Shamova ja johto. Koulutusjärjestelmien hallinta - tieteellinen koulu T.I. Shamova. luetella koulutusjärjestelmien tyypit

Koulutusjärjestelmien hallinta. Shamova T.I., Tretjakov P.I., Kapustin N.P.

M.: 2002.- 320 Sivumäärä

Käsikirja sisältää yleisen kuvauksen maassamme toimivista koulutusjärjestelmistä ja niiden hallinnasta; kouluun kiinnitetään erityistä huomiota; koulutusprosessin ydin paljastuu syvästi.

Käsikirja on tarkoitettu kaikentasoisten pedagogisten oppilaitosten opiskelijoille. on hyödyllistä työntekijöille järjestelmän lisä ammatillinen koulutus.

Muoto: doc

Koko: 7,5 Mt

Ladata: yandex.disk

Muoto: pdf

Koko: 47,7 Mt

Ladata: yandex.disk

SISÄLTÖ
Esipuhe 5
Luku 1. Yleiset luonteenpiirteet koulutushallinto VENÄJÄLLÄ 6
§1. Koulutus Venäjällä järjestelmänä 6
§2. Opetusviranomaiset 9
§3. Järjestelmällinen lähestymistapa on metodologinen perusta oppilaitoksen hallinnolle 17
§4. Koulu sosio-pedagogisena järjestelmänä 25
Luku 2. Koulun sisäinen hallinta järjestelmänä 32
§1. Yleiset ominaisuudet koulun johdossa 32
§2. Käytännön johtamistoimien pääasiallinen sisältö 47
§3. Innovaatioprosessien hallinta kouluissa 136
Luku 3. Koulutusprosessin hallinta 162
§1. Koulutusprosessi järjestelmänä 162
§2. Oppitunti järjestelmänä 168
§3. Opetusprosessin tulosten laadunhallinta 183
§4. Opetustekniikka 189
Luku 4. Koulutusjärjestelmien kehittämisen hallinta oppilaitoksessa 198
§1. Suurimmat käytännön vaikeudet 196
§2. Koulutusjärjestelmien nenätason hallinta 203
§3. Mukautuva koulutusjärjestelmä 209
§4. Koulujen itsehallinnon kehittäminen 220
§5. Menetelmät opiskelijoiden koulutustason mittaamiseksi 231
§6. Mukautuvan koulutusjärjestelmän kehitysvaiheet 243
§7. Perhe-koulu vuorovaikutus 249
Sovellukset 258
Liite 1. Kurssin opetussuunnitelma Koulutusjärjestelmien hallinta ".258
Liite 2. Kurssin "Koulutusprosessin hallinta koulussa" ohjelma 263
Liite 3. Kurssin ohjelma "Koulutusjärjestelmien kehittämisen hallinta oppilaitoksessa 264
Liite 4. Lopullisen tuloksen suuntaa -antavan työsuunnitelman malli 269
Liite 5. Algebran 300 kurssin ydinlinjat
Liite 6. Matematiikka. 1 luokka; Luokka 2; 3 luokka 303
Liite 7. Hankkeet; "Juomavesi: kloorata, otsonaatti tai ...?", "Meidän lampi" 311

Tatiana Ivanovna Shamova - perustaja tieteellinen kouluKoulutusjärjestelmien hallinta

T.I. Shamova valmistui arvosanoin Novosibirskin valtion pedagogisen instituutin fysiikan ja matematiikan tiedekunnasta vuonna 1947. Hän työskenteli koulussa 12 vuotta opettajana, rehtorina, ohjaajana. Sitten hän työskenteli Novosibirskin opettajien instituutin johtajana. Vuonna 1966 hän puolusti väitöskirjansa "Opiskelijoiden kognitiivisten toimien järjestäminen ongelmallisen oppimisen yhteydessä (perustuen luonnollisen ja matemaattisen syklin aiheisiin)." Vuonna 1969 hänet siirrettiin Moskovaan RSFSR: n opetusministeriön koulujen tutkimuslaitoksen tieteellisen työn apulaisjohtajaksi. Hän työskenteli kolmen vuoden ajan vuodesta 1978 lähtien "Neuvostoliiton pedagogiikka" -lehden apulaispäätoimittajana. Vuonna 1978 Moskovan valtion pedagogisen instituutin (MGPI) väitösneuvostossa hän puolusti väitöskirjansa "Koululaisten opetuksen tehostamisen ongelma (didaktinen käsite ja keinot toteuttaa toiminnan periaate oppimisessa").

Vuonna 1982 Tatjana Ivanovna nimitettiin Moskovan valtion pedagogisen instituutin koulutus- ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen tiedekunnan dekaaniksi. T.I: n johdolla. Hämärä tiedekunta ja laitos

koulun johdon tieteellisistä perustaista on tullut täydennyskoulutusjärjestelmän johtava tieteellinen, metodologinen ja koulutuskeskus, jossa kaikkia johtajien ryhmiä koulutetaan, päivitetään ja koulutetaan uudelleen koulutusinstituutiot Venäjä. Vuonna 1992 T.I.: n aloitteesta ja suorassa valvonnassa. Shamova, Venäjän ensimmäinen maisteriohjelma koulutuspäälliköiden kouluttamiseksi, avautuu, minkä ansiosta johtajat voivat saada täysimittaisen ammatillisen johtamiskoulutuksen. Vuonna 1993 T.I. Shamova valittiin Venäjän opetusakatemian vastaavaksi jäseneksi, ja vuonna 1998 hänelle myönnettiin arvonimi "Kunnioitettu tiedemies" Venäjän federaatio". Vuonna 2000 Venäjän federaation opetusministeriön määräyksellä Tatjana Ivanovna sai mitalin “K.D. Ushinsky "Vuonna 2004 Tatjana Ivanovna sai mitalin" V.A. Sukhomlinsky ", joka sanoo:" Annan sydämeni lapsille. "

Neljänkymmenen vuoden ajan tieteellisen koulun olemassaolon aikana Tatyana Ivanovnan ja hänen oppilaidensa johdolla puolustettiin suurta määrää ehdokas- ja väitöskirjoja, joissa tutkimus, refleksiivinen, ongelmatoiminnallinen, ohjelmatavoite, klusteri ja muut progressiiviset lähestymistavat koulutuksen hallintaan olivat teoreettisesti perusteltuja. Tatjana Ivanovna Shamovan tiedekoulu on kuuluisa, sillä on tieteellinen maine, korkea tieteellisen tutkimuksen taso, koulun toiminta on ajan testattu. Kaikki nykyaikaiset pedagogiikan oppikirjat kiinnittävät välttämättä arvokasta huomiota käsitteeseen T.I. Shamova, joka pitää toimintaa tämän toiminnan laaduna, jossa opiskelijan persoonallisuus ilmenee hänen asenteestaan ​​toiminnan sisältöön, luonteeseen ja haluun mobilisoida moraaliset ja tahtovat ponnistelunsa kasvatuksellisten ja kognitiivisten tavoitteiden saavuttamiseksi. Tatjana Ivanovna Shamova tuli kotimaisen koulumenestyksen teorian historiaan harmonisimman ja kokonaisvaltaisimman johtamiskonseptin ainutlaatuisena kirjoittajana

sykli. Asianmukaisen tieteellisen ja metodologisen tuen kehittäminen ja toteuttaminen kaikentasoisten oppilaitosten toiminnalle, nykyaikaisten johtamismallien luominen, koulutustyöntekijöiden jatkokoulutusjärjestelmän laadukkaan toiminnan sisällön ja muotojen optimointi ovat TI: n tieteellisen koulun pääsuunnat Shamova.

Tärkeimmät tieteelliset julkaisut: "Aktivoiva koululaisten opetus" (1976, 1979, 2004), "Pedagoginen analyysi oppitunnista koulun sisäisen johtamisen järjestelmässä" (1983, 2009, yhdessä Yu.A.Konarzhevskin kanssa), "Tutkimus lähestymistapa johtamiskoulussa "(1992, 2004)," Johto koulun johtamisessa "(1995)," Koulun koulutusjärjestelmä: olemus, sisältö, hallinta (2005, yhteisrahoittanut G. N. Shibanova), "Koulutusjärjestelmien hallinta" (2005-2011, kirjoittanut TMDavydenko, GNShibanova), "Profiilikasvatuksen hallinta persoonallisuuslähtöiseen lähestymistapaan" (2006, yhteistyössä GN Podchalimova, A. N. N. Khudin), "Selected Works "(2004)," Valitut teokset "(2009)," Oppilaiden kasvatuksellisen ja kognitiivisen osaamisen kehittäminen: kokemus koulun sisäisen koulutus-, menetelmä- ja johtamistukijärjestelmän suunnittelusta "(2010, yhteistyössä SG Vorovshchikovin kanssa) , MM Novozhilova) ja muut.

M.: 2002.- 320 Sivumäärä

Käsikirja sisältää yleisen kuvauksen maassamme toimivista koulutusjärjestelmistä ja niiden hallinnasta; kouluun kiinnitetään erityistä huomiota; koulutusprosessin ydin paljastuu syvästi.

Käsikirja on tarkoitettu kaikentasoisten pedagogisten oppilaitosten opiskelijoille. on hyödyllistä ammatillisen lisäkoulutusjärjestelmän työntekijöille.

Muoto: doc / zip

Koko: 6,6 Mt

Esipuhe 5

Luku 1. VENÄJÄN koulutushallinnon yleiset ominaisuudet 6

§1. Koulutus Venäjällä järjestelmänä 6

§2. Opetusviranomaiset 9

§3. Järjestelmällinen lähestymistapa on metodologinen perusta oppilaitoksen hallinnolle 17

§4. Koulu sosio-pedagogisena järjestelmänä 25

Luku 2. Koulun sisäinen hallinta järjestelmänä 32

§1. Yleiset ominaisuudet koulun johdossa 32

§2. Käytännön johtamistoimien pääasiallinen sisältö 47

§3. Ohjaus ...

Rentoudu - katso kuvia, vitsejä ja hauskoja tiloja

Erilaisia ​​aforismeja

Ei väliä kuinka huonosti miehet ajattelevat naisista, he ajattelevat heitä, ajattelevat, ajattelevat ...

Lainaukset ja tilat, joilla on merkitys

Jos rakastat, rakasta pettämättä ... Jos uskot, niin usko loppuun asti ... Jos vihaat, sano se suoraan. Naurat, joten naura silmissäsi.

Vitsit koulun esseistä

Bohdan Hmelnitski lähetti sähkeen Venäjän tsaarille.

Wikipediasta, ilmaisesta tietosanakirjasta

Shamova Tatjana Ivanovna(22. marraskuuta - 28. heinäkuuta) - Venäläinen tiedemies pedagogiikan alalta, Venäjän koulutusakatemian vastaava jäsen, Kansainvälisen pedagogisen tiedeakatemian täysjäsen, Venäjän federaation kunnioitettu tutkija, pedagogiikan tohtori, professori, Moskovan Pedagogisen valtionyliopiston koulutusjärjestelmien hallinnan osaston johtaja ...

Elämäkerta

Tatiana Ivanovna Shamova syntyi 22. marraskuuta 1924 Kuzminkan kylässä (nykyinen Novosibirskin alueen Vengerovskin alue) armeijan eläinlääkärin Ivan Grigorievich Borodikhinin ja Maria Ksenofontovna Nikolaenkon perheessä.

Suuren isänmaallisen sodan ensimmäisenä vuonna Tatjana liittyi komsomoliin. Pian hän tuli Yakutskin valtion pedagogisen instituutin työskentelevään tiedekuntaan. Työntekijöiden tiedekunnassa Tatjana kiinnostui urheilusta: parterivoimistelu, tuli Jakutin tasavallan mestari 400 metrin juoksussa. Sodan aikana Tatjana muutti Novosibirskiin ja jätti taloudellisten vaikeuksien vuoksi vuoden opiskelun vuonna.

1. syyskuuta 1942 Altai-alueen Beloglazovskin piirin osasto nimitti hänet fysiikan ja matematiikan opettajaksi Bestuzhevskin seitsemänvuotiseen kouluun. Siitä lähtien Tanyushasta on tullut Tatjana Ivanovna.

Vuonna 1947 Tatjana Ivanovna valmistui Novosibirskin pedagogisesta instituutista ja 15. elokuuta 1947 Bolotinsky RONO, NSO nimitti hänet fysiikan opettajaksi 6-10 luokan keskiasteen koululle. Koulussa, jossa Tatjana Ivanovna alkoi työskennellä, fysiikka oli huonosti järjestetty. Edellinen opettaja ei kiinnittänyt asianmukaista huomiota tähän aiheeseen eikä lapsiin, ja toimisto oli huonossa kunnossa. Tatjana Ivanovna, joka oli nuori opettaja, oli aluksi täysin hämmentynyt. Hän kokoontui kaupunkiin ja meni oppilaitokseensa opettaja Eljan luo neuvomaan, kuinka hänen pitäisi olla tässä tilanteessa. Kuultuaan häntä hän vastasi lujasti, että juuri tätä taustaa vasten oli tarpeen todistaa itsensä ja saada auktoriteetti opiskelijoiden keskuudessa. Aluksi hän kehotti häntä sisustamaan fysiikan huoneen näyttäen siten tieteellisen perustan. Koulussa nuori opettaja meni suoraan rehtorin luo. Hän kirjoitti hakemuksen ja sai luvan mennä Novosibirskin oppilaitokseen hankkimaan tarvittavat laitteet fyysisen toimiston varustamiseen. Ympyrän johtaminen alkoi pian. Lapset kiinnostuivat opettajan oppitunneista, jotka onnistuivat vangitsemaan ja kiinnostamaan heitä fysiikasta. Elokuvaprojektorilla oli tässä merkittävä rooli. Lapset tarttuivat häneen ja yrittivät hallita häntä. Talvilomalle Tatjana Ivanovna, hänen osastonsa ja laboratoriotutkija järjestivät näyttelyn fysiikkapiirin lasten työn tulosten perusteella. Toimiston seinille he kiinnittivät metallin rautatie, jolla raitiovaunu kulki. Kaikki toimistoon tulleet olivat iloisia.

19. helmikuuta 1949 Tatjana Ivanovna nimitettiin fysiikan opettajaksi Baganin lukion 6-10 luokkalaisille, ja 15. elokuuta 1950 hän aloitti fysiikanopettajana Chistoozernayan lukiossa Novosibirskin alueella, missä hän pian hänestä tuli rehtori.

23. heinäkuuta 1959 Tatjana Ivanovna siirrettiin Novosibirskin pedagogisen instituutin järjestykseen, hänet nimitettiin Novosibirskin kaupungin peruskoulun nro 10 opettajaksi. Samana vuonna hänestä tuli Neuvostoliiton kommunistisen puolueen jäsen, hänelle myönnettiin "Neuvostoliiton koulutuksen huippuosaaminen" -merkki.

Vuonna 1959 Tatjana Ivanovna sai tunnuksen "Neuvostoliiton koulutuksen huippuosaaminen".

Vuonna 1960, kun hän puhui ohjelmoidun opetuksen ongelmista koko liitossa pidetyssä kokouksessa, jossa Tatjana Ivanovna oli osa Novosibirskin alueen opettajien valtuuskuntaa, hän totesi, että on tarkoituksenmukaista ymmärtää opetusta itsehallinnollisena toimintana. Tässä kokouksessa hän tapasi Neuvostoliiton Pedagogisten tieteiden akatemian puheenjohtajiston jäsenen, akateemikon, pedagogisen tieteen tohtorin, professori Nikolai Kirillovich Gontšarovin, joka myöhemmin tuki TI Shamovan tieteellisiä näkemyksiä väitöskirjansa puolustamisessa. Näiden vuosien aikana Tatjana Ivanovna piti Kazanin kaupungin koko venäläisissä pedagogisissa luennoissa esityksen opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan parantamisen ongelmasta. Näissä lukemissa hänellä oli onni tavata pedagogisten tieteiden tohtori, professori, RSFSR: n pedagogisten tieteiden akatemian varsinainen jäsen Fjodor Filippovich Korolev - erinomainen tiedemies, metodologi, uuden venäläisen koulun teoreetikko, merkittävä historioitsija pedagogiikka.

Vuodesta 1948 hän johti osastoa "Neuvostoliiton pedagogiikka" -lehdessä, ja vuonna 1963 hänestä tuli sen päätoimittaja. Hänen aloitteestaan ​​TI Shamova esiteltiin lehden toimitukselle. Koko Venäjän pedagogiset lukemat esiteltiin Tatjana Ivanovnalle merkittävässä tapaamisessa yhden Neuvostoliiton pedagogiikan perustajien, venäläisen koulutuksen suurimman didaktisen ja metodologin, Mihail Aleksandrovitš Danilovin kanssa. Tatjana Ivanovna toteaa sen tieteellisiä teoksia tämä didaktikan ongelmia käsittelevä tiedemies laajensi näkemyksiään ja hänestä tuli perusta hänen tutkimukselleen tällä alalla.

Vuonna 1960 Tatjana Ivanovna kirjoitti ensimmäisen artikkelinsa "Jotkut menetelmät yleisen koulutuksen sekä teollisen ja teknisen tiedon välisten suhteiden luomiseksi".

Vuodesta 1961 lähtien Tatjana Ivanovna alkaa työskennellä ongelmien parissa, joita kehitettiin edelleen väitöskirjassaan. Hänen tieteelliseksi ohjaajakseen tuli Marat Iskhakovich Enikeev, Novosibirskin valtion pedagogisen instituutin pedagogisen laitoksen apulaisprofessori, joka muutti Kazanista Novosibirskiin. Samana vuonna T. I. Shamova kirjoitti artikkelin "Esittely edistyneestä kokemuksesta", jossa hän käsittelee koulutuksen laadun parantamiseen liittyviä ongelmia ja puhuu siitä, miten opetuskokemus, paljastaa sen jakelutavat, puhuu ratkaisusta toistamisen ongelmaan.

2. tammikuuta 1961 - 28. maaliskuuta 1969 Tatjana Ivanovna johti alueellista opettajien kehittämisinstituuttia, joka sijaitsee Krasny Prospektilla Novosibirskissa. Tämän nimityksen edellytyksenä oli TSK: n aluekomitean sihteerin Jegor Kuzmich Ligachevin korkea arvostus TI Shamovan ammatillisesta toiminnasta, joka osallistui Chistoozerskin maaseudun koulun fysiikan oppitunteihin. "Hän kokeili rohkeasti koulutusprosessin etuja, loi lukuisia oppaita opiskelijoille, järjesti parhaan fysiikan tutkimuksen kylän olosuhteissa", muistelee Nikolai Fedorovich Kotov. Myöhemmin E.K. Ligachev tuki Tatjana Ivanovnan ehdokkuutta opettajankoulutusinstituutin johtajaksi.

Larisa Dmitrievna Khalina, entinen Novosibirskin opettajankoulutusinstituutin rehtori, muistelee: ”Olen yksi entisistä” Tatjanan pesän kotkista ”, joka syntyi viime vuosisadan 60 -luvulla instituutimme seinien sisällä. Juuri täällä luotiin perusta TI Shamovan upealle koululle, ja sieltä tuli tie, josta tuli vaikea tieteentekijä, sitten ohjaajamme, viehättävä nuori nainen, erittäin energinen, älykäs, poikkeuksellisen inhimillinen lahjakkuus psykologi ja järjestäjä aloitti. Hän joutui kamppailemaan paikallisen opettajankoulun opettajankoulutuksen rutiinin kanssa, missä opettajat, erityisesti nuoret, tukivat häntä lämpimästi. Hänen täytyi käyttää paljon hermoenergiaa murtaakseen julkisen koulutuksen alueosaston byrokraatit, joiden elämän uskontunnus oli - "Tapahtuipa mitä tahansa." Mutta toisaalta, mikä ihana Tatjana Ivanovnan luoma metodistiryhmä, joka oli kiinnostunut koulutuksen kehittämisen ideoista, työskenteli sitten opettajien kehittämisinstituutissa. Kuinka monta todellista, ajattelevaa opettajaa on kulkenut oppilaidensa ajattelun itsenäisyyden kehittämisen tiellä, kuinka monta mielenkiintoista työtä koululaisten kanssa tähän suuntaan on löydetty. Alkaen perusluokat, kehitettiin lasten tulevan opetuksen muotoja ja menetelmiä, mitä erinomaisia ​​tuloksia antoivat epätavalliset oppitunnit vanhemmille lapsille, erityisesti kyky käyttää algoritmeja jäljittääkseen opiskelijoiden henkisen toiminnan jokaisen vaiheen kognitiivisessa prosessissa käyttäen alkuperäisiä teknisiä laitteita perustaa palautetta... Ja kuinka tyytyväisiä opettajat olivatkaan lasten halusta oppia ajattelemaan, hankkia tietoa paitsi oppikirjoista, myös halusta käyttää erilaisia ​​opaskirjoja, etsiä tietolähteitä. Ja kun Tatjana Ivanovna loistavasti puolusti ensimmäistä väitöskirjaansa, hänen koulunsa tuli opettajien omaisuudeksi paitsi Novosibirskin alueella. "

Vuonna 1962 aikakauslehti "Physics in School" nro 2 julkaisi Tatjana Ivanovnan artikkelin "Fysiikan tietämyksen kirjanpitojärjestelmästä". Vuonna 1963 hän julkaisi artikkeleita: "Laajuus yhtenä tiedon, taitojen ja kykyjen testaamisen muodoista", "Keskeiset maaseudun koulut".

Vuonna 1966 Tatjana Ivanovna puolusti loistavasti väitöskirjansa pedagogisen tieteen ehdokasta varten aiheesta: "Opiskelijoiden kognitiivisten toimintojen järjestäminen ongelmallisen oppimisen olosuhteissa (perustuen luonnollisen ja matemaattisen syklin aiheisiin)."

Vuonna 1969 Tatiana Ivanovna meni ulkomaille Puolan kansantasavaltaan, ja vuonna 1970 hänen artikkelinsa "Opettajien pätevyyden parantaminen Puolassa" julkaistiin "People's Education" -lehdessä, jossa todetaan merkittäviä muutoksia Puolan koulutusjärjestelmässä. Samana vuonna julkaistaan ​​kaksi artikkelia "Opiskelijoiden toiminnan vaikutus tiedon omaksumiseen" ja "Uusien ohjelmien mukaan".

16. toukokuuta 1978 Moskovan valtion pedagogisen instituutin akateemisessa neuvostossa. VI Lenina Tatyana Ivanovna puolusti väitöskirjansa "Koululaisten opetuksen tehostamisen ongelma (didaktinen käsite ja tavat toteuttaa toimintaperiaate oppimisessa)." Tämän väitöskirjatutkimuksen sisältö heijastui TI Shamovan 47 julkaisuun, joista kolme julkaistiin Bulgariassa ja Unkarissa. Kokouksen puheenjohtajana toimi Neuvostoliiton Pedagogisten tieteiden akatemian varsinainen jäsen, pedagogisen tieteen tohtori, professori Yu.K.Babansky, ja vastustajat olivat Neuvostoliiton Pedagogisten tieteiden akatemian täysjäsen, pedagogiikan tohtori, professori EI Monoszon ja Neuvostoliiton Pedagogisten tieteiden akatemian kirjeenvaihtajajäsen MN Skatkin sekä pedagogiikan tohtori, professori PI Pidkasisty. Tatjana Ivanovnan mukaan erinomaisen tiedemiehen ja opettajan Mihail Nikolajevitš Skatkinin tieteelliset teokset, jotka olivat mukana pedagogisen tieteen metodologiassa, ja ennen kaikkea opetus- ja kasvatussisältö - jotka olivat avain didaktikkaan, olivat hänelle keskeisiä.

Neuvostoliiton ministerineuvoston alaisen korkeamman todistuslautakunnan 3. marraskuuta 1978 tekemällä päätöksellä TI Shamovalle myönnettiin pedagogiikan tohtorin tutkinto. Tänä vuonna Tatjana Ivanovna lähtee Kuuballe luennoilla.

Vuonna 1982 Tatjana Ivanovna nimitettiin Moskovan V.I. Leninin ritarikunnan ja V.I. -nimisen valtion pedagogisen instituutin työvoiman punaisen palkinteen ritarikunnan dekaaniksi kasvatustieteiden tiedekunnan dekaaniksi. V. I. Lenin. Samana vuonna julkaistiin seuraavat julkaisut: "Koululaisten opetuksen tehostaminen" ja "Tärkeä linkki julkisen koulutusjärjestelmän järjestelmässä".

Vuonna 1984 Tatjana Ivanovna lähtee luennoilla Tšekkoslovakiaan.

Vuonna 1992 TI Shamovan aloitteesta ja suorassa valvonnassa avattiin Venäjällä ensimmäinen maisteriohjelma koulutuspäälliköiden kouluttamiseksi, mikä mahdollistaa johtajien saavan täysipainoisen ammatillisen koulutuksen.

7. huhtikuuta 1993 tuli merkittävä päivä Tatjana Ivanovnalle - hänet valittiin Venäjän opetusakatemian vastaavaksi jäseneksi. Tässä tärkeä rooli oli Moskovan pedagogisen rehtorilla valtionyliopisto Viktor Leonidovitš Matrosov, joka tuki Tatjana Ivanovnan ehdokkuutta RAO: n yhtiökokouksessa. Venäjän federaation presidentin 9. heinäkuuta 1998 antamalla asetuksella Tatjana Ivanovna sai arvonimen "Venäjän federaation kunnioitettu tiedemies". Vuonna 2000 Venäjän federaation opetusministeriön määräyksellä Tatjana Ivanovna sai mitalin “K. D. Ushinsky "30. elokuuta 2004 Tatjana Ivanovna sai mitalin" V. A. Sukhomlinsky ", joka sanoo:" Annan sydämeni lapsille. "

29. tammikuuta 2009 järjestettiin "Ensimmäiset kansainväliset Shamovin pedagogiset lukemat", joka oli omistettu TI Shamovan luoman tieteellisen koulutusjärjestelmän hallinnan 40 -vuotisjuhlalle. Tämä perinne jatkuu tähän päivään asti.

Tieteellinen toiminta

Vuodesta 1969 lähtien Tatjana Ivanovna on toiminut apulaisjohtajana tutkimustoiminnassa RSFSR: n opetusministeriön tutkimuslaitoksessa. Merkittävä virstanpylväs Tatjana Ivanovnan uralla oli hänen työ Neuvostoliiton pedagoginen -lehden toimituksessa ja vuodesta 1978 Apulaispäätoimittaja.

1976 Tatjana Ivanovna nimitettiin työvoimakoulutuksen ja ammatillisen ohjauksen tutkimuslaitoksen teknologia -alan johtajaksi.

Vuonna 1978 Tatjana Ivanovna puolusti väitöskirjansa aiheesta: "Koululaisten opetuksen tehostamisen ongelma (didaktinen käsite ja tavat toteuttaa toimintaperiaate oppimisessa)."

Vuonna 1982 Tatjana Ivanovna nimitettiin Moskovan Pedagogisen valtionyliopiston koulutustyöntekijöiden jatkokoulutuksen ja ammatillisen uudelleenkoulutuksen tiedekunnan dekaaniksi ja sitten koulutusjärjestelmien hallinnan osaston johtajaksi, joka oli työskennellyt tässä tehtävässä 28. heinäkuuta 2010 saakka.

Tammikuun 29. päivänä 2009 pidettiin ensimmäiset pedagogiset Shamov -lukemat ongelmasta "Johtamistieteen muodostuminen ja kehittäminen koulutusjohtajien lisäkoulutusjärjestelmässä", joka oli omistettu Tatjana Ivanovna Shamovan tieteellisen koulun 40 -vuotisjuhlille. Itse asiassa Tatjana Ivanovnan ja hänen oppilaidensa johdolla toimineen tieteellisen koulun neljänkymmenen vuoden aikana puolustettiin 320 ehdokasta ja 30 väitöskirjaa, yli 8000 tieteellistä artikkelia. Tatjana Ivanovna Shamovan tiedekoulu on kuuluisa, sillä on tieteellinen maine, korkea tieteellisen tutkimuksen taso, koulun toiminta on ajan testattu. On huomattava, että hänen oppilaansa ja seuraajansa tukevat Tatjana Ivanovnan tutkimusta ajattelutyyliä, mikä todistaa perinteiden siirtymisestä ja siten erityisen tieteellisen näkemyksen säilyttämisestä ja tieteellisten näkemysten jatkuvuudesta.

Tatjana Ivanovnan oppilaat tunnustetaan [kenen?] pedagogisen koulutuksen johtajat: T. I. Berezina, S. G. Vorovshchikov, T. M. Davydenko, O. Yu. Zaslavskaya, I. V. Iljina, B. I. Kanaev, Yu. PI Tretjakov, GM Tyulyu, AA Yarulov ja muut.

Kaikissa nykyaikaisissa pedagogiikan oppikirjoissa on välttämättä kiinnitettävä huomiota T.I.Shamovan käsitykseen kasvatustoiminnan tehostamisesta, joka pitää toimintaa tämän toiminnan laaduna, jossa opiskelijan oma persoonallisuus ilmenee hänen asenteestaan ​​sisältöön, luonteeseen - kognitiivisiin tarkoituksiin. Tatjana Ivanovna Shamova tuli kotimaisen koulumenestyksen teorian historiaan johtosyklin kokonaisvaltaisen käsitteen laatijana.

Tatiana Ivanovna Shamova aloitti tieteellisen uransa XX -luvun 60 -luvulla, jonka edellytyksenä oli hänen työ koulussa, rakkaus lapsiin ja opettajan ammattiin, lahjakkuus ja tapaaminen kohtalokkaiden ihmisten kanssa. Hän omisti koko elämänsä pedagogiselle tieteelle, kansalliselle koulutukselle. Hänen korvaamattomat tieteelliset teoksensa, kuten ”Koululaisten opetuksen tehostaminen”, “Oppitunnin pedagoginen analyysi koulun sisäisen johtamisjärjestelmän järjestelmässä”, “Tutkimusmenetelmä koulun johtamisessa”, “Johto koulun johtamisessa” jne. Tämä päivä.

Bibliografia

1. Shamova, T.I. Esittelyssä edistynyt kokemus // Julkinen koulutus. - 1961. - Nro 10. - S. 70-73.
2. Shamova, T.I. Maaseudun tukikoulut // Julkinen koulutus. - 1963. - Nro 11. - S. 19-21.
3. Shamova, T. I. Opiskelijoiden toiminnan järkevä organisointi / T. I. Shamova, S. M. Yuzhakov, M. I. Enikeev // Neuvostoliiton pedagogiikka. - 1964. - Nro 9.
4. Shamova, T.I. - 1966. - Nro 4. - S. 32-37.
5. Shamova, T. I. Kokemuksemme perusteella // Julkinen koulutus. - 1968. - Nro 3. - S. 11-15.
6. Shamova, T. I. Opiskelijoiden toiminnan vaikutus tiedon omaksumiseen // Neuvostoliiton pedagogiikka. - 1969. - Nro 11.
7. Shamova, T.I. - 1970. - Nro 12. - S. 98-100.
8. Shamova, T.I. - 1971. - Nro 3. - S. 115-125.
9. Shamova, T. I. Akateemisen epäonnistumisen ehkäisemisestä // Kezneveles (Budapest), 1971. - nro 20.
10. Shamova, T.I. - 1971. - Nro 10. - S. 18-25.
11. Shamova, T.I.Suositukset instituutin nuoremmille tutkijoille ja opettajille: pedagoginen koe. - M.: MP RSFSR: n koulujen tutkimuslaitos, 1973.- 160 s.
12. Shamova, T.I. Koulun sisäisen valvonnan sisältö ja muodot // Neuvostoliiton pedagogiikka. - 1973. - Nro 8.
13. Shamova, T.I. uusien ohjelmien toteuttamisesta vuonna perusluokat// Julkinen koulutus. - 1974. - Nro 11. - S. 119-123.
14. Shamova, T.I. Opetus- ja oppimismenetelmien kysymyksestä // Neuvostoliiton pedagogiikka. - 1974. - Nro 1. - S. 40-50.
15. Shamova, T. I. Parantaa maaseudun koulun hallintoa // Julkinen koulutus. - 1975. - Nro 9. - S. 116-126.
16. Shamova, T. I. Koululaisten opetuksen elvyttäminen: opas. - M.: RSFSR: n MP: n koulujen tutkimuslaitos, 1976. - 100 Sivumäärä
17. Shamova, T.I. Koulun oppikirja ja aktiivisen oppimisen ongelmat // Neuvostoliiton pedagogiikka. - 1976. - Nro 9. - S. 10-17.
18. Shamova, T. I. Koululaisten opetuksen aktivointi. - M.: "Tieto", 1979. - 96 Sivumäärä
19. Shamova, T.I. Koululaisten opetuksen tehostamisen pedagogiset perusteet: ohjeet koulun johtajille. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1981 .-- 86 Sivumäärä
20. Shamova, T. I. Koulun sisäisen johtamisjärjestelmän oppitunnin pedagoginen analyysi / T. I. Shamova, Yu. A. Konarzhevsky; toim. S. I. Arkhangelsky. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1983-100 Sivumäärä
21. Shamova, T.I. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1983.-S. 4-17.
22. Shamova, T. I. Koulutyön suunnittelu: ohjeet FPK -koulun rehtorien opiskelijoille / T. I. Shamova, K. A. Nefedova. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1984 .-- 79 Sivumäärä
23. Shamova, T. I. Koululaisten tietoisen kurinalaisuuden kasvatus oppimisprosessissa / T. I. Shamova, K. A. Nefedova. - M.: Pedagogia, 1985.- 104 Sivumäärä
24. Shamova, T.I. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1985.- 50 Sivumäärä
25. Shamova, T. I. Demokraattisen perustan kehittäminen koulun johtamisessa / T. I. Shamova, Yu. L. Zagumennov // Pedagogiikka. - 1986. - Nro 12. - S. 57-61.
26. Shamova, T. I. Modernin koulun oppitunti ja sen pedagoginen analyysi / T. I. Shamova, T. K. Chekmareva. - M: MGPI im. V.I. Lenin, 1987 .-- 81 Sivumäärä
27. Shamova, T.I. Koulujen johtajien hallintotoiminnan tarkastus / T.I. Shamova, T.N. Chekmareva. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1987 .-- 80 Sivumäärä
28. Shamova, T. I. Koulutushallintapeli opetusmenetelmänä FPPK ONOssa: ohjeet / T. I. Shamova, RB Kozina, V. N. Mordukhovskaya, V. V. Pikan; toim. T. I. Shamova. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1987. - 62 s. # Shamova, T. I. Lukion johtajan professiogrammi / T. I. Shamova, K. N. Akhlestin. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1988. - 66 s. # Shamova, T. I. Tietokoneen käyttö koulun johtamisessa / T. I. Shamova, L. M. Perminova. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1989. - 66 s. # Shamova, T.I. - M: MGPI im. V. I. Lenin, 1989 .-- 66 Sivumäärä
29. Shamova, T.I. T. I. Shamova. - M.: MATI, 1990.- 160 Sivumäärä
30. Shamova, T.I. konferenssit. Minsk, 13.-14. Helmikuuta 1990-Minsk: RIUU, 1990.-S. 34--37.
31. Shamova, T.I. Tutkimusmenetelmä koulun johtamisessa. - M.: APP TSITP (kirjasto "Moderni koulu: johtamisongelmat"), 1992. - 66 Sivumäärä
32. Shamova, T.I. FPPK ONO: n rooli koulun johdon päivittämisessä / T. I. Shamova, K. N. Akhlestin // Pedagogisen tieteen ja koulukäytännön unioni: maton tiivistelmät. Conf. Omistettu FPPK ONO MSPU: n 20 -vuotispäivälle; toim. T. I. Shamova, P. I. Tretjakov. - M.: Moskovan valtion pedagoginen yliopisto, 1992.- S. 3-8.
33. Shamova, T.I. Koulujen johtajien koulutuksen ja jatkokoulutuksen sisällön päivittäminen johtamisobjektin muutosten maksimaalisen huomioinnin perusteella // Koulujen johtajien jatkokoulutuksen todelliset ongelmat: metodologiset suositukset. - M.: Prometheus, 1993.- S. 3-11.
34. Shamova, T. I. Innovatiiviset prosessit koulussa kehityksen olennaisena perustana / T. I. Shamova, A. N. Malinina, G. M. Tyulyu. - M: Uusi koulu, 1993.
35. Shamova, T.I. Koulutusprosessin hallinta opettajan teknologisten karttojen perusteella: ohjeet koulun johtajille ja opettajille / T. I. Shamova, V. A. Antipov, T. M. Davydenko, N. A. Rogacheva. - M.: MPGU FPK ja PPRO, 1994.- 35 Sivumäärä
36. Shamova, T. I. Pedagogiset tekniikat: mitä se on ja miten niitä käytetään koulussa / T. I. Shamova, K. N. Akhlestin, T. M. Davydenko, N. P. Kapustin ja muut; toim. T. I. Shamova, P. I. Tretjakov. - Moscow-Tyumen: Moscow State Pedagogical University, TIPK, 1994.- 277 Sivumäärä
37. Shamova, T.I. Johto koulun johtamisessa: oppikirja. käyttöohje kuunteluun. sisko PPK -koulutuksen järjestäjät / TI Shamova, NV Nemova, KN Akhlestin ja muut; toim. T. I. Shamova. - M.: IChP "Magistr Publishing House", 1995. - 226 Sivumäärä
38. Shamova, T. I. Innovatiivisten prosessien kehittämisen hallinta koulussa / T. I. Shamova, P. I. Tretjakov, G. M. Tyulyu ja muut; toim. T. I. Shamova, P. I. Tretjakov. - M.: Moskovan valtion pedagoginen yliopisto on nimetty V. I. Lenin, 1995.- 217 Sivumäärä
39. Shamova, T.I. - Arkhangelsk: Pomorin pedagogisen yliopiston kustantamo, 1995. - 162 Sivumäärä
40. Shamova, T.I. Persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa työskennellessään opettajan kanssa // Käytäntö alueen koulutuksen kehittämisen johtamiseen: artikkelikokoelma. opinnäytetyö. raportti II Koko Venäjä. tieteellinen-käytännön konferenssi, 17.-19. 1996; toim. V. G. Illarionova. - Bryansk: BIPKRO, 1996. - s. 37-38. # Shamova, T. I. Koulutusprosessin hallinta adaptiivisessa koulussa / T. I. Shamova, T. M. Davydenko. - M.: Keskus "Pedagoginen haku", 2001. - 384 Sivumäärä
41. Shamova, T. I. Koulutuksen laadunhallinta - pääsuunta järjestelmän kehittämisessä: olemus, lähestymistavat, ongelmat / T. I. Shamova, P. I. Tretjakov // Koulutuksen laadun hallinta: artikkelikokoelma. matto. Sei. FPK- ja PPRO MSGU -istunnot. - M.: Moskovan valtion pedagoginen yliopisto, kandidaatti, 2001.- S. 4-8.
42. Shamova, T. I. Koulutuksen laadun kehittämisen hallinta - uuden vuosisadan keskeinen ongelma / T. I. Shamova, P. I. Tretyakov // Koulutuksen laadun kehittämisen hallinta kaupungissa: mat. reg. tieteellistä ja käytännöllistä. konf., 1-2. marraskuuta 2001; toim. P. I. Tretjakov. - M .: 2001.- S. 9-1.
43. Shamova, TI Koulutusjärjestelmien hallinta: oppikirja korkeakouluopiskelijoille. tutkimus. instituutiot / T. I. Shamova, P. I. Tretjakov, N. P. Kapustin; toim. T. I. Shamova. - M: Humanit. toim. keskus "VLA -DOS", 2002. - 320 Sivumäärä
44. Shamova, T. I. Tehokkuus, saatavuus, laatu / T. I. Shamova, P. I. Tretjakov // "Koulutus XXI vuosisadalle: saatavuus, tehokkuus, laatu": Koko Venäjän tieteellisen ja käytännön konferenssin artikkelit-M: MANPO, 2002.- S. 7-13.
45. Shamova, T.I. Koulutuksen seuranta mekanismina oppilaitosten päälliköiden ammatillisen uudelleenkoulutuksen laadun kehittämisen hallintaan // Pedagogisten järjestelmien seuranta koulutushallinnon henkilöstön ammatillisessa uudelleenkoulutuksessa: artikkelikokoelma. matto. tieteellinen istunto FPPK ja PPRO MSGU. - M.: Moskovan valtion pedagoginen yliopisto, 2003.- S. 4-16.
46. Shamova, T.I. Miten koulu valmistautuu yhtenäiseen valtion tenttiin / T.I.Shamova, G.N. - 2004. - Nro 3. - S.61-76.
47. Shamova, T.I. T. N. Zubreva, L. M. Perminova, P. I. Tretjakov. - M.: OOO "Central Publishing House", 2004. - 320 Sivumäärä
48. Shamova, T.I., Moskovan valtion pedagogisen yliopiston täydennyskoulutuksen tiedekunnan toimintajärjestelmä Moskovan ja Moskovan alueen oppilaitosten johtajien valmistelussa koulutuksen nykyaikaistamisen käsitteen toteuttamiseksi Venäjällä. matto. VIII int. tieteellinen ja käytännön konf.: 2 tunnissa. Osa 1 - M: APK ja PRO, 2004. - S. 3-11.
49. Shamova, T. I. Osaamisen jäsentäminen ja niiden yhteys osaamiseen / T. I. Shamova, V. V. Lebedev // kokoelma teoksia. matto. VIII int. tieteellinen ja käytännön konf.: 2 tunnissa. Osa 1 - M: APK ja PRO, 2004. - S. 26-35.
50. Shamova, T.I. - 2004. - Nro 3. - S. 3-9.
51. Shamova, T. I. Koulun koulutusjärjestelmä: olemus, sisältö, hallinta / T. I. Shamova, G. N. Shibanova. - M.: TsGL, 2005.- 200 Sivumäärä
52. Shamova, T.I. Koulutusprosessiin osallistuvien ammatillisen osaamisen kehittäminen johtavana edellytyksenä koulutuksen laadun varmistamiselle // Koulutusprosessiin osallistuvien ammatillisen osaamisen kehittäminen johtavana edellytyksenä koulutuksen laadun varmistamiselle: artikkelikokoelma. matto. IX Kansainvälinen tieteellinen ja käytännön. conf. -Moskova-Tambov: TOIPKRO, 2005.-S. 12-19.
53. Shamova, TI Koulutusjärjestelmien hallinta: Oppikirja opiskelijoille. korkeampi. tutkimus. instituutiot / T. M. Davydenko, G. N. Shibanova; toim. T. I. Shamova. - M.: Academy, 2005.- 384 Sivumäärä
54. Shamova, T. I. Profiilikasvatuksen johtaminen persoonallisuuslähtöiseen lähestymistapaan: Opetusapu / T. I. Shamova, G. N. Podchalimova, A. N. Khudin et ai.- M: Center "Pedagogical search", 2006.- 160 s.
55. Shamova, T.I. matto. tieteellistä ja käytännöllistä. konferenssit. - M: MPGU, MANPO, 2006.- S. 3-5.
56. Shamova, T.I. Koulujen johtajien ammatillisen uudelleenkoulutuksen kehittämisen hallinta kuntatasolla: Uusi ilme ongelmasta / T. I. Shamova, I. V. Iljina, P. M. Kukhtenkov // Koulutuksen järjestäjien ammatillisen osaamisen kehittämisen ongelmat ja näkymät: artikkelikokoelma. matto. tieteellistä ja käytännöllistä. konferenssit. -M: MPGU, MAN-PO, 2006.-S. 274-282.
57. Shamova, T. I. Asiantuntijatoimet koulun todistusprosessissa: Opinto -opas / T.I. Shamova, A.N. Khudin, G.N. kanssa.
58. Shamova, T.I. klusterin lähestymistapa koulutusjärjestelmien kehittämiseen // Oppilaitosten ja yhteiskunnan instituutioiden vuorovaikutus alueen koulutuksen tehokkuuden, saatavuuden ja laadun varmistamisessa: X Intern. koulutusfoorumi: klo 2. (Belgorod. 24. - 26. lokakuuta 2006) / Belgorod State University, Moskovan valtion pedagoginen yliopisto, MANPO; otv. toim. T. M. Davydenko, T. I. Shamova. - Belgorod: BelSU, 2006. - Osa I - 368 Sivumäärä
59. Shamova, T.I. FPK: n ja PPRO MSGU: n tieteellisen istunnon materiaalit (25. tammikuuta 2007). - M.: LLC UTs "Perspektiva", 2007. - S. 3-11.
60. Shamova, T.I. Nykyaikaiset keinot Oppimistulosten arviointi koulussa: Opinto -opas / TI Shamova, SN Belova, IV Iljin, GN Podchalimova, AN Khudin. - M.: Pedagogical Society of Russia, 2007.- 212 Sivumäärä
61. Shamova, T. I. Yleisen toisen asteen koulutusjärjestelmän oppilaitosten johtajien todistuksen teoria ja tekniikka / T. I. Shamova, E. V. Litvinenko. - M.: Prometheus, 2008.- 178 Sivumäärä
62. Shamova, T.I. artikkeleita. - M.: "Prometheus", 2008. - S. 15-25.
63. Shamova, T. I. Teknologia opettajan subjektiivisuuden kehittämisen hallitsemiseksi yleisessä oppilaitoksessa / T. I. Shamova, I. V. Ilyina // Teoria ja käytäntö osaamisperustaisen lähestymistavan toteuttamisesta koulutusprosessin aiheiden kehittämisen hallinnassa: kokoelma artikkeleita. - M.: "Prometheus", 2008. - S. 133-148.
64. Shamova, T. I. Kokeelliset koulut kuten tehokas menetelmä pedagogisen tieteen ja käytännön vuorovaikutus / T. I. Shamova, S. G. Vorovshchikov, M. M. Novozhilova // Koulutushallinto. - Nro 1. - 2009. - S. 58-70.
65. Shamova, T.I. Koulutuksen johtamisen todelliset ongelmat // Koulutuksen hallinta. - 2009. - Nro 1. - S. 5-8.
66. Shamova, T.I. tuki / SG Vorovshchikov, TI Shamova, MM Novozhilova, EV Orlova et ai. - M: "5 for knowledge", 2009. - S. 14-28.
67. Shamova. T. I., Tsibulnikova V. E. Koulun johdon muodostuminen XX vuosisadan ensimmäisellä puoliskolla / T. I. Shamova, V. E. Tsibulnikova // Koulutusjohtaminen. - 2010. - Nro 3. - S.22-27
68. Shamova, T. I., Tsibulnikova, V. E. Sistema kouluopetus Venäjällä ja koulun johtajan ammatillisen toiminnan vaatimukset 1700-1900 -luvuilla. Shamova, V. E. Tsibulnikova. - M: ZAO "Kustantamo" Tissot ", 2010. - s.

Katso myös

Kirjoita arvostelu artikkelista "Shamova, Tatiana Ivanovna"

Kirjallisuus

1. Tsibulnikova, V.E. Tatjana Ivanovna Shamova. Elämä ja työ / Koonnut V.E. Tsibulnikova. - M.: APK ja PPRO, 2009.- 208 Sivumäärä
2. Tsibulnikova, V.E. T.I.Shamovan tieteelliset julkaisut viime vuosisadan 90 -luvulta nykypäivään - historiallinen retki // Innovatiivisia resursseja modernin oppitunnin kehittämiseen: XII kansainvälisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalit: 3 tuntia (St.Novosibirsk , 21. -23.4.2009) - Novosibirsk: NGPU, 2009. - Osa 1 - s.239-249
3. Tsibulnikova, TES Shamovan tieteellinen koulu: retrospektiivinen analyysi // Hallintotieteen muodostuminen ja kehittäminen koulutusjohtajien täydennyskoulutusjärjestelmässä: Kokoelma artikkeleita tieteellisen kasvatuskoulun ensimmäisistä pedagogisista lukemista (29. tammikuuta 2009) )- M.: Moskovan valtion pedagoginen yliopisto, 2009.- S. 38-45
4. Tsibulnikova, V.E. Koulutusjärjestelmien hallinta - TI Shamovan tieteellinen koulu // Koulun johto. - 2009. - Nro 21. - S. 41-46.
5. Tsibulnikova, V.E. Tiede ja historiografiset lähestymistavat tieteellisen koulun tunnistamiseen // Koulutushallinto, - 2009. - Nro 2. - S.13-21

Ote Shamovista, Tatjana Ivanovnasta

Mitä tulee vankien puolueeseen, jossa Pierre oli koko Moskovasta muuttamisensa aikana, Ranskan viranomaiset eivät saaneet uutta järjestystä. Tämä puolue 22. lokakuuta ei ollut enää niiden joukkojen ja kärryjen kanssa, joiden kanssa se lähti Moskovasta. Puolet leivänmuruista saattueesta, joka seurasi heitä ensimmäisissä siirtymissä, kasakot torjuivat, toinen puoli meni eteenpäin; jalkapalloväkeä, jotka kävelivät edessä, ei ollut enää yhtäkään; ne kaikki katosivat. Tykistö, joka oli näkynyt ensimmäisten risteysten edessä, korvattiin nyt marsalkka Junotin jättimäisellä vaunun junalla, jota länsivaltalaiset saattoivat. Vankien takana ratsasti ratsuväen tavaravaunu.
Vyazmasta Ranskan joukot, jotka marssivat aiemmin kolmessa sarakkeessa, marssivat nyt yhdessä kasassa. Ne häiriön merkit, jotka Pierre huomasi Moskovan ensimmäisellä pysähdyksellä, ovat nyt saavuttaneet viimeisen asteensa.
Tie, jota he seurasivat, oli päällystetty molemmilta puolilta kuolleilta hevosilta; rypistyneet ihmiset, taaksepäin eri joukkueista, jatkuvasti muuttuvat, sitten liittyivät ja sitten jäivät jälleen marssisarakkeen taakse.
Useita kertoja kampanjan aikana kuului vääriä hälytyksiä, ja saattueen sotilaat nostivat aseensa, ampuivat ja juoksivat päätä vasten murskaen toisiaan, mutta sitten he kokoontuivat uudelleen ja nuhtelivat toisiaan turhan pelkonsa vuoksi.
Nämä kolme kokoonpanoa, marssivat yhdessä - ratsuväki, vankien varikko ja Junotin vaunu - muodostivat silti jotain erillistä ja olennaista, vaikka molemmat ja kolmas sulavat nopeasti.
Varikolla, jossa oli aluksi satakaksikymmentä vaunua, oli nyt enintään kuusikymmentä; loput hylättiin tai hylättiin. Junotin saattueesta myös useita kärryjä jätettiin ja otettiin takaisin. Takautuneet sotilaat ryöstivät kolme kärryä, jotka tulivat juoksemaan Davoutin joukosta. Saksalaisten keskusteluista Pierre kuuli, että tähän vaunuun asetettiin enemmän vartijoita kuin vankeja ja että yksi heidän tovereistaan, saksalainen sotilas, ammuttiin marsalkan itsensä määräyksellä siitä, että hopealusikka kuului marsalkka löydettiin sotilaasta.
Suurin osa näistä kolmesta kokoontumisesta sulatti vankien varikon. Moskovasta lähteneistä kolmesadasta kolmekymmentä ihmistä oli nyt alle sata. Vangit, jopa enemmän kuin ratsuväen varren satulat ja Junotin vaunu, painoivat saattajia. Junotin satulat ja lusikat, he ymmärsivät, että ne voisivat olla hyödyllisiä jollekin, mutta miksi oli tarpeen, että saattueen nälkäiset ja kylmät sotilaat vartioivat ja vartioivat samoja kylmiä ja nälkäisiä venäläisiä, jotka kuolivat ja olivat tien takana. he olivat määränneet ampumaan - se oli paitsi käsittämätöntä, myös inhottavaa. Ja saattajat, ikäänkuin pelkäsivät, että he itse olivat surkeassa tilanteessa, antautumatta entiseen säälittävyyteen vankeja kohtaan ja pahentavat siten heidän tilannettaan, kohtelivat heitä erityisen synkeästi ja ankarasti.
Dorogobuzhissa saattajasotilaat lukitsivat vangit talliin ja ryöstivät omia kauppojaan, mutta monet vangituista sotilaista kaivoivat seinän alle ja pakenivat, mutta ranskalaiset saivat heidät kiinni ja ammuttiin.
Aiempi käsky, joka otettiin käyttöön Moskovan poistumisen yhteydessä, jotta vangitut upseerit menisivät erillään sotilaista, on jo kauan tuhottu; kaikki kävijät pystyivät kävelemään yhdessä, ja kolmannesta kohdasta Pierre oli jo liittynyt jälleen Karataevin ja purppuraisen keulajalkaisen koiran kanssa, joka valitsi Karataevin isäntikseen.
Karataevin kanssa Moskovan lähdön kolmantena päivänä kehittyi kuume, josta hän makasi Moskovan valtion sairaalassa, ja kun Karataev heikkeni, Pierre muutti pois hänestä. Pierre ei tiennyt miksi, mutta koska Karataev alkoi heikentyä, Pierren oli ponnisteltava itseään lähestyäkseen. Ja tullessaan hänen luokseen ja kuunnellen niitä hiljaisia ​​huokauksia, joilla Karataev tavallisesti pysähtyi, ja tuntien Karataevin nyt voimakkaan hajua, Pierre siirtyi pois hänestä eikä ajatellut häntä.
Vankeudessa, kopissa, Pierre ei oppinut mielessään, vaan koko olemuksellaan, elämällä, että ihminen on luotu onnea varten, että onnellisuus on hänessä itsessään, ihmisten luonnollisten tarpeiden tyydyttämiseksi ja että kaikki epäonni ei johdu puute, mutta ylijäämä; mutta nyt, näiden kolmen viimeisen kampanjaviikon aikana, hän oppi uuden, lohduttavan totuuden - hän oppi, ettei maailmassa ole mitään kauheaa. Hän oppi, että koska ei ole sellaista asemaa, jossa henkilö olisi onnellinen ja täysin vapaa, ei ole olemassa asemaa, jossa hän olisi onneton eikä vapaa. Hän oppi, että kärsimysten ja vapauden raja on olemassa ja että tämä raja on hyvin lähellä; että mies, joka kärsi, koska yksi lehti oli kääritty vaaleanpunaiseen vuoteeseensa, kärsi aivan kuten hän nyt, nukahtamalla paljaalle, kostealle maaperälle, jäähdyttäen toista puolta ja lämmittäen toista; että kun hän käytti päällään kapeita tanssikenkiä, hän kärsi samalla tavalla kuin nyt, kun hän käveli jo paljain jaloin (hänen kenkänsä olivat jo pitkään olleet sekaisin) ja jalat olivat haavaumien peitossa. Hän oppi, että kun hän, hänen mielestään, omasta vapaasta tahdostaan ​​meni naimisiin vaimonsa kanssa, hän ei ollut enää vapaa kuin nyt, kun hänet suljettiin yöksi talliin. Kaikesta siitä, mitä hän myöhemmin kutsui kärsimykseksi, mutta jota hän tuskin tunsi silloin, pääasia oli paljaat, kuluneet, jäähdytetyt jalat. (Hevosenliha oli maukasta ja ravitsevaa, suolan sijasta käytetty ruuti -ruokasuola oli jopa miellyttävä, ei ollut paljon kylmää, ja se oli aina kuuma liikkeellä päivällä, ja yöllä oli kokkoja; täitä, jotka söivät keho lämmitti miellyttävästi.) Yksi asia oli vaikeaa. aluksi se oli jalat.
Toisena marssipäivänä, tutkittuaan haavojaan tulen ääressä, Pierre piti mahdottomana astua niiden päälle; mutta kun kaikki nousivat ylös, hän käveli lonkana ja lämmetessään käveli ilman kipua, vaikka illalla oli vielä kauheampaa katsoa hänen jalkojaan. Mutta hän ei katsonut heitä ja ajatteli jotain muuta.
Nyt vain Pierre ymmärsi ihmisen elinvoiman voiman ja huomion siirtämisen pelastusvoiman, joka oli sijoitettu henkilöön, samanlainen kuin höyrykoneiden säästöventtiili, joka vapauttaa ylimääräistä höyryä heti, kun sen tiheys ylittää tunnetun normin.
Hän ei nähnyt eikä kuullut, kuinka hidastuneita vankeja ammuttiin, vaikka yli sata heistä oli jo kuollut tällä tavalla. Hän ei ajatellut Karatajevia, joka heikkeni joka päivä ja ilmeisesti joutui pian samaan kohtaloon. Pierre ajatteli vielä vähemmän itseään. Mitä vaikeammaksi hänen asemansa muuttui, sitä kauheammaksi tulevaisuus näytti, sitä riippumattomampi hän oli asemastaan, iloisia ja rauhoittavia ajatuksia, muistoja ja ideoita tuli hänelle.

22. päivänä keskipäivällä Pierre käveli ylämäkeen mutaista, liukasta tietä katsellen jalkojaan ja polun epätasaisuuksia. Ajoittain hän vilkaisi häntä ympäröivää tuttua väkijoukkoa ja jälleen hänen jalkojaan. Molemmat olivat hänelle yhtä ja tuttuja. Lila jousijalkainen Grey juoksi iloisesti ajoittain tien varrella todistaakseen kätevyytensä ja tyytyväisyytensä takatassu ja hyppäämällä kolmen päälle ja sitten taas kaikkien neljän päälle, ryntäen haukkumalla putoaville istuville variksille. Harmaa oli hauskempaa ja tasaisempaa kuin Moskovassa. Joka puolelta makasi eri eläinten liha, ihmisestä hevoseen, eri hajoamisasteessa; ja sudet eivät päässeet kävelevien ihmisten luokse, jotta harmaa saisi kuroa itseään niin paljon kuin halusi.
Vettä oli satanut aamusta lähtien, ja näytti siltä, ​​että nyt se ohittaa ja kirkastuu taivaalla, sillä lyhyen pysähdyksen jälkeen alkoi sataa vielä enemmän. Sateen kastama tie ei enää ottanut vettä, ja purot virtasivat uria pitkin.
Pierre käveli, katsoi ympärilleen, laski askeleet kolmeen ja kumartui sormilleen. Sateeseen kääntyessään hän sanoi sisäisesti: no, enemmän, enemmän pumppua.
Hänestä tuntui, ettei hän ajatellut mitään; mutta kaukana ja syvällä jossain jotain tärkeää ja lohduttavaa hänen sielunsa ajattelua. Tämä oli hienoin hengellinen ote hänen eilisestä keskustelustaan ​​Karatajevin kanssa.
Eilen, pysähtyneenä yöllä sammutetun tulipalon jäähdytettyä, Pierre nousi ja meni lähimmän, paremmin palavan tulen luo. Tulen ääressä, jota hän lähestyi, Platon istui, peitelty kuin viitta, päällään päällystakki ja kertoi sotilaille kiistanalaisella, miellyttävällä, mutta heikolla, tuskallisella äänellään tarinan, jonka Pierre tiesi. Oli keskiyö. Tämä oli aika, jolloin Karataev yleensä heräsi kuumeisesta kohtauksesta ja oli erityisen animoitu. Lähestyessään tulta ja kuullessaan Platonin heikon, tuskallisen äänen ja nähdessään hänen säälittävät kasvonsa kirkkaasti tulen valaisemana, jotain epämiellyttävää puukotti Pierreä hänen sydämeensä. Hän pelkäsi sääliä tätä miestä kohtaan ja halusi lähteä, mutta muuta tulta ei syntynyt, ja Pierre, yrittäen olla katsomatta Platoniin, istuutui tulen luo.
- Mitä, miten voitte? - hän kysyi.
- Mikä terveys? Itkeä sairaudesta - Jumala ei anna kuolemaa, - sanoi Karataev ja palasi heti alkuunsa.
"… Ja nyt, veljeni", Platon jatkoi hymyillen laihalla, kalpealla kasvoillaan ja erityisellä, iloisella loistolla silmissä, "tässä olet, veljeni ...
Pierre oli tiennyt tämän tarinan pitkään, Karataev kertoi hänelle tämän tarinan yksin kuusi kertaa ja aina erityisellä, iloisella tunteella. Mutta riippumatta siitä, kuinka hyvin Pierre tiesi tämän tarinan, hän kuunteli sitä nyt kuin jotain uutta ja sitä hiljaista iloa, joka kertoessaan ilmeisesti tunsi Karatajevin kertoneen Pierrelle. Tämä tarina kertoi vanhasta kauppiaasta, joka asui perheensä kanssa jaloa ja jumalista tapaa ja meni kerran ystävänsä, varakkaan kauppiaan kanssa, Makariin.
Majatalossa pysähtyessään molemmat kauppiaat nukahtivat, ja seuraavana päivänä kauppiaan toveri löydettiin puukotettuna ja ryöstettynä. Verinen veitsi löytyi vanhan kauppiaan tyynyn alta. Kauppias tuomittiin, hänet rangaistiin ruoskalla ja vedettiin sieraimet ulos - oikein järjestyksessä, Karataev sanoi - maanpakoon.
- Ja nyt, veljeni (tässä paikassa Pierre löysi Karatajevin tarinan), tämä tapaus on jatkunut kymmenen vuotta tai enemmän. Vanhus elää kovassa työssä. Kuten seuraa, se tottelee, ei tee mitään pahaa. Hän pyytää Jumalalta vain kuolemaa. - Hyvä. Ja kokoa heidät yhteen, yöliiketoiminnassa, vangit, aivan kuten sinä ja minä, ja vanha mies heidän kanssaan. Ja keskustelu kääntyi siihen, kuka kärsii mistä ja mistä Jumala on syyllinen. He alkoivat sanoa, että hän tuhosi sielunsa, että kaksi, jotka sytyttivät tuleen, että pakenevat, joten turhaan. He alkoivat kysyä vanhalta mieheltä: mistä, he sanovat, isoisä, kärsit? Minä, rakkaat veljeni, sanon: kärsin omista ja ihmisten synneistä. Enkä tuhonnut sielua, en ottanut toisen hehtaaria, jonka annoin köyhille veljille. Minä, rakkaat veljeni, olen kauppias; ja hänellä oli suuri rikkaus. Niin ja näin, hän sanoo. Sitten hän kertoi heille, kuinka koko asia oli järjestyksessä. Minä sanon, etten välitä itsestäni. Se tarkoittaa, että Jumala on löytänyt minut. Yksi asia, hän sanoo, on sääli vanhaa naistani ja lapsiani. Ja niin vanha mies alkoi itkeä. Jos sama henkilö tapahtui heidän yrityksessään, se tarkoittaa, että kauppias tapettiin. Missä isoisä sanoi sen olevan? Milloin, mikä kuukausi? Kysyin kaiken. Hänen sydämensä särki. Hän lähestyy vanhaa miestä tällä tavalla - taputtaa jalkojaan. Minulle, hän sanoo, vanha mies, katoat. Totuus on totta; viattomasti turhaan, hän sanoo, pojat, tämä mies kärsii. Minä, hän sanoo, tein juuri sen ja panin veitsen unisen pään alle. Anna anteeksi, hän sanoo, isoisä, sinä olet minä Kristuksen tähden.
Karataev hiljeni, hymyili iloisesti, katsoi tulta ja suoristi tukit.
- Vanha mies sanoo: Jumala, he sanovat, antaa sinulle anteeksi, mutta me kaikki, hän sanoo, olemme syntisiä Jumalalle, minä kärsin syntieni puolesta. Hän itki itsensä palavilla kyyneleillä. Mitä luulet, haukka? ”… Minä, hän sanoo, olen tuhonnut kuusi sielua (olin suuri konna), mutta olen enemmän pahoillani tästä vanhasta miehestä. Älä anna hänen itkeä minulle. Hän ilmestyi: he kirjoittivat pois, lähettivät paperin seuraavasti. Paikka on kaukana, kun taas tuomioistuin ja asia, kun kaikki paperit on kirjattu pois viranomaisten mukaan silloin. Kuningas sai sen. Toistaiseksi tsaarin asetus on tullut: vapauttaa kauppias, antaa hänelle palkintoja, kuten monet siellä palkittiin. Lehti tuli, he alkoivat etsiä vanhaa miestä. Missä niin vanha mies kärsi viattomasti turhaan? Paperi tuli kuninkaalta. He alkoivat etsiä. - Karatajevin alaleuka vapisi. - Ja Jumala antoi hänelle anteeksi - hän kuoli. Joten, haukka, - lopetti Karataev ja katsoi pitkään hiljaa hymyillen hänen edessään.
Ei tämä tarina itse, vaan sen salaperäinen merkitys, se ekstaattinen ilo, joka loisti Karataevin edessä tämän tarinan aikana, tämän ilon salaperäinen merkitys, se täytti nyt epämääräisesti ja iloisesti Pierren sielun.

- A vos paikkoja! [Paikkaan!] - ääni yhtäkkiä huusi.
Vangien ja saattajien välillä oli iloinen hämmennys ja odotus onnellisesta ja juhlallisesta. Joka puolelta kuultiin käskyhuutoja, ja vasemmalta puolelta, vankien ympärillä ravitessaan, ratsuväkiä ilmestyi hyvin pukeutuneina hyvillä hevosilla. Kaikilla kasvoilla ilmeni ihmisten jännitys korkeiden viranomaisten läheisyydessä. Vangit kokoontuivat yhteen, heidät työnnettiin pois tieltä; saattajat riviin.
- L "Keisari! L" Keisari! Le marechal! Le duc! [Keisari! Keisari! Marsalkka! Duke!] - ja hyvin ruokitut saattajat olivat juuri kulkeneet, kun vaunu jylinäsi junassa, harmaiden hevosten päällä. Pierre näki vilauksen kolmionmuotoisen hatun miehen rauhallisista, komeista, paksuista ja valkoisista kasvoista. Se oli yksi marsalkasta. Marsalkan katse kääntyi Pierren suuren, havaittavan hahmon puoleen, ja ilmeessä, jolla tämä marsalkka rypisti kulmiaan ja käänsi kasvonsa pois, Pierre vaikutti myötätuntoiselta ja halulta piilottaa se.
Kenraali, joka ajoi varikkoa, punaisella pelästyneellä kasvolla, jahtaen ohutta hevostaan, laukkasi vaunun taakse. Useita upseereita kokoontui, sotilaat ympäröivät heidät. Heillä kaikilla oli jännittyneitä kasvoja.
- Onko "est ce qu" il vai? Onko "est ce qu" il a dit? .. [Mitä hän sanoi? Mitä? Mitä? ..] - Pierre kuuli.
Marsalkan kulkiessa vangit kokoontuivat kasaan, ja Pierre näki Karatajevin, jota hän ei ollut vielä nähnyt tänä aamuna. Karataev istui hienossa takissaan nojaten koivua vasten. Hänen kasvoissaan ilmeni eilisen iloisen tunteen lisäksi tarina kauppiaan viattomasta kärsimyksestä, mutta myös hiljaisen juhlallisuuden ilmaus.
Karataev katsoi Pierreen ystävällisin, pyörein silmin, jotka olivat nyt kyynelten peitossa, ja ilmeisesti kutsui hänet luokseen ja halusi sanoa jotain. Mutta Pierre pelkäsi liikaa. Hän käyttäytyi ikään kuin ei olisi nähnyt hänen katseitaan ja ryntäsi pois.
Kun vangit aloittivat uudelleen, Pierre katsoi taaksepäin. Karataev istui tien reunalla koivun luona; ja kaksi ranskalaista sanoi jotain hänen ylitseen. Pierre ei enää katsonut taaksepäin. Hän lonkasi mäkeä ylös.
Karataevin istumapaikan takaa kuului laukaus. Pierre kuuli selvästi tämän laukauksen, mutta samaan aikaan kuin hän kuuli sen, Pierre muisti, ettei hän ollut vielä lopettanut laskemista, joka oli aloitettu ennen marsalkan kulkua, kuinka monta siirtymää oli jäljellä Smolenskiin. Ja hän alkoi laskea. Kaksi ranskalaista sotilasta, joista toinen piti kädessään irrotettua savuketta, juoksi Pierren ohi. Molemmat olivat kalpeita, ja heidän ilmeessään - toinen heistä katsoi arkaasti Pierreen - oli jotain samanlaista kuin hän oli nähnyt teloituksessa nuorella sotilaalla. Pierre katsoi sotilasta ja muisti, kuinka tämä kolmannen päivän sotilas poltti paitansa ja kuivasi sen paalulla ja kuinka he nauroivat hänelle.
Koira huusi takaa, paikasta, jossa Karataev istui. "Mikä tyhmä, mistä hän huutaa?" Ajatteli Pierre.
Toverit sotilaat, jotka kävelivät Pierren vieressä, eivät katsoneet taaksepäin aivan kuten hänkään paikkaan, josta he kuulivat laukauksen ja sitten koiran ulvonnan; mutta ankara ilme oli kaikilla kasvoilla.

Varikko, vangit ja marsalkan vaunu pysähtyivät Shamsheven kylässä. Kaikki kerääntyi yhteen tulipalojen ympärillä. Pierre nousi tulen luo, söi paahdettua hevosenlihaa, makasi selällään tulelle ja nukahti heti. Hän nukkui jälleen saman unen kuin Mozhaiskissa Borodinin jälkeen.
Jälleen todellisuuden tapahtumat yhdistettiin uniin, ja taas joku, olipa hän tai joku muu, kertoi hänelle ajatuksia ja jopa samoja ajatuksia, jotka hänelle kerrottiin Mozhaiskissa.
”Elämä on kaikki kaikessa. Elämä on Jumala. Kaikki liikkuu ja liikkuu, ja tämä liike on Jumala. Ja niin kauan kuin on elämää, on nautinto jumaluuden itsetietoisuudesta. Rakasta elämää, rakasta Jumalaa. Vaikein ja siunatuin kaikista on rakastaa tätä elämää kärsimyksissänne, kärsimyksen viattomuudessa. "
"Karataev" - Pierre muisti.
Ja yhtäkkiä Pierre esitteli itsensä eläväksi, kauan unohdetuksi, nöyräksi vanhaksi opettajaksi, joka opetti maantiedettä Pierrelle Sveitsissä. "Odota", sanoi vanha mies. Ja hän näytti Pierrelle maapallon. Tämä maapallo oli elävä, tärisevä pallo ilman mittoja. Pallon koko pinta koostui tiukasti yhteen puristetuista pisaroista. Ja nämä tipat kaikki liikkuivat, liikkuivat ja sulautuivat sitten useista yhdeksi, sitten yhdestä ne jaettiin moniksi. Jokainen pisara yritti valua ulos, kaapata suurimman tilan, mutta toiset pyrkivät samaan, puristivat sitä, joskus tuhosivat sen, joskus sulautuivat siihen.
"Tämä on elämää", sanoi vanha opettaja.
"Kuinka yksinkertaista ja selkeää se on", ajatteli Pierre. "Kuinka en olisi voinut tietää tätä aikaisemmin."
"Keskellä on jumala, ja jokainen tippa pyrkii laajentumaan heijastamaan sitä suurimmillaan. Ja se kasvaa, sulautuu ja kutistuu ja tuhoutuu pinnalla, menee syvyyksiin ja kelluu uudelleen. Tässä se on, Karataev, täällä se läpäisi ja katosi. - Vous avez koostui, mon enfant, [näet.] - sanoi opettaja.
- Vous avez koostui, sacre nom, [Ymmärrät, saatana.] - ääni huusi, ja Pierre heräsi.
Hän nousi ja istuutui. Tulipalon ääressä kyykyssä kyykyssä istui ranskalainen, joka oli juuri työntänyt venäläisen sotilaan pois ja grillannut ramodilla kulunutta lihaa. Karvainen, kääritty, hiuksiin kasvanut, punaiset kädet ja lyhyet sormet kääntyivät taitavasti. Tummanruskeat kasvot, joissa oli kulmakarvat, olivat selvästi näkyvissä hiilien valossa.
"Ca lui est bien egal", hän mutisi ja puhui nopeasti sotilaalle takanaan. -… ryöstetty. Va! [Hän ei välitä ... ryöstäjä, todella!]
Ja sotilas, pyörittäen ramodia, katsoi synkkään Pierreen. Pierre kääntyi pois ja katsoi varjoihin. Yksi venäläinen vankisotilas, ranskalaisen työntämä sivuun, istui tulen ääressä ja taputti jotain kädellään. Lähemmäksi katsottuna Pierre tunnisti violetin koiran, joka häntää heiluttaen istui sotilaan vieressä.
- Tulitko? - sanoi Pierre. - Ah, Pla ... - hän aloitti eikä lopettanut. Hänen mielikuvituksessaan yhtäkkiä samaan aikaan, yhdistyessään toisiinsa, syntyi muisto siitä ilmeestä, jolla Platon katsoi häneen istuen puun alla, tuossa paikassa kuuluneesta laukauksesta, koirien ulvonnasta, kahden ranskalaisen rikollisista kasvoista, jotka juoksi hänen ohitseen, ammutusta tupakoivasta aseesta, Karataevin poissaolosta tällä pysähdyksellä, ja hän oli jo valmis ymmärtämään, että Karataev tapettiin, mutta samalla hetkellä sielussaan, Jumala tietää missä, oli muisto illasta, jonka hän vietti kauniin puolalaisen naisen kanssa Kiovan talonsa kesäparvekkeella. Ja kuitenkin, yhdistämättä päivän muistoja ja tekemättä niistä johtopäätöksiä, Pierre sulki silmänsä, ja kuva kesäisestä luonnosta sekoittuen uinnin muistiin, nestemäisestä tärisevästä pallosta, ja hän upposi jonnekin veteen, niin että vesi valui hänen päänsä päälle.
Ennen auringonnousua hänet herätti kovilla, toistuvilla laukauksilla ja huutoilla. Ranskalaiset juoksivat Pierren ohi.
- Les cosaques! [Kasakoita!] - yksi heistä huusi, ja minuuttia myöhemmin joukko venäläisiä kasvoja ympäröi Pierren.
Pitkään Pierre ei voinut ymmärtää, mitä hänelle tapahtui. Joka puolelta hän kuuli tovereidensa ilonhuudot.
- Veljet! Rakkaani, rakkaat! - itkien, huusivat vanhat sotilaat syleillessään kasakkoja ja husaareja. Husaarit ja kasakot ympäröivät vankeja ja tarjosivat kiireesti mekkoja, saappaita ja leipää. Pierre nyyhkytti, istuen heidän keskellään, eikä voinut lausua sanaakaan; hän syleili ensimmäistä sotilasta, joka lähestyi häntä ja suuteli häntä itkien.
Dolokhov seisoi romahtaneen talon porteilla päästäen joukon aseettomia ranskalaisia ​​ohittamaan. Ranskalaiset, kaikesta tapahtuneesta kiihtyneet, puhuivat keskenään äänekkäästi; mutta kun he ohittivat Dolokhovin, joka piiskautti kevyesti saappaitaan ruoskalla ja katsoi niitä kylmällä, lasisella, lupaavalla katseellaan, heidän puheensa vaiti. Toisella puolella seisoi kasakka Dolokhov ja laski vangit merkitsemällä satoja liidulinjoja portteihin.
- Kuinka monta? Dolokhov kysyi kasakilta, joka laski vankeja.
- Toiselle sadalle, - vastasi kasakka.
- Filez, filez, [Tule sisään, tule sisään.] - sanoi Dolokhov, oppinut tämän ilmaisun ranskalaisilta ja kohdannut katseensa ohi kulkevien vankien kanssa, hänen katseensa välähti julmasta kirkkaudesta.
Synkkä kasvot Denisov otti korkinsa päältä, käveli kasakkojen takana, jotka veivät Petya Rostovin ruumiin puutarhaan kaivettuun reikään.

Lokakuun 28. päivästä lähtien, kun pakkaset alkoivat, ranskalaisten lento sai traagisemman luonteen ihmisistä, jotka jäätyivät ja paistoivat kuolemaan tulipaloissa ja jatkoivat ratsastamista turkissa ja vaunuissa keisarin, kuninkaiden ja herttuojen ryöstettyjen tavaroiden kanssa ; mutta pohjimmiltaan Ranskan armeijan pakenemis- ja hajoamisprosessi ei ole muuttunut lainkaan Moskovan lähdön jälkeen.
Moskovasta Vyazmaan, seitsemänkymmentäkolmetuista tuhannesta Ranskan armeijasta, lukuun ottamatta vartijoita (jotka koko sodan aikana eivät tehneet muuta kuin ryöstöä), seitsemänkymmentäkolmesta tuhannesta jäi jäljelle kolmekymmentäkuusi tuhatta (tästä määrästä enintään viisi tuhatta putosi taisteluissa). Tässä on etenemisen ensimmäinen termi, joka määrittää matemaattisesti oikein seuraavat.
Ranskan armeija samassa suhteessa sulasi ja tuhoutui Moskovasta Vjazmaan, Vjazmasta Smolenskiin, Smolenskista Berezinaan, Berezinasta Vilnaan, riippumatta suuremmasta tai pienemmästä pakkasesta, takaa -ajamisesta, polun esteestä ja kaikesta muusta olosuhteet erikseen. Vyazman jälkeen ranskalaiset joukot kokoontuivat kolmen sarakkeen sijasta yhteen kasaan ja niin he menivät loppuun. Berthier kirjoitti suvereenilleen (tiedetään, kuinka kaukana totuudesta päälliköt antavat itsensä kuvata armeijan asemaa). Hän kirjoitti:
"Je crois devoir faire connaitre a Votre Majeste l" etat de ses troupes dans les differents corps d "annee que j" ai ete a meme d "tarkkailija depuis deux ou trois jours dans differents passages. Elles sont presque debandees. Le nombre des soldats qui suivent les drapeaux est en ratio du quart au plus dans presque tous les regiments, les autres marchent isolement dans differentes direction et pour leur compte, dans l "esperance de trouver des subsistances et pour se debarrasser de la discipline. yleinen huomioiva henkilö Smolensk comme le point ou ils doivent se refaire. Ces derniers lähtee poikkeukselliseen que beaucoup de soldats jettent leurs cartouches et leurs armes. Dans cet etat de choses, l "interet du service de Votre Majeste exige, quelles que soient ses vues ulterieures qu "on rallie l" armee a Smolensk en commencant a la debarrasser des non Combattans, tels que hommes demontes et des bagages inutiles et du materiel de l "artillerie qui n" est plus en ratio avec les force actuelles. En outre les jours de repos, des subsistances sont välttämättömyys aux soldats qui sont extenues par la faim et la väsymys; beaucoup sont morts ces derniers jours sur la route ja dans les bivacs. Cet etat de choses va toujours en augmentant et donne lieu de craindre que si l "on n" y prete un prompt remede, on ne soit plus maitre des troupes dans un fight. 9. marraskuuta, 30 jaetta Smolenskista. "
[Minun velvollisuuteni on kertoa teidän majesteettillenne rungon kunnosta, jonka olen tarkastanut marssilla kolmen viime päivän aikana. He ovat melkein täydellisessä sekasorrossa. Vain neljäsosa sotilaista on bannereiden kanssa, loput kulkevat omin päin eri suuntiin etsien ruokaa ja päästäkseen eroon palvelusta. Kaikki ajattelevat vain Smolenskia, jossa he haluavat levätä. V viimeiset päivät monet sotilaat hylkäsivät patruunansa ja aseensa. Olipa tarkoitus mitä tahansa, mutta teidän majesteettinne palvelun hyödyllisyys edellyttää joukkojen kokoamista Smolenskiin ja erottamista heistä irrotetuista ratsuväistä, aseettomista, lisäkärryistä ja osasta tykistöä, sillä se ei ole enää suhteessa joukkojen määrään. Tarvitset ruokaa ja muutaman päivän lepoa; sotilaat ovat väsyneet nälkään ja väsymykseen; viime päivinä monet ovat kuolleet tiellä ja bivakkeissa. Tämä ahdinko pahenee jatkuvasti ja herättää pelkoa siitä, että ellei ryhdytä nopeisiin toimiin pahan estämiseksi, meillä ei pian ole joukkoja vallassamme taistelun sattuessa. 9. marraskuuta 30 verstia Smolenokista.]