri de premii. Erusă, emoțională, curioasă, demonstrează o cunoaștere excelentă a obiectelor, bazându-se nu numai pe materialul manualului, ci și să utilizeze literatura suplimentară. Natasha deține perfect abilitățile de a folosi un computer, de cercetare și activitate creativă, este îndrăgostit de sport, este președintele școlilor NIO "căutare", vizitează secțiunea de volei, tenis. Hobby-ul ei este o fotografie. Nu este indiferent față de animale. Obiectul admirației permanente - cal.

3. Scopul programului educațional individual.

Dezvoltați abilitățile muncii de cercetare, abilitățile în mod independent și creativ, folosiți cunoștințele dobândite în practică;

Crearea condițiilor de auto-exprimare și de auto-realizare a elevilor prin stăpânirea sarcinilor de creștere a complexității în pregătirea pentru oge;

Abilitățile dobândesc în mod independent și aplică cunoștințe pentru ulterior ulterior educație profesională.

4. Obiectivele unui program educațional individual.

crearea condițiilor pentru aprofundarea cunoștințelor subiecte în cadrul programului de geografie și biologie 5-9 clase;

oferind capacitatea de a relaționa nivelul cunoștințelor lor cu nivelul de sarcini ale Jocurilor Olimpice și ale sarcinilor de creștere a complexității de la OGE;

formarea capacității de a aplica cunoașterea teoretică a geografiei și biologiei în practică, atunci când scrie cercetări și lucrări creative;

mastering algoritmi și tehnici de rezolvare a sarcinilor unui nivel sporit de complexitate în geografie și biologie;

dezvoltarea abilităților intelectuale și creative;

Organizarea vizualizării în resurse online O serie de tutoriale video cu analiza deciziei sarcinilor OGE în geografie și biologie;

Trimiteți la îndeplinirea sarcinilor de la opțiuni de demonstrație Oge pe geografie și biologie în modul de antrenament online;

Dezvoltați un program de curs electiv privind geografia "Geografia Rusiei. Populația. "Prin decizia de sarcini creative," Biologia în jurul nostru "de sarcini de o complexitate crescută, găsită în testele pe oge;

Implică mai activ școlii de a lucra în școlile științifice, la studiul cercetării științifice în domeniul ecologiei, biologiei și geografiei;

Participați la concursurile online de la distanță și internaționale la distanță și Olimpiada Ecologie Rusă, Geografie, Biologie de diferite nivele.

Verificați execuția opțiunilor de instruire prin geografie cu timpul petrecut timp.

Să creeze condiții pentru analiza și reflectarea realizărilor și a eșecurilor acestora.

5. Harta resurselor educaționale.

Curs electiv pe geografie "Geografia Rusiei. Populația "

Servicii educaționale suplimentare plătite

NIO "Căutare"

Filiala Școlii Tokarevskaya nr. 2 în satul Chicherino Harta servicii educaționale

District, bibliotecă școlară

Profesori, părinți, prieteni

Programul de învățare la distanță.

Resurse Internet:

http://alexlarin.net - Materiale de preparare diferite

http://www.egettrener.ru - Tutoriale video

http://specclass.ru/-videoroka.

http://www.rgdb.ru. http://mygeog.ru/rubrica / interactivnye-karty / "Rgo.ru"

rus.by.ru. geografia.ru. http://may32geo.narod.ru. http://nashol.com;

http://reshuege.ru; http://ege-study.ru.

6. Lista posibilelor proiecte în cadrul implementării PIO

Formarea de cunoștințe și abilități care constituie baza alfabetizării geografice;

Probleme reale ale populației Rusiei, capacitatea de a analiza materialele statistice pe această temă în rezolvarea sarcinilor de oge;

Metode de rezolvare a unor sarcini mai complexe cu răspunsuri implementate în diferite subiecte;

Formarea capacității de a analiza și interpreta informațiile geografice prezentate în diverse forme;

Metodele identifică dependența dintre caracteristicile climatice și un obiect geografic conform tabelului;

Metode de comparare și analiză a duratei zilei, înălțimea soarelui peste orizont, în funcție de poziția geografică a obiectului;

Formarea abilităților cartografice pentru a determina coordonatele geografice, distanțele și direcțiile pe hărțile topografice;

Metode de efectuare a experimentelor, experimente în cercetare și activitate creativă.

Evenimente educaționale planificate:

Implementarea capacității fetei creative: clase în Nio, secțiuni, cercuri, clase educatie suplimentara, premii în Jocurile Olimpice (nivel regional), în competițiile municipale, regionale, all-ruse ale diferitelor subiecte, conservarea tendinței pozitive în formare (excelentă).

Studentul are disponibilitatea acceptării alegerii responsabile a profilului de instruire.

Studentul deține abilitățile de a lucra cu informații în domeniul resurselor educaționale și profesionale.

Studentul este un participant activ la autodeterminarea profesională și personală prin proiectarea și implementarea planului unui program educațional individual al Mișcării Olimpiadă și Cercetare privind ecologia, geografia, biologia.

Înregistrarea intereselor proprii, experiența cu resursele de tipuri diferite;

Auto-test experiență în diferite comunități, experiență de lucru;

Abilitatea de a analiza și de a vă ajusta propriile activități;

Experiență în construirea propriului traiectorie educațională individuală.

http://www.rgdb.ru. Biblioteca pentru copii din Rusia

Natural Portal educațional științific
http://www.en.edu.ru.

Portalul de susținere a informațiilor al unui examen de stat unificat
http://ege.edu.ru/portalweb/index.isp.

http://www.uroki.net/docgeo.htm la lecția de geografie

http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm.

http://prezentaca.com/geografiya/

http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/

rgo.ru. - " Rgo.. rU." rus.by.rugegrafia.ru.http://may32geo.narod.ru.

Proiectul "Sistemul escortului Tutorsky în organizația educațională"

Justificarea proiectului.

Cea mai importantă prealabilă și principala resursă a dezvoltării inovatoare a economiei rusești și a sferei sociale de astăzi îmbunătățește calitatea potențialului uman, ceea ce implică realizarea unei noi calități a educației generale. Cerințele moderne ale statului la rezultatele învățământului consacrate în Neo "Noua noastră școală", școlile orientate pentru a învăța pe elevi să "inventeze, să înțeleagă și să dezvolte un nou, să-și exprime propriile gânduri, să ia decizii și să se ajute reciproc formulați interesele și conștienți de posibilitățile. " În documentele UNESCO, se remarcă faptul că "sarcina principală a educației în stadiul actual al dezvoltării civilizației umane ar trebui să fie crearea condițiilor de auto-selectare a unei persoane, formarea de pregătire și capacitatea de a acționa pe baza O alegere constantă și abilitatea de a ieși din alegerea selecției fără stres "

Realizarea unor noi rezultate ale educației implică o modernizare semnificativă a educației generale în direcția individualizării sale. În același timp, sistemul de învățământ demonstrează o discrepanță tot mai mare între nevoile de stat și cele publice, ceea ce duce la pierderea atractivității sociale și de stat a acestui sistem.

Astfel, politica educațională federală, ca una dintre prioritățile inovării, în educația generală, determină individualizarea învățământului general, unul dintre instrumentele cheie ale cărora este organizarea escortului tutorial al studenților. Nevoia de implementare a proiectului este În ceea ce privește dezvoltarea și aprobarea într-o instituție de învățământ a modelului de tutore de individualizare eficientă a educației, ca condiții de realizare a unei noi calități a educației generale

Problemă Proiectul este de a găsi căi și mijloace eficiente de asigurare a îndeplinirii de noi cerințe pentru calitatea educației generale în condițiile individualizării procesului educațional.

Baza normativă

Poziția tutorelui este oficial consacrată printre posturile lucrătorilor în general, învățământul profesional superior și suplimentar (ordinele Ministerului Sănătății și Dezvoltarea Socială a Federației Ruse din 5 mai 2008 nr. 216-N și 217-N, înregistrat în Ministerul Justiției al Federației Ruse la 22 mai 2008, respectiv nr. 11731 și, respectiv, nr. 11725), a intrat într-un singur directorul de calificare Posturi de manageri, specialiști și angajați, în secțiunea "Caracteristicile calificate ale posturilor de educator" (Ordinul nr. 761n Mizdravsosztitius datat 26 august 2010, înregistrat în Ministerul Justiției Federației Ruse la 6 octombrie 2010 N 18638) . Astfel, o astfel de unitate obișnuită poate fi introdusă și plătită din fonduri bugetare.

Proiect al Ordinului Ministerului Muncii și Protecției Sociale a Federației Ruse "privind aprobarea standardului profesional" Asistent (asistent) de a oferi asistență tehnică persoanelor cu dizabilități și capacități limitate de sănătate "(pregătit de Ministerul Muncii din Rusia 15.04.2016)

Articolul 79 din Legea privind educația Federației Ruse

ÎN Federația Rusă până în 2020.

Instrucțiuni care însoțesc un acord suplimentar privind însoțirea:

Răspunsul Ministerului Educației la Șeful Proiectului pentru Drepturile Omului Rusfond Valery Panyushkina privind organizarea de condiții speciale pentru copiii cu HSA. Despre tutori și asistenți.

Scopul și sarcinile

scop : Introducerea sprijinului tutorial pentru individualizarea educației ca mijloc de realizare a unei noi calități a educației generale în lumina implementării FGOS LLC.

Sarcini :

introducerea cadrelor didactice cu teoria, metodologia și practica tutorialului și individualizarea educației;

formarea experienței dezvoltării practicilor de tutorial.

Respectarea principiilor tutorialului, cum ar fi:

Modularitate – deținând un elev prin diferite moduri de lucru, înțelegerea succesului și eșecurilor.

Flexibilitate - orientarea la extinderea contactelor, susținând inițiativa în alegerea

moduri de activitate.

Continuitate - Asigurarea consecventă, ciclică și în timp utilă

proces în dezvoltarea interesului cognitiv.

Individualizare - Contabilitate pentru solicitări personale, caracteristici și interese ale studenților.

Deschidere - Gestionarea școlii proprii activități cognitive și educaționale.

Conținutul proiectului.

Tutorism - Activități care vizează organizarea procesului de mastering cu modalități culturale de activitate, cu privire la formarea abilităților reflexive-analitice și abilitățile de dezvoltare și implementare a unui program educațional individual și

crearea condițiilor pentru autodeterminarea profesională profesională.

Caracteristicile programului educațional individual (IOP)

structura IOP include:

a) analiza istoriei educaționale individuale;

b) obiectivele și obiectivele educației pentru perioada următoare;

c) Indicarea condițiilor, posibilitatea de a implementa IPA la școală, în cazul în care învață

student, în zonă, oraș, etc.;

d) un plan educațional individual, inclusiv un curriculum individual (Iue), un plan de eșantioane sociale și profesionale, un plan de situații reflectorizante;

e) o descriere a suportului de resurse a IOP;

(e) criteriile de evaluare a eficacității IOP.

Tehnologie și tehnici ,

care tutore poate folosi în munca sa cu studenții, - Acestea sunt tehnologii pentru educația deschisă:

Caz de instruire » (o metodă de învățare bazată pe analiza situațiilor practice);

"Portofoliu" (Metoda de prezentare a rezultatelor educaționale);

"dezbate" (Metoda de organizare a unei dezbateri publice, în care este posibil să se evolueze extrem de punctul de vedere și să respingă opusul) etc.

Forme de escorta tutorial

Consultarea individuală a tutorelor (conversație)

Aceasta este o formă organizațională individuală de sprijin tutorial, care este o discuție cu tutorele aspectelor semnificative legate de dezvoltarea personală și formarea fiecărui elev.

Grupul de consultare a tutorelui

Aceste clase sunt implementate de escorta tutorial a programelor educaționale individuale ale elevilor cu interese cognitive similare. Profesor-tutor efectuează simultan mai multe tipuri de lucrări: motivațional, comunicativ și reflexiv. Subiectul viitoarei consultări ale tutorelor este de dorit să discute împreună cu toți tauuharii din grup. Pe de o parte, creează o atmosferă de bunăvoință, înțelegere reciprocă și cooperare în timpul consultării în sine, iar pe de altă parte, își oferă productivitatea.

Tutorial (Seminar Tutorial de Formare)

Tutorialul este formarea activă a grupului care vizează dezvoltarea abilităților mentale, comunicative și reflexive ale elevilor. Aceasta este o sesiune de formare deschisă cu utilizarea metodelor interactive și intensive de învățare. Tutorialul este, de asemenea, destinat să revigoreze și să diversifice procesul de învățare, să intensifice activitățile cognitive ale elevilor, să provoace manifestarea abilităților creative, să încurajeze proiectarea cunoștințelor teoretice în practică. Tutorii sau profesorii care efectuează sprijinul tutorial al elevilor sunt în rolul tutorialului principal. Uneori, tutorialele de conducere pot fi elevi de vârstă școlară care au experiență în acest domeniu de cunoaștere. O astfel de activitate contribuie la stăpânirea tehnologiilor individuale și de reflecție a grupului, dezvoltarea criteriilor de evaluare a rezultatelor muncii individuale și de grup.

Instruire

Dezvoltarea abilităților și abilităților necesare în timpul formării implică nu numai memorarea lor, ci și utilizarea directă în practică imediat, în timpul lucrărilor de formare. În instruire, precum și în tutoriale, diverse metode și tehnici de învățare activă sunt utilizate pe scară largă într-o formă mult mai intensă: jocuri de afaceri, rol și imitație, lucrează cu determinanți electronici și factori determinanți, modelarea, analiza situațiilor specifice și discuții de grup. De fiecare dată când alegerea anumitor forme, metode și tehnologii ale tutorelor este o alegere strict individuală a unui tutore și depinde atât de vârsta cât și de caracteristicile personale ale elevilor și de personal și profesional

tutor în sine preferințele. Trebuie să fie amintit că sunt necesare cunoștințe și abilități speciale pentru formarea cu copiii și adolescenții.

Eveniment educațional

Spre deosebire de evenimentul educațional, această formă a sprijinului tutorial al studenților vizează dezvoltarea motivației educaționale,

construirea și implementarea programelor, proiectelor și cercetărilor educaționale individuale. Acestea pot fi excursii în natură, expediții,

studii de teren, experimente, ateliere de laborator etc.

Evenimentul educațional include diferite tipuri de activități și diverși participanți: cu excepția studenților înșiși, alți oameni interesanți, atractivi, de succes ("liderii", "autorii", "experți" etc.) iau parte la ea. Evenimentele fac posibilă depășirea pericolului de fixare a turatorilor asupra tutorelui și a tranziției tutorelui la poziția "profesorului" ("consultant", "manager").

Etapele implementării proiectului

Etapa 1 - Design

1. Încălzirea și analiza psihologică și pedagogică și cercetare Surse pentru organizarea escortului tutorial.

2. Dezvoltarea structurii și a conținutului modelului Escorta Tutorial: definiția obiectivului, sarcinilor, instrucțiunilor, etapelor, subiectelor, formelor, metodelor și tehnologiilor pentru implementarea Escorta Tutorial.

3. Tehnici de diagnosticare, metode care asigură monitorizarea performanței escortului tutorial.

4. Dezvoltarea structurii și conținutului consultării individuale a tutorilor, consultări de tutorial de grup, sesiuni reflectorizante

5. Dezvoltarea unui scheme de lucru al tutorelui exemplar asupra unei cereri de lux.

6. Dezvoltarea sistemului de formare pentru formarea comportamentului încrezător, dezvoltarea calităților liderului, capacitatea de a face o alegere responsabilă

2 etapa - arabilor

1. Introduceți suportul tutorial pentru programul educațional al școlii individuale.

2. aprobarea consultărilor de tutorial de grup cu ThauShade privind proiectarea propriului program educațional individual.

3. Organizarea consultărilor individuale de tutorial pentru a determina cererea educațională individuală a elevului.

4. Punerea în aplicare a suportului tutorial al etapelor unui program educațional individual.

5. Aprobarea creșterii personalității de formare "Formarea comportamentului încrezător", "I și noile circumstanțe din viața mea".

6. Aprobarea evenimentelor educaționale: cartografie educațională, forum de succes, promoții, concursuri, festivaluri, prezentări, jocuri de rol.

3ETAP - generalizarea

1. Analiza rezultatelor acompaniamentului tutorial al programului educațional individual al Turatanului.

2. Formularea concluziilor și recomandărilor de bază pentru construirea unui model de escorta tutorial.

4. Performanța examinării rezultatelor și a produselor de inovare.

5. Este important să se estimeze eficacitatea modelului suportului tutorial al programului educațional individual al persoanei (analiza datelor privind traiectoria vitală a absolvenților).

4. Planul de evenimente

Sub săptămâni: Implementarea proiectelor comunale (exemple)

Activități ale clubului, cum ar fi "călătoria educațională"

Pregătirea prefalgă: construirea unui traseu educațional individual care vizează o alegere conștientă a traiectoriei pentru continuarea educației.

Conferințe studențești: implementarea proiectelor individuale de formare.

Practici de instruire în clase de profil (situații "imersie" în subiect)

Eșantioane sociale ale elevilor de liceu (experiență publică (conferințe științifice și practice, concursuri, festivaluri, protecția proiectului) (sugestii)

Participarea la programe semnificative din punct de vedere social de diferite niveluri (sugestii)

5. Rezultatele așteptate și criteriile de eficiență tutor escorta

– independența ca o trăsătură a personalității adolescentului;

– autodeterminarea profesională educațională și timpurie;

– capacitatea de a face o alegere simplă și dificilă;

– Înregistrarea intereselor proprii;

– înțelegerea și depunerea conștientă a normei;

– experiența construcției și implementării noilor standarde;

– experiență cu resurse de diferite tipuri;

– experiența auto-test în diferite comunități;

– experiență de lucru în echipă;

– abilitatea de a analiza și de a vă ajusta propriile activități;

– experiența de stima de sine;

– experiența construcției propriilor traiectorie educaționale individuale;

– proiectare și competență de cercetare.

–formarea și dezvoltarea continue a competenței culturale generale stabilite în școala primară și primară;

–formarea competenței pro-fesionale și metodologice a studenților;

– pregătirea împreună cu tutorele programului său educațional individual ca un set de proiecte ale mișcării sale educaționale și de carieră.

Instituția bugetară municipală "Școala secundară Pervomaisk" a cartierului pervomaisky din regiunea Tambov

Generalizare experiență pedagogică pe această temă

Tutor sprijin pentru studenți în implementarea GEF

Erina Anna Sergeevna, profesor de limbă și literatură rusă

1. Experiența experimentală: "Tutoringul sprijinului studenților în implementarea GEF"

2. Introducerea autorului de lucru: Erina Anna Sergeevna, profesor și literatură rusă a sucursalei superioare №1 MBou "Școala secundară pervomaisk" în p. Strainslavino.

3. Condițiile de apariție a experienței.

motivația crescută de învățare

mastering tehnologii educaționale și implementarea sprijinului psihologic și pedagogic al copilului

implementarea abilităților studenților cu creșterea nevoilor educaționale și un nivel ridicat de dezvoltare a competențelor de auto-educație;

ajutorul studenților slab vorbind, care, în timpul intrării, bubling-ului și testelor finale, au identificat lacune în cunoaștere;

eliminarea dificultăților în pregătirea studenților la certificarea finală de stat

4. Actualitatea experienței.

Sarcini noi setate astăzi înainte educația școlarăExtinde semnificativ domeniul de aplicare și scopul standardelor educaționale. În același timp, efectul introducerii corecte a GEFS depinde în întregime de modul în care gestionarea, activitățile pedagogice și educaționale din fiecare instituție de învățământ vor fi atenți, orientate, armate tehnologice și securizate. În condițiile introducerii de noi standarde, identitatea copilului devine o orientare semantic și nu "cunoașterea dobândită". Acest lucru se schimbă radical activitatea țintă a organizației educaționale. Prioritatea devin:

realizarea și menținerea unui nivel ridicat de motivare a copilului la educație;

realizarea nivelului de cunoștințe necesare și suficiente pentru următoarea etapă a educației care asigură competența și decizia (la nivelul activităților independente) ale sarcinilor orientării educaționale și sociale;

realizarea independenței în activități educaționale și sociale, evaluarea reflexivă și autoevaluarea rezultatelor.

5. Ideea pedagogică greșită a experienței.

Nevoia de sprijin personal al cursantului, care se deplasează de-a lungul traseului educațional conceput de acesta, în procesul de a deveni o alegere responsabilă, asistența profesorului în rezolvarea sarcinilor independente de auto-educație. Aceasta este o abordare promițătoare a dezvoltării metodologiei de formare a pregătirii pentru auto-educație.

6. Durata muncii asupra experienței.

septembrie 2014 - în prezent

7. Experiența diapanonei.

Materialul este destinat profesorilor limbii și literaturii ruse care lucrează în licee, precum și pentru toți participanții la procesul educațional ca parte a introducerii GEF.

8.Torii de experiență.

Tutor Escort este o activitate pedagogică privind individualizarea educației care vizează identificarea și dezvoltarea motivelor educaționale și a intereselor elevului, căutarea resurselor educaționale pentru a crea un program educațional individual, pentru a lucra cu ordinea educațională a familiei, formarea de învățarea studenților și reflecția educațională. Aici, sub întreținere, trebuie să înțelegem mișcarea comună a tutorelui (ca un satelit) și elevul (ca persoană acționând principal) în procesul educațional. Lucrarea ar trebui să vizeze construirea de materialul vieții reale a unei practici zece-meratice de extindere a propriilor sale oportunități, la autodeterminarea, conectând atitudinea unui subiect față de construirea propriului progres spre succes. Sarcinile tutorelor sunt: \u200b\u200b"Pentru a preda" secția de planificare a propriilor dvs. activități educaționale, pentru a-și desfășura o analiză, reflecție, a stabilit în mod independent întrebări din partea noastră de dezvoltare, pentru a planifica perspective de creștere, de a conduce educația prin diferite moduri de a lucra, de a înțelege succesul și eșec, de a studia interacțiunea cu alte persoane și structuri pentru soluții la sarcini. Sprijinul de tutorial organizat competent promovează dezvoltarea următorilor competenți ai elevilor de liceu:

 subiect (colectarea unei baze valoroase pentru continuarea educației studiului);

 management (Abilitatea de a-și planifica activitățile, să-și îndeplinească proiectarea, precum și capacitatea de a emite rezultatele activităților sale (proiect, cercetare etc.);

 comunicativ (utilizarea diferitelor resurse pentru implementarea interogărilor educaționale (om (inclusiv colectivă)), informații (de exemplu, internet) etc.);

 socioculturală (implementarea socializării, de exemplu, includerea în diverse comunități educaționale, profesionale și alte comunități). Subiectul tutorelui este un individ program educațional Instruire, unde este descrisă:

 organizarea educației sale, care include o descriere a imaginii obiectivelor viitoare și educației,

 lucrați cu cartea de resurse educaționale, care include subiectul învățării,

 un set de activități care pot fi furnizate cu un liceu sau în cooperare cu alte instituții de învățământ (atât în \u200b\u200boraș, cât și în exterior),

 reflecția și evaluarea implementării programului (articole individuale, activități), comunicări în timpul implementării programului, inclusiv portofoliul de autoevaluare.

9. Experiența tehnologică.

Scopul acestei experiențe este realizarea: un nivel ridicat de motivare a copilului la educație, nivelul de cunoaștere necesar și suficient pentru următoarea etapă a educației, care asigură dezvoltarea competenței și decizia (la nivelul activităților independente) ale sarcinilor a orientării educaționale și sociale, a independenței în activitățile educaționale și sociale, evaluarea reflexivă și rezultatele stimei de sine.

Sarcini metodice de lucru în această direcție:

optimizați posibilitățile modelului existent al școlii pentru a forma un spațiu educațional deschis,

pentru a identifica un complex de condiții organizaționale și pedagogice care asigură includerea tuturor subiecților practicii educaționale în proiectarea procesului educațional.

Sarcini pedagogice de lucru:

"Învățați" secția pentru a vă planifica propriile activități educaționale,

realizați analiza, reflecția,

pune în mod independent întrebări din partea dezvoltării noastre,

programați perspectivele de creștere

conduce educația prin diferite moduri de lucru,

Învățați să înțeleagă succesul și eșecul

construiți interacțiunea cu alte persoane și structuri pentru a rezolva sarcinile

Această experiență este implementată utilizând următoarele metode: învățarea problemei; Metode de proiectare; activități practice orientate; analiză și auto-analiză; Self-studiu (atât individual, cât și în grupuri). Cea mai eficientă a fost utilizarea unor astfel de tehnologii ca "învățământ cazuri"; "Dezbate"; "Portofoliu"; "Călătorie educațională" ("călătorii profesionale"); "Dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere". În timpul designului, este necesar ca fiecare student să-și poată formula scopul educațional în acest stadiu de lucru, evaluând capacitatea sa de a-și atinge realizarea și, care este deosebit de importantă, asumându-și responsabilitatea pentru procesul și rezultatul educației. În timpul organizării implementării implementării planificate, este necesar ca următoarele activități să fie introduse:

 organizarea de spații de activități comune ale studenților;

 deținerea sfaturilor de instalare;

 formarea de grupuri mici, echipe;

 stabilirea sarcinilor pentru munca individuală și de grup;

 implementarea acțiunilor planificate luând în considerare sarcinile

 organizarea activității mesei rotunde, discuții intergrup (ca posibil rezultat al activității).

Apoi, este necesar să se monitorizeze activitățile desfășurate împreună cu studenții. Care este diagnosticul de realizare a obiectivului (diagnosticând dinamica modificărilor), activitățile de monitorizare în timpul procesului. La sfârșitul procedurii de control, procesul de analiză este necesar pentru planificarea acțiunilor corective. Pentru care diagnosticul de dificultăți și restricții este diagnosticat, evaluarea nivelului de satisfacție cu procesul și rezultatele operațiunii ghidate), precum și nivelul de motivație, schimbările sale. Iată ajustarea obiectivelor studenților pentru o muncă ulterioară, adică. O altă promoție este discutată sau în direcția obiectivului stabilit anterior sau schimbarea acestuia. Produse posibile de tutorial:

 Portofoliul de Turatomatura (ambele informații privind rezolvarea oricărei probleme și realizări).

 Eseul lui Turatogenan, a cărei analiză va ajuta tutorele să evalueze în mod obiectiv schimbările de personalitate.

 Jurnalul tutorelui.

Rezultatul tutorialului ar trebui să fie schimbarea statutului personalității unui anumit studiu în grup, precum și apariția (dezvoltarea) dorinței de auto-actualizare ca dorință de identificare și dezvoltare mai completă a acestora Capacitățile personale, nevoia de auto-îmbunătățire, în realizarea maximă a potențialului său.

A atins rezultatele

Învățarea problemei

Crearea B. activități de învățare Situații problematice și organizarea activităților active independente ale studenților cu privire la permisiunea lor, rezultând cunoștințe creative, abilități, abilități dezvoltate, dezvoltă abilități mentale.

Metode de învățare de proiectare

Lucrările la această tehnică face posibilă dezvoltarea individuală abilități creative Elevii, abordarea mai conștient de autodeterminare profesională și socială.

Metode de cercetare în formare

Permite elevilor să-și completeze în mod independent cunoștințele, profund pentru a delasa problema studiată și pentru a-și asuma modalități de ao rezolva, ceea ce este important în formarea viziunii asupra lumii. Acest lucru este important pentru a determina traiectoria individuală a dezvoltării fiecărui învățător.

Instruire în colaborare (echipa, munca de grup)

Colaborarea este interpretată ca ideea de activități comune de dezvoltare a adulților și a copiilor, esența unei abordări individuale de a nu de la subiectul studiului, ci de la copil la subiect, să meargă de la acele capabilități pe care copilul le are, Aplicați diagnosticarea psihologică și pedagogică a persoanei.

Tehnologii informației și comunicațiilor

Schimbarea și îmbogățirea nelimitată a conținutului educației, utilizarea cursurilor integrate, accesul la internet. ȘIfolosind un computer pentru a obține și a lucra cu informații despre materialele electronice, de pe Internet

Tehnologia de încălzire

Utilizarea acestor tehnologii permite în mod egal în timpul lecției pentru a distribui diferite tipuri de sarcini, activitate mentală alternativă cu activitatea motorii.

Sistemul de estimare inovatoare "Portofoliu"

Formarea contabilității personalizate a realizărilor studenților ca instrument de sprijin pedagogic pentru autodeterminarea socială, determinând traiectoria dezvoltării individuale a individului.

Învățarea diferențiată

Formă de organizare procesul educaționalLa care posibilitățile și cererile fiecărui elev sau grupuri individuale de elevi sunt luate în considerare maximă.

Scopul învățării diferențiate- Crearea unui mediu confortabil pentru instruire și dezvoltare de personalitate, luând în considerare caracteristicile psihologice individuale.

Diferențierea poate fi efectuată prin următoarele criterii:

prin conținutul sarcinii

sub formă de organizare a muncii în lecție

conform metodei suportului pedagogic

conform metodei de percepție a informațiilor

Personal orientat

Asigurarea condițiilor confortabile, confidențiale și sigure de dezvoltare a personalității, realizarea potențialului său natural. Identitatea copilului în acest sens Tehnologiile sunt scopul sistemul educațional, și nu un mijloc de realizare a oricărui obiectiv distras. Se manifestă în învățarea elevilorprograme educaționale individualeÎn funcție de capacitățile și nevoile acestora.

Definirea unei cereri de învățare are loc prin următoarea schemă:

1. Formulați obiectivul educațional.
Scopul este o imagine subiectivă a celor dorit, rezultatul estimat al activității. Puneți obiectivul - înseamnă a prezice, pentru a prezice rezultatul presupus. Scopul ar trebui să fie concret, adică este necesar să se indice: o anumită perioadă, succesele pe care doriți să le atingeți în general și în anumite domenii, metodele de educație obținută după școală.
2. Determinați sarcinile - modalități de realizare a obiectivului.
Sarcini - un plan al acțiunilor dvs. de a atinge obiectivul, care este dezvoltat: pentru o anumită perioadă, pentru anumite tipuri de activități, pentru subiecți individuali.
3. Selectați formularul și metodele de învățare.
Alegeți acele formulare și metode de învățare care vă ajută să absorbiți în mod eficient materialul de instruire sau să vă oferiți propriul dvs. Trebuie să: știți ce și cum sunt predate în lecții, pot să formuleze o propunere pentru un profesor de utilizare moduri eficiente învățarea, să puteți identifica forme de auto-educație.

4. Determinați formularele și metodele de control
Alegeți formulare preferate pentru dvs. și metode de control: Cât de des trebuie să verificați dacă ați studiat bine, cât de bine să vă verificați cunoștințele, cum puteți efectua autocontrol.
5. Planificați-vă activitățile de învățare.

Un exemplu de traseu educațional individual la pregătirea examenului în limba rusă

Student 11 "T" Clasa de Kozlova Alekseevna

1. Obiectivele educației (Scopul este o imagine subiectivă a celor dorit. Indicăm obiectivul nostru pentru acest an universitar - în general, la subiecți individuali.) _ Să se pregătească pentru livrarea utilizării în limba rusă. 2. Obiectivele educației (Sarcina face parte din țintă. Determinați cum vă veți căuta obiectivul.)
Mai întâi de toate, vreau să învăț cum să scriu eseuri - raționamente pe un subiect lingvistic și pe acest text
3. Formulare și metode de predare - Explicația profesorului, munca independentă cu material de măsurare, scrierea de eseuri de testare, testarea calculatorului.
4. Formulare și metode de control (În general, în funcție de subiecții individuali). Pentru mine P.redusting: Lucrări scrise privind problemele, testarea, răspunsul oral pe probleme, lucrați cu materiale de măsurare, reluarea pe un manual, controlul calculatorului, căutați un răspuns în manual, offset (pe subiect), proiect, abstract, eseu (accent), altele (Adăugare)
Cât de des trebuie să verificați: controlul de cumpărare,control tematic Al patrulea control etc.

Data ____________________________

Semnătura studentului ________________

Semnatura parintelui _______________

Semnătura profesorului

Route educaționale individuale Kozlova Alena pentru a doua jumătate a anului universitar 2015-2016

De casă

sarcina

Termeni de implementare

1. Diagnosticare. Formarea numărul de lucru 1 pe tipul EGE în întregime.

Este timpul să efectuați lucrări de 100-110 minute. La îndeplinirea muncii, este recomandabil să se creeze condiții cât mai aproape de cerințele examenului.

Nu este specificat

20.01.16.

2. Analiza rezultatelor lucrărilor de instruire: Lucrările verificate cu puncte calculate și evaluarea este publicată de către student, sunt anunțate criteriile de evaluare, răspunsurile corecte sunt demonstrate în consiliu, procesul de auto-testare este procesat pentru a elimina erori ale cadrelor didactice aleatorie.

Face muncă despre greșeli

27.01.16.

3. Metode și tehnici de lucru pe un eseu pe un subiect lingvistic.

Proiectarea compoziției raționamentului. Modele de scris. Scrierea procesului sub îndrumarea profesorului.

Scrieți o versiune eseu 17,19.

14.02 2016

4. Munca cea mai mare. Control intermediar.

Nu este specificat

21.02. 2016.

5. Acceptarea muncii cu un motiv de eseu.

Aflați șabloanele pentru scriere

01.03. 2016

6. Scrierea procesului de eseu prin textul-17

Nu este specificat

15.03. 2016

7. Lucrări independente. Control intermediar. Analiza eseului scris. Respectarea criteriilor de verificare.

Scrieți o opțiune eseu - 10

23.03.2016

8. Testați testarea calculatorului în întregime

10.04.2016

9. Lucrări independente. Scrieri săptămânale de scriere. Verificați și consultați un profesor.

Aprilie-mai 2016.

Punerea în aplicare a acestui model a făcut posibilă creșterea nivelului de motivație a elevilor, independența și responsabilitatea acestora în rezolvarea acestor probleme ca întocmirea curriculumului, formularea scopurilor educaționale, evaluarea rezultatelor muncii academice. Profesorul în astfel de condiții acționează ca un coordonator care creează condiții favorabile pentru o predare semnificativă, stimulând curiozitatea și motivele cognitive. Rezultatele muncii dau motive să ia în considerare o astfel de modalitate de a învăța să fie productivă, promițătoare, îndeplinește cerințele pentru societatea modernă; Inspiră încrederea pentru a continua să îmbunătățească acest model de învățare.

Tabelul №1.

Rezultatele atestării finale a studenților din limba rusă

An

Scorul de mijloc

11 "T"

2014-2015

11 "T"

2015-2016

Masa 2.

Rezultatele studenților din limba rusă în perioada de interpretare

1. Nivelul performanței studenților în limba rusă în funcție de rezultatele anului școlar - 100%

2. Nivelul performanței studenților în limba rusă în conformitate cu rezultatele GCC (testele finale) - 100%

3. Nivelul calității cunoașterii studenților în limba rusă în conformitate cu rezultatele anului școlar - 69,2%

4. Nivelul calității cunoașterii studenților în limba rusă în funcție de rezultatele GCC (final examinare) - 61,5%

Numărul de masă 3.

Rezultatele diagnostice ale motivației studenților de a studia subiectul

Tabelul # 4.

Eficacitatea participării studenților la Olimpiade, concursuri și concursuri de diferite niveluri

Municipal

Nivel regional.

Nivelul federal.

2014-2015

Participanți

Câștigători și câștigători de premii

Participanți

Câștigători și câștigători de premii

Participanți

Câștigători și câștigători de premii

2015-2016

2016-2017

Ieșire de lucru pe acest subiect

Astfel, astăzi, începerea lucrărilor de aprobare a noilor standarde educaționale ale școlii mai bătrâne, vorbim despre o educație diferită care dezvoltă persoana ca individualitate, independentă în proiectarea vieții și a sarcinilor profesionale, în influența semnificațiilor personale. Putem construi o imagine nouă:

Școala are succes dacă toți studenții sunt creați de condiții care generează motivația educației (studii și activități comune în mod social); Dacă toți studenții au posibilitatea de a-și dezvolta independența în activități de subiect și în mod social; Dacă toți studenții sunt asigurați de dreptul de a dezvolta și implementa autoevaluarea reflexivă a rezultatelor obținute;

profesorul are succes dacă împreună cu profesorii și părinții cunoaște "Legea privind dezvoltarea internă" a fiecărui copil, care constă în apariția unor noi subiecte, sarcini sociale și personale bazate pe oportunitățile sale dezvoltate, creează o motivație, activitate, competență și reflexivă mediu de activități comune cu fiecare elev;

studentul are succes dacă se dezvoltă ca persoană: motivată la formularea și rezolvarea sarcinilor diverse în domeniul activităților sociale, își poate exercita calitățile personale în activități individuale și comune, dezvoltă o stima de sine reflectorizantă a activităților sale

10. Literatura a cerut

1. TM. Kovaleva. Materialele cursului "Elementele de bază ale educației de tutore în învățământul general": prelegeri 1-4.-m. Universitatea Pedagogică "Perioada septembrie", 2010.

2. TM. Kovaleva. Materiale de curs "Bazele de întreținere a tutorilor în educația comună": prelegeri 5-8.-m. Universitatea Pedagogică "Perioada septembrie", 2010.

3. Kovaleva TM, Kabya E.i., Popova (Smolik) S.Yu., Terekov A.a., CeEDilina M.Yu. Profesie "tutore". -M.-TVER: "Sfk-office".

4. G.M. BESPALOVA. Tutoringul școlarului: forme organizaționale și efecte educaționale (articol de pe site-ul Asociației Internaționale de Tutor).

5. Întreținerea tutorelor Programe educaționale individuale de la diferite niveluri de învățare: Materialele Conferinței științifice și practice internaționale (28-30 martie 2012, perm) / sub total. ed. LA. Kosolapova; Permanent. Stat Umanit. - Ped. UN-T.-PERM, PGGPU, 2012.

6. Kovaleva, T. M. Organizarea pregătirii de prefalizare și a educației specializate la școală: tutoring / T. M. Kovaleva // Inovație în educație. - 2007. - № 11. - P. 14-26.

7. Kovaleva, T. M. Calitatea modernă a educației și principiul individualizării: [Tutor escorta tehnică] / T. M. Kovaleva // Head: Managementul Școlii moderne. - 2012. - № 1. - P. 68-72.