Limba engleză anul 5 de studiu 9. Afanasyeva - seria de manuale Mikheeva nou curs de engleză pentru școlile rusești. Va fi de folos

Intelegere noua de limba engleză pentru școlile rusești. clasa a 9-a. Anul 5 de studii, scoala de invatamant general. Manualul, creat de experți cunoscuți în domeniul predării englezei OV Afanasyeva și IV Mikheeva, este destinat elevilor din școlile secundare și este componenta principală a trusei educaționale și metodologice pentru clasa a IX-a (anul cinci de studiu).

Exemple.
Citește textul despre scriitoarea preferată a lui Kate și apoi spune câteva cuvinte despre a ta.
Unul de-al meu scriitorii preferați este Agatha Christie, o celebră autoare de povești despre crime. Una dintre poveștile ei pe care am citit-o nu cu mult timp în urmă este „Dumb Witness” 1, un mister Hercule Poirot. Hercule Poirot este detectivul amuzant care se ia foarte în serios și spune că intelectul său îl ajută să rezolve cazurile de infracțiuni. Poveștile despre crime sunt foarte populare în zilele noastre și Christie este una dintre cele mai bune autori de povești despre crime, deși a trăit și a lucrat destul de mult în urmă.

Consultați dicționare sau internet și răspundeți la întrebări.
1) Cine a fost primul om care a zburat în spațiu?
2) Cine a fost al doilea om care a călătorit în spațiu?
3) Cine a fost prima femeie care a zburat în spațiu?
4) Cine a fost primul om care a pășit în spațiu?
5) Cine a fost primul astronaut care a mers pe Lună?
6) Cine au fost primii oameni care au pilotat un avion?
7) Cine a fost prima persoană care a inventat radioul?
8) Cine a fost prima persoană care a inventat telefonul?
9) Cine a fost primul om de știință care a descoperit radiul?
10) Cine au fost primii exploratori care au descoperit Antarctica?
11) Cine a fost prima persoană care a ajuns la Polul Sud?
12) Cine a fost prima persoană care a navigat în jurul lumii?

Descărcați gratuit o carte electronică într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Engleză, Clasa a 9-a, Anul 5, Curs nou, O. Afanasyeva, I. Mikheeva, 2012 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

• Limba engleză, clasa a 9-a, partea 2, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 cărți în engleză
• Engleză, clasa a 9-a, partea 1, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 - Manualul, creat de experți cunoscuți în domeniul predării limbii engleze, este componenta principală a complexului educațional și metodologic pentru clasa a 9-a .. . Manualul respectă legislația federală... cărți în engleză
• Engleză, clasa a 9-a, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., 2012 - Un manual creat de experți cunoscuți în domeniul predării limbii engleze O.V. Afanasyeva și I.V. Mikheeva este destinat studenților din învățământul general ... cărți în engleză
• Limba engleză, clasa a 9-a, curs audio MP3, O. Afanasyeva, I. Mikheeva - Un manual creat de experți cunoscuți în domeniul predării limbii engleze O.V. Afanasyeva și I.V. Mikheeva, destinat elevilor din școlile secundare și... cărți în engleză

Următoarele tutoriale și cărți:

• Engleză pentru copii, curs audio MP3, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., 2007 cărți în engleză
• Engleză, clasa a 5-a, Vereshchagina, Afanasyeva - engleză, clasa a 5-a, Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V., 2011. Propunere tutorial conţine exemple detaliate finalizarea tuturor sarcinilor și exercițiilor... cărți în engleză
• Limba engleză, Carte pentru lectură, clasa a 5-a, Vereshchagina I.N., Afanasyeva O.V., 2011 - Această carte pentru lectură face parte integrantă din trusa educațională și metodologică în limba engleză pentru clasa a V-a a instituțiilor de învățământ și școli cu ... cărți în engleză
• Limba engleză, clasa a 2-a, partea 1, Vereshchagina I.N., Bondarenko K.A., Pritykina T.A., 2001 - Kit educațional-metodologic în limba engleză pentru clasa a 2-a (anul 2 de studiu) de I.N.... Vereshchagina, K.A. Bondarenko și T.A. Pritykina continuă... cărți în engleză

Articole anterioare:

• Engleză, clasele 1-4, În diagrame și tabele, Vakulenko N.L., 2011 - Publicarea într-o formă concisă, concentrată oferă principalul material teoretic care acoperă cursul de limba engleză scoala primara... Manualul înțelege și... cărți în engleză
• Engleza pentru copii, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., Bonk N.A., 2007 - Kit educațional-metodic Engleza pentru copii este curs initial Engleza pentru copii 4-6 ani. Publicația se bazează pe metodologia elaborată de... cărți în engleză
• Limba engleză, clasa I, Vereshchagina I.N., Pritykina T.A., 2006 - Manual pentru școlile de clasa I cu studiu aprofundat al limbii engleze, licee, gimnazii și grupe de seniori de grădinițe. Publicat pentru prima dată de educația... cărți în engleză
• Spotlight 2, My Language Portfolio, English in Focus, Language Portfolio, Clasa 2, Evans V., Bykova N., Pospelova M., 2011 - Vă oferim un manual pentru elevii clasei a II-a ai instituțiilor de învățământ general Portofoliul lingvistic. Include munca realizată de studenți în... cărți în engleză

Principalele prevederi ale programului.

Sport, muzică, cultură, conflicte militare, probleme de angajare – acest lucru și multe altele vor trebui studiate de copii pe această temă anul acesta. Pentru a înțelege toate complexitățile îi va ajuta Reshebnik pentru manualul „Limba engleză clasa a 9-a (seria „Curs nou „) Afanasyev, Mikheeva. Editura „Drofa”, 2015

Ce este în manual.

În general, colecția conține cinci secțiuni, care la rândul lor sunt împărțite în secțiuni. Toate numerele prezentate conțin o traducere detaliată și soluții solide pentru fiecare articol. Aceasta este ceea ce face GDZ în engleză, clasa a 9-a Afanasyev este un asistent educațional de neînlocuit, care va ajuta să facă față tuturor dificultăților și neînțelegerilor.

Va fi de ajutor.

Capacitatea de a face față oricăror dificultăți nu este oferită tuturor, dar cu cât școlarii învață acest lucru mai devreme, cu atât le va fi mai ușor să depășească numeroase obstacole. Anul acesta, adolescenții vor trebui să se confrunte cu un material foarte complex care necesită atenție maximă. Dacă, totuși, ceva rămâne neînțeles, atunci manualul reshebnik va ajuta la clarificarea acestor puncte. „Limba engleză clasa a 9-a (seria „Curs nou „)” Afanasyeva.

program de lucru clasa a 5-a a doua străină (engleză) anul 1 de studiu O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva este conceput pentru 35 de ore (1 oră pe săptămână)

Descarca:

Previzualizare:

Anexa 1

La program de lucruîn limba engleză (a doua limbă străină) clasa a V-a 2017.

Calendar-planificare tematică nota 5,

1 oră pe săptămână

Manual: Engleza ca a doua limbă străină: Anul I de studiu..Clasa a V-a: manual / OV Afanasyeva, IV Mikheeva. -M .: Butarda, 2017.-256 p.

Marcă de execuție a programului și corectare

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Previzualizare:

1. Notă explicativă.
2. Rezultatele planificate ale studierii unui subiect.
3. Conținutul subiectului.
4. Planificare tematică.
5. Calendar-planificare tematică (Anexa 1)

1.NOTA EXPLICATIVA

Programul de lucru în limba engleză pentru clasa a 5-a este alcătuit pe baza:

• Standardul federal al educației de bază (generale),
• Lista federală a manualelor recomandate de Ministerul Educației Federația Rusă pentru utilizare în procesul educațional din instituțiile de învățământ,
• Ținând cont de cerințele pentru echiparea procesului de învățământ în conformitate cu conținutul conținutului disciplinelor educaționale ale standardului de stat federal al educației de bază (generale),
• Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a individului.

Programul de lucru menține continuitatea cu programele exemplare ale învățământului primar general, inclusiv în utilizarea principalelor tipuri de activități educaționale ale elevilor.

Contribuția limbii engleze ca disciplină academică la atingerea obiectivelor educației generale de bază cu greu poate fi supraestimată

Caracteristici generale ale cursului de limba engleză

Predarea disciplinei „Engleză” în clasa a V-a are ca scop atingerea următoarelor obiective, asigurând implementarea unor abordări orientate spre personalitate, cognitiv-comunicative, bazate pe activitate în predarea unei limbi străine.Scopul programului este de a oferi condiții organizatorice, pedagogice și metodologice pentru formarea și dezvoltarea competenței comunicative în limba străină, în agregatul componentelor sale, și anume:

• competență de vorbire - disponibilitatea și capacitatea de a desfășura comunicare interculturală în patru tipuri principale de activitate de vorbire (vorbire, ascultare, citire și scriere); capacitatea de a-ți planifica comportamentul verbal și non-verbal;
• competenţă lingvistică - însuşirea unor noi mijloace lingvistice în concordanţă cu subiectele şi domeniile de comunicare selectate: dezvoltarea deprinderilor în operarea unităţilor lingvistice în scop comunicativ;
• competență socioculturală - disponibilitatea și capacitatea de a construi comunicarea interculturală bazată pe cunoașterea culturii poporului țării a limbii țintă, a tradițiilor, mentalității, obiceiurilor acesteia în cadrul unor subiecte, sfere de comunicare a situațiilor care corespund experienței , interesele și caracteristicile psihologice ale elevilor aflați în diferite etape de învățare formarea deprinderilor de evidențiere a generalului și specificului în cultura țării natale și a țării limbii țintă;
• competență compensatorie - disponibilitatea și capacitatea de a ieși din situație în fața unui deficit de mijloace lingvistice la primirea și transmiterea informațiilor în limba străină;
• competență educațională și cognitivă - disponibilitatea și capacitatea de a efectua studiul autonom al limbilor străine, posesia deprinderilor educaționale generale și speciale, metode universale de activitate; familiarizarea cu metodele și tehnicile disponibile studenților pentru studiul independent al limbilor și culturilor, inclusiv cu utilizarea noilor tehnologii informaționale;

Scurtă descriere a conținutului cursului

Caracteristicile conținutului cursului se datorează specificului dezvoltării școlarilor. Abordările centrate pe persoană și pe activități ale predării limbii engleze permit să se țină cont de acele schimbări în dezvoltarea elevilor de școală primară care caracterizează tranziția de la copilărie la adolescență. Aceasta implică oportunitatea de a integra cunoștințe din diverse domenii în procesul de predare a limbii engleze și de a forma abilități și abilități interdisciplinare. În acest sens, cursul propus ia în considerare schimbările în motivația studenților. Deoarece școlarii din această grupă de vârstă (în special stadiul său superior - clasele 7-9) se caracterizează printr-o mai mare independență, complexele educaționale și metodologice ale acestei linii includ sarcini pentru implementarea controlului și evaluarea independentă a activităților lor, căutarea independentă a informațiilor, derivarea regulilor bazate pe analiza faptelor și proceselor lingvistice, stabilirea de obiective etc. Astfel, se pune un accent deosebit pe dezvoltarea personalității elevului, creșterea acestuia, dorința de a se angaja în autoeducare, de a dezvolta acțiuni educaționale universale bazate pe privind deținerea competențelor cheie. În cele din urmă, acest lucru duce la apariția nevoii elevilor de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare, cunoaștere, auto-realizare și adaptare socială.

Orientări valorice ale conținutului disciplinei academice

Orientările valorice ale conținutului materiei „Limba străină” se bazează pe conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei, care este baza metodologica implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general. În conformitate cu acest concept, „educația spirituală și morală a personalității unui cetățean al Rusiei este un proces organizat pedagogic de asimilare și acceptare de către studenți a valorilor naționale de bază, care au o structură ierarhică și o organizare complexă. Purtătorii acestor valori sunt oamenii multinaționali ai Federației Ruse, statul și familia.

Puncte de referință valoroase alcătuiesc conținutul, în principal al aspectului educațional. În cursul propus, educația este asociată cu cultura și este înțeleasă ca un proces de îmbogățire și îmbunătățire a lumii spirituale a unui student prin cunoașterea și înțelegerea unei noi culturi. Faptele de cultură devin o valoare pentru elev, adică capătă semnificație socială, umană și culturală, devin ghiduri pentru activitate și comportament, sunt asociate cu aspectele cognitive și volitive ale individualității sale, îi determină motivația, viziunea asupra lumii și morala. convingerile, devin baza formării personalității sale, dezvoltării puterilor și abilităților creatoare.

Fiind asociat cu cultura, pe baza acesteia, aspectul educațional decurge din esența tehnologiei comunicative, care se bazează pe un sistem de principii interdependente funcțional unite printr-o singură idee strategică: principiile stăpânirii unei culturi de limbi străine prin comunicare, vorbire, activitate de gândire, individualizare personală, situaționalitate, funcționalitate și noutate. Toate aceste principii poartă o încărcătură educațională în atmosfera comunicării în limbi străine și, prin urmare, implică profesorii și elevii într-o comunicare profundă și spirituală, care, în esență, este un proces educațional.

Potențialul educațional se realizează prin conținutul cultural al materialelor utilizate. În plus, profesorul poartă conținutul educației, iar acest conținut cultural, spiritual, devine una dintre componentele principale ale procesului educațional. Un profesor, ca interpret al unei culturi străine și vorbitor nativ, trebuie să facă tot ce îi stă în putere pentru a forma în elevi sistemul de valori care corespunde idealului educației - o persoană spirituală.

Descrierea locului materiei în planul școlii

În conformitate cu Curriculum-ul federal de bază în programa școlară pentru anul universitar 2017-2018 pentru studiul disciplinei „Limba străină (a doua străină)” la nivelul învățământului general de bază în clasa a 5-a este alocată din componenta federală în suma totală de 35 de ore cu rata de 1 oră pe săptămână.

Suport material, tehnic și informațional al procesului de învățământ

Suportul educaţional-metodic şi material-tehnic al procesului de învăţământ

pentru profesor:

1. Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază (http://standart.edu.ru).

2. Tutorial. Engleză ca a doua limbă străină 1 an de studiu Clasa a 5-a OV Afanasyeva, IV Mikheeva Moscova „Bustard” 2017

3. Aplicație audio

4. Tabele gramaticale la secțiunile principale ale materialului gramatical.

5. Afișe instrucționale pe subiect

pentru student:

1. Tutorial. Engleză ca a doua limbă străină 1 an de studiu Clasa a 5-a OV Afanasyeva, IV Mikheeva Moscova „Bustard” 2017

2. Dicționar bilingv.

Ajutoare tehnice de instruire.

1. Difuzoare audio

2. Computer personal.

3. Imprimantă.

Bibliografie

1. Tutorial. Engleză ca a doua limbă străină 1 an de studiu Clasa a 5-a OV Afanasyeva, IV Mikheeva Moscova „Bustard” 2017

2. Dicționar bilingv.

Resurse de internet

1. http://www.kremlin.ru/ - site-ul oficial al președintelui Federației Ruse
2. http://www.mon . gov.ru - site-ul oficial al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse
3. http://www.edu.ru - portal federal „Educația Rusă”
4. http://www.school.edu.ru - Portal educațional rusesc

2.Rezultatele planificate ale studiului disciplinei academice

Ca urmare a învățării limbii engleze, elevii din clasa a 5-a ar trebui:

stiu/ intelegeti:

Alfabet, litere, combinații de litere de bază, sunete ale limbii engleze;

Reguli de bază pentru citirea și ortografia limbii engleze;

Caracteristici ale intonației principalelor tipuri de propoziții;

Numele țărilor vorbitoare de limbă engleză și capitalele acestora;

Numele celor mai cunoscute personaje din operele literare pentru copii din țara limbii țintă;

Turnuri de vorbire cu verbe modale;

Pronume personale.

a fi capabil să

Vorbitor:

Salut, răspunde la un salut, spune la revedere, cere scuze, mulțumește;

Identificați-vă, reprezentați pe altul;

Exprima acord / dezacord, durere, bucurie, îndoială, presupunere;

Fă un mesaj scurt despre tine, familia ta, hobby-urile tale etc.;

Conduceți un dialog cu și fără referire la un model;

Descrieți un desen, un obiect, o persoană.

scrisoare:

Stăpânește alfabetul și grafica limbii engleze;

Copiați cuvinte, propoziții și texte scurte;

Completați un tabel, diagramă, chestionar;

În scris, furnizați anumite informații despre dvs.;

Faceți o scrisoare conform eșantionului.

ascultare:

Ascultă și înțelege discursul camarazilor tăi.

Ascultați și înțelegeți conținutul principal al unui mesaj scurt.

citind:

Elevii ar trebui să stăpânească pe deplin tehnica citirii cu voce tare.

Să perceapă și să recunoască vizual materialul studiat.

Să stăpânească capacitatea de a înțelege pe deplin conținutul textelor care sunt construite în întregime pe materialul studiat.

Stăpânește abilitățile primare în înțelegerea conținutului principal al textului, care include un număr semnificativ de cuvinte nefamiliare, bazându-se pe o ghicitoare lingvistică, un dicționar, omițând fenomene nefamiliare care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului.

Sistemul de evaluare a activităților educaționale într-o limbă străină

Evaluarea nivelului de pregătire lingvistică a elevilor în timpul proces educațional se desfășoară de către profesor în mod diferențiat, pentru fiecare tip de activitate de vorbire separat, în conformitate cu criteriile propuse mai jos, pe baza cerințelor programului pentru elevii ascultați, vorbiți și cititi pentru fiecare an de studiu, și se pune o notă. în jurnalul de clasă. În unele cazuri, profesorul verifică pregătirea elevului în două sau trei tipuri de activitate de vorbire în aceeași lecție. În acest caz, se face o evaluare cuprinzătoare. Notele finale pentru trimestrul, jumătate de an și pentru anul universitar sunt alcătuite din evaluările nivelului de pregătire a elevului la ascultat, vorbit, citit și scris.

Pe baza obiectivelor stabilite, se iau în considerare următoarele:

• Corectitudinea și conștientizarea prezentării conținutului.
• Gradul de formare a abilităților intelectuale și educaționale generale.
• Independenta raspunsului.
• Capacitatea de vorbire și succesiunea logică a răspunsului.

Citind.

Evaluare „5” este plasat dacă studentul:

a înțeles pe deplin conținutul textului, fără a face greșeli la citirea și îndeplinirea tuturor sarcinilor la text.

Evaluare „4” este plasat dacă studentul:

a înțeles conținutul textului cu excepția detaliilor, făcând 2 - 3 greșeli în timpul citirii și îndeplinind 2/3 din sarcinile textului.

Evaluare „3” este plasat dacă studentul:

Am înțeles doar conținutul principal al textului, făcând 4 - 5 greșeli în timpul citirii și îndeplinind 1/3 din sarcinile textului.

Evaluare „2” este plasat dacă studentul:

nu a înțeles conținutul principal al textului, făcând mai mult de 4 - 5 greșeli în timpul citirii și nu a finalizat sarcinile pentru text.

Evaluare „1” este plasat dacă studentul:

Notă. Este posibil să implicați alți elevi pentru a analiza răspunsul, introspecție, oferi o evaluare.

Vorbitor. (până la 3-4 replici din fiecare parte într-un dialog sau 4-5 propoziții într-un monolog)

Evaluare „5” este plasat dacă studentul:

și-a exprimat cu acuratețe gândurile în limba engleză în designul corect al limbii.

Evaluare „4” este plasat dacă studentul:

și-a exprimat gândurile cu abateri minore de la normele lingvistice.

Evaluare „3” este plasat dacă studentul:

și-a exprimat gândurile cu abateri mari de la normele lingvistice, folosind mijloace vizuale.

Evaluare „2” este plasat dacă studentul:

Nu mi-am exprimat gândurile sau am făcut-o cu abateri mari de la normele lingvistice.

Evaluare „1” este plasat dacă studentul:

nu a putut construi o declarație.

Ascultare. (timp de sunet al textului de până la 1 minut)

Evaluare „5” este plasat dacă studentul:

Am înțeles pe deplin conținutul textului după ureche și am îndeplinit toate sarcinile conform textului pe care l-am auzit.

Evaluare „4” este plasat dacă studentul:

a înțeles conținutul textului după ureche, cu excepția detaliilor, și a finalizat 2/3 din sarcină.

Evaluare „3” este plasat dacă studentul:

a înțeles doar sensul principal al textului după ureche și a îndeplinit 1/3 din sarcini.

Evaluare „2” este plasat dacă studentul:

nu a înțeles sensul principal al textului după ureche și nu a finalizat 50% din sarcină.

Rezultatul personalPredarea limbii engleze la școala de bază este formarea unei personalități educate cuprinzător, proactiv și de succes, cu un sistem de viziuni moderne asupra lumii, orientări valorice, principii ideologice, morale, culturale și etice și norme de comportament.

Cele mai importante rezultate personale ale învățării limbii engleze:

• Stăpânirea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării;
• Dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile lor, inclusiv în procesul de învățare;
• Formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;
• Stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;
• Formarea fundamentelor identității civice ruse, un sentiment de mândrie pentru patria sa, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale, formarea valorilor unei societăți multinaționale ruse, formarea orientări valorice umaniste și democratice;
• Formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie, istoria și cultura diferită a altor popoare;
• Formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;
• Dezvoltarea sentimentelor etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie față de sentimentele altor oameni;
• Dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate;
• Formarea unei atitudini față de siguranță, imagine sănătoasă viata, prezenta motivatiei pentru munca creativa, munca pentru rezultat, respectul pentru valorile materiale si spirituale.

Metasubiectrezultatele studierii cursului „Engleză” sunt:

• Capacitatea de a determina în mod independent scopurile propriei învățări, de a stabili și formula noi sarcini pentru sine în activitatea de învățare și cognitivă, de a dezvolta motivele și interesele activității cognitive;
• Capacitatea de a planifica în mod independent modalități de atingere a obiectivelor, inclusiv cele alternative, alege în mod conștient cele mai eficiente modalități de rezolvare a sarcinilor educaționale și cognitive;
• capacitatea de a-și corela acțiunile cu rezultatele planificate, de a-și monitoriza activitățile în procesul de obținere a rezultatului, de a determina metodele de acțiune în cadrul condițiilor și cerințelor propuse, de a-și ajusta acțiunile în funcție de situația în schimbare;
• capacitatea de a evalua corectitudinea executării sarcina de invatare, posibilități proprii de soluționare a acestuia;
• posesia elementelor de bază ale autocontrolului, stimei de sine, luării deciziilor și luării de decizii informate în activitățile educaționale și cognitive;
• capacitatea de a defini concepte, de a crea generalizări, de a stabili analogii, de a clasifica, de a alege în mod independent bazele și criteriile de clasificare, de a stabili relații cauzale, de a construi raționament logic, de inferență (inductiv, deductiv și prin analogie) și de a trage concluzii;
• capacitatea de a crea, aplica și transforma semne și simboluri, modele și scheme pentru rezolvarea sarcinilor educaționale și cognitive;
• lectura semantică;
• capacitatea de a organiza cooperare educațională și activități comune cu profesorul și colegii; lucrați individual și în grup: găsiți decizie comunăși rezolva conflictele pe baza coordonării pozițiilor și luarea în considerare a intereselor; formulează, argumentează și apără opinia lor;
• capacitatea de a folosi în mod conștient mijloacele de vorbire în conformitate cu sarcina de comunicare pentru a-și exprima sentimentele, gândurile și nevoile; planificarea și reglementarea activităților lor, stăpânirea vorbirii orale și scrise, vorbirea contextuală monolog;
• formarea și dezvoltarea competențelor în utilizarea TIC;
• formarea și dezvoltarea gândirii ecologice, capacitatea de a o aplica în practica cognitivă, comunicativă, socială și orientare vocațională.

Rezultatele subiectuluistudiul cursului „Engleză” sunt următoarele abilități:

A. În sfera comunicării(adică cunoașterea unei limbi străine ca mijloc de comunicare):

Competență de vorbire în următoarele tipuri de activități de vorbire:

vorbitor:

• conduce un dialog elementar de etichetă într-un cerc limitat de situații tipice de comunicare, dialog-interogare (întrebare-răspuns) și dialog - un stimulent la acțiune;
• a putea vorbi la nivel elementar despre tine, familie, animal de companie, persoana a treia, hobby, descrie aspectul unei persoane; descrie un obiect, o imagine; caracteriza pe scurt personajul;
• semnalați verbal înțelegerea sau neînțelegerea, întrebați din nou, cereți să repetați ceea ce s-a spus, vorbiți mai tare, scrieți un cuvânt;
• să fiți capabil să emiteți o judecată de valoare sau să vă exprimați opinia și să o argumentați pe scurt;
• exprimă regret sau bucurie, mulțumește și răspunde recunoștinței;

ascultare:

• să înțeleagă după ureche vorbirea profesorului și a colegilor de clasă, conținutul principal al unor texte mici accesibile cu o înțelegere generală și selectivă în înregistrări audio, construite pe materialul lingvistic studiat;

citind:

• citește cu voce tare mici texte bazate pe materialul lingvistic studiat, respectând regulile de lectură și intonația dorită;
• să citească pentru sine texte, inclusiv atât materialul lingvistic studiat, cât și cuvintele noi individuale, și să înțeleagă conținutul lor principal; găsiți informațiile necesare în text, folosiți dicționarul;

discurs scris:

• stăpânește tehnica ortografiei scrisului corect;
• scrie o scurtă scrisoare personală, inclusiv e-mail, pe baza unui eșantion;
• completeaza formulare;
• face notițe pentru exprimarea orală;
• folosiți limbajul scris pentru exprimarea creativă (în afișul general).

Competență lingvistică (abilități lingvistice):

• pronunție adecvată și distincție după ureche a tuturor sunetelor limbă străină, respectarea accentului corect în cuvinte și fraze;
• respectarea particularităților intonației principalelor tipuri de propoziții;
• aplicarea regulilor de bază de citire și ortografie;
• recunoașterea și utilizarea în vorbire a unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, vocabular evaluativ, clișee de vorbire) și a fenomenelor gramaticale.

Conștientizare socioculturală (competență interculturală):

• cunoașterea numelor țărilor și a unor orașe ale limbii țintă;
• cunoașterea unor personaje literare din opere pentru copii cunoscute, intrigile unor basme populare scrise în limba țintă;
• cunoașterea normelor elementare de vorbire și comportament non-vorbire, adoptate în țara limbii țintă;
• o idee despre unele dintre particularitățile modului de viață, ale vieții de zi cu zi, ale culturii țărilor limbii studiate;
• înțelegerea rolului cunoașterii limbilor străine în lumea modernă la un nivel accesibil studenților.

B. În sfera cognitivă:

• însuşirea ideilor iniţiale despre normele unei limbi străine (fonetice, lexicale, gramaticale);
• deținerea de competențe educaționale generale și educaționale speciale la un nivel accesibil școlarilor;
• capacitatea de a compara fenomenele lingvistice ale limbii native, ale primei limbi străine și ale celei de-a doua limbi străine la nivelul sunetelor individuale, literelor, cuvintelor, frazelor, propozițiilor simple;
• capacitatea de a urma tiparul atunci când efectuați exerciții și compuneți propriile enunțuri în cadrul cursului;
• perfecţionarea metodelor de lucru cu textul pe baza abilităţilor dobândite la lecţiile de limbă maternă şi prima limbă străină;
• capacitatea de a utiliza materiale de referință prezentate într-o formă accesibilă unei anumite vârste (reguli, tabele);
• capacitatea de a folosi un dicționar;
• capacitatea de a desfășura autoobservarea și stima de sine în limite accesibile.

În sfera orientativă valoric:

• ideea englezei studiate ca mijloc de exprimare a gândurilor, sentimentelor, emoțiilor;
• introducerea în valorile culturale ale popoarelor de limbă engleză prin lucrările folclorului copiilor, prin participarea directă la serbări, excursii și excursii turistice.

G. În sfera estetică:

• posesia unor mijloace elementare de exprimare a sentimentelor și emoțiilor în limba engleză;

In domeniul muncii:

• capacitatea de a urma curriculum-ul în activitatea lor academică;

Conținutul subiectului vorbirii orale și scrise corespunde obiectivelor educaționale și educaționale, precum și intereselor și caracteristicilor de vârstă ale elevilor de liceu.

Scopurile si obiectivele cursului:Obiectivele educaționale, de dezvoltare și educaționale ale formăriiLimba engleză în acest material didactic este implementată în procesul de formare, perfecţionare şi dezvoltare a competenţei comunicative în unitatea componentelor sale.

Dezvoltarea și educarea la școlari a înțelegerii importanței învățării unei limbi străine în lumea modernă și a necesității de a o folosi ca mijloc de comunicare interculturală, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială fac posibilă educarea unui cetățean, un patriot al țării lor, dezvoltă identitatea națională și, de asemenea, promovează înțelegerea reciprocă între reprezentanții diferitelor comunități.

Dezvoltarea unei limbi străine competenta comunicativaîn agregatul componentelor sale - vorbire, lingvistice, socio-culturale, compensatorii, educaționale și cognitive:

Competență de vorbire- dezvoltarea abilităților de comunicare în patru tipuri principale de activitate de vorbire (vorbire, ascultare, citire, scris);

Competență lingvistică- însuşirea noilor mijloace lingvistice (fonetice, ortografice, lexicale, gramaticale) în concordanţă cu temele, sferele şi situaţiile de comunicare selectate pentru şcoala de bază; însușirea cunoștințelor despre fenomenele lingvistice ale limbii țintă, diferite modalități de exprimare a gândurilor în limba maternă și țintă;

Competența socioculturală- familiarizarea elevilor cu cultura, tradițiile și realitățile din țările/țara limbii străine studiate în cadrul unor teme, sfere și situații de comunicare care corespund experienței, intereselor, caracteristicilor psihologice ale elevilor de școală de bază din diferite etape ( clasele V-VII și VIII-IX); formarea capacității de a-și reprezenta țara, cultura ei în condițiile comunicării interculturale în limbi străine;

Competența compensatorie -dezvoltarea abilităților de ieșire din situație în fața lipsei de mijloace lingvistice la primirea și transmiterea informațiilor;

Competență educațională și cognitivă- dezvoltarea în continuare a competențelor educaționale generale și speciale; familiarizarea cu metodele și tehnicile disponibile studenților pentru studiul independent al limbilor și culturilor, inclusiv cu utilizarea noilor tehnologii informaționale;

Dezvoltarea și educareaelevii înțeleg importanța învățării unei limbi străine în lumea modernă și necesitatea de a o folosi ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială; educarea calităților de cetățean, de patriot; dezvoltarea identității naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oameni din diferite comunități, o atitudine tolerantă față de manifestările unei culturi diferite.

Pe baza scopurilor formulate se urmărește studiul disciplinei „Engleză”.rezolvarea urmatoarelor sarcini:

1. Concretizarea conținutului subiectelor din programul eșantion;
2. Repartizarea orelor de predare în funcție de subiectele cursului și succesiunea temelor de studiu și a materialului lingvistic, ținând cont de logica procesului de învățământ, de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de conexiunile intra-disciplină și inter-disciplină;
3. Concretizarea metodelor și tehnologiilor de predare;
4. Să formeze o viziune holistică asupra lumii bazată pe cunoștințele, abilitățile, abilitățile și modurile de lucru dobândite;
5. Să direcționeze materialul de curs către fenomene culturale tipice;
6. Învață să evidențiezi generalul și specificul;
7. Dezvoltați înțelegerea și atitudinea bună față de țară, oameni, tradiții;
8. Să dezvolte abilitățile de a asculta, vorbi, citi texte autentice cu o acoperire generală a conținutului, cu înțelegere detaliată, cu o înțelegere a informațiilor speciale ale scrisorii;
9. Dezvoltați capacitatea de a compara, de a vă exprima propria opinie;
10. Pentru a familiariza elevii cu elementele de bază ale gramaticii, pentru a da o idee despre unele abateri de la reguli, pentru a-i învăța să vadă diferențele;
11. Să-i ajute pe școlari să asimileze unitatea teoriei și practicii în procesul de cunoaștere;
12. Dezvolta Abilități creative printre şcolari, motivele conştiente ale învăţării.

Formarea de idei despre limba engleză ca mijloc de comunicare, permițându-vă să obțineți înțelegere reciprocă cu persoanele care vorbesc/scriu în limba engleză, învață lucruri noi prin texte sonore și scrise;

Extinderea orizontului lingvistic al școlarilor; însuşirea conceptelor lingvistice necesare însuşirii vorbirii orale şi scrise în limba engleză la nivel elementar;

Asigurarea adaptării comunicative și psihologice a școlarilor la noua lume lingvistică pentru a depăși în viitor bariera psihologică și a utiliza limba engleză ca mijloc de comunicare;

Formarea ideilor inițiale despre unitatea și diversitatea spațiului lingvistic și cultural al Rusiei și țărilor de limbă engleză, despre limbă ca bază a identității naționale;

Dezvoltarea discursului dialogic și monolog oral și scris, abilități de comunicare, sentimente morale și estetice, abilități de activitate creativă;

Dezvoltarea calităților personale ale elevului, atenția, gândirea, memoria și imaginația acestuia în procesul de participare la situații de comunicare simulate, jocuri de rol, în cursul însușirii materialului lingvistic;

Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor în procesul de jocuri educative, performanțe educaționale folosind limba engleză;

Introducerea școlarilor într-o nouă experiență socială, jucând diverse roluri în limba engleză în situații de joc tipice pentru comunicarea familiei, de zi cu zi și educațională;

Educația spirituală și morală a elevului, înțelegerea și respectarea unor astfel de fundamente morale ale familiei precum dragostea pentru cei dragi, asistența reciprocă, respectul față de părinți, grija față de cei mai mici;

Dezvoltarea abilităților cognitive, stăpânirea capacității de coordonare a muncii cu diverse componente ale trusei educaționale și metodologice (manual, registru de lucru, aplicație audio, aplicație multimedia etc.), capacitatea de a lucra în perechi, în grup.

Tema 1. Introducere

Semnificația și rolul limbii engleze în lumea modernă. Populația Marii Britanii.

Salutări, cunoștințe, la revedere.

LE: Câine, cană, vulpe, ulcior, ou, pat, lapte, clopoțel, păpușă, cană, bas, animal de companie, zece, pix, iaz, film, cutie, porc.

RO: Numele meu... Ce mai faci? Bine, bine, mulțumesc. Cum te numești? Faceți cunoștință... Mă bucur să vă cunosc.

Subiectul 2. Lumea din jurul nostru

Ceea ce vedem în jur. Exprimarea recunoştinţei. Descrierea caracteristicilor calitative ale oamenilor și obiectelor. Introducerea străinilor în cercul social. Descrierea caracteristicilor calitative ale oamenilor și obiectelor.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: Roșu, verde, negru, mare, mic, bun, rău, trist, fericit, el, ce, pește, navă, magazin, oaie, copac, stradă, dulce, fel de mâncare, geantă, hartă, pisică, șapcă, lampă, mână, carte, bucătar, ceas, cocoș, cârlig, bancă, pui, regină, mașină, stea, parc ... ..

RO: Văd a + adj + substantiv (Văd o navă mare.)

Substantiv + este + adj (Ann este fericită.)

Substantiv + este + a + (adj) + substantiv (Rex este un câine mare.)

Tema 3. Familia

Descrierea propriilor sentimente și caracteristici. Componența familiei. Comunicarea cu membrii familiei din diverse motive (mersul la școală, întoarcerea acasă etc.). Animale de fermă.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: Eu, el, ea, nu, nu, da și, sau, mama, tata, bunica, bunicul, hrăni, dormi, stai, sărut, ridică-te, gătește, furnică, sări, cupa, braț, bătrân , rece, nume, tort, lac, avion, os, trandafir, farfurie, nas, gaina, oala ....

RO: Eu "m + adj (eu" sunt fericit.)

It is not + substantiv (Nu este o stea.)

Is it + substantiv (Este o stea?) Da, este. Nu, nu este (nu este).

Este un + substantiv sau un + substantiv (Este o carte sau un stilou?)

Is it + adj sau + agj (Este mare sau mic?)

Văd un + substantiv + și un + substantiv (văd o pisică și un câine.)

Tema 4. Orașe și țări

Locul de reședință și locația persoanei. orașe europene. Țări și continente. Exprimarea preferințelor.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: de unde, tu, noi, asta, aia, bicicletă, cinci, nouă, plăcintă, alergă, oprește, călărește, mergi, elev, lalea, student, piatră, gem, birou, ca, pilot, cer, zmeu.

RO: unde este... / sunt...? Îmi place + substantiv (Îmi place laptele.) Ce este asta? / Ce este asta?

Subiectul 5. Timp, ore, minute

Desemnarea și exprimarea timpului. Amplasarea obiectelor, oamenilor și animalelor. Ținerea conturilor.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: ei, unu, doi, trei, patru, șase, șapte, opt, unsprezece, doisprezece, băiete, ăștia, aceia, pe, la, sub, uite, după-amiaza, de asemenea, lui, ea, e, al nostru, lor, al meu, al tău.

RO: este pilot. Sunt piloți. Unde este el/ea? Unde sunt? Sunt câini sau (sunt) pisici? Vedem doi câini mari negri. Aceste căni / acele căni. Cat este ceasul? Cât este ceasul? La... ora. Cine sunteți voi/ei? Cine este el/ea?

Subiectul 6. Culorile din jurul nostru

Culori primare. Salutări în diferite momente ale zilei. Numere de telefon. Vârsta persoanei. Caracteristicile calitative ale obiectelor.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: foarte, au / are, acum, gri, albastru, alb, violet, albastru închis, maro, galben, culoare, treisprezece, paisprezece, cincisprezece, șaisprezece, șaptesprezece, optsprezece, nouăsprezece, douăzeci.

RO: Care este numărul tău de telefon? Câți ani are/am...? Ce culoare este/sunt...? Substantiv + adj (Acest stilou este roșu.)

Tema 7. Sărbătoarea zilei de naștere

Sărbătoare în familie. Descrierea aspectului. Caracteristici contrastante ale oamenilor și ale obiectelor. Viata la ferma. Exprimarea categoriei lipsei de posesie.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: Săptămâna, duminică, luni, marți, miercuri, joi, vineri, sâmbătă, profesor.

RO: have / has + no + substantiv (Nu am animale de companie.) (Nu) foarte + adj (foarte bine)

Subiectul 8. Omul și casa lui

Profesiile și ocupațiile oamenilor. Activitățile zilnice ale oamenilor. Animale de companie. Unități monetare ale Marii Britanii, SUA și Rusiei. Bunăstare umană. Descrierea locuinței.

Noi unități lexicale, modele de vorbire

LE: șoarece, nor, casă, bluză, numărătoare, fierbinte, flămând, bolnav, însetat, obosit, vrajă, doctor, fermier, cititor, alergător, jucător, pictor, vorbitor, cântăreț.

RO: ce e? eu sunt + adj

He / she is + adj (pentru stat) are you + adj....?

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor 8clasa la prima etapă.

Ca urmare a învățării limbii engleze, studentul va învăța:

Citirea combinațiilor de bază de litere, sunete ale limbii engleze;

Reguli de bază de citire și ortografie ale limbii engleze;

Intonarea principalelor tipuri de propoziții (enunț, întrebări generale și speciale, motivație pentru acțiune);

Numele țărilor din limba țintă, capitalele acestora;

Numele celor mai cunoscute personaje ale operelor literare pentru copii din țările limbii țintă;

În plus, elevii vor învăța:

în ascultare

Înțelegeți discursul unui profesor, colegilor de clasă după ureche;

Înțelegerea conținutului principal al enunțurilor monologice în volum mic, al cântecelor pentru copii, al rimelor, al poeziilor;

Înțelegeți conținutul principal al basmelor pentru copii mici pe baza imaginilor, o presupunere lingvistică cu un volum sonor de până la 1 minut;

Înțelegeți înregistrările audio ale dialogurilor ritualizate citite de vorbitorii nativi (4-6 rânduri).

vorbind, elevii vor învăța să:

Participarea la un dialog elementar de etichetă (cunoștință, felicitări, recunoștință, salut, rămas bun);

Vorbește pe scurt despre tine, despre familia ta, despre prietenul tău;

Aveți ocazia să începeți:

Întrebați interlocutorul, punând întrebări simple cine?, Ce?, unde?, Când?, unde?, Și răspundeți la întrebările interlocutorului;

Subliniază conținutul principal al textului citit sau ascultat;

Faceți mici descrieri ale subiectului, poze conform mostrei.

în lectură, elevii vor învăța să:

Aveți ocazia să începeți:

în domeniul scrisului și scrierii, studenții vor învăța:

Copiați text în limba engleză, scrieți cuvinte din acesta sau introduceți cuvinte în el în conformitate cu problema educațională de rezolvat;

Scrieți un scurt salut (la mulți ani, la mulți ani);

Aveți ocazia să începeți:

Scrieți o scrisoare personală scurtă (15-25 de cuvinte).

Efectuați exerciții de scriere.

De asemenea, studenții ar trebui să fie capabili să folosească cunoștințele dobândite și abilitățile de comunicare în activități practice și Viata de zi cu zi pentru:

Comunicarea orală cu vorbitori nativi de engleză în limitele disponibile elevilor din clasele 5-6; dezvoltarea relațiilor de prietenie cu reprezentanții țărilor de limbă engleză;

Depășirea barierelor psihologice în utilizarea limbii engleze ca mijloc de comunicare interculturală;

Cunoașterea folclorului străin pentru copii și a mostrelor disponibile de ficțiune în limba engleză;

O înțelegere mai profundă a limbii materne ca urmare a comparării acesteia cu limba țintă.

Cunoștință

• Ei conduc un dialog de etichetă într-o situație de comunicare de zi cu zi (se salută, se cunosc, află cum stau lucrurile, își iau la revedere).
• Redați versurile melodiilor „The Hello Song”, „Cum te cheamă?” Pe de rost.

Proiectul „Compoziția națională a populației Marii Britanii” este în derulare.

№1

Munca practica.

Proiect.

Lumea din jurul nostru

• Redați textul rima „Hickory, dickory, dock” pe de rost.
• Participați la jocul „Turul expoziției de desene pentru copii”.

Ei realizează proiectul „Viața și domnia reginelor Angliei”.

№ 2

Sondaj oral individual și frontal.

Munca practica,

Proiect.

O familie

• Redați pe de rost versurile melodiei „Dacă ești fericit”.

• Participați la jocul „La fermă”. Ei folosesc vocabular activ în procesul de comunicare.

Ei derulează proiectul „Eroii cărților populare pentru copii englezești”.

Munca de diagnosticare,

Proiect.

Orașe și țări.

• Redați versurile din „De unde vii?” Pe de rost "Imi place".
• Citiți cu voce tare textul „Ben și Kim” expresiv, construit pe materialul lingvistic studiat.
• Ei folosesc vocabular activ în procesul de comunicare.

Proiectul „Harta Insulei Regatului Unit” este în curs de desfășurare.

№ 3

Sondaj oral individual și frontal.

Munca practica,

Proiect.

Timp, ore, minute.

• Redați pe de rost versurile melodiei „Zece indieni” și rimele „Acesta, ăla, ăștia, ăia”, „Uită-te la asta”, „Cine ești tu?”.
• Participați la dialogul „Vorbesc la telefon”.
• Citesc expresiv, cu voce tare, textele „În parc”, „Câine”, construite pe materialul lingvistic studiat.
• Descrie poza „În parc”.
• Proiectul „Big Ben – simbolul Marii Britanii” este în curs de derulare.

Sondaj oral individual și frontal. Hârtii.

Munca practica.

Proiect.

Culorile din jurul nostru

• Redați pe de rost versurile „One Cat, Two Cats”, „The Telephone Number Song” și rime „What Color Is This?” "Ce vârstă are ea?"
• Au citit expresiv cu voce tare textul „Calul meu”, construit pe materialul lingvistic studiat.
• Aceștia realizează proiectul „Truce de fotbal ale jucătorilor echipei naționale ale Angliei, Țării Galilor, Scoției”.

№ 4

Sondaj oral individual și frontal.

Munca practica.

Proiect.

Petrecere de aniversare

• Redați pe de rost versurile pieselor „Săptămâna noastră”, „The Happy Birthday Song” și rimele „This and That”, „The Tall Teacher”.
• Ei au citit expresiv cu voce tare textele „The Browns and Their Farm”, „Roy and His Toys”, construite pe materialul lingvistic studiat.
• Descrieți imaginea sălii familiei Brown.
• Ei joacă scena „La aeroport”.

• Ei realizează proiectul „Istoria originii nume englezești zilele săptămânii ".

5

-

№ 5

Sondaj oral individual și frontal. Hârtii.

Munca practica.

Proiect.

Omul și casa lui

• Redați pe de rost textele rimelor „Numărătoare”, „Este un profesor?” "Ce s-a întâmplat?"
• Ei au citit expresiv cu voce tare textele „General Green and His Room”, „The Longs”, „Jack Lipton”, construite pe materialul lingvistic studiat.
• Participați la dialogul „Ce se întâmplă?”

• Proiectul „Alfabetul Englez” este în curs de derulare.

5

-

№ 6

Sondaj oral individual și frontal.

Munca practica.

Proiect.

Total

35

-

-

-

-

EMC pentru 1-5 ani de studiu (clasele 5-9) constă în:

Manual;
Cărți pentru lectură;
cărți pentru profesor;
două caiete de lucru;
aplicații audio.

Toate componentele EMC sunt interdependente și se completează reciproc.
Materialele didactice propuse îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat, reflectă în mare măsură realitățile uneia dintre țările limbii studiate - Marea Britanie și se ghidează în principiu după principalele caracteristici ale unui manual modern de limbă străină.
Autorii au considerat posibilă modificarea într-un anumit fel a distribuției tradiționale a materialului gramatical de bază pe ani de studiu, considerând ca sarcina principală a primului material didactic o dezvoltare temeinică a structurilor lexicale și gramaticale și a abilităților de citire propuse, care poate fi stăpânit de către elevi datorită unui ritm ceva mai lent de introducere a noului material gramatical. Manualele pentru clasele 5-9 sunt etichetate „Recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse”.

Atenţie! Vă rugăm să citiți instrucțiunile și regulile

Curs nou de engleză pentru școlile rusești