Shamova T și Management. Gestionarea sistemelor educaționale - Școala științifică T.I. Shamova. Lista tipurilor de sisteme educaționale

Gestionarea sistemelor educaționale. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P.

M.: 2002. - 320S.

Manualul oferă caracteristicile generale ale sistemelor educaționale care operează în țara și gestionarea acestora; O atenție deosebită este plătită școlii; Esența procesului educațional este profund dezvăluită.

Manualul adresat studenților instituțiilor educaționale pedagogice de toate nivelurile; Va fi util angajaților sistemului suplimentar educație profesională.

Format: Doc.

Marimea: 7,5 MB.

Descarca: yandex.disk.

Format: PDF.

Marimea: 47,7 MB.

Descarca: yandex.disk.

CONŢINUT
Prefață 5.
Capitolul 1. caracteristici generale Managementul educației în Rusia 6
§unu. Educația în Rusia ca sistem 6
§2. Autoritățile educaționale 9.
§3. Abordarea sistemului - baza metodologică a conducerii instituției de învățământ este stabilită de 17
§Four. Școala ca sistem socio-pedagogic 25
Capitolul 2. Managementul școlii ca sistem 32
§unu. Caracteristici generale în interiorul controlului școlar 32
§2. Conținutul principal al activităților de management practic 47
§3. Gestionarea proceselor inovatoare în școală 136
Capitolul 3. Gestionarea procesului educațional la școală 162
§unu. Procesul educațional ca sistem 162
§2. Sesiune educațională ca sistem 168
§3. Gestionarea calităților rezultatelor procesului educațional 183
§Four. Tehnologii educaționale 189.
Capitolul 4. Gestionarea sistemelor educaționale într-o instituție de învățământ 198
§unu. Principalele dificultăți în practică 196
§2. Sisteme educaționale de gestionare a nivelului nasului 203
§3. Sistemul educațional adaptiv 209
§Four. Dezvoltarea școlară 220.
§cinci. Metode de măsurare a nivelului studenților de studenți 231
§6. Etapele de dezvoltare a sistemului educațional adaptiv 243
§7. Interacțiunea familială și școlară 249
Anexe 258.
Apendicele 1. Programul de instruire a cursului Gestionarea sistemelor de formare ».258
Apendicele 2. Programul de curs "Managementul procesului educațional P școală" 263
Apendicele 3. Programul de curs "Gestionarea sistemelor educaționale într-o instituție de învățământ 264
Apendicele 4. Modelul planului de lucru aproximativ al școlii sub rezultatele finale 269
Anexa 5. Cursul de linie Rod Algebra 300
Apendicele 6. Matematică. 1 clasă; Gradul 2; Gradul 303.
Apendicele 7. Proiecte; "Apă potabilă: clor, aprinde sau ...", "iazul nostru" 311

Tatyana Ivanovna Shamova - Fondatorul Școala științificăGestionarea sistemelor educaționale

T.I. Chamov în 1947 a absolvit cu onoruri de la Facultatea de Fizică și Matematică a Institutului Pedagogical de Stat Novosibirsk. 12 ani au lucrat la profesorul școlii, șeful, regizorul. Apoi a lucrat ca director al Institutului Novosibirsk pentru îmbunătățirea profesorilor. În 1966, el a apărat disertația doctorată "Organizarea acțiunilor cognitive ale studenților în condiții de învățare a problemei (pe materialul ciclului natural-matematic). Din 1969, a fost transferat la Moscova de către directorul adjunct al activității științifice a Institutului de Cercetare Științifică a Școlilor din cadrul Ministerului Educației al RSFSR. În termen de trei ani din 1978 a lucrat ca editor șef adjunct al Jurnalului Pedagogiei Sovietice. În 1978, în cadrul Consiliului de Disertație de la Institutul Pedagogical de Stat din Moscova (MGPI), și-a apărat disertația doctorală "problema intensificării învățăturilor elevilor (concept didactic și modalități de implementare a principiului activității în formare)."

În 1982, Tatiana Ivanovna a fost numită Dean Facultatea de Formare Avansată și recalificare profesională a lucrătorilor de învățământ MHP. Sub îndrumarea T.I. Facultatea și departamentul de la Sham

fundamentele științifice ale managementului școlii au devenit principalul centru științific și metodologic și educațional al sistemului de educație suplimentară, în care studiază, toate categoriile de manageri sunt angajați în recalificare institutii de invatamant Rusia. În 1992, la inițiativă și sub conducerea directă a lui T.I. Prima magistratură privind pregătirea managerilor educaționali, care oferă posibilitatea de a primi o educație profesională cu conducere cu manageri. În 1993, T.I. Shamova a fost aleasă o corespondență corespunzătoare Academiei Ruse de Educație, în 1998 a acordat titlul de onoare "Worked Stiintific Worker Federația Rusă" În 2000, ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse Tatiana Ivanovna a primit medalia "K.D. Ushinsky "În 2004, Tatiana Ivanovna a primit medalia" V.A. Sukhomlinsky ", pe care este scris:" Eu dau inima copiilor ".

În cei patruzeci de ani de la existența unei școli științifice sub conducerea lui Tatiana Ivanovna și a studenților ei, au fost apărate un număr mare de disertații candidate și doctorale, în care cercetarea, reflexivitatea, problema funcțională, țintă, cluster și alte progresive Abordările educației au fost justificate teoretic. Școala științifică Tatiana Ivanovna Shamova are faima, reputația științifică, nivelul ridicat de cercetare al lucrărilor științifice, activitățile școlare sunt testate de timp. Toate manualele moderne de pedagogie plătesc neapărat atenția decentă conceptului de intensificare a activităților educaționale T.I. Shamova, având în vedere activitatea ca calitatea acestei activități, în care identitatea elevului însuși sa manifestat cu atitudinea sa, natura activității și dorința de a-și mobiliza eforturile morale și volitive de a realiza scopuri educaționale și educaționale. În istoria teoriei interne a administrației intra-școlare, Tatyana Ivanovna Shamova a intrat ca un autor unic al conceptului de management cel mai subțire și holistic

ciclu. Dezvoltarea și implementarea sprijinului științific și metodologic relevant al activităților instituțiilor de învățământ de toate nivelurile, crearea modelelor moderne de management, optimizarea conținutului și formele funcționării calitative a sistemului de formare avansată a lucrătorilor de învățământ sunt principalele direcții din școala științifică Ti Shamova.

Publicații științifice de bază: "Activarea învățăturilor elevilor" (1976, 1979, 2004), "Analiza pedagogică a lecției în sistemul de management intra-școlar" (1983, 2009, în colaborare cu Yu.A. Konarzhevsky), "Cercetare Abordarea Școlii de Management "(1992, 2004)," Management în managementul școlar "(1995)," Sistemul școlar educațional: esența, conținutul, managementul (2005, în co-autor cu G.N. SHIBANOVA), "Sisteme de management educațional" (2005 -2011, în co-autor de la TM Davydenko, GN Shibanova), "Managementul instruirii profilului pe baza unei abordări orientate spre personal" (2006, în colaborare cu programul GN, și. Hudin), "Favorite" (2004) , "Lucrări selectate" (2009), "Dezvoltarea competenței educaționale și educaționale a studenților: experiență în proiectarea sistemului intra-școlar de sprijin educațional și metodologic și managerial" (2010, în co-autor cu SG Vorovevikov, mm Novozhilova ), etc.

M.: 2002. - 320 S.

Manualul oferă caracteristicile generale ale sistemelor educaționale care operează în țara și gestionarea acestora; O atenție deosebită este plătită școlii; Esența procesului educațional este profund dezvăluită.

Manualul adresat studenților instituțiilor educaționale pedagogice de toate nivelurile; Va fi util angajaților unui sistem de învățământ profesional suplimentar.

Format: Doc / Zip.

Marimea: 6,6 MB.

Prefață 5.

Capitolul 1. Caracteristicile generale ale managementului educației în Rusia 6

§unu. Educația în Rusia ca sistem 6

§2. Autoritățile educaționale 9.

§3. Abordarea sistemului - baza metodologică a conducerii instituției de învățământ este stabilită de 17

§Four. Școala ca sistem socio-pedagogic 25

Capitolul 2. Managementul școlii ca sistem 32

§unu. Caracteristici generale în interiorul controlului școlar 32

§2. Conținutul principal al activităților de management practic 47

§3. Control...

Odihnă - vezi imagini, glume și statute amuzante

Diferite aforisme

Indiferent cât de rău nu s-au gândit la femei, ei se gândesc la ei, cred, cred că ...

Citate și statuse cu semnificație

Dacă vă place, iubiți fără înșelăciune ... dacă credeți - atunci credeți în ... Ura - spune-o drept. Râde, râdeți în ochi.

Glume de la eseurile școlare

Bogdan Khmelnitsky a trimis o telegramă regelui rus.

Wikipedia - Enciclopedie gratuită

Shamova Tatyana Ivanovna. (28 noiembrie - 28 iulie) - om de știință rus în domeniul pedagogiei, membru corespondent al Academiei de Educație Rusă, membru valabil al Academiei Internaționale de Științe a Educației Pedagogice, muncitor onorat al științei Federației Ruse, Doctor de Științe Pedagogice , Profesor, șeful Departamentului de Management al Sistemelor Educaționale al Universității de Stat Pedagogice din Moscova.

Biografie

Tatyana Ivanovna Shamova sa născut la 22 noiembrie 1924 în satul Kuzmininka (acum districtul de veterinar al regiunii Novosibirsk) în familia armatei veterinare Feldscher Ivan Grigorievich Borodikhin și Maria Xenofonontovna Nikolaenko.

În primul an al marelui război patriotic, Tatiana sa alăturat lui Komsomol. Curând a sosit la Facultatea de lucru a Institutului Pedagogic de Stat Yakut. Tatyana a fost fascinat de sport: gimnastica partenerului, a devenit campionul republicii Yakut la 300 de metri. În timpul războiului, Tatiana sa mutat la Novosibirsk și din cauza dificultăților materiale au ratat anul de studiu în.

La 1 septembrie 1942, Bellazozsky Rono a teritoriului Altai la numit într-un profesor de fizică și matematică în școala bestuză de șapte ani. De atunci, Tanyusha a devenit Tatyana Ivanovna.

În 1947, Tatiana Ivanovna a absolvit studii la Institutul personal Novosibirsk, iar la 15 august 1947 de Bolotinsky Rono, NSO a fost numit un profesor de fizică din cele 6-10 noii clase de liceu oraș. În școală, unde Tatiana Ivanovna a început să lucreze, fizica a fost slabă livrată. Profesorul anterior nu a acordat atenția cuvenită acestui subiect, nici copiilor, iar biroul a fost pe scurt. Tatyana Ivanovna, fiind un profesor tânăr, la început complet confuz. A adunat în oraș și sa dus la Institutul său către profesorul El pentru a se consulta cum să fie în această situație. După ce a ascultat-o, el a răspuns ferm că era în acest context că era necesar să se arate și să cucerească autoritatea de la ucenici. Pentru a începe, el a invitat-o \u200b\u200bsă furnizeze cabinetul fizicii, arată astfel baza științifică. Revenind la școală, tânărul profesor a mers direct la director. Ea a scris o declarație și a primit permisiunea de a merge la colectorul de formare Novosibirsk pentru a obține echipamentul necesar pentru echiparea biroului fizic. Curând a existat o cană. Copii și au tras clasele profesorului, care au reușit să-l captivaleze și să le intereseze cu fizica. Un rol semnificativ a fost jucat de un proiector de film. Copii și buze pentru el și au încercat să-i stăpânească. La sărbătorile de iarnă Tatyana Ivanovna, secțiile și tehnicienii de laborator au organizat o expoziție pe baza activității copiilor din cercul fizicii. Pe pereții dulapului au asigurat metalul calea feratape care a fugit tramvaiul. Oricine a venit la birou era în deliciul complet.

La 19 februarie 1949, Tatyana Ivanovna a numit un profesor de fizica a celor 6-10 clase la liceul Bagansk, iar de la 15 august 1950, a inceput sa lucreze ca profesor de fizica intr-o scoala secundară pură Regiunea Novosibirsk, unde a devenit în curând orice.

La 23 iulie 1959, Tatyana Ivanovna a fost transferată la dispoziția Institutului de pedigrement Novosibirsk, a fost numită de Școala de Baze Zakovoy nr. 10 din Novosibirsk. În același an, ea a devenit membru al CPSU, a primit "excelența iluminării URSS".

În 1959, Tatyana Ivanovna a primit "excelența educației URSS".

În 1960, vorbind cu un raport la reuniunea All-Union privind formarea programată, în care Tatiana Ivanovna a fost situată ca parte a delegației profesorilor din regiunea Novosibirsk, aceasta a fundamentat fezabilitatea înțelegerii învățăturilor ca activități de auto-guvernare. La această întâlnire, ea sa întâlnit cu un membru al Președinției URSS APU, academician, Dr. Pedagogic Sciences, profesorul Nikolai Kirillovich Goncharov, care a susținut mai târziu opiniile științifice ale lui T. I. Shamova pentru a-și proteja disertația doctorală. În acești ani, citirile pedagogice din Rusia în orașul Kazan Tatyana Ivanovna au raportat un raport privind problema intensificării activității cognitive a studenților. Pentru aceste citiri, ea a avut norocul să se familiarizeze cu medicul de științe pedagogice, un profesor, un membru valabil al Academiei de Științe Pedagogice a RSFSR Fedor Filippovich Korolev - un om de știință remarcabil, un metodolog, un teoretician al unei noi școli interne, un istoric major al pedagogiei.

Din 1948, el a condus departamentul din revista "Pedagogia Sovietică", în 1963 a devenit redactorul său. La inițiativa sa, T. I. Shamov a fost introdus la Consiliul editorial al revistei. Citirile pedagogice din Rusia au prezentat Tatiana Ivanovna și o întâlnire semnificativă cu unul dintre fondatorii de pedagogie sovietică, cel mai mare Didenkt și metodologul educației interne de către Mihail Alexandrovich Danilov. Tatyana Ivanovna observă că lucrări științifice Acest om de știință privind didactica și-a extins punctele de vedere și a apărut fundamentul pentru cercetarea sa în acest domeniu.

În 1960, Tatiana Ivanovna și-a scris primul articol "Unele tehnici de stabilire a relațiilor dintre educația generală și producția și cunoștințele tehnice".

Din 1961, Tatiana Ivanovna începe să lucreze la probleme, în viitor dezvoltat în teza candidatului. Profesorul asociat al Departamentului de Pedagogie al Institutului Pedagogical de Stat Novosibirsk Marat Ishakovich Yenikeev, care sa mutat de la Kazan la Novosibirsk, a devenit supraveghetorul său. În același an, T. I. Shamova scrie un articol "Noi introducem cele mai bune practici", unde afectează problemele de îmbunătățire a calității învățării, discuții despre modul în care școlile avansate experiență pedagogicăSunteți modalitățile de difuzare, discuții despre rezolvarea problemei din octombrie.

Din 2 ianuarie 1961 până la 28 martie 1969, Tatiana Ivanovna a condus instituția regională de îmbunătățire a cadrelor didactice, care se află pe bulevardul roșu din Novosibirsk. Condițiile prealabile au fost o evaluare ridicată a activității profesionale a Secretarului de T. I. Sham al Comitetului Regional al CPSU EGOR KUZMICH LIGACHEVA, care a vizitat lecțiile de fizică într-o școală rurală curată. "Ea a experimentat cu îndrăzneală în interesul procesului educațional, a creat numeroase manuale pentru studenți, a organizat cele mai bune în condițiile satului cabinetului de fizică", reamintește Nikolai Fedorovich Kotov. Ulterior, E. K. Ligachev a sprijinit candidatura Tatyana Ivanovna pentru funcția de director al Institutului pentru îmbunătățirea cadrelor didactice.

Larisa Dmirievna Khalin, în trecut, șeful Institutului de îmbunătățire a profesorilor Novosibirsk își amintește: "Sunt unul dintre fostul" orlyats tatianin cuib ", care a provenit în anii '60 din secolul trecut în zidurile Institutului nostru. Aici a fost pusă că fundamentele minunatei Școală Ti Shamova au fost puse, de aici că modul greu de a deveni un om de știință a început, apoi un alt regizor, o femeie fermecătoare, foarte energică, inteligentă, care posedă talentul uman extraordinar de un psiholog, organizatorul. A trebuit să lupte cu Rutin în pregătirea personalului profesorului în pedigree locale, unde profesorii ei susținuți, în special tineri. Mulți energii nervoși trebuiau să-i cheltuiască pentru a ajunge prin birocrații de la Departamentul Regional de Educație Populară, a cărei credo a fost - "Cum nu s-ar întâmpla". Dar, dar, dar ceea ce o frumoasă echipă de metodiști creați de Tatiana Ivanovna, care a fost pasionată de ideile dezvoltării învățării, a fost apoi lucrat la Institutul de Îmbunătățire a profesorilor. Câți profesori ai acestor gândire au mers de-a lungul modului de a dezvolta independența elevilor lor, câte forme interesante de muncă cu elevii în această direcție au fost găsite. Incepand cu clasele primareFormele și metodele de educație potențială a copiilor au dezvoltat, care rezultate excelente au primit forme neobișnuite de lecții de la băieții în vârstă, în special posibilitatea de a urmări algoritmi de a urmări fiecare etapă a activității mentale a studenților în procesul cognitiv folosind dispozitivele tehnice originale a stabili părere. Și cât de bucuroși profesorii, dorința tipilor de a învăța să gândească, să primească cunoștințe nu numai din manuale, ci și dorința de a folosi diferite literaturi de referință, pentru a căuta surse de cunoaștere. Iar când Tatyana Ivanovna a apărat prima sa disertație cu sclipici, școala ei a devenit proprietatea profesorului nu numai regiunea Novosibirsk. "

În 1962, revista "Fizica în școală" nr. 2 iese din articolul Tatiana Ivanovna "pe sistemul creditat de cunoaștere a cunoștințelor în fizică". În 1963, ea publică articole: "Gazduirea ca una dintre formele de testare a cunoștințelor, abilităților și abilităților", "sprijinirea școlilor în sat".

În 1966, Tatyana Ivanovna a apărat strălucit teza pentru gradul de candidat la științe pedagogice pe tema: "Organizarea acțiunilor cognitive ale studenților în condiții de învățare a problemei (pe materialul ciclului natural-matematic).

În 1969, Tatyana Ivanovna pleacă în străinătate în Republica Populară Poloneză, iar în 1970, în revista "educația populară", se publică articolul "Îmbunătățirea calificărilor profesorilor din Polonia, în care se observă transformări semnificative în sistemul de învățământ polonez. În același an există două articole "Impactul acțiunilor studenților pentru cunoașterea cunoașterii" și "pe noile programe".

16 mai 1978 în Consiliul științific cu MHII-le. V. I. Lenin Tatyana Ivanovna și-a apărat disertația doctorală "Problema intensificării învățăturilor elevilor (concept didactic și modul de implementare a principiului activității în formare)." Conținutul acestui studiu de disertație a fost reflectat în 47 de publicații de la T. I. Shamova, dintre care trei sunt tipărite în Bulgaria și Ungaria. A avut loc o întâlnire a Consiliului. Membru efectiv al APN al URSS, docul de științe pedagogice, profesorul Yu. K. Babansky, și ca adversari au efectuat un membru valabil al URSS APN, doctor de științe pedagogice, profesor EI monoszon și corespondent Membru al APN al URSS M. N. Rodkhatin, precum și un medic de științe pedagogice, profesorul P. I. Ieside. Potrivit lui Tatiana Ivanovna, lucrările științifice ale lui Mikhail Nikolayevich Shotkina - un om de știință de învățământ remarcabil angajat în metodologia științei pedagogice și, mai presus de toate, probleme de formare și conținut de educație - cheia în didactică au fost fundamentale pentru aceasta.

Prin decizia Comisiei de atestare mai mare la Consiliul de Miniștri al URSS din 3 noiembrie 1978, T. I. Shamova a primit un grad științific de doctor de științe pedagogice. În acest an, Tatyana Ivanovna lasă prelegeri în Cuba.

În 1982, Tatyana Ivanovna a fost numit decan al Facultății de Formare Avansată și recalificare profesională a angajaților din Ordinul Moscovei din V.I. Lenin și Ordinul Bannerului Red Muncii al Institutului Pedagogic de Stat. V. I. Lenin. În același an, aceste publicații sunt publicate: "Activarea învățăturilor elevilor" și "o legătură importantă în sistemul de învățământ național".

În 1984, Tatiana Ivanovna părăsește prelegeri în Republica Cehă.

În 1992, la inițiativa și sub conducerea directă a lui T. I. Shamova, primul punct culminant al managerilor de formare din Rusia, care oferă posibilitatea de a primi manageri de educație profesională cu drepturi depline.

La 7 aprilie 1993 a devenit o zi semnificativă pentru Tatiana Ivanovna - a fost aleasă un membru corespunzător al Academiei Ruse de Educație. Un rol important a fost jucat de rectorul Pedagogical Moscova universitate de stat Viktor Leonidovich Satrosov, care la sprijinit candidatura lui Tatiana Ivanovna la adunarea generală a RAO. Prin decretul președintelui Federației Ruse din 9 iulie 1998, Tatiana Ivanovna a primit titlul de onoare "Lucrător onorat al științei Federației Ruse". În 2000, ordinul Ministerului Educației a Federației Ruse Tatiana Ivanovna a primit medalia "K. D. Ushinsky "La 30 august 2004, Tatiana Ivanovna a primit medalia" V. A. Sukhomlinsky ", pe care este scris:" Dau inima copiilor ".

La 29 ianuarie 2009, "Primele citiri pedagogice internaționale", dedicate celei de-a 40-a aniversări a Școlii Științifice de Management al Sistemelor Educaționale, creată de T. I. Shamova. Această tradiție continuă până în prezent.

Activitate științifică

Din 1969, Tatyana Ivanovna a lucrat ca director adjunct al Institutului de Cercetare al Institutului de Cercetare al Ministerului Educației al RSFSR. A fost activitatea sa în cadrul comisiei editoriale a Jurnalului Pedagogiei Sovietice și din 1978, ca redactor adjunct -şef.

În 1976, Tatiana Ivanovna a fost înregistrată pentru funcția de șef al disciplinelor tehnologice ale Institutului de Cercetare de Formare și Orientare Profesională.

În 1978, Tatyana Ivanovna și-a apărat disertația doctorală pe subiect: "Problema intensificării învățăturilor elevilor (concept didactic și modalități de implementare a principiului activității în formare)".

În 1982, Tatyana Ivanovna a fost numită Dean Facultatea de Formare Avansată și recalificare profesională a angajaților de formare a Universității de Stat Pedagogice din Moscova, iar apoi șeful Departamentului de Management al Sistemelor Educaționale, a lucrat în această poziție până la 28 iulie 2010.

La 29 ianuarie 2009, primele citiri pedagogice de Cham cu privire la problema "Formarea și dezvoltarea științei managerilor în sistemul de educație a liderilor de învățământ", dedicată celei de-a 40-a aniversări a Școlii Științifice din Tatiana Ivanovna Shamova. Într-adevăr, în cei patruzeci de ani de la existența unei școli științifice sub conducerea lui Tatiana Ivanovna și studenții ei, au fost apărate 320 de candidați și 30 de disertații doctorale, au fost publicate peste 8.000 de lucrări științifice. Școala științifică Tatiana Ivanovna Shamova are faima, reputația științifică, nivelul ridicat de cercetare al lucrărilor științifice, activitățile școlare sunt testate de timp. Trebuie remarcat faptul că stilul de cercetare al gândirii Tatiana Ivanovna este menținut de studenții și adepții săi, ceea ce indică transferul tradițiilor și, prin urmare, păstrarea unei viziuni științifice speciale și continuitatea punctelor științifice.

Elevii Tatiana Ivanovna a recunoscut [de cine?] Liderii de educație pedagogică: T. I. Berezina, S. Vorovshchikov, T. M. Davydenko, O. Yu. Zaslavskaya, I. V. Ilina, B. I. Khanaev, Yu. A. Karzhevsky, E. V. Litvinenko, MP NECHEV, LM Plakhova (Asmolova), LP Pogrebnyak, GN Schelimova, PI Tretyakov, M. Tulu, AA Yarulov etc.

Toate manualele moderne de pedagogie trebuie să acorde o atenție deosebită conceptului de intensificare a activităților de formare Ti Shamova, având în vedere activitatea ca calitatea acestei activități, în care identitatea studentului în sine a fost manifestată cu relația sa, natura activității și dorința să mobilizeze eforturile lor morale și volitive de a realiza - scopuri rectifice. În istoria teoriei interne a administrației intra-școlare, Tatiana Ivanovna Shamova a intrat în calitate de autor al conceptului holistic al ciclului de conducere.

Tatyana Ivanovna Shamova și-a început activitățile științifice în anii '60 ai secolului al XX-lea, condiția prealabilă pentru munca ei în școală, dragostea copiilor și profesia de profesor, talentul și întâlnirea cu oameni fulgi. Ea și-a dedicat toată viața științei pedagogice, cauza educației interne. Lucrările științifice neprețuite, cum ar fi "activarea învățăturilor elevilor", "Analiza pedagogică a lecției în sistemul de management intra-școlar", "Abordarea cercetării în managementul școlar", "Managementul în managementul școlar" și altele sunt relevante pentru acest lucru zi.

Bibliografie

1. Shamova, T. I. Introducem experiență avansată // educație publică. - 1961. - № 10. - P. 70-73.
2. Shamova, T. I. Sprijină școlile din sat // educație populară. - 1963. - № 11. - P. 19-21.
3. Shamova, T. I. Organizarea rațională a activității studenților / T. I. Shamova, S. M. Yuzhakov, M. I. Yenikeev // Pedagogie sovietică. - 1964. - № 9.
4. Shamova, T. I. Problemă - Un stimulent al activității cognitive // \u200b\u200bEducație populară. - 1966. - № 4. - P. 32-37.
5. Shamova, T. I. Din experiența noastră // Educație publică. - 1968. - № 3. - P. 11-15.
6. Shamova, T. I. Efectul acțiunilor studenților pentru învățarea cunoștințelor de masterat // pedagogie sovietică. - 1969. - № 11.
7. Shamova, T. I. Îmbunătățirea calificărilor cadrelor didactice în Polonia // Educație populară. - 1970. - № 12. - P. 98-100.
8. Shamova, T. I. Îmbunătățirea eficacității învățării pentru noi programe // Educație publică. - 1971. - № 3. - P. 115-125.
9. Shamova, T. I. Din experiența de prevenire a dezvăluirii // Keznevesh (Budapesta), 1971. - № 20.
10. Shamova, T. I. Cu privire la analiza structurii activității cognitive a studenților // Pedagogia sovietică. - 1971. - № 10. - P. 18-25.
11. Shamova, T. I. Recomandări pentru cercetătorii de juniori ai Institutului și profesorilor: experiment pedagogic. - M.: Institutul de Cercetare din MP RSFSR, 1973. - 160 p.
12. Shamova, T. I. Conținutul și formele de control intraschool // pedagogie sovietică. - 1973. - № 8.
13. Shamova, T. I. privind implementarea de noi programe în clasele primare // educație publică. - 1974. - № 11. - P. 119-123.
14. Shamova, T. I. Cu privire la metodele de predare și predare // pedagogie sovietică. - 1974. - Nr. 1. - P. 40-50.
15. Shamova, T. I. Îmbunătățirea gestionării școlii rurale // Educație publică. - 1975. - № 9. - P. 116-126.
16. Shamova, T. I. Activarea învățăturilor elevilor: Beneficii. - M.: Institutul de Cercetare din MP RSFSR, 1976. - 100 p.
17. Shamova, T. I. Manualul școlar și problemele de predare activă // pedagogie sovietică. - 1976. - № 9. - P. 10-17.
18. Shamova, T. I. Activarea învățăturilor elevilor. - M.: "Cunoașterea", 1979. - 96 p.
19. Shamova, T. I. Fundațiile pedagogice ale activării învățăturilor elevilor: recomandări metodice pentru liderii școlari. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1981. - 86 p.
20. Shamova, T. I. Analiza pedagogică a lecției în sistemul de management intra-școlar / T. I. Shamova, Yu. A. Karzhevsky; Ed. S. I. Arkhangelsky. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1983-100 p.
21. Shamova, T. I. Prevenirea formalismului în activitățile de management ale liderilor școlari - cea mai importantă condiție pentru creșterea eficienței sale / T. I. Shamova, Yu. A. Konarzhevsky // Îmbunătățirea activităților de management ale liderilor școlari: recomandări metodice. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1983. - P. 4-17.
22. Shamova, T. I. Planificarea muncii la școală: recomandări metodice pentru ascultătorii directorilor FPK ai școlilor / T. I. Shamova, K. A. Nefedova. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1984. - 79 p.
23. Shamova, T. I. Educația disciplinei conștiente a elevilor în procesul de învățare / T. I. Shamova, K. A. Nefedova. - M.: Pedagogie, 1985. - 104 p.
24. Shamova, T. I. Lucrul cu personalul pedagogic în condițiile vânzării reformei școlare: recomandări metodice pentru studenții organizatorilor FPOK ai educației naționale / T. I. Shamova, K. A. Nefedova. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1985. - 50 s.
25. Shamova, T. I. Dezvoltarea fundamentelor democratice în managementul școlar / T. I. Shamova, Yu. L. Zagumenov // Pedagogie. - 1986. - № 12. - P. 57-61.
26. Shamova, T. I. Lecție în școala modernă și analiza pedagogică / T. I. Shamova, T. K. Chekmareva. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1987. - 81 p.
27. Shamova, T. I. Inspectarea activităților de management ale liderilor școlari / T. I. Shamova, T. N. Chekmarreva. - M.: IGPI. V. I. Lenin, 1987. - 80 s.
28. Shamova, T. I. Game de management de instruire ca metodă de învățare pe FPPC. IT: Recomandări metodice / T. I. Shamova, R. B. Kozina, V. N. Morddukhova, V. V. PICAN; Ed. T. I. Shamova. - M.: IGPI. V. I. Lenina, 1987. - 62 s. # Shamova, T. I. Director profesionist profesionist al școlii secundare / T. I. Shamova, K. N. Ahlestin. - M.: IGPI. V. I. Lenina, 1988. - 66 s. # Shamova, T. I. Folosind un computer în managementul școlii / T. I. Shamova, L. M. Perminova. - M.: IGPI. V.I. Lenina, 1989. - 66 s. # Shamova, T. I. Îmbunătățirea sistemului de informații pedagogice intra-școlare ca cea mai importantă condiție pentru implementarea reformei școlare / T. I. Shamova, T. K. Chekmarreva. - M.: IGPI. V. I. Lenina, 1989. - 66 p.
29. Shamova, T. I. Recomandări metodice pentru stagiul organizatorilor de rezerve ai educației publice bazate pe școală: material experimental / ed. T. I. Shamova. - M.: Mati, 1990. - 160 s.
30. SHAMOVA, T.I. Rezervele de management intraschool // Democratizarea managementului educației populare: Materiale ale științificelor și practicului republican. conferinţă. Minsk, 13-14 februarie 1990 - Minsk: Riouu, 1990. - P. 34-37.
31. Shamova, T. I. Abordarea cercetării în managementul școlii. - M.: App CITP (bibliotecă "școală modernă: probleme juridice"), 1992. - 66 p.
32. Shamova, T. I. Rolul FPPK este în actualizarea managementului școlar / t. I. Shamova, K. N. Ahlestin // Uniunea științei pedagogice și practică școlară: rezumate Mat. conf. la cea de-a 20-a aniversare a FPPC este MPGU; Ed. T. I. Shamova, P. I. Tretyakova. - M.: MPGU, 1992. - P. 3-8.
33. Shamova, T. I. Actualizați conținutul și formarea avansată a liderilor școlari pe baza contabilității maxime a modificărilor din cadrul Facilității de Management // Probleme reale de îmbunătățire a calificărilor managerilor școlari: recomandări metodice. - M.: Prometheus, 1993. - P. 3-11.
34. Shamova, T. I. Procesele inovatoare în școală ca bază semnificativă a dezvoltării sale / T. I. Shamova, A. N. Malinina, G. M. Tyu. - M.: Noua școală, 1993.
35. Shamova, T. I. Managementul procesului educațional la școală pe baza hărților tehnologice ale profesorului: recomandări metodice către liderii școlari și profesorilor / T. I. Shamova, V. A. Antipov, T. M. Davydenko, N. A. Rogachev. - M.: MPGU FPK și PPRO, 1994. - 35 p.
36. Shamova, T. I. Tehnologii pedagogice: Ce este și cum să le folosim în școală / T. I. Shamova, K. N. Ahlishin, T. M. Davydenko, N. P. Kapustin și colab.; Ed. T. I. Shamova, P. I. Tretyakova. - Moscova-Tyumen: MPGU, Sfat, 1994. - 277 p.
37. Shamova, T. I. Managementul managementului școlar: studii. Manual pentru ascultare. Syst. Organizatorii PPK de educație / T. I. Shamova, N. V. Nemova, K. N. Ahlestin, etc.; Ed. T. I. Shamova. - M.: ICP "Publishing Magister", 1995. - 226 p.
38. Shamova, T. I. Managementul dezvoltării proceselor inovatoare în școală / T. I. Shamova, P. I. Tretyakov, M. Tulu, etc.; Ed. T. I. Shamova, P. I. Tretyakova. - M.: MPGU-i. V. I. Lenin, 1995. - 217 p.
39. Shamova, T. I. Managementul școlii adaptive: Probleme și perspective: Monografia practică / T. I. Shamova, T. M. Davydenko, N. A. Rogaciov. - Arkhangelsk: Editura Pomeranovitte, 1995. - 162 p.
40. Shamova, T. I. Abordarea orientată spre personalitate în lucrul cu un profesor // Practică pentru dezvoltarea educației în regiune: Sat. Tez. DOKL. Cuvânt. Științifice și practice conf., 17-19 aprilie 1996; Ed. V. G. ILLARIONOVA. - Bryansk: BIPCRO, 1996. - P. 37-38. # Shamova, T. I. Managementul procesului educațional într-o școală adaptabilă / T. I. Shamova, T. M. Davydenko. - M.: Centrul "Căutare pedagogică", 2001. - 384 p.
41. Shamova, T. I. Managementul calității educației - Direcția principală în dezvoltarea sistemului: Esența, Abordările, Probleme / T. I. Shamova, P. I. Tretyakov // Gestionarea educației: Sat. mat. Științific Sesiuni de FPK și PPRA MPGU. - M.: MPGU, Bachelor, 2001. - P. 4-8.
42. Shamova, T. I. Managementul dezvoltării calității educației - Problema-cheie a noului secol / T. I. Shamova, P. I. Tretyakov // Dezvoltarea dezvoltării calității educației în oraș: Mat. Reg. Practică științifică. conf., 1-2 noiembrie. 2001; Ed. P. I. Tretyakova. - M.: 2001. - P. 9-1.
43. Shamova, T. I. Managementul sistemelor educaționale: Tutorial pentru studenți mai mare. studii. Unități / T. I. Shamova, P. I. Tretyakov, N. P. Kapustin; Ed. T. I. Shamova. - M.: Umanit. ed. Centrul "VLA-DOS", 2002. - 320 p.
44. Shamova, T. I. Eficiența, accesibilitatea, calitatea / T. I. Shamova, P. I. Tretyakov // "Educație pentru secolul al XXI: accesibilitate, eficiență, calitate": Proceduri ale conferinței științifice și practice a tuturor: M.: MANPO, 2002. - P . 7-13.
45. SHAMOVA, T. I. Monitorizarea educațională ca mecanism de gestionare a calității recalificării profesionale a instituțiilor de învățământ // Monitorizarea sistemelor pedagogice în recalificarea profesională a personalului de management al educației: Sat. mat. Sesiunea științifică a FPPK și PPMA MPGU. - M.: MPGU, 2003. - P. 4-16.
46. Shamova, T. I. ca o școală care să se pregătească pentru un examen de stat unic / T. I. Shamova, G. N. Schezenimova, I. V. Ilina // Educație publică. - 2004. - № 3. - P. 61-76.
47. Shamova, T. I. Favorite / Sost. T. N. Zubrez, L. M. Perminova, P. I. Tretyakov. - M.: Editura Centrală LLC, 2004. - 320 p.
48. Shamova, T. I. Sistemul de activitate al Facultății de Calificare a MPGU în pregătirea șefilor instituțiilor de învățământ din Moscova și regiunea Moscovei pentru implementarea conceptului de modernizare a educației Rusiei // Sat. mat. VIII International. Conferințe științifice și practice: la 2 ore. 1 - M.: APK și Pro, 2004. - P. 3-11.
49. Shamova, T. I. Structurarea competențelor și relația lor cu competența / T. I. Shamova, V. V. Lebedev // Sat. mat. VIII International. Conferințe științifice și practice: la 2 pp. 1. - M.: APK și Pro, 2004. - P. 26-35.
50. Shamova, T. I. Sistemul de educație postuniversitară a instituțiilor de învățământ: experiență, probleme, perspective // \u200b\u200beducație pedagogică și știință. - 2004. - № 3. - P. 3-9.
51. SHAMOVA, T. I. Sistemul școlar educațional: esența, conținutul, managementul / T. I. Shamova, G. N. Shibova. - M.: TSGL, 2005. - 200 p.
52. Shamova, T. I. Dezvoltarea competenței profesionale a participanților la procesul educațional ca o condiție de conducere pentru asigurarea calității educației // Dezvoltarea competenței profesionale a participanților la procesul educațional ca o condiție de conducere pentru asigurarea calității educației: Sat. mat. Ix internațional științific și practic. Conf. - Moscova-Tambov: Tyipkro, 2005. - P. 12-19.
53. Shamova, T. I. Managementul sistemelor educaționale: un tutorial pentru studii. Superior. studii. Vehicule / T. M. Davydenko, G. N. Shibova; Ed. T. I. Shamova. - M.: Academia, 2005. - 384 p.
54. Shamova, T. I. Managementul educației specializate bazate pe o abordare orientată personal: Manual educațional și metodologic / T. I. Shamova, G. N. Schelimova, A. N. Khudin și alții. - M.: Centrul "Căutare pedagogică", 2006. - 160 p.
55. SHAMOVA, T. I. Abordarea competențelor în educație - Răspunsul la provocările secolului XXI // Probleme și perspective de dezvoltare a competențelor profesionale a organizatorilor de educație: Sat. mat. Practică științifică. conferinţă. - M.: MPGU, MANPO, 2006. - P. 3-5.
56. Shamova, T. I. Managementul recalificării profesionale a liderilor școlari la nivel municipal: o privire nouă la problema / T. I. Shamova, I. V. Ilina, P. M. Kitten // Probleme și perspective de dezvoltare a competenței profesionale a organizatorilor de educație: SAT. mat. Practică științifică. conferinţă. - M.: MPGU, Man-in, 2006. - P. 274-282.
57. SHAMOVA, T. I. Activități de expert în procesul de certificare școlară: Manual educațional și metodologic / T. I. Shamova, A. N. Khudin, G. N. Schelimova și colab. - Modul Pedagogic al Rusiei, 2006. - 112 de la.
58. SHAMOVA, Abordarea T. I. Cluster la dezvoltarea sistemelor educaționale. Forum educațional: 2h. (Belgorod 24 - 26 octombrie 2006) / Belga, MPGU, MANPO; OT. ed. T. M. Davydenko, T. I. Shamova. - Belgorod: Belga, 2006. - h. I - 368 p.
59. Shamova, T. I. Bazele de bază ale procesului educațional la școală / T. I. Shamova, O. A. Shklyarov // Dezvoltarea dezvoltării unui mediu de economisire a sănătății la bază: Sat. Materialele sesiunii științifice ale FPK și PPRO MPGU (25 ianuarie 2007). - M.: LLC UC "Perspectivă", 2007. - P. 3-11.
60. Shamova, T. I. Mijloace moderne Evaluarea rezultatelor formării în școală: manual educațional și metodic / T. I. Shamova, S. N. Belova, I. V. Ilina, G. N. Schezolimova, A. N. Khudin. - M.: Societatea Pedagogică din Rusia, 2007. - 212 p.
61. Shamova, T. I. Teoria și tehnologia de certificare a șefilor instituțiilor de învățământ din sistemul de învățământ secundar general / T. I. Shamova, E. V. Litvinko. - M.: Prometheus, 2008. - 178 p.
62. Shamova, T. I. Cluster Tehnologia organizațională în dezvoltarea și auto-dezvoltarea participanților la procesul educațional // Teoria și practica implementării unei abordări de competență în gestionarea dezvoltării subiecților procesului educațional: Sat. Articole. - M.: Prometheus, 2008. - P. 15-25.
63. Shamova, T. I. Tehnologia de gestionare a dezvoltării subiectivității profesorului în contextul unei instituții de învățământ / T. I. Shamova, I. V. ILINA // Teoria și practica implementării unei abordări de competență în gestionarea dezvoltării subiecților procesului educațional: Sat. Articole. - M.: Prometheus, 2008. - P. 133-148.
64. Școala experimentală, T. I. ca un mod eficient de interacțiune între știința și practica pedagogică / T. I. Shamova, S. Vorovshchikov, domnule M. M. Novozhilova // Managementul educației. - Nr. 1. - 2009. - P. 58-70.
65. Shamova, T. I. Probleme reale de gestionare a educației // Managementul educației. - 2009. - № 1. - P. 5-8.
66. Shamova, T. I. Site-uri experimentale: o modalitate eficientă de a interacționa în teoria și practica pedagogică / T. I. Shamova, S. Vorovshchikov, M. M. Novozhilova // Vorovshchikov S. G. Dezvoltarea competenței educaționale și cognitive a studenților: Experiență de proiectare Sistemul intra-școlar de educație și metodologică și managerială Suport / SG Vorovshchikov, Ti Shamova, MM Novozhilova, EV Orlova, și alții. - M.: "5 PENTRU CUNOAȘTERE", 2009. - S. 14-28.
67. Shamova. T. I., Cybulinova, V. E. Formarea managementului școlar în prima jumătate a secolului al XX-lea / T. I. Shamova, V. E. Cybulinova // Managementul educației. - 2010. - № 3. - P. 22-27
68. Shamova, T. I., Tsibublinova, V. E. Sistem educația școlară În Rusia și cerințele pentru activitățile profesionale ale directorului școlii din secolele XVII-XIX. // Creșterea competenței profesionale a angajaților de educație: Probleme reale și soluții promițătoare: o colecție de articole de a doua lectură pedagogică a Școlii Științifice de Educație Management (25 ianuarie 2010) / Ti Shamova, V. E. Tsiblinova.- M.: Editura CJSC "Tisso", 2010. - P. 131-134

Vezi si

Scrie o recenzie despre articolul "Shamova, Tatiana Ivanovna"

Literatură

1. Cyburnum, V. E. Tatyana Ivanovna Shamova. Viață și creativitate / autor-compilator V. E. Tsiblinova. - M.: AIC și PPRO, 2009. - 208 p.
2. Cybublice, V. E. Publicații științifice T. I. Shamova Începând cu anii 90 ai secolului trecut, o excursie istoriografică // Resurse inovatoare de dezvoltare a lecției moderne: Materialele Conferinței științifice și practice internaționale XII: la 3 ore (Novosibirsk, 21 aprilie, 23, 2009) - Novosibirsk: NGPU, 2009. - Ch. 1 - pp. 239-249
3. Cyburninova, Școala Științifică Ti Shamova: Analiza retrospectivă // Formarea și dezvoltarea științei managerilor în sistemul de formare avansată a managerilor educaționali: o colecție de articole din primele citiri pedagogice ale Școlii Științifice de Management al Educației (29 ianuarie 2009) - M.: MPGU, 2009. - P. 38-45
4. Cyburninova, V. E. Managementul sistemelor educaționale - Școala științifică T. I. Shamova // Managementul școlii. - 2009. - № 21. - P. 41-46.
5. Cyburninova, V. E. Abordări științifice și istoriografice ale identificării școlii științifice // Managementul Educației, - 2009. - Nr 2. - P. 13-21

Extras care caracterizează Shamova, Tatyana Ivanovna

Despre acea partid a prizonierilor, în care Pierre a fost, în timpul întregii mișcări de la Moscova, nu a existat un nou decret din partea autorităților franceze. Partidul din octombrie nu era deja cu trupele și cu interserul cu care a părăsit Moscova. Jumătate din pesmet, care a fost urmată de primele tranziții, au fost respinse de cazaci, cealaltă jumătate a mers înainte; cavalerii de drumeții care au mers mai departe nu mai au; Toți au dispărut. Artileria, care primele tranziții vizitate înainte, a fost acum înlocuită de un traseu imens de Marshal Juno, ancadat de Westfalts. În spatele prizonierilor conducea afacerile cavaleriei.
Din Vyazma, trupele franceze, înainte de ultimele trei coloane, erau acum o grămadă. Aceste semne de tulburare pe care Pierre's's Primela a remarcat de la Moscova, au ajuns acum la ultima diplomă.
Drumul pe care au mers, pe ambele părți a fost pus de cai morți; Oamenii încurcați au întârziat din diferite echipe, schimbă fără discriminare, s-au alăturat, apoi au rămas din nou în spatele coloanelor semănate.
De câteva ori în timpul campaniei erau alarme false, iar soldații convoiului au ridicat armele, împușcate și au fugit să se străduiască unul pe celălalt, dar apoi s-au adunat din nou și s-au certat unul pe celălalt pentru teama zadarnică.
Aceste trei adunări, care s-au adunat, - depozitul de cavalerie, depozitul de prizonieri și munții Juno, au făcut ceva separat și solid, deși atitudinea, cât și cea de-a treia sa topit repede.
În depozit, în care a fost mai întâi de o sută douăzeci de cărucioare, acum nu mai era de șaizeci; Restul au fost respinse sau aruncate. De la îmbrăcăminte Juno, de asemenea, au rămas câteva cărucioare. Trei căruțe au fost jefuite de soldații recidați din spate din corpul GIP. Din conversațiile germanilor, Pierre a fost auzit că gardianul a fost mai mult decât prizonierul și că unul dintre tovarășii lor, soldații germanii, a fost împușcat de ordinele lui Mareșal însuși pentru faptul că soldatul a găsit o lingură de argint aparținând lui Mareșal.
Majoritatea acestor trei, depozitul deținuților s-au topit. Dintre cei trei sute treizeci de oameni care au ieșit din Moscova, acum au rămas mai puțin de o sută. Captiv chiar mai mult decât șaua depozitului de cavalerie și remorcarea Juno, soldații de cucerire. Znuno ședi și linguri, au înțeles că ar putea veni la îndemână pentru ceva, dar pentru ceea ce a fost soldații foame și rece ai convoiului de convoi în gardă și slujesc aceleași rușii răciți și flămânzi care merli și au rămas dragi, care a fost comandată Pentru a trage - nu a fost doar incomprehensibil, ci și dezgustător. Și convoi, ca și cum ar fi frică în poziția pretențioasă în care ei înșiși erau, să nu se predea în ele sentimentul de milă pentru prizonieri și înrăutățirea poziției lor, mai ales sumbre și le-au tratat strict.
În timpul drumului, în timp ce încuiau predispusul la stabile, soldații de convoi au mers să-și jefuiască propriile magazine, câțiva oameni de prizonieri soldați au fost influențați sub perete și au fugit, dar au fost capturați de franceză și împușcat.
Primul, introdus la părăsirea Moscovei, ordinul astfel încât ofițerii de prizonieri să meargă separat de soldați, au fost distruși de mult; Toți cei care ar putea merge, au mers împreună și Pierre din a treia tranziție a fost deja conectat din nou cu un Karataev și Lilac, un câine care a ales un maestru al Karataev.
Cu Karataev, în a treia zi de ieșire de la Moscova, febra a fost făcută, din care se afla la Moscova Goshpatv, iar ca Karatayev a slăbit, Pierre era îndepărtat de el. Pierre nu știa de ce, dar din moment ce Karatayev a început să slăbească, Pierre a trebuit să facă un efort pentru a se apropia de el. Și venind la el și ascultând acele șaibe liniștite cu care Karataev a fost, de obicei, pe privali și simțind mirosul care a publicat de la sine, care a publicat Karataev, Pierre la lăsat departe și nu sa gândit la el.
În captivitate, în Balagan, Pierre nu știa mintea, dar toată creatura lui viața lui, că o persoană este creată pentru fericire, că fericirea în el este chiar în satisfacerea nevoilor umane naturale și că toată nenorocirea nu se întâmplă din lipsă, dar din surplus; Dar acum, în ultimele trei săptămâni, el a învățat unul nou, Adevărul reconfortant - a aflat că nu era nimic teribil în lume. El a aflat că, deoarece nu există nici o poziție în care persoana ar fi fericită și complet liberă și nu există nici o poziție în care să fie nefericită și incomprehensibilă. El a aflat că există o grămadă de suferință și la granița libertății și că această limită este foarte apropiată; Că persoana care a suferit pentru că la înfășurat în pat roz, o bucată a fost înfășurată în același mod, așa cum a suferit în timp ce el a suferit acum, adormit pe pământul său goală, brut, întorcându-se o parte și se bucură de altul; Ce, când sa întâmplat, a pus pantofii înguste cu mingea, a suferit exact ca acum, când a mers abia deloc (pantofii lui au fost rupți de mult timp), picioarele acoperite cu răni. El a aflat că atunci când el părea, în sine se va căsători cu soția lui, el nu mai era liber decât acum, când a fost depozitat pentru noaptea în stabile. Din tot faptul că el a numit și suferința, dar pe care aproape că nu a simțit-o, principalul lucru a fost gol, șters, picioare fuzionate. (Puterea de cai a fost gustoasă și nutrițională, un buchet de gunoi de pușcă, folosit în loc de sare, era chiar plăcut, frigul nu a mai fost mai mare, iar ziua a fost întotdeauna fierbinte în mișcare, și noaptea au existat incendii; păduchi, Corpul evident, încălzit plăcut.) Un lucru a fost greu la început - acestea sunt picioare.
În a doua zi a tranziției, după ce a examinat focul de la foc, Pierre a crezut că era imposibil să se pastreze asupra lor; Dar când toată lumea a crescut, a mers, râzând și apoi, când a fost încălzit, el a mers fără durere, deși seara era mai teribil să se uite la picioarele lui. Dar nu sa uitat la ei și nu sa gândit la un prieten.
Acum, numai Pierre a înțeles puterea vitalității umane și a forței de economisire a atenției asupra unei persoane, similară cu supapa de salvare din abur, care produce abur suplimentar, de îndată ce densitatea depășește norma cunoscută.
El nu a văzut și nu au auzit cum împușcă prizonierii înapoi, deși mai mult de o sută dintre ei au murit deja în acest fel. El nu sa gândit la Karataev, care a slăbit în fiecare zi și, evident, a trebuit să sufere aceeași soartă. Un gând și mai puțin Pierre despre el însuși. Cu cât era mai greu poziția sa, cu atât mai rău decât viitorul, independența situației în care a fost, a venit la el gânduri pline de bucurie și sedative, amintiri și idei.

Al 22, la prânz, Pierre sa dus la muntele unui drum murdar, alunecos, privind picioarele ei și pe neregulile drumului. Ocazional, el aruncă o privire asupra unei mulțimi familiare care îi înconjoară și din nou pe picioare. Ambele erau la fel de ale lui și familiare cu el. Violet curbat gri a alergat vesel pe partea drumului, ocazional, în dovadă a dexterității și satisfacției sale, apăsând laba înapoi Și sărind pe trei și apoi din nou, la toate cele patru gradându-se cu granițele de pe Voronev care stăteau că au căzut. Gray a fost mai distractiv și fumat decât la Moscova. Din toate părțile erau carne de animale diferite - de la om la cal, în diferite grade de descompunere; Și lupii nu au lăsat oamenii netedă, astfel încât griul să poată călători cât doriți.
Ploaia mergea dimineața și părea că aici se va întâmpla și pe cer, ar fi flutura, ca după o scurtă oprire, am tras ploaia chiar mai puternică. A plouat drumul nu mai este acceptat de apă, iar fluxurile curg pe inele.
Pierre a mers, uitându-se în jur, numără trei pași și se aplecă pe degete. Întorcându-se la ploaie, a fost condamnat intern: Ei bine, bine, chiar liniștit.
Părea că nu are nimic de gândit; Dar departe și profund undeva, importanța și consolarea au crezut sufletul său. Era ceva care a fost cel mai bun extract spiritual din conversația de ieri cu Karataev.
Ieri, în noaptea de origine, agățându-se din focul dispărut, Pierre sa ridicat și sa mutat la cel mai apropiat, mai bine arderea focului. Prin foc, la care sa apropiat, sa așezat pe Platon, se ascunde, ca o orez, cu un titlu și ia spus soldaților în disputa lui, o voce plăcută, dar slabă, dureroasă, o poveste Pierre familiară. Era deja la miezul nopții. A fost momentul în care Karataev ar putea fi de obicei la viață de la o criză febrilă și a fost în mod special reînviat. Mergând la foc și de a înmâna o voce slabă și dureroasă a lui Platon și văzând fața lui patetică aprinsă de foc, Pierre ceva neplăcut gătit în inimă. El și-a speriat milă de omul ăsta și a vrut să plece, dar nu era alt foc și Pierre, încercând să nu se uite la Platon, a cerut focului.
- Ce, cum este sănătatea ta? - el a intrebat.
- Ce sănătate? Boala de a plânge - Dumnezeul morții nu va da, - a spus Karataev și sa întors imediat la povestea lansată.
- ... Și aici, fratele ești, - Platonul a continuat cu un zâmbet la o față subțire, palidă și cu o luciu deosebit și plin de bucurie în ochi, asta e fratele meu ...
Pierre știa această poveste de mult timp, Karataev o dată șase dintre el în sine a spus această poveste și întotdeauna cu un sentiment deosebit și plin de bucurie. Dar, indiferent cât de bine povestea lui Pierre știa această poveste, el a ascultat-o \u200b\u200bacum, ca ceva nou și acea plăcere liniștită, care, spune, aparent, a testat Karataev și a raportat Pjar. Această poveste era despre vechea comerciantă, foarte frauduloasă și probabilă a trăit cu familia și care a mers odată cu un tovarăș, bogat în comerciant, la Makrey.
După oprirea la curtea plictisitoare, ambii comercianți au adormit, iar tovarășul comerciantului a fost găsit sacrificat și jefuit. Cuțitul sângeros a fost găsit sub perna vechii comercianți. Comerciantul a fost încercat, pedepsit de bici și, după ce a scos nările, după cum urmează, a spus Karatayev, - s-au referit la prudență.
"Și aici, fratele ești al meu (în acest loc Pierre a găsit povestea lui Karataeva), ea trece cauza de zece ani sau mai mult din asta. Trăiește un bătrân pe prudent. După cum urmează, nu face rău. Doar Dumnezeul morții întreabă. - Bine. Și se adună, ei, afacerea de noapte, miezul, precum și noi cu voi, și bătrânul cu ei. Și conversația a venit, pe cine suferă pentru ce să vină pentru Dumnezeu. Ei au început să spună, acel suflet cu atenție, că doi, sa stabilit, acel fugar, așa pentru orice. Oțel vechi pentru a întreba: De ce ești, spunând, bunicul, suferă? Eu, frații mei sunt drăguți, spune, pentru oamenii dvs. pentru păcatele umane care suferă. Și n-am distrus sufletele, nu am luat pe altcineva, cu atât mai mult de-a lungul că frământarea săracă. Eu, frații mei sunt drăguți, comercianți; Și averea avea cu adevărat. Deci, spune. Și le-a spus, înseamnă că a fost tot cazul, în ordine. Eu, spune despre mine nu o Posah. Eu, înseamnă, Dumnezeu skoll. Unul, spune bătrîna mea și copiii îmi pare rău. Așa că am strigat bătrânul. Se întâmplă în compania lor că aceeași persoană înseamnă că comerciantul ucis. Unde, spune bunicul, a fost? Când, în ce lună? Totul a cerut. Sa îmbolnăvit cu inima lui. Potrivit unui astfel de mod la un bătrân - bate la picioare. Pentru mine, spui că bătrânul dispare. Adevarat adevarat; Diably în zadar, spune, băieții, acest om vor suferi. Eu, spune, chiar lucrul făcut și cuțitul sub cap a scăpat de somn. Îmi pare rău, spune bunicul, ești de dragul lui Hristos.
Karataev a tăcut, zâmbind fericit, privindu-se la foc și a corectat lămpile.
- Un bătrân și spune: Dumnezeu, spun ei, vă veți ierta și noi toți spunem că Dumnezeul păcătuiește, eu suferă pentru păcatele mele. El însuși a strigat cu lacrimi inflamabile. Ce crezi, sokolik, tot mai ușor și mai ușor strălucind un zâmbet entuziast, a spus Karatayev, ca și cum ar fi trebuit să-i spună, a fost farmecul principal și întreaga valoare a povestii, - ce crezi, Sokolik, a apărut acest criminal în autorități. Eu, spun, șase suflete ruinate (a fost un mare ticălos), dar cu toții am zburat un bătrân. Să nu plângă la mine. A apărut: au scris, au trimis hârtia, după cum urmează. Locul de departe, în timp ce instanța este da, în timp ce toate lucrările au scris așa cum ar trebui, în șefi, înseamnă. Înainte ca regele să ajungă. Până în prezent, a venit Decretul Regal: pentru a elibera un comerciant, dați-i să acorde cât de mulți au fost acordați. Paper a venit, bătrânul căuta. Unde un om bătrân a suferit imun în zadar? De la rege, lucrarea a ieșit. A început să caute. - Jarmaeva inferioară Karataeva tremurată. "Și Dumnezeu ia iertat - a murit". Deci, Sokolik, - terminat Karatayev și lung, zâmbind în tăcere, se uitase însuși.
Nu este cea mai mare poveste, dar sensul misterios al lui, bucuria entuziastă care strălucea în fața lui Karataev în același timp, sensul misterios al acestei bucurie, acest lucru este plin și fericit plin de sufletul lui Pierre.

- Locuri VOS! [Locuri!] - a strigat brusc vocea.
Între prizonieri și convoi, confuzia plină de bucurie a avut loc și așteaptă ceva fericit și solemn. Din toate părțile, strigătele echipei au fost auzite, iar pe partea stângă, trottingul captivilor, au apărut cavaleri, bine îmbrăcăminte, pe cai buni. Toate fețele au avut o expresie a tensiunilor care aveau oameni la apropierea celor mai înalte autorități. Prizonierii au bătut într-o grămadă, s-au ciocnit de pe drum; Conguri construite.
- L "Empereur! L" Empereur! Le Marechal! Le duc! [Împărat! Împărat! Mareșalul! Ducele!] - Și tocmai a condus complet convoiul, ca antrenorul Zagom a tunerat, pe caii gri. Pierre a văzut o față calmă, frumoasă, groasă și albă a unui bărbat într-o pălărie triunghiulară. A fost unul dintre marșali. Privirea lui Mareșalul a făcut apel la o figură mare și vizibilă de Pierre și în expresia cu care mareșalul se încruntă și sa întors fața, Pierre părea compasiune și dorința de a-l ascunde.
Generalul care a condus depozitul, cu o față roșie înspăimântată, își urmărește calul de lux, sărind pentru căruță. Mai mulți ofițeri s-au adunat, soldații le-au înconjurat. Toate erau fețe emoționante intense.
- qu "est ce qu" il ist? QU "EST CE QU" IL A DIT? .. [Ce a spus el? Ce? Ce? ..] - Am auzit Pierre.
În timpul trecerii lui Mareșal, prizonierii au bătut într-o grămadă, iar Pierre a văzut pe Karataev, pe care nu l-a văzut nici măcar în dimineața de față. Karataev stătea în strălucire, sprijinindu-se împotriva mesteacanului. În fața lui, în plus față de exprimarea bucuriei pline de ieri, când o poveste despre suferința nevinovată a comerciantului, o altă expresie a solemnității liniștite a strălucit.
Karatayev se uită la Pierre cu ochii lui, cu ochii rotunzi, în zilele noastre se rupe și, aparent, ia spus lui însuși, am vrut să spun ceva. Dar Pierre era prea înfricoșător pentru el însuși. El a făcut ca și cum nu și-a văzut privirea și sa mutat în grabă.
Când prizonierii s-au mutat din nou, Pierre se uită înapoi. Karataev se așeză pe marginea drumului, în mesteacan; Și doi francezi au spus ceva peste el. Pierre nu sa uitat în jur. El a mers, caprind, munte.
În spatele, de la locul în care ședința Karataev, a fost auzit împușcat. Pierre a auzit clar această lovitură, dar în același moment, așa cum îl au auzit, Pierre și-a amintit că nu a terminat calculul câte tranziții au rămas la Smolensk înainte de trecere. Și a început să conteze. Doi soldați francezi, dintre care unul păzit în mână, împușcat, fumând o armă, a alergat pe Pierre. Amândoi erau palide, iar în expresia persoanelor lor - unul dintre ei sa uitat la Pierre, a fost ceva asemănător cu ceea ce a văzut într-un tânăr soldat la execuție. Pierre se uită la soldat și își aduce aminte de modul în care acest soldat a ars a treia zi, a fost uscată pe foc, cămașa și cum a râs de el.
Câinele a fost copleșit în urmă, de la locul în care ședința Karataev. "Eki Seri, care este cât de mult?" - Credea Pierre.
Soldații tovarăși care merg lângă Pierre nu se uita în jur, precum și el, locul de la care a fost auzit și apoi câinele; Dar expresia strictă se afla la toate persoanele.

Depozitul, prizonierii, iar remorcarea mareșală s-au oprit în satul Shamishev. Totul a bătut într-o grămadă de incendii. Pierre se apropia de foc, carne de cal prăjită prăjită, sa întors la foc și a adormit imediat. A dormit din nou cu același somn în timp ce dormea \u200b\u200bîn Mozhaisk după Borodin.
Din nou, evenimentele de realitate au fost legate de vise și din nou pe cineva, indiferent dacă el însuși sau cine i-au vorbit gândurile și chiar aceleași gânduri pe care le-a spus în Mozhaisk.
"Viața este totul. Viața este Dumnezeu. Totul se mișcă și se mișcă, iar această mișcare este Dumnezeu. Și în timp ce există viață, există o plăcere de identitate de identitate. Iubiți viața, iubiți-l pe Dumnezeu. Este mai greu de iubit această viață în suferințele lor, în dezingența suferinței ".
"Karataev" - Mi-am amintit Pierra.
Și brusc, Piear a fost prezentat ca un viu, uitat de mult timp, bătrânul blând, care a învățat geografia lui Pierre în Elveția. - Așteaptă, spuse bătrânul. Și a arătat Pierre Globe. Acest glob a fost un plin de viață, mingea ezitantă fără dimensiuni. Întreaga suprafață a mingelor a constat din picături, strâns comprimate. Și aceste picături s-au mutat, s-au mutat și fuzionate de la mai multe într-unul, apoi de la unul au fost împărțite în multe. Fiecare picătură căuta să se scurgă, să surprindă cel mai mare spațiu, dar alții, încercând, pe lângă ea, au stricat, uneori au distrus, uneori, au fuzionat cu ea.
- Asta e viața, spuse bătrânul.
"Cât de simplu și clar", gândi Pierre. - Cum nu am putut ști asta înainte.
- În mijlocul lui Dumnezeu și fiecare picătură încearcă să se extindă pentru a reflecta în cea mai mare dimensiune. Și crește, fuzionează și se micșorează și distruse pe suprafață, merge adânc și apare din nou. Aici el, Karatayev, aici sa răspândit și a dispărut. - Vous Avez compromit, Mon Enfant, [Te înțelegi.] - A spus profesor.
- Vouse Avez compromit, sacre nom, te înțelegi, ți-ai strigat vocea, și Pierre sa trezit.
A crescut și sa așezat jos. Prin foc, ghemuit ghemuit, francezii stăteau, care tocmai a împins soldatul rus și se prăbuși pe carnea de merformă. Carcasa, defectă, vopsită cu părul, mâinile roșii cu degetele scurte au rotit rack-ul. Fața sumbră maronie cu sprâncenele extreme vizibile în lumina cărbunelui.
"CA LUI EST BIEN EGAL", a mormăit el, referindu-se repede la soldatul stând în spatele lui. - Brigand. Va! [Nu-i pasă ... Robbator, Bine!]
Și soldatul, Belite Schomdol, se uită la Pierre. Pierre se întoarse, privindu-se în umbre. Un soldat rus este al XX-lea, cel pe care francezul îl împinse, stătea lângă foc și a picurat cu ceva mână. Privind mai aproape, Pierre a aflat un câine de liliac, care, învârtindu-și coada, stătea lângă soldat.
- Și a venit? - a spus Pierre. - A, Pla ... - A început și nu a negociat. În imaginația sa, imediat, în același timp, se leagă între ei, a apărut un memoiler despre părerea că Platonul sa uitat la el, așezat sub copac, despre împușcătura, auzind la locul, despre câini, despre fețele criminale din doi francezi, care au trecut prin el, despre eliminarea unui pistol învârtit, despre absența lui Karataeva pe această privală și era deja gata să înțeleagă că Karataev a fost ucis, dar în același moment în sufletul său, el la cunoscut pe Dumnezeu Unde, un memoir despre seara petrecut cu frumusețea Polla, în vară, pe balconul casei sale de la Kiev. Și totuși, fără a plânge memoriile din această zi și fără a face concluzii despre ei, Pierre și-a închis ochii, iar imaginea naturii de vară a fost amestecată cu amintirea scăldei, despre o minge de respirație lichidă și sa scufundat undeva în apă , astfel încât apa a venit împreună.
Înainte de răsăritul soarelui, au fost trezite fotografii puternice frecvente și țipete. Pierra a alergat pe franceză.
- Les Cosaques! [Cosci!] - A strigat unul dintre ei, și un minut mai târziu mulțimea de oameni ruși înconjurau Pierre.
De mult timp nu am putut înțelege Pierre că era cu el. Din toate părțile au auzit strigătele bucuriei tovarășilor.
- Brothers! Maria de naștere, porumbei! - Plângând, strigă bătrâni soldați, îmbrățișând cazaci și Gusar. Hussarii și cazacii au înconjurat deținuții și au oferit în grabă cine are cizme care au pâine. Pierre plânge, așezat în mijlocul lor și nu a putut spune un cuvânt; El a îmbrățișat primul soldat sa apropiat de el și plângând, îl sărută.
Shelahov stătea la poarta casei prăbușite, curgând peste el însuși o mulțime de franceză dezarmată. Francezii, încântați de toate lucrurile, au arătat cu voce tare între ei; Dar când au trecut de Mima Dologov, care au bătut ușor de-a lungul cizmelor cu Nagaika și se uită la ele cu frigul său, de sticlă, nimic bun promițător, au tăcut. Pe de altă parte, Cosacack Dologov stătea și a considerat prizonierii, marcând o sută de chalk pe poartă.
- Câți? - Îi ceară lui Shard din Cossack, care au considerat prizonierii.
- În cea de-a doua sute, - a răspuns la cazac.
- Filez, Filez, [treci, trece] - separați pentru a împărtăși, învățarea acestei expresii din franceză și, întâlniți cu ochii lui cu prizonieri, ochii lui au izbucnit cu o strălucire crudă.
Denisov, cu o față sumbră, îndepărtând tatăl, a mers peste cosșoarele care purtau corpul lui Petit Rostov în grădină.

Începând cu data de 28 octombrie, când a început Frost, zborul francezului a primit doar un caracter mai tragic de înghețare și încruntare până la moarte de incendiile oamenilor și continuarea în haine de blană și cărucioare pentru a conduce cu un bun liber al împăratului, regii și ducele; Dar, în esență, procesul de zbor și descompunerea armatei franceze, deoarece performanța Moscovei nu sa schimbat.
De la Moscova la Vyazma din armata franceză de șaptezeci de ani, care nu numără gardianul (care nu a făcut nimic întregului război, cu excepția jafului), de la șaptezeci și trei de mii au existat treizeci și șase de mii (de la acest număr nu mai mult de cinci mii au scăzut în bătălii). Iată primul membru al progresiei pe care le-a definit matematic.
Armata franceză în aceeași proporție de topit și distrus de la Moscova la Vyazma, de la Vyazma la Smolensk, de la Smolensk la Berezina, de la Berezia la Wilna, indiferent de grade mai mari sau mai mici de frig, persecuții, căi de baraj și toate celelalte condiții luate separat . După Vyazma, trupele francezilor în loc de trei coloane au fost împușcate într-o singură grămadă și a mers până la capăt. Berthier și-a scris suveranul (se știe cum de la distanță de adevăr se permite șefilor să descrie poziția armatei). El a scris:
"Je Crois Devoir Faire Connaitre Un votre Majeste L" Ettat de Ses Troup Dans Les Diferite Corps D "Annee Que J" AI ETE A MEME D "Observru Deux Ou Jois Jois Dans Diferite Pasaje diferite. Elles Sont Debandees. Le Nombre des Soldats qui Suivent Les Dans Est en Propory Les Plus Dans Presque Tous Les Regimente, Les Autress Marchent Isolement Dans Difrentes Direcții Et Pour Leur compte, Dans L "Esperance de Trouver Des Subvenții Et Pour SE Debarraser de la disciplină. En General ILS Continuent Smolensk Comme Le Pout Ou ILS Doivent SE Drumuri pe un Remarque Que Beaurcoup de Soldates Jettent Leurs Cartușuri ET LEURS Arme. Dans CET ETAT DE COPSE, L "INTERT DU SERVICE DE VATRE MAJESTE EXIGE, QUELLES QU SESIONIONS SES Vues Utelterieurs qu "pe Rallie L" Armee A Smolensk en Commencant A La Debarrasser Des Non Combattans, Tels Que Hommes Demontes et Des Materiel de L "Artillerie qui N" Est plus RO Propory Atel Les Forces Actualles. En în afara les Jours de Repos, des subventii SONT NECESIUNI AUX SOLTAS qui Sont Extenes Par La FaiM et la oboseala; Beaucoup Sont Morts CES Derniers Jours Sur La Rout Et Dans Les Bivacs. CET ETAT DE VA TOUJOUR EN Augmentant Et Donne Lie Liedre Que Si L "pe N" Y PRETE ONU Prompt Remede, pe Ne Soit Plus Maitre des Troupes Dans ONU luptă. Le 9 noiembrie, 30 versese de Smolensk.
[Datoria pe care o livrez pentru a aduce la Maiestate despre starea clădirilor inspectate de mine în martie în ultimele trei zile. Ele sunt aproape în defalcare perfectă. Doar cea de-a patra parte a soldaților rămâne cu bannere, alții se îndreaptă spre diferite direcții, încercând să stingă alimentele și să scape de serviciu. Toată lumea crede doar despre Smolensk, unde speră să se relaxeze. ÎN ultimele zile Mulți soldați dezasamblați cartușele și puști. Indiferent de intențiile voastre viitoare, dar beneficiile serviciului Majestății dvs. necesită colectarea corpului în Smolensk și separați ofițeri de cavalerie grași de la ei, neînarmați, sființe suplimentare și parte din artilerie, pentru că nu mai este proporțional cu numărul de trupe. Alimente și câteva zile de pace sunt necesare; Soldații sunt foame și oboseală; În ultimele zile, mulți au murit pe drum și pe Bivakov. O astfel de poziție distinsă este inconspirăbilă și o face să se teamă că, dacă sunt luate măsuri rapide pentru a preveni răul, în curând nu vom avea trupe în puterea noastră în caz de luptă. 9 noiembrie, în 30 verstații de la Smolenka.]