Probleme morale ale calului de poveste cu roz. Analiza „Cal cu coama roz” Astafiev. Un jurnal din două părți poate fi completat cu așa ceva

Tema lecției: Probleme morale ale poveștii „Cal cu coama roz”.

Teme preliminare pentru grupuri:

Grupa 1: faceți un plan de cotație pentru povestea „Cum a fost crescută Vitka”;

Grupa 2: faceți un plan de citat pentru povestea „Cum au fost crescuți copiii în familia Levontius”

În timpul orelor:

eu. Moment organizatoric. Polilog.

- Putem vorbi?

- Hai să vorbim!

Știi ce?

- Despre lucruri diferite și despre alte lucruri, despre ceea ce este bine și nu foarte bine. Hai să vorbim?

- Hai să vorbim! Va fi interesant pentru noi!

II.Apel.

1. Probleme problematice.

Știi ce este moralitatea? (răspunsurile copiilor)

Să lămurim sens lexical cuvintele „morală”. Să ne uităm la Dicționarul explicativ Ozhegov.

2. Lucrarea elevilor cu un dicționar.

MORALITATE - calități interne, spirituale, care ghidează o persoană, standarde etice; reguli de conduită determinate de aceste calităţi.

Care sunt valorile morale? (calitățile spirituale ale unei persoane, idealuri)

3. Schimb de informații în perechi. Elevii formulând obiectivele lecției.

Recepție „Coș de idei”

Acum veți lucra în perechi. Discută cu vecinul tău și scrie pe bucăți de hârtie valorile morale pe care le cunoști. (1 minut)

Ce-ai făcut?

(Fiecare cuplu își numește pe rând exemplele. Profesorul desenează o pictogramă de coș de gunoi pe tablă și scrie în ea valorile morale. Lista poate fi următoarea: dreptate, milă, onoare, conștiință, încredere în oameni, dragoste, bunătate , stima de sine etc.)

Uite cât de mare este lista. Alegeți din listă doar acele valori care sunt menționate în povestea „Un cal cu coama roz”. (((onestitate, bunătate, conceptul de datorie etc.)

Despre ce crezi că va fi discuția noastră de astăzi? (elevii formulează obiectivele lecției)

III.Intelegere.

1. Verificarea temelor. Completarea unui jurnal din două părți pe grupe.

Băieți, ați citit povestea lui V. Astafiev „Un cal cu coama roz”. Povestește-ne despre eroii acestei povești. Cati ani au? Ce familii? Cine sunt părinții lor? Nu întâmplător am început să vorbim despre familiile băieților. Sunteți de acord cu mine că educația determină în mare măsură viața și soarta unei persoane? Cum ai fost crescut în copilărie, la ce ai acordat atenție, ce ai predat, așa că treci prin viață.

Acasă, lucrai în grupuri. Primul grup a făcut un plan de cotație „Cum a fost crescut Vitka”, iar al doilea - „Cum au fost crescuți copiii în familia Levontiev”. Acum veți continua să lucrați în grupuri și să vă completați jurnalul din două părți. Prima coloană este citatele dvs., iar a doua este comentariile dvs., interpretarea acestora: cum îl caracterizează pe eroul citat pe care l-ați înregistrat? Împărtășește-ți presupunerile. Acordați atenție foilor care sunt pe mesele dvs. - „Reguli pentru lucrul în grup”.

Verificarea muncii grupurilor.

Un jurnal din două părți poate fi completat cam așa:

Cum a fost crescută Vitka

Cum au fost crescuți copiii în familia Levontia

!!! Nicio discuție

Rezumați ceea ce s-a spus.

Fiți atenți, băieți, la faptul că descrierea vieții și a vieții eroului și a familiei Levontiev este contrastată. Care este numele acestei tehnici contrastante și de ce este folosită de autor?

(Copiii trag propriile concluzii. Ele pot fi aproximativ după cum urmează: familia lui Viti trăia mai bine decât Levontiev. Aveau mereu o bucată de pâine pentru o zi ploioasă, bani. Cabana era îngrijită, confortabilă și caldă, curată. Autorul folosește metoda opoziției - antiteza pentru a spori expresivitatea vorbirii, pentru a transmite gânduri și sentimente. Descrierea familiei explică caracterul eroilor, descrie timpul, locul, circumstanțele acțiunii.)

Ce se poate spune despre valorile morale ale fiecărei familii?

Ai rezolvat pe cale amiabilă sarcinile?

Toată lumea a participat activ la discuție?

V-ați ascultat reciproc părerile?

Ce a fost dificil?

2. Mușețelul întrebărilor („Mușețelul lui Bloom”).

Ţintă: discutați conținutul poveștii.

Mușețelul este desenat de profesor și atașat de tablă. Întrebările sunt numerotate și scrise pe petale. Elevii merg pe rând la tablă, rup petala, citesc întrebarea și încearcă să-i răspundă. Dacă elevul nu știe răspunsul, îi cere colegilor să-l ajute.

Intrebare simpla:

Cum s-a implicat eroul în înșelăciune?

Întrebări clarificatoare:

Cum s-a schimbat starea de spirit a eroului după ce s-a întors acasă și a doua zi?

Adică spui că Vitya și-a regretat fapta. În care episod se simte cel mai mult? (în noaptea dinainte de a merge în oraș) Găsiți descrierea în text.

Întrebări de interpretare:

De ce i-a cumpărat bunica nepotului o turtă dulce cu un cal? (bunica a crezut în el, a înțeles că era chinuit și pocăit. Mila, bunătatea și iertarea au făcut ceea ce cea mai crudă pedeapsă nu ar face.)

De ce lecțiile de bunătate sunt considerate a fi cele mai puternice lecții? (pentru că sunt amintiți toată viața. Câțiva ani mai târziu, autorul scrie: „Dar încă nu pot uita turta dulce a bunicii mele - acel minunat cal cu coama roz.”)

Întrebări creative:

Dacă ai avea ocazia să te întâlnești cu Vitya după o înșelăciune completă, ce sfat i-ai da?

Întrebări de evaluare:

Ai înșelat vreodată? Cum te-ai simțit despre asta?

Întrebări practice:

Ce ai face dacă ai fi eroul poveștii?

Tragem concluzii:

Ce lecții de viață a învățat Vitya din această poveste?

Poți învăța ceva de la Viti?

IV.Reflecţie. Recepție „RAFT”. Munca individuala

Vitya nu a cerut niciodată iertare de la bunica lui. Problema nu a mers mai departe decât lacrimile și pocăința interioară. Și o persoană ar trebui să fie capabilă să își asume responsabilitatea pentru acțiunile sale. Îți sugerez să o faci pentru el.

Rol - Vitya

Publicul - bunica

F - scrisoare, dialog, notă (copiii aleg singuri)

Subiect - Iertarea, explicația situației: de ce eroul a făcut asta.

(Citim scrisorile în scaunul de lectură, evidențiem punctele rezumative, discutăm diferența în prezentarea acelorași fapte.)

Ce poate fi numit un simbol al calului de turtă dulce? (un simbol al bunătății, iertării, dragostei, înțelegerii)

Despre ce crezi că este vorba în această poveste? (despre copilărie, despre dragostea adevărată, despre iertare)

Vom atinge și tema bunăvoinței în lecțiile următoare când studiem povestirea „Lecții de franceză”. Acum evaluează-ți munca din lecție.

Băieții dintr-un cerc se exprimă într-o singură propoziție, alegând începutul fraze cu ecran reflectorizant Pe birou:

azi am aflat... a fost interesant... a fost greu... indeplineam sarcini... mi-am dat seama ca...

acum pot... am simțit că... am dobândit... am învățat... am reușit...

Aș putea... voi încerca... am fost surprins... rock-ul mi-a dat ceva de trăit... mi-am dorit...

Clasă : 6

Articol: literatură

Manual: Literatură. clasa a 6-a. Cititor de manuale pentru instituții de învățământ. În 2 ore / Autor-compilator: V. Ya. Korovina. - Moscova: Educație, 2015

Subiectul lecției : „V.P. Astafiev „Un cal cu coama roz”. Probleme morale ale poveștii: onestitate, bunătate, conceptul de datorie»

Obiectivele lecției: să aprofundeze înțelegerea bogăției ideologice și artistice a povestirii, să învețe să deslușească intenția autorului, să navigheze bine în text

Rezultate planificate:

UUD cognitiv: căutarea și selecția informațiilor necesare, construcția conștientă și arbitrară a unui enunț verbal în formă orală, orientarea liberă și percepția textului opera de artă, lectură semantică;

UUD personal : autodeterminare, orientare morală și etică, capacitatea de a-și autoevalua acțiunile, faptele;

ECD-uri de reglementare: stabilirea obiectivelor, planificarea, autoreglementarea, evidențierea și conștientizarea de către elevi a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat;

UUD comunicativ: planificarecooperarea educațională cu profesorul și colegii, aderarea la regulile de comportament de vorbire, capacitatea de a-și exprima și fundamenta punctul de vedere.

Mijloace de educatie: calculator, proiector, manual.

Literatură:

Literatură. clasa a 6-a. Cititor de manuale pentru instituții de învățământ. În 2 ore / Autor-compilator: V. Ya. Korovina.

Conexiuni interdisciplinare: lucru lexical, lucru cu dicționare

Resurse de internet:

Nume literare ( )

2 -

În timpul orelor.

Trebuie să trăiești conform conștiinței tale.

V.P. Astafiev

S-a format UUD

Activitatea profesorului

Activitati ale elevilor

Organizarea începutului lecției

personal: atenție, respect față de semeni;

comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu un profesor, colegii;

de reglementare: mobilizarea forței și a energiei.

Atitudine psihologică copiii la lectie.

Profesor: Băieți, lucrăm în grupuri. Respectul reciproc, capacitatea de a ne auzi reciproc ne vor fi foarte utile astăzi. Deci haideți să zâmbim unul altuia.

De sine-

definiție

Motivația pentru activități de învățare

personal:

autodeterminare, stabilirea unei legături între scopul învăţăturii şi motivul acesteia.

UUD comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu un profesor, colegii, capacitatea de a exprima gândurile cu suficientă detaliere

Ascultă pilda. Gândește-te la ce predă ea.

Parabola creionului

Înainte de a pune creionul în cutie, maestrul de creion l-a pus deoparte. „Sunt 5 lucruri pe care trebuie să le știi”, a spus el creionului, „înainte să te trimit în lume. Amintește-le mereu și nu uita niciodată, și atunci vei deveni cel mai bun creion care poți fi.

Primul: Poți face multe lucruri grozave, dar numai dacă lași pe cineva să te țină în mână.

Al doilea: Vei experimenta o ascuțire dureroasă din când în când, dar va fi necesar să devii cel mai bun creion.

Al treilea: Veți putea corecta greșelile pe care le faceți.

Al patrulea: Partea ta cea mai importantă va fi întotdeauna în tine.

Și al cincilea: Indiferent de suprafața pe care ești folosit, trebuie să-ți lași mereu amprenta. Indiferent de starea ta, trebuie să continui să scrii.”

Pencil a înțeles și a promis că își va aminti asta; a fost pus într-o cutie și trimis în lume.

Avem nevoie de regulile vieții?

Ce ar trebui să fie o persoană?

Cum numim aceste reguli? (morală)

Atitudine emoțională față de problemele lecției. Dezvăluirea conținutului principal al lecției

Comparația sensului pildei cu viața unei persoane:

Stăpânul dă stabilirea-reguli cum să trăiești, cum să fii.

Amabil, responsabil cinstit

Actualizare de cunoștințe

Stabilirea obiectivelor (stabilirea obiectivelor)

Organizarea de activități pentru perceperea poveștii

Fizminutka

Descoperirea de noi cunoștințe de către cursanți

Control de sine

Actualizare de cunoștințe

Reflectarea activității

(rezumatul lecției)

Teme pentru acasă

UUD cognitiv: căutarea și selectarea informațiilor necesare, construcția conștientă și arbitrară a unui enunț verbal în formă orală, lectura semantică, extragerea informațiilor necesare din text, transformarea textului în vederea identificării legilor generale; analiză, capacitatea de a demonstra;

UUD comunicativ: capacitatea de a exprima gândurile cu suficientă detaliere în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare, planificarea cooperării educaționale cu un profesor, colegii.

personal: alegerea morală;

ECD-uri de reglementare: , planificare, stabilire de obiective, reflecție, autoreglare;

cognitiv: auto-selectarea si formularea scopurilor cognitive

personal: autodeterminare, motivația pentru activitate;

de reglementare:

corelarea conceptelor;

cognitiv: construirea deliberată și voluntară a unui enunț verbal în formă orală

Schimbarea activității, constituirea de noi grupuri de lucru

comunicativ: capacitatea de a coopera într-un grup;

personal : acceptarea tuturor membrilor echipei, capacitatea de a schimba rapid rolurile

cognitive : structurarea cunoștințelor, alegerea celor mai multe moduri eficiente rezolvarea problemelor;

comunicativ: cooperare proactivă în căutarea și colectarea de informații în grupuri.

joc de inteligență: stabilirea relaţiilor cauză-efect, reprezentarea lanţurilor de obiecte şi fenomene;

cognitiv: crearea independentă a algoritmilor de activitate în rezolvarea problemelor de natură creativă și de căutare.

personal : autodeterminare de viață, orientare morală și estetică

joc de inteligență: ipoteza și justificarea lor (dovada)

cognitiv: selectarea și formularea independentă a gândurilor lor;

joc de inteligență: construirea unui lanț logic de raționament;

comunicativ: capacitatea de a-ți exprima gândurile cu suficientă detaliere

personal:

Evaluați rezultatul activităților educaționale.

de reglementare:

Pentru a corela rezultatul obținut cu scopul stabilit.

personal: străduința pentru auto-îmbunătățirea vorbirii;

de reglementare: autoreglare.

Discutați în grupuri și formați un grup de răspunsuri despre onestitate

"bunătate"

"datorie". Folosiți dicționare explicative.

Citiți epigraful. De ce crezi că aceste cuvinte sunt luate ca bază a lecției noastre?

Care sunt sarcinile principale ale lecției pe care o avem în fața noastră?

Lucru frontal cu clasa la întrebări:

După ce legi morale trăiește familia eroului poveștii? (citind fragmente din eseuri de acasă)

Putem numi aceste principii VALORI ETERNE? De ce?

Ce legi morale încalcă familia unchiului Levontius?

Care sunt, în opinia dumneavoastră, motivele comportamentului copiilor „Levont’ev”?

Cum își imaginează eroul poveștii concepteonestitateși datorie ?

Când s-a rupt sufletul eroului de „valorile eterne”?

Ce sunt căpșunile?

Ce culori sunt în tufișul de căpșuni?

Pentru fiecare grupă se pregătesc seturi: dreptunghiuri de trei culori. Luați culoarea care vă place. Mergi la noi locuri de muncă. Acum sunteți într-o nouă linie, așa că strângeți mâna, zâmbiți unul altuia. Și continuăm să muncim

Lucru de grup. Analiza episodului „A culege căpșuni” de la cuvintele „Aici toți s-au oprit din scârțâit, împrăștiați de-a lungul crestei...” până la cuvintele „Acum e la fel”.

Sarcini pentru grupuri (pentru a le finaliza mai repede, este mai bine să distribuiți și să lucrați la sarcini individuale, apoi să răspundeți):

Grupa 1 ... Analizați partea narativă a episodului. Ce evenimente sunt descrise în ea? Cum sunt ele interconectate cu acțiunile și punctele de vedere ale eroilor? Ce acțiuni ale eroilor transmit esența lor morală?

Grupa 2 ... Găsiți descrierile din episod (descrierea primei căpșuni, portretul lui Sanka, descrierea stării eroului-povestitor). Comentează epitetele cu care sunt înzestrate căpșunile. Ochii cui vezi ceea ce este descris: autorul sau eroul? Întemeiați-vă opinia. Ce sentiment evocă portretul lui Sanka? Prin ai cui ochi este văzut portretul lui? Demonstrează-ți poziția. Cum este apariția lui Sanka legată de personajul său? Ce cuvinte descriu starea eroului în momentul consumului de fructe de pădure de către Levontiev? Ce detalii ale stării sale de spirit au fost evidențiate de autor? Ce verbe, epitete, metafore sunt folosite pentru asta?

Grupa 3 ... Analizați dialogul dintre erou și Sanka. Care este conflictul lui? Cum își caracterizează personajele vorbirea? Cum se schimbă intonația personajului? Cum transmit ele dinamica stării sale interioare? Analizați cuvintele autorului din dialog. Cum îi caracterizează pe eroi?

Avea dreptate bunica când a dat calul nepotului vinovat?

Ce lecție i-a dat bunica băiatului?

Îți amintești pilda creioanelor? Maestrul a vorbit despre lecțiile vieții. Și ce lecții morale a învățat eroul din ceea ce i s-a întâmplat? Pe care dintre aceste lecții ai vrea să le iei pentru tine? Scrie câte o lecție pe bucățile de hârtie colorate - cărămizile pe care le-ai ales pentru tine.

Și acum să construim o casă din aceste cărămizi, unde Legile Moralității vor fi temelia și zidurile.

Citiți gândurile camarazilor dvs., amintiți-vă, scrieți. Citiți cu voce tare care credeți că sunt cele mai importante?

Acasa, gandeste-te ce este nevoie pentru ca aceste legi morale sa functioneze in viata ta?

Lucru în grup, prezentare - răspuns la o întrebare

Lucru în grup la miscare. Discuția rezultatelor. Transmiterea răspunsurilor conform planului

Întrebări pentru clarificare. Trecerea în revistă a răspunsurilor camarazilor.

O lecție de pedeapsă prin bunătate

Rezumatul lecției concis

Construirea unei case din cărămizi

Ei examinează, citesc notele altor băieți, le aleg pe cei care le plac.

Le-am exprimat.

Povestea lui V. Astafiev „Un cal cu coama roz” – amintirile scriitorului din copilărie, transmise cu ajutorul cuvintelor artistice. Se pare că un adult se observă din lateral. El nu vorbește doar despre acțiunile băiețelului-băiat, dar le și analizează, împingând cititorul la concluzii serioase. Scolarii invata in clasa a VI-a „Cal cu coama roz”. Oferim o scurtă analiză a lucrării, care va ajuta la pregătirea calitativă nu numai pentru lecții, ci și pentru examen.

Analiză scurtă

Anul scrierii - 1963.

Istoria creației- Povestea analizată face parte din povestea autobiografică „Ultimul arc”, în care autorul a reprodus evenimentele care sunt pentru totdeauna gravate în memoria sa: moartea mamei sale, viața cu bunica, prietenia cu băiatul vecinului, Sanka.

Temă- În lucrare se pot distinge două teme principale: înșelăciunea lui Vitka și formarea spirituală a unei persoane.

Compoziţie- Compoziția lucrării este simplă, cu toate acestea, există o particularitate: succesiunea elementelor complotului este ușor perturbată. Povestea începe cu un complot, iar apoi urmează expunerea, desfășurarea evenimentelor, punctul culminant și deznodământul. Peisajele și portretele din lucrare sunt laconice, dar ajută la conferirea expresivității amintirilor.

gen- Poveste.

Direcţie- Realism.

Istoria creației

Istoria creației operei este strâns legată de viața lui V. Astafiev. Afișează amintirile din copilărie ale scriitorului. Se știe că Viktor Petrovici și-a pierdut mama la vârsta de șapte ani. Femeia s-a răsturnat în barcă și s-a înecat. Tatăl băiatului s-a căsătorit a doua oară și și-a trimis fiul la un orfelinat.

Cea mai apropiată după moartea mamei sale a fost bunica Potylitsyna Ekaterina Petrovna. Ea locuia în sat. Vecinul ei era unchiul Levontius - șeful o familie numeroasă... Vitya era prieten cu fiul vecinului său, Sanka. Tovarășilor le plăcea să pescuiască, să înoate în râu, împreună intrau adesea în povești amuzante. Unul dintre ei a apărut în poveste.

Lucrarea a fost scrisă în 1963. De fapt, Calul cu coama roz face parte din povestea autobiografică a lui V. Astafiev Ultimul arc.

Temă

În Calul cu coama roz, analiza ar trebui să înceapă cu o descriere a principalelor teme și a sistemului de imagini.

Motivul copilăriei foarte frecventă în literatura mondială. V. Astafiev o dezvoltă în așa fel încât să dezvăluie doua subiecte: aventurile băiatului Viti și ale copiilor din cartier și formarea spirituală a personalității. Aceste teme din „Cal cu coama roz” sunt strâns împletite și definesc problematicii lucrării.

Calul cu coama roz incepe cu o scurta conversatie intre bunica si nepot. Bunica îi cere băiatului să adune un coș cu căpșuni, promițându-i pentru aceasta o turtă dulce - un cal cu coama de aur. Mai multe paragrafe sunt dedicate descrierii delicatesei. În ele V. Astafiev se cufundă în preocupările și visele copilăriei.

Bunica și nepotul Vitya - personajele principale ale operei... Galeria de imagini se completează treptat. Cititorul află despre membrii familiei vecinului bunicii Levontius: soția sa Vasya, copiii Sanka și Tanka. Toate joacă un rol secundar. Imagini episodice - bunicul și mama lui Vitka.

Eveniment central de poveste- colectare de căpșuni. V. Astafiev povestește cum personajul principal, împreună cu prietenii săi, au cules fructe de pădure. Copiii lui Levontius au mâncat mai mult decât au muncit. Vitya, pe de altă parte, a strâns o tuescă de căpșuni, dar au mâncat o parte din „prada” lui și au împrăștiat o parte din ea. Vitka s-a speriat: ce avea să spună bunica. Era o femeie bună, dar strictă. Sanka și-a sfătuit prietenul să o înșele: toarnă pământ și ierburi în coș și pune fructe de pădure deasupra. Așa au făcut băieții.

Bunica a descoperit înșelăciunea doar în piață. Era supărată pe nepotul ei, dar i-a adus o turtă dulce. Un episod care descrie revenirea bunicii de pe piață atrage atenția. Băiatul a observat cum femeia l-a amenințat din barcă cu pumnul. Vederea bărcii în mijlocul râului i-a amintit băiatului de moartea mamei sale, care se înecase în Ienisei.

Băiatul îi era rușine de fapta lui, nu știa ce să facă. Bunicul a venit în ajutor. M-a sfătuit să-i cer iertare bunicii. Vitya a făcut exact asta. La final, în fața noastră ne apare un bărbat adult, care mărturisește că bunicii i-au murit, „viața lui este în declin”, dar memoria îi este păstrată de „un cal minunat cu coama roz”. Partea finală a lucrării este cheia interpretarea numelui poveste. Calul roz este un simbol al memoriei oamenilor dragi inimii, poate fi interpretat si ca constiinta.

Lucrarea dezvăluie așa ceva probleme morale: relații între reprezentanții diferitelor generații, înșelăciune, conștiință, prietenie.

Evenimentele descrise, sistemul de imagini au permis autorului să realizeze idee că înșelăciunea se dezvăluie mereu, important este să poți trăi cu conștiința curată.

Ideea principală a lucrării: trebuie să fii capabil să spui adevărul, să acționezi conform conștiinței tale. Asta îl învață autorul cititorului.

Compoziţie

Caracteristica compoziției este un element obligatoriu al planului „Cal cu coama roz”. Lucrarea nu diferă într-o organizare semantică sau formală complexă, cu toate acestea, există o particularitate: succesiunea elementelor complotului este ușor perturbată.

Povestea începe cu un complot - cererea bunicii. Urmează o expoziție - datare de către familia Vitka și Levontiy; desfășurarea evenimentelor - strângerea de căpșuni, o încercare de a înșela bunica; culminare - experiențele protagonistului, indiferent dacă bunica va observa sau nu înșelăciunea; deznodământ - bunica își ceartă nepotul, iar apoi Vitka, la sfatul bunicului său, o suportă. Caracteristicile dezvoltării intrigii sunt asociate cu faptul că lucrarea analizată face parte din poveste.

Peisajele și portretele din poveste sunt laconice, dar ajută la conferirea expresivității amintirilor. Sens„Horse with a Pink Mane” este concentrat în recunoașterea sinceră a unui adult.

personaje principale

gen

Genul operei lui V. Astafiev este o poveste, așa cum demonstrează astfel de trăsături: un volum mic, un număr mic de personaje principale, atenția este concentrată pe un singur eveniment. Regia operei lui V. Astafiev „Cal cu coama roz” este realism, deoarece povestea se bazează pe evenimente reale.

Test de produs

Evaluarea analizei

Rata medie: 4.3. Evaluări totale primite: 530.

Povestea lui Astafiev „Un cal cu coama roz” spune despre un episod din copilăria băiatului. Povestea te face să zâmbești la șmecheria protagonistei și în același timp să apreciezi minunata lecție pe care bunica a predat-o nepotului ei. Un băiețel merge să culeagă căpșuni, iar bunica lui îi promite pentru asta un cal de turtă dulce cu coama roz. Pentru o perioadă grea, pe jumătate înfometată, un astfel de cadou este pur și simplu grozav. Dar băiatul cade sub influența prietenilor săi, care își mănâncă fructele de pădure și sunt acuzați că sunt „lacomi”.
Dar pentru faptul că boabele nu au fost culese niciodată, va exista o pedeapsă severă de la bunica. Și băiatul decide să înșele - ridică ierburi din dulap și îl închide cu fructe de pădure de sus. Băiatul vrea să se spovedească bunicii sale dimineața, dar nu are timp. Și pleacă în oraș să vândă acolo fructe de pădure. Băiatul se teme să nu fie expus, iar după ce bunica lui se întoarce, nici nu vrea să meargă acasă.
Dar apoi tot trebuie să te întorci. Ce rușine îi este să audă o bunica furioasă care a spus deja tuturor despre frauda lui! Băiatul îi cere iertare și primește de la bunica lui același cal de turtă dulce cu coama roz. Bunica și-a învățat nepotul buna lectieși a spus: „Ia, ia, la ce te uiți? Te uiți, dar și atunci când o înșeli pe bunica... „Și într-adevăr, autorul spune:” Câți ani au trecut de atunci! Câte evenimente au trecut! dar tot nu pot uita turta dulce a bunicii mele - acel cal minunat cu coama roz.”
În povestea sa, autorul vorbește despre responsabilitatea unei persoane pentru acțiunile sale, despre minciuni și despre curajul de a recunoaște că greșește. Fiecare persoană, chiar și un copil mic, este responsabil pentru acțiunile și cuvintele sale. Micul erou al poveștii i-a promis bunicii sale că va culege fructe de pădure, ceea ce înseamnă că trebuie să-și îndeplinească promisiunea. Personajul principal povestea pur și simplu nu realizează deplina nevoie de a se ține de cuvânt cu bunica lui. Iar teama de pedeapsă îl face să decidă să trișeze. Dar această înșelăciune doare în inima băiatului. El înțelege că toată lumea din jurul lui are dreptul să-l condamne. Nu numai că nu s-a ținut de cuvântul dat bunicii sale, dar și-a făcut-o să roșească din cauza înșelăciunii sale.
Pentru ca copilul să-și amintească corect această poveste, bunica îi dă un cal cu coama roz. Copilului îi este deja rușine și apoi este acest minunat cal de turtă dulce. Desigur, după aceea, băiatul este puțin probabil să-și înșele nu numai bunica, ci și pe oricine altcineva.

Secțiuni: Literatură

Clasă: 6

Obiectivele lecției: să aprofundeze înțelegerea bogăției ideologice și artistice a povestirii, să învețe să deslușească intenția autorului, să navigheze bine în text.

Obiectivele lecției:

1. Învățarea analizei acțiunilor eroilor prin cuvinte, acțiuni (verbe).
2. Formarea unor astfel de calități morale la școlari precum onestitatea, bunătatea, datoria.
3. Stimularea unui sentiment de compasiune și dragoste pentru toate lucrurile vii la elevi, trezește interesul pentru lecțiile de literatură.

Echipament: ilustrații pentru poveste, teste, un computer cu proiector, cuvinte de vocabular (uval, tuyesok, shanga).

Tehnici metodologice: conversație pe probleme, repovestirea episoadelor, lectură expresivă, analiză text, scene.

Planul lecției:

1. introducere profesori. Mesajul scopului și temei lecției. 1 minut.

2. Sondaj frontal pentru verificarea asimilarii continutului de catre elevi. 5 minute.

3. Lucru de vocabular. 1 minut.

4. Repovestirea episoadelor folosind cuvinte de bază ale verbelor. 8 minute

5. Lucrați în grupuri. Punerea în scenă a episoadelor individuale. 5 minute.

6. Minute fizice. 1 minut.

7. Lucrul cu textul (lectura selectivă). 5 minute.

8. Lucrați la ilustrații. 5 minute.

9. Testare. 7 minute

10. Tema pentru acasă 1 min.

11. Rezumând lecția. Evaluări cu comentarii. 1 minut.

ÎN CURILE CLASURILOR

1. Cuvântul profesorului.

Tema principală a multor povești ale lui Astafiev este tema creșterii, formarea personalității unei persoane. Scriitorul arată cum un incident aparent nesemnificativ poate afecta întreaga viață a unei persoane, ceea ce o îmbătrânește și o schimbă. Cazul descris în poveste este unul dintre acestea.

Clasa este împărțită în două grupuri, unde un grup caută cuvinte care caracterizează calitățile pozitive ale eroului-narator, iar celălalt grup - calitățile sale negative, verbele, cuvintele însoțitoare sunt găsite și confirmate prin exemple din text. La sfârșitul lecției, elevii realizează o caracterizare a povestitorului.

2. Sondaj frontal.

Care este intriga poveștii?

(Un episod care povestește cum bunica l-a trimis pe erou după căpșuni și i-a promis o „turtă dulce cu cal.” Acesta este aproape un început fabulos.)

S-a împlinit visul băiatului - de a obține o „turtă dulce cu cal”? (Da, a fost. Era un cal fabulos: „Un cal alb cu coama roz a galopat peste o masă de bucătărie casată, ca pe un teren imens cu pământ arabil, pajiști și drumuri, pe copite roz”).

Ar părea un final fericit al poveștii. Dar cu ce preț a luat băiatul acest cal? De ce, mulți ani mai târziu, după multe întâmplări, autorul scrie: „Dar încă nu pot uita turta dulce a bunicii mele - acel minunat cal cu coama roz”? Să încercăm să răspundem la aceste întrebări urmând autorul,

Cum spera eroul să-și împlinească visul? (Eroul merge după căpșuni împreună cu copiii lui Levont'ev pentru a „câștiga un morcov prin munca lui.” Să fim atenți la inversarea prin „munca lui”, care subliniază cuvântul. „Munca” - băiatul înțelege că nimic primește degeaba)

Ce fel detalii importante ai marcat in descrierea drumului spre creasta? (Băieții vecinilor „purtau pahare cu marginile rupte, căni vechi de ceai din scoarță de mesteacăn, rupte pe jumătate pentru aprindere pentru aprindere... un cănal fără mâner.” Vasele sparte nu sunt doar un semn de sărăcie, ci un semn de atitudine. față de lucruri, față de muncă în general. Astfel de oameni înșiși nu le place să lucreze și nu prețuiesc munca altora. Să fim atenți la ce vas merge eroul-povestitor după căpșuni: „L-am luat cu sârguință și în curând am acoperit fundul unei mici tuyeska îngrijite.” În această familie ei cunosc valoarea muncii)

Cum se comportă băieții vecini pe drum? Ce verbe ajută la înțelegerea atitudinii autorului față de comportamentul lor?

3. Lucru de vocabular: uval, tuyesok, shanga.

4. Repovestirea episodului folosind verbe de sprijin.

(„Vulturii lui Levontiev s-au aruncat cu mâncăruri unul în altul, s-au zdruncinat, de două ori au început să se bată, au plâns, au tachinat”; „au sărit în grădina cuiva”, „s-au stratificat și au luat o ceapă batun” (ceea ce înseamnă că au ridicat cât încapea) tivul cămășii); „Mâncat cu saliva verde și aruncat pe jumătate mâncat.” Verbele de acțiune arată că acești tipi se comportă nerezonabil, ca niște animale mici: apucă cât pot smulge, în timp ce se luptă)

Cum se opun eroii în episodul culegând boabe? (Eroul poveștii lucrează cu sârguință, nici măcar pentru că vrea un morcov - nu știe cum să o facă altfel: „L-am luat cu sârguință.” Își amintește cuvintele bunicii sale: „Principalul este să închidă fundul vasului”, îl ajută acest lucru, îl îndeamnă: „Am început să culeg fructe de pădure mai devreme „Eroul nu îndrăznește să meargă la râu până când boabele nu au fost culese”, nu a strâns un fel de mâncare plin. „ "boabe. Din nou autorul folosește verbe semnificative:" supărat "," a aruncat "," mânca "," se tăvăliște "," a sărit "," a dat cu piciorul "," urla "," s-a repezit "," luptă "," plimbare " , "Zdrobit")

Cum a devenit eroul dependent de Sanka?

5. Dramatizarea episoadelor. Lucru de grup.

(Sanka folosește un truc câștig-câștig - îl tachinează pe eroul: „Bunica Petrovna s-a speriat! O, tu!”, dă peste „în final”: „Vrei să mănânci toate fructele de pădure?” Era prea târziu să retragere. Era important ca băiatul „să nu treacă, să nu fie laș, să nu se facă de rușine”, să nu pară lacom. cules cu atâta greutate de un băiat)

Ce cuvinte transmit lupta interioară a eroului înainte de a renunța la ceea ce a învățat bunica lui? (Aceste cuvinte: „s-a pocăit”, „m-am bătut”, „cu o voce stinsă”, „a pus disperare”, „a fluturat mâna.” În acest moment, eroul s-a lăsat dus - se laudă: „Voi fura o rolă de la bunica mea!” devine la fel cu băieții lui Levont'ev)

Cum s-au distrat băieții după aceea? Repovestirea episodului și generalizările ulterioare. (Distracția lor a fost crudă: au rupt un pește în bucăți „pentru aspectul său urât”, „au împușcat cu pietre în păsările zburătoare și au doborât un vitez”, a murit. După ce l-au îngropat pe iuteș, au uitat curând de el, pentru că au găsit un divertisment nou: trăit... spirite rele ")

Cum își tratează băieții lui Levontiev și naratorul mortarele? (Levontievsky nu-i pasă deloc: Sanka „a râs”, s-a bucurat: „Este bine pentru noi! Ha-ha! prin acțiuni: „I-am urmărit în liniște pe băieții Levontiev” - „au fugit înaintea mea într-o mulțime și au condus o găleată fără mâner de-a lungul drumului”)

Fizminutka

De ce a decis eroul să-și înșele bunica? (În primul rând, „demonul” Sanka a învățat cum să o înșele pe bunica, iar în al doilea rând, eroul era deja pregătit pentru această înșelăciune prin toate faptele stupide și rele comise în timpul zilei. Sanka - eroul fură role pentru a-l liniști pe șantajist și strecura pe Sanka. . În plus, îi era frică de pedeapsă și dorea să evite necazurile)

Numai frica de bunica îl chinuie pe erou? Cum se schimbă el în cursul gândirii sale? (Băiatul nu i s-a dat cu ușurință o înșelăciune: „aproape că a izbucnit în plâns”, apoi „s-a pregătit pentru pedeapsă pentru atrocitatea pe care a făcut-o.” Adică înțelege că a comis „ticăloșie”. Prin urmare, conștiința îi chinuiește. el: „Bunica a fost înșelată. Kalachi a furat. va fi?” „Dacă o trezești și îi spui totul?” „Chiar și în timp ce pescuiește, băiatul se gândește: „De ce am făcut asta? acum?” Băiatul își amintește pe ambele sale bunica, mama lui și bunicul său se regretă: „Și nimeni nu are milă de mine.” Dar când Sanka începe din nou să-l învețe cum să-și înșele bunica, o imită, eroul decide: „Nu voi face asta. ! Și nu vă voi asculta! ”Când se arată barca cu bunica, rușinea îl alungă pe erou)

6. Lucrul cu textul (lectura selectivă).

Găsiți o descriere a pescuitului, o descriere a unei zile de vară: „Ziua era senină, vara”. Să o citim expresiv. Care este rolul unei schițe live? (La început, eroul se bucură pur și simplu de căldură, de mirosurile de ierburi, de flori: „lacrimile de cuc stricate îndoite la pământ”, „clopoței albaștri atârnau dintr-o parte în alta pe tulpini lungi crocante”, „erau flori de gramofon în dungi”. Treptat, privirea lui se ridică - spre frunze de mesteacăn, aspen, pădure de pini.Se uită în depărtare, vede dantela podului, de unde ar trebui să navigheze bunica.Se pregătește în interior să se întâlnească și să explice cu ea, este chinuit de rușine. Lumea naturii, frumusețea și armonia unei zile de vară contrastează cu lumea înșelăciunii și a egoismului, în care a fost implicat un băiat care nu a avut curajul să nu urmeze conducerea „Levontievskii”).

Care este deznodământul poveștii? (Deznodământul este întins, conflictul interior al eroului cu sine însuși încă nu este rezolvat, conștientizarea vinovăției se întinde agonizant. Eroul o aude pe bunica vorbind despre rușinea lui și a bunicului său: „Atunci am căzut prin pământ cu bunica mea. și nu mai putea desluși ce spuneam ea mai departe, pentru că s-a acoperit cu o haină de oaie, s-a ascuns în ea pentru a muri mai repede.” Băiatul simte că rușinea lui este evidentă pentru întreaga lume, că bunica lui le-a spus tuturor celor pe care i-a întâlnit. despre înșelăciune, că nu numai că a înșelat-o pe bunica, dar este și de vină pentru faptul că bunica În cele din urmă, tensiunea atinge punctul culminant: bunicului i-a părut milă de băiat, iar lacrimile acumulate „au țâșnit incontrolabil.” Bunicul și-a ajutat nepotul din situația intolerabilă: „Cereți iertare...”)

7. Lucrați la ilustrații.

Ce episod este surprins în ilustrația pentru poveste? Să descriem poza.

De ce i-a cumpărat bunica „turta dulce cu un cal” pentru nepotul ei care a înșelat-o? (Bunica a crezut în el, a înțeles că era chinuit și s-a pocăit de „atrocitățile sale”. Mila, bunătatea și iertarea au făcut ceea ce cea mai severă pedeapsă nu ar face. De aceea, scrie după mulți ani

8. Testare. (Anexa 1)

9. Concluzii. Generalizări. Evaluări cu comentarii . Ce calități morale ar trebui să cultivăm în noi înșine?

Anexa 1

Test bazat pe povestea lui V.P. Rasputin „Cal cu coama roz”

1. Cum se numește bunica eroului?

a) Mihailova; b) Nikolaevna; c) Petrovna.

2. Ce i-a cerut cel mai bun prieten șantajându-l pe protagonist?

a) kalach; b) un sul; c) Shanga.

3. Cum se numea fratele eroului pe care mătușa lui August l-a luat cu ea la locul pădurii?

a) Alioşa; b) Mișa; c) Kolya.

4. Ce s-a întâmplat cu mama eroului?

a) S-a înecat; b) A fost lovită de o mașină.

5. Cum se numea mătușa care, după ce eroul a scăpat din râu de la bunica, l-a hrănit?

a) Vasiana; c) Petrovna; c) Fenya.

6. Cum se numea obiectul pe care l-au dus băieții în pădure?

un coș; b) o găleată; c) tuesok.

Literatură

1. Desfăşurarea lecţiei de literatură clasa a VI-a. (A ajuta profesor de școală). V.Ya. Polukhina, V.P. Zhuravlev.

2. Manual pentru instituțiile de învățământ (în două părți) 2008

3. Articole critice din revista „Literatura la școală” 2005, nr.6.

4. Poveștile lui V.P.Astafiev.